《空气的性质2——流动的空气》教学设计

《空气的性质2——流动的空气》教学设计

　　一．教学背景分析：

　　“流动的空气”主要指导学生探究空气是否流动、热空气和冷空气是怎样流动的、冷暖空气的流动有什么规律及风的成因。

　　第一部分：认识空气是流动的，知道流动的空气就是风。

　　学生对空气是流动的有许多的生活经验，而且在《了解空气》一课中，学生已做过将装满空气的塑料袋戳一个洞后空气冲到脸上的活动，应该对空气流动形成风已有一定的认识。因此，教学时可先引导学生举例。然后再进行感受空气流动的活动，从体验中告诉学生，流动的空气就是风。

　　第二部分：分别探究热空气、冷空气是怎样流动的。

　　关于热空气的流动，可以安排纸蛇或风车转动、向上飘动的纸条和体验烛焰上方“热气”等活动。纸蛇或风车转动和向上飘动的纸条都说明有空气在流动，并与燃烧的蜡烛有关；把手放在烛焰的四周，会感到只有烛焰上方的空气是热的并往上“冲”。由此，综合以上活动结果可以推断：热空气是向上升的。

　　关于冷空气的流动，可以通过冬天风从门缝下刮进有暖气的屋里，使纸条飘动，以及打开冰箱门“白气”朝下飘沉等经验，引导学生推断：冷空气总是下沉的。

　　第三部分：借助线香的烟雾观察冷热空气流动的路径，探究空气因冷热不同而怎样流动。

　　采用观察罩内线香烟雾流动的方法，把冷热造成空气流动的现象综合、直观地呈现给学生，有利于学生对热空气上升后，冷空气会流过来补充，从而形成空气的流动这一点产生认识。做实验时要注意：如果以透明水槽作为烟雾罩，水槽的透明度要比较高。此外线香要横放，燃烧的一端要放在罩内的中央，要从罩外各侧面和上方观察烟雾的流动。在实验中可以看到：烟雾从线香燃烧的上方上升，到罩内顶部后沿罩顶横向流动，然后下降流回线香燃烧的地方，如此循环往复。

　　第四部分：运用以上的研究，指导学生初步认识自然界中风的形成，即地面上各个地方的空气有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，从而产生空气的流动，形成风。

　　二、教学目标：

　　知识与技能

　　1．知道空气是流动的及流动的空气就是风。

　　2．知道空气受热会上升，冷空气会下沉，冷热差异会造成空气的流动，进而了解风的成因。

　　过程与方法

　　1．通过观察香的烟的飘散轨迹，观察空气的流动情况，并画图或记录下来。

　　2．能通过体验、实验、观察等方式认识空气的流动规律。

　　情感态度与价值观

　　了解人类对热空气的利用，体会科学给人类带来的好处。

　　三．教学重难点：

　　教学重点：认识冷热空气的流动规律。

　　教学难点：理解风的成因。

　　四．教学准备：

　　1．多媒体资料：

　　视频：风的成因；热气球

　　动画：孔明灯；空气受热会上升；热空气

　　2．实物资料：

　　（1）感受空气的流动：充气的气球或塑料袋、扇子等。

　　（2）热空气向上升：风车、纸蛇或纸条、蜡烛、火柴等。

　　（3）寻找空气流动的路径：透明水槽、线香、线香座(可用胶泥代替)、火柴等。

　　五．板书设计：

　　流动的空气

　　空气流动产生风

　　热空气比冷空气轻，会上升

　　六．教学过程设计：

　　（一）导入新课

　　1．教师故事导入：森林里举行马拉松比赛，空气去报名参加，裁判长不让它报名，裁判长说空气不会动，哪能跑，可是空气说它不仅能动而且跑得很快，于是它们争执起来，如果你是裁判长你会怎么做？

　　学生根据自己原有认知进行解答。

　　2．提问：空气什么样的？它在哪里呢？

　　（二）学习新课

　　1．提问：你能利用扇子、气球或塑料袋等物体证明空气能否流动吗？

　　学生分组活动一边演示实验一边阐述自己对空气流动的看法。

　　小结：空气会流动，流动的空气是风，风有力量。（教师板书）

　　2．探究热空气怎样流动

　　（出示做好的风车、纸蛇或纸条）教师介绍实验材料，提出实验要求：先观察纸蛇在没有点燃的蜡烛上方的情况，再比较纸蛇在点燃的蜡烛上方的情况；实验时，纸蛇不能离烛火太近，以免纸蛇被烤焦或被点燃，要注意安全等。

　　学生汇报结果，并讨论：是什么力量使纸蛇转动起来?

　　谈话：把手放在烛焰的上、下、左、右各个位置，各有什么感觉?说明了什么?

　　讨论：根据上面两个实验，你认为热空气是怎样流动的?

　　小结：空气受热会向上流动，热空气上升。（教师板书）

　　3．探究冷空气怎样流动

　　提问：那冷空气又是怎样流动的呢？（学生根据热空气上升的原理进行推理。学生根据生活中的事例证明冷空气下降：冬天，冷风从门缝下钻进有暖气的屋里，放在门边的纸条飘动；夏天，打开冰箱门，从冰箱里冒出的“白烟”向下飘沉。）

　　讨论：以上现象告诉我们什么?

　　小结：冷空气受冷向下流动，冷空气下降。

　　4．探究空气流动的路径

　　谈话：想像一下我们周围的空气是怎样流动的?教室里和倒扣在桌面上的水槽里的空气是怎样流动的?空气看不见，怎样才能知道它流动的路径呢?

　　出示实验器材，组织学生讨论实验方法。

　　分组实验，同时提出观察与记录的要求。

　　分析讨论现象，明确是冷热的不同形成了空气的这种流动。

　　5．探究风的形成

　　小结：通过以上研究，我们知道些什么?

　　讨论“风是怎么形成的”：可指导学生结合前面的研究，观察教科书中的插图或运用多媒体资料进行讨论。

　　6．了解热空气的利用

　　演示孔明灯、热气球课件，并提出“它们是什么”、“是谁发明的”、“为什么能升空”等问题，简介孔明灯、热气球的发明。

　　布置作业：

　　搜集热气球用途的资料，做个简易的热气球。

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