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7加几教学设计
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的7加几教学设计，欢迎大家分享。
7加几教学设计1
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：
把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。
教学方法：合作探究
教具准备：课件。
教学过程：
一、复习导入，引起兴趣
1. 同学位真聪明，现在老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？（出示游乐园的图片）
2. 想去吗？（想）那咱们必须闯过三关，才能出发！（出示课件①分成、②口算天天练）
（1）、以抢答的形式，请学生依次答题
（2）、最后一题9+7咱们一块答
生回答后师问：把7分成1和6，你是怎么想到的呀？
(生回答 因为9和1可以凑成10)边提问边出示幻灯片
师：看到9就想到1凑10，所以我们把7分成1和6。同学们，你们知道这用的是什么方法呢？（凑十法）
师：说得真好！（是的。）9加几的算式我们就是把9后面的一个加数分成1和几，9+1=10，10加几就等于十几。
二、自主探究，学习新知
1．动手操作，教学例1
（屏幕出示主题图）
2）提问：请同学们仔细观察图，你能从图中知道哪些数学信息？可以提出一个什么问题？
师问：你知道现在一共有几个小朋友吗？（生汇报）
师：你是怎样知道的？
学生可能出现的回答：
①我是数出来的 ②我是看有8个人，然后再接着往下数的③想算式8+5=13
2.自主探究
（1）8加几
师：同学们可真聪明，想出了这么多种方法。那如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？（根据学生回答，出示课件）
师：9加几的计算方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？
请同学先自己独立思考，并借助我们的学具——小棒来摆一摆。（同桌一组）然后全班交流思想。
反馈：谁愿意向大家介绍一下自己的方法？
生：我们先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教师再请几位说一下他们是怎么做的。
教师根据几个位同学汇报操作的情况，边出示课件边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
为什么要从右边拿两根到左边？
（根据学生回答出示课件）
师：把5分成2和3，你是怎么想到的？（因为2要和8凑成10）
其他小组还有不同的计算方法吗
出示课件展示方法二：（同上）
小结：把以上两种方法以顺中溜的形式出现，帮助学生记一记。
3．尝练习，教学例2
1）独立计算：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，同学们能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
反馈交流：（找同学上黑板完成）
2）针对三道算式分别进行反思提问：为什么要这样拆分？（尤其是7＋6和6＋5拆大数和小数都是可以的）
三、小结揭题：
大家真不简单，自己想出了做8、7、6加几计算方法，比较刚才的三道题，在算的过程中有什么相同的地方？（都把其中一个加数凑成了10）这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）
这和我们前面学的.9加几有什么联系呢？（都用的是凑十法）看来，凑十法是帮助我们口算的一种好方法，让我们一起拍手读读“凑十歌”。
凑十歌
同学们，拍拍手，大家来唱凑十歌。
九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑正满十。
四、巩固内化，发散思维
（过渡）同学们真聪明，自己想出了做8、7、6加计算方法，老师这里还有更难的题，你们愿意挑战吗？看哪位同学看书到的方法多？
1、出示例3：8+9
学生汇报：
对第三种方法教师可引导：一个加数是9，另一个加数是8，和是多少？（学生列式解答后师边提问边比较算式，从而渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。）
2、练一练（出示幻灯片）
3做一做（出示幻灯片）
4、拓展练习：（出示幻灯片）
《8、7、6加几》教后反思
本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课一开始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法。
教学例1时，利用学习了9加几的基础，让学生运用小棒摆8凑成10这个过程，探索出8加几的计算方法，然后通过凑十法的顺口溜进一步理解“凑十法”的思考过程
教学例2时，我鼓励学生摆脱学具让学生用自已喜欢的方法计算8、7、6加几。教后，通过“凑十歌”引导学生回忆如何“凑十”，使学生在愉快的学唱中再次品掌握了“凑十法”。
例3的教学8+9我完全让学生独立完成，计算前，我设计了个问题：谁想到的方法多？从而培养学生的发散思维，使学生能用多种方法解决同一问题，同时进一步理解凑十的方法，
在巩固练习阶段，我先根据本节课的重点检测学生的掌握情况，拓展练习中还启发和培养了学生的品德教育。
由于本人对新课标钻研不深，在整个教学过程中还存在很多不足之处，希望各位老师能提出宝贵的意见和见意，我将在以后的教学中取长补短 。
7加几教学设计2
教学内容：国标本数学一年级上册第84~85页。
教学目的：
1、让学生在实际情境中理解8加几、7加几的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、继续培养学生的.合作意识和学习兴趣。
教学课时：1课时
教学准备：教学挂图、数字卡片、小黑板等。
教学过程：
一、创设情境、揭示课题。
1、谈话导入、2、复习。3、小结并揭题。
二、讨论交流、探索新知。
1、教学例1。
（1）教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7=。
（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆、说一说，比一比哪组的方法多。（分组讨论，教师参与小组讨论）
（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书。
2、教学“想一想”8+9=（）
提问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=（）吗？安排学生先在小组里说说是怎样算的？再指名回答。
3、“想想做做”
（1）教师说明要求：学生先与组员讨论，填写空格，再进行组际交流。
（2）小组活动。
（3）组际交流，学生评价。
三、游戏实践、巩固练习
1、谈话引入。
2、说明游戏规则，并设置奖励机制（“智慧星”）。
3、学生分组游戏，教师巡视指导。
四、能力检测
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