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《理想的风筝》第二课时教学设计

时间：2024-10-26 13:02:16 教学设计我要投稿

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《理想的风筝》第二课时教学设计4篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《理想的风筝》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《理想的风筝》第二课时教学设计4篇

《理想的风筝》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过四个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　教学重点：

　　1、了解作者回忆了刘老师哪几件事。

　　2、探究刘老师是怎样的一位老师，体会课文中描写“我”的心情，想法的句段，理解课题与课文内容的关系。

　　教学过程：

　　一、回顾课文

　　1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞那--(生读课题《理想的风筝》)

　　2、回忆，课文写了哪几件事?(教师根据学生回答板书：谈腿疾讲历史提问题放风筝)

　　二、品味人物形象

　　(一)透过线索，引出人物

　　课文中有苏叔阳的这样一段内心独白：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

　　一个人能永远活在另一个人的心里，这是怎样的一个人呢?所以我非常好奇，刘老师是一个怎样的人呢?

　　(二)走进课文，走近刘老师

　　出示课件：

　　刘老师是一个的人。

　　请大家自由读课文第4自然段段--第10自然段，思考，课文是怎样表现刘老师的这些特点的?

　　1、刘老师是一个(风趣幽默)或(乐观)的人

　　教师板书：乐观

　　你能向刘老师那样笑着谈谈自己的腿疾吗?

　　出示课件，生读。

　　身体的残疾能让人近乎绝望，还记得《秋天的怀念》吗?谁为大家读读：

　　双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　　再看刘老师面对身体残疾的态度，从两者的对比当中，你想说什么?

　　让我们学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吧!(全班读)

　　教师小结：面对逆境不悲观，面对困难不怨天尤人，这就是乐观。

　　2、刘老师是一位讲课极好的老师。

　　生答--讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的历史，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。

　　生小结：这样的课怎能不让学生喜欢，这样的老师怎能不让学生尊敬呢?

　　第5自然段中，还有一句话从侧面写了刘老师的课讲得极好，找找。(后来我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。)

　　3、刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的老师。

　　(1)生答。学生如答不到位时教师请学生补充。教师相机进行小结式的点评：①刘老师听这样的回答时简直是一种享受，而学生在老师这样的称赞面前更是一种享受，他们会受到多大的鼓舞，会对学习产生多大的兴趣啊!②这会使同学感到多么亲切，畏难紧张的情绪也会一扫而光的。

　　(2)讲到这，我感受到了老师与学生的默契，那是心灵深处的对话!你们和董老师相处五年多，是不是也是心有灵犀一点就通呢?看着第六自然段，我们来合作读。

　　师：我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻--

　　生：他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!”

　　师：倘若有的同学回答得不好--

　　生：他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。

　　(3)教师小结：看到这情景使读者如见其人，如闻其声，如临其境，不由得从心底为我和我的同学能在这样的老师的教导下学习而羡慕不已，因为刘老师是一位热爱学生，与学生心心相印的好老师啊!

　　4、刘老师是一位(对生活有着纯朴、强烈的爱与追求)的老师。

　　生答。能体现刘老师这一特点的在课文哪个段落?(第9自然段)

　　(1)留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第9自然段，找出刘老师放风筝时的感人的地方，并在旁边写出令你感动的原因。

　　(2)刘老师放风筝时的感人的地方，并说说令你感动的原因?

　　(交流划出的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师)

　　--热爱生活的老师

　　--意志坚强的老师

　　--他是一位虽然身体残疾，但却乐观向上的老师。

　　(3)是啊，刘老师虽然身有残疾，但从没对生活失去追求，他不但亲手放飞风筝，享受着风筝飞上蓝天的欢乐，更享受着战胜困难后成功的喜悦。让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节。

　　女孩子读前半句，全班读后半句。

　　每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实;(做风筝)

　　他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝)

　　他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。(追风筝)

　　(三)追寻细节，品味人物

　　出示刘老师的画面，这就是刘老师啊，看到他，最触动你心灵的是什么?(圆木棍)快速找出课文中有关圆木棍的这一细节描写，想想，你从中又能体会到什么呢?

　　他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根拐杖支撑着。

　　他只靠着强壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。

　　他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”

　　刘老师是一个()的人。

　　(四)板书式回放，体会题目内涵

　　1、回头看，了解了刘老师是怎样的一个人，你还觉得刘老师放飞的风筝，仅仅是风筝吗?那理想的风筝是什么?(乐观向上、坚强、对生活的爱与追求……)

　　2、教师小结：一个年过半百、身有残疾的老师，却对生活充满了强烈的爱与追求，面对艰难是那样乐观、坚强(生读)，他以自己的`言行为学生树立了榜样，在学生的心田播下理想的种子升起一只只理想的风筝，这就是风筝的深层含义。

　　3、所以，作者说--(再次出示课件一段话，生齐读)

　　他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

　　三、品味情感

　　1、像这样描写“我”的心情、想法的句段还有很多，画出来，反复读读，边读边体味。

　　2、生汇报。

　　(1)(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

　　注意这些红色的词，从中你体会到了什么?

　　(出示)教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。

　　(学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。)

　　刘老师身体有残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。

　　(2)出示课件：这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

　　(3)课件出示：这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢?

　　3、齐读全部反映作者情感的句子，说说，字里行间渗透着怎样的情?

　　四、品味心声，深化风筝

　　1、30年即将过去，刘老师放飞的那一只只风筝，是乐观，是坚强，是对生活纯朴的爱与追求，它将永远陪伴着我的心，飘荡在我的世界里，成为我心中最美的风景。这是怎样的一个30年，足以使一个曾经充满活力的少年失去年轮的光华。

　　一起来看一段介绍：

　　课件出示(加入音乐)：上大学时他选择了历史学专业是受刘老师影响，文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。1993年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。1994年切除了左肾，20xx年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱。他在《苏叔阳文集总序》中这样写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。

　　难怪，作者这样说(生读)--他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

　　师：面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳?

　　生：刘老师

　　师：面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量?

　　生：刘老师

　　师：所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示这句话)

　　师：苏叔阳把他对刘老师的思念、感激和敬意都包含在这深情的呼喊声中--

　　多么余味无穷的省略号，作者深深思念刘老师的什么呢?是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍?思念是一种牵挂，思念是一种爱，思念是一首无韵的诗歌(一起读)：

　　刘老师啊，

　　您在哪里?

　　我深深地，

　　深深地思念您……

　　2、孩子们，此时此刻，那身残的刘老师，那翱翔天际的理想的风筝或许也飘到你的世界里了。你对生活有着怎样的感悟呢?

　　3、让我们带着理解再深情地读读课题--《理想的风筝》。

　　(本教学设计部分参考了网络资料)

　　板书设计：

　　26、理想的风筝

　　刘老师我

　　谈腿疾乐观尊敬

　　讲历史坚强感动

　　提问题思念

　　放风筝

《理想的风筝》第二课时教学设计2

　　教学目标：

　　1，学习揣摩刘老师具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感。

　　2，通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思。

　　3，感情朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识。

　　教学重点难点：学习揣摩课文生动细腻的描述，体验人物丰富的情感和表现的积极精神。

　　教学策略：开展各种形式的语言实践活动，创建自由流畅的交流平台，指导有效的阅读方法。

　　教学过程：

　　一，词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象

　　1，读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事

　　女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿

　　旋转跳跃撑离急速一转

　　手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋

　　撒脱蹦跳气喘吁吁得以满足

　　2，交流板书：说丢腿写板书放风筝追风筝

　　3，交流：初读课文，在你的心里，刘老师是个怎样的老师

　　二，学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙

　　（一）学习刘老师笑谈丢退

　　1，指名读课文

　　2，讨论：读了这一段你认为文中刘老师是一个怎样的老师

　　3，情感体验：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的'情感，同时增加了对刘老师的尊敬。

　　（二）学习刘老师上课写板书

　　1，自读课文感受：通过这一段的学习，你觉得刘老师又是一个怎样的老师

　　2，具体学习刘老师上课写板书的生动描述，体验刘老师的敬业精神和上课换发的工作激情。

　　（三）学习刘老师春天放风筝

　　1，自学课文相关内容，自学要求：

　　思考你读懂了刘老师是个怎样的老师圈画文中关键词句，写上读后感。

　　2，交流学习，执导朗读

　　重点语句（1）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。（2）它笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！

　　三，感受主要画面，揣摩课文主旨，步入深深思念

　　1，出示语言，感受画面：他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声起，便不断拉动手中的线绳，纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。

　　2，讨论揣摩：刘老师仅仅放飞的是风筝吗这理想的风筝告诉，给予了刘老师的学生什么呢

　　3，出示课文一二段，讨论：是什么让我那么不由自主地想起我的刘老师

　　4，深情呼唤：刘老师啊，您在哪里我深深地，深深地思念着您……

《理想的风筝》第二课时教学设计3

　　教学目标：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2，通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上，乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　3，揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，确定目标。

　　1、读下面每组词，联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事。

　　女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿

　　旋转跳跃撑离急速一转

　　手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋

　　撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足

　　（说丢腿写板书放风筝追风筝）

　　2、初读课文后，你觉得刘老师是个怎样的人

　　3、这节课我们就随着作者的追忆走进这位特殊的刘老师。

　　二、品味细节，感受人物。

　　（一），在"说丢腿"中初感刘老师。

　　1、还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗哪位同学读一读。

　　2、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书"笑"）这"笑"字的背后你们体会到的是什么

　　刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）

　　你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗（指读）

　　3、看看同学们听完故事的反应

　　（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

　　（出示）教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。

　　（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）

　　（2）体会"泛"的准确性，通过与"冒出""涌出"等对比感悟，感受"慢慢产生"的复杂情感。

　　（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗（指名读，并及时评价）

　　4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——

　　生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

　　（二），在"写板书"中了解刘老师

　　1、对于一个身有残疾的老师来讲，上课是多么的不容易呀！用心读第五节，刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦将它们圈画出来，并用心读一读好吗

　　2、学生交流令自己感动的动作。

　　（"撑地""离地""急速""转"等词语感受老师的板书的不容易，尤其是"急速"中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。）

　　这段话中连续两次用到了同一个字，是——"转"字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么

　　3、指导读好这段话。

　　多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读

　　一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读

　　一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读

　　一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读

　　4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗

　　（三）在放风筝中感受刘老师

　　1、师：（出示）其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情，也许就是一串扣人心弦的动作，也许就是一处感人肺腑的话语……用心读第八，九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。

　　2、刘老师哪些放风筝的`细节给你留下深刻印象

　　（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。）

　　他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。

　　3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）

　　每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝）

　　他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝）

　　他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝）

　　4、如果你是看刘老师放风筝的孩子，你觉得刘老师的哪些方面感染了你

　　（乐观，坚强，自信，对生活的热爱……）

　　5、出示"他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。"

　　刘老师望着风筝会想些什么呢

　　三，品味心声，深化风筝

　　1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

　　（配乐读"不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。"）

　　四、提升感悟，放飞风筝

　　1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢

　　（出示）刘老师您在哪里我深深的，深深的思念您。"

　　2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢是刘老师永远灿烂的微笑，是他功德无量的圆木棍还是……拿出你的笔，继续写下去好吗

　　刘老师呀，思念您。

　　3、学生读并及时评价。

　　4、我读了课文跟大家一样，也激动不已，写了一首诗歌——《理想的风筝》，与大家共享。（配乐朗诵）

《理想的风筝》第二课时教学设计4

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。

　　2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。

　　教学重点：

　　抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。

　　教学用具：课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。

　　二、交待学习任务：

　　复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？

　　身残志坚；乐观幽默。

　　这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？

　　三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）

　　出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？

　　“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男、女、分读）

　　关心学生：

　　（1）他便静静……微仰着头……细细的听。

　　（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）

　　（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。

　　（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的.鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。

　　（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。

　　（5）投影：（老师边说边投影）

　　①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）

　　②填写：

　　（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。

　　过渡：刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而、留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。

　　四、学习第四件事

　　出示自学提示：

　　默读，想：作者主要回忆了那两个情景？

　　把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。

　　（1）放风筝

　　（2）故意撒手，对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。

　　过渡：刘老师放风筝的情景时我深深感动。

　　五、处理11、12自然段：

　　1、想想应该怎样读，为什么？

　　2、结合全文想：这理想的风筝是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

　　3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？

　　（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

　　六、总结

　　我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段。

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