秦兵马俑教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的秦兵马俑教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
秦兵马俑教学设计1
一：教学目标
1. 认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。
2. 有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。
二：教学重难点
1. 通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。
2. 学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。
三：教学过程
一.课堂导入
1. 介绍背景，激发兴趣
同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）
2. 学习生字生词
从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。
（出示生字词）
可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。
（出示重点词语）
询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。
二.课堂教学
1. 朗读课文，解读课文
同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。
给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。
⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？
（总分总，三，位置地位、特点、概括）
⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？
（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）
⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？
（第三自然段 过渡段：承上启下）
2. 详细剖析课文内容
同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。
看看老师给你们的几个小要求：
① 用自己喜欢的方式读3-9自然段。
② 这几个自然段共写了几种兵马俑？
③ 每种兵马俑的特点是什么？
（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。
齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？ （排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。
三. 激发情感和想象
同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。 （学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）
（教师小结）：是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。
我们因这如此宏伟壮观的`场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。
（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）
四：教学总结
今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！
我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。
1. 收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？
2. 在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。
3. 背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。
五：教学反思
反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。
秦兵马俑教学设计2
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点
借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。
教学准备
多媒体教学课件
教学过程
一、导入，揭示课题。
1、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）
板书课题：秦兵马俑
相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。
2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？
在哪里？
相机简单板书： 秦兵马俑 什么样？
有哪些？
【过渡】 师：同学们，秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那20xx多年前的地下王国去看看。
二、整体感知
1、学生快速阅读课文，边读边思考以上问题。
2、交流：（相机出示）
（1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？
（2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？
（学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”）
师：这句话点明了兵马俑的什么特点呢？
学生回答后板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明
师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？
师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？
三、精读课文，加深感悟。
（一）感受秦兵马俑“规模宏大”
1、认真读读第二自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、学生自读，指名交流，体会列数字的用法。
3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。
过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗？“走进大厅”去看看吧！
4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
（1）“鸟瞰”是什么意思。
（2）教师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？
（3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。
（4）有感情朗读。
（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1、过渡：当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。
2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）
出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。
3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。
4、重点学习将军俑
（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）
（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）
（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）
A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？
B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。
C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。
D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。
E、生上台模仿，师生评价。
F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？
G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的'写法）
（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。
4、指导自学。
（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。
（2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。
（3）小组同学合作学习。教师巡视指导。
（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。
（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。
5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态
过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。
1、出示句子：仔细端详，神态各异……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……
请你用“——”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填
有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……
3、用“有的……好像……”说一句话
4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？
过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
四、欣赏视频，升华感情。
1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
播放秦兵马俑视频，感受其特点。
2、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：
兵马俑是艺术珍品。
兵马俑是精美的艺术珍品。
兵马俑是极为精美的艺术珍品。
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（举世无双、享誉世界、绝无仅有）
4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：
“这是世界的奇迹，民族的骄傲。” ——新加坡总理李光耀
“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”
——法国前总理希拉克
“这些艺术珍品，达到了非凡的水平，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公
6、也请你用一句话或一个喜欢的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！
（美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……）
五、板书设计：
在哪里？ 西安的临潼
规模宏大
什么样？ 类型众多
个性鲜明
秦兵马俑 劳动人民智慧结晶
将军俑
有哪些？ 武士俑、
骑兵俑，
陶马俑
秦兵马俑教学设计3
【教学目标】
１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教学重、难点】
１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
１、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。
２、创设情境：
１９７８年９月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”
３、交流感受，激发民族自豪感。
（世界的奇迹，民族的骄傲）
４、再一次让我们满怀自豪地读一读：
秦兵马俑。
二、预习汇报，交流共享
１、谈话过渡：
从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。
２、依次汇报，相机引导：
⑴ 介绍佣及秦兵马俑。
⑵ 读准生字词。
⑶ 圈划出文中的四字词语和成语，理解。
⑷ 正确、流利地读文。
⑸ 理清条理，领会第三自然段的过渡作用。
三、精读课文，体悟积累
１、体会兵马俑的规模宏大：
⑴ 播放录像，说说感受。
⑵ 师述：
走进语言文字，你会有更深的感受。
⑶ 读一读第二自然段：
并划出规模宏大的词句，简要写写体会。
⑷ 集体交流：
预设１：
“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”
引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
预设２：
“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。
出示一段补充资料，师读，设问：
从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。
２、了解兵马俑的'多种类型，感受他们威武的气势：
⑴ 过渡：
如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。
⑵ 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。
⑶ 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
⑷ 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。
⑸ 出示相应的画面，集体交流。
３、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：
⑴ 走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？
⑵ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？
⑶ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。
⑷ 扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。
（出示一组画面）
⑸ 交流：
有感情地读一读。
四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣
１、师小结后，引读最后一段。
２、再次播放录像：
利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。
交流：
透过画面，你又看到了什么？
３、总结：
秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。
【板书设计】
秦兵马俑
规模宏大 类型众多
（恢弘气势） （惟妙惟肖）
举世无双 享誉世界
秦兵马俑教学设计4
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字词，在归纳中积累词语。
３、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
４、在朗读中感悟１、２自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。
【教学重点难点】
１、在归纳中积累词语。
２、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入揭题
１、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。
２、解题，读课
３、质疑：
读了课题，你们想知道些什么？
相机简单板书：
在哪里？什么样？有哪些？？？
过渡：
自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。
二、整体感知
１、自由读课文。
２、检查预习情况：
出示词语：
举世无双鸟瞰
南征北战所向披靡
神态自若目光炯炯若有所思
战车千乘勇武干练
戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈
擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭
⑴“举世无双”找近义词：
绝无仅有、独一无二。
⑵“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？
⑶理解“所向披靡”。
⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？
⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。
⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。
３、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。
４、交流：
相机出示：
⑴在哪里：西安以东３０千米的临潼
这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？
齐读第１小节。
相机出示：
⑵什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？
（出示句子）
找得真准，用曲线划下来。
板书：
规模宏大类型众多
这句话在文中有什么作用？
我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。
过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？
三、学习第二小节
１、交流：
⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。
⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了４个具体的数据来表现兵马俑规模的`宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。
齐读。
⑶“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！
指名读、齐读。
２、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？
３、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。
４、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？
５、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。
四、课堂练习
１、照样子写词语：
披铠甲
目光炯炯
跃跃欲试
南征北战
２、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。
秦兵马俑教学设计5
【教材分析】
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学习网站来学习课文，感悟语言。
【设计理念】
网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。
所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。
【教学目标】
１、知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
２、能力目标：
运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
３、情感目标：
凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】
１、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
２、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。
【教学流程】
一、诵读文章
这篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的作用，指导学生诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，认真体会，感悟理解课文的语言。导读第二段，引导学生从具体的数据中感受兵马俑规模宏大；导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的“久经沙场、肩负重任”；武士俑的“威武凝重”；马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试和他们的.神态各异、制作精湛。导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住“举世无双、享誉世界”体会兵马俑珍贵的历史价值；最后一段总结全文，与第一段相照应，抓住“惟妙惟肖、绝无仅有”等词语展示古代劳动人民的智慧和非凡创造力。所有这些首先应该是要让学生在朗读的过程中细细体会的。
二、提供环境
对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识。秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校园网和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵马俑”专题学习网站。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、能力、时间、客观条件等多种因素的影响不可能抽提内核真正获取所需要的信息，在“秦兵马俑”专题网站中，输入经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发现；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文……，处理后的内容便于学生搜索，提高对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学习，教师提供便于学生学习的自由空间。在教学过程中，让学生借助网络，浏览资料、欣赏画面、展开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，个性鲜明”，使学生在一种亲切感、安全感，乐意参与课堂教学活动。生动精美的图片，详实的文字资料，充满想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向综合性的学习。让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。
三、个人探究
苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求──总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。”网络环境为学生的探究学习提供了广阔的个性化的空间，如在学习、欣赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有许多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能每一幅都去仔细欣赏，每一段介绍都去认真研究，因此，在重点段落（３～８自然段）教学时，设计让学生根据自己的实际情况，对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”，在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自已掌握的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应该达到以根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并通过有声有色的朗读多种形式表现出来。在个人探索的过程中，学生真正成为了学习的主人，他们的探究能力，处理信息的能力都得到了发展。
四、交流内化
在网络环境下教师不再是知识的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的网络资源，为学生搭建了良好的发展平台。课文最后一个自然段直接抒发了对古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力的赞美，引领学生感受蕴藏其中的民族自豪感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在欣赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，再加上音乐《秦兵马俑幻想曲》的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整１０年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场……”，在多种感官的刺激下，学生一定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已……此时，对古代劳动人民的赞叹，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用网络的交互功能建成的“交流平台”，让学生把面对这一“世界第八大奇迹”最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。
五、延伸拓展
学生通过网络学完《秦兵马俑》后，一定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？……让学生借助专题学习网站进行专题研究，激发进一步探究性学习的兴趣，引导学生运用本课学习中获得的知识、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一知识的建构。
秦兵马俑教学设计6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学过程：
一、 解题导入
1、同学们，我们今天来学习《秦兵马俑》。
2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的——秦兵马俑。
3、知道“俑”是什么意思吗？
4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
5、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？
6、读课文，找出答案。
7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的.陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？
8、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？
二、初读课文，感知内容
1、轻声读一读课文，看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的评价和赞美，用横线划下来。
2、出示第一句，理解“举世无双、享誉世界”，指导朗读。
3、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“举世无双”？
4、出示最后一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。
三、再读课文，了解内容
1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是举世无双的？（指导朗读课文）
2、指名读课文。（配乐及图片）
3、看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？齐读第一自然段和最后一个自然段。
四、精读课文，体悟情感
1、作者是如何表现秦兵马俑是举世无双的呢？默读课文第二自然段，思考：第二自然段写了什么？你是如何感受到它的举世无双的？
2、讨论交流①三个俑坑的总面积和兵马俑的数量。②一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
3、指导朗读1——4句，感受秦兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）“折服”是什么意思？为什么而折服？
5、（出示画面）看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？指导朗读最后一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是相同的？
6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读——（出示字幕再次齐读第一自然段和最后一个自然段。）
五、激情升华
看秦兵马俑的视频，此时此刻，同学们想到了什么？
秦兵马俑教学设计7
【教材分析】
《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。
【教学目标】
1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。
5、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。
【教学重难点】
1、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
2、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。
【课时安排】2课时
【教学准备】PPT
【资料链接】
秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境优美。陵园规模宏大，陪葬品众多，像一座丰富的地下文物宝库。1974年在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。1978年，法国前总统希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”秦始皇兵马俑博物馆是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆，于1979年10月开馆。1987年12月，联合国教科文组织将秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。
第一课时
【教学目标】
1.能正确流利有感情的朗读课文。
2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。
3.理清文章脉络，在此基础上感受兵马俑的规模宏大。
4、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。
【预习导学】
1、大声朗读课文三遍，要求读正确读流利后完成填空。家长评价_________________
_______________的秦兵马俑是我国______________的历史文物。兵马俑不仅_________________，而且_________________，_________________。秦兵马俑_________________地模拟军阵地排列，生动地再现了秦军_________________、_________________的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在_________________的雕塑史上是_________________的。
2、看拼音，写词语。
gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe
（ ） （ ） （ ） （ ）
guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、查词典，解释下面的成语。
所向披靡：__________________________________ 南征北战：__________________________________
跃跃欲试：__________________________________ 绝无仅有：__________________________________
若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________
【课堂研讨】
一、激趣导入，设置悬念
1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）
2、板书课题，解题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
激情导入：
1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？
今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——（引导学生反复齐读课题）。
二、快速浏览，抓住过渡段理清课文脉络。
1、快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。
2、指导从过渡段入手给课文分段。
3、将3至10节归并在一起。
4、引导学生用过渡段概括段意。
三、感受秦兵马俑“规模宏大”
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
（1）体会列数字说明的作用：庞大的数字，让我们从直觉上体会到了兵马俑的规模宏大。这里运用了列数字的说明方法让我们直观地感受到了兵马俑的规模宏大。指导朗读。
（2）比较句子表达的具体明了：
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大……
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米……
你觉得哪一句说得更明白？
师总结：这里把三个俑坑的大小与两个半足球场的大小作比较，更具体、形象地写出了俑坑的大小。这是用了作比较的说明方法。朗读，体会表达之具体。
另外，在介绍规模大时没有三个俑坑一起介绍，而是单举了最大的一号坑，这是运用了举例子的说明方法。
（3）一行行，一列列：叠词的出现，体现了规模宏大。指导读出大：读慢点。
（4）师范读：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。漏掉“达”、“足”，比较感情表达上的不通。——自豪之情。试读出自豪之情。
再找这样的表达：
坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。朗读表现。
（5）说说学到这认识了怎样的兵马俑？
2、有感情地朗读课文第二段读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。
3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的`雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。
【当堂训练】
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
1、“19120平方米、8000个、230米、62米、14260平方米、6000个”，这些数据用_____________的说明方法，让我们直观地感受到__________________________。
2、“足有两个半足球场那么大，”这句话用_____________的说明方法，_____________写出了__________________________。
3、“在三个俑坑中，一号坑最大”，这句话用_____________的说明方法。
4、我来写：
学校占地面积真大，_________________________________，（用列数字的说明方法）足有_________________________。（用作比较的说明方法）其中_____________最大，长_____________，宽_____________。（举例子）
【巩固练习】
1、完成《习字册》。
2、给带点字选择正确的义项，将序号填入括号内
（1）、绝：①断绝；②完全没有了；③独一无二的；④极、最。
绝无仅有（ ） 走上绝路（ ） 绝佳选择（ ）
（2）、举：①全；②往上托；③兴起；④推选。
举世无双（ ） 举办奥运会（ ） 举重比赛（ ）
（3）、张：①使合拢的东西分开或紧缩的东西放开；②陈设，铺排；③看，望；④量词。
张弓搭箭（ ） 东张西望（ ） 张灯结彩（ ）
第二课时
【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。
【温故预习】
1.听写词语。
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2、根据课文内容填空
“兵马俑不仅__________，而且__________，__________。”这句话在文中起__________的作用，从中可知道文章主要写了兵马俑__________、__________，__________这两方面的内容。
【课堂研讨】
一、复习导入
反馈《温顾预习》
体会过渡句的作用：课文主要写了兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明这两个特点，作者用过渡句把上下文连贯起来，起到承上启下的作用。
二、学习课文。
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自读课文4——9自然段，说一说，课文介绍了哪种类型的兵马俑？
请大家自读将军俑部分，这些描写可分为两部分，一部分是作者实实在在看到的，如将军俑的身材、衣着、动作等，另一部分是作者所想象的，读一读，哪些语句是作者所想象的，这样写有什么好处？
从这些描写中，向我们展示了一位怎样的将军？谁能用朗读再现这位久经沙场、肩负重任的高级将领？
总结学法：刚才我们了解作者是如何通过描写再现将军俑的个性的：读读文字，看看语句哪些是作者看到的，哪些是想象的，从中可以体会到兵马俑的个性特点是什么？最后通过朗读来表现。接下来，请同学们按照这样的步骤自学自己最喜欢的一两个类型的兵马俑，完成下发的表格中对应的内容。如果我们有的同学速度快，可以再自学多种类型的兵马俑。
类型 所见
（体态、衣着、动作、神态等） 所想 个性
将军俑
武士俑
骑兵俑
车兵俑
弓 弩手
马俑
交流：说个性，指导朗读。
兵马俑塑造的类型如此丰富，刻画得如此个性鲜明，这是谁的功劳？你想对他们说什么？
同学们，今天我们能看到类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，这都源于古代劳动人民制作的精美。难怪作者盛赞“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”让我们再次与作者走近兵马俑。请同学们自读第10自然段，看看这段话是围绕哪个词来写的？围绕这个中心词，作者是怎样展开描写的？用横线划出作者所见到的神态，用浪线划出作者所想象的画面，从作者的所见、所想中，你又领悟到了什么？
交流
……省略了什么？看图，仿造这样句式，也来想象说话。
交流：不同的神态，不同的心情，不同的个性，谁能用朗读再现那神态各异的兵马俑？
秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明，难怪作者在文后又禁不住赞叹，引读最后一个自然段。
“惟妙惟肖”在文中指什么？读着这个词，你分明可以读到什么？
现在，你们谁来说说，这是的兵马俑？
三、板书设计：
规模宏大
14、秦兵马俑 智慧、心血的结晶
类型众多，个性鲜明
【当堂训练】
1、根据课文内容填空。
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的____________，____________，好像在考虑如何相互配合战胜敌手；有的____________，____________，好像在暗下决心；有的____________，____________，好像随时准备出征；有的____________，好像在思念家乡的亲人……”
这段话是围绕____________这个词来写的，文中把兵马俑写得活灵活现，不仅写出了作者所见，还写出了作者的____________。在省略号处进行补写：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。
秦兵马俑教学设计8
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学过程】
一、提示课题，导入新课
二、朗读全文
法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！
指名朗读正音。
三、学习第三自然段
借助课后练习，理清文章的写作结构。
课后练习：
“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？
四、学习第二自然段
哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。
五、学习第三——八自然段
课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
六、总结课文
课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。
【教学反思】
上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的`感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。
１、准备还算充分：
为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。
另外对整篇文章的结构做到了心中有数。
不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。
２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。
以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。
３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。
４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。
秦兵马俑教学设计9
教学目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象秦兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
课时安排
1课时
教学过程
一、课件激情，导入新课
1、展示兵马俑图片（课件）
2、引言：我们看到了什么？（生说）这么宏伟，震撼人心的威武之师，一定想更多的了解它，我们今天就来一起学习《秦兵马俑》这篇课文。（板书：秦兵马俑）
3、读课题，教师指导“佣”的字形和发音。
二、初步感知、理清思路
1、学生轻读课文，把课文读正确，了解课文的大致内容，再谈谈你有什么感受。
2、师生交流，把握课文的第三自然段。
三、再读课文，重点理解
（一）、学习第2自然段
1、引言：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？
2、学生读后交流。
3、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片，让学生说说自己的感受。
4、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。
（二）、学习第4—9自然段
1、引言：在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，那它的类型众多，个性鲜明课文又是怎样描写的呢？请同学们自由读4—7自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？
2、学生自由读4—7自然段。
3、交流文中列举的兵马俑类型。
4、课件展示兵马佣：老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读。
5、全班交流。
6、学习第8自然段
a、引言：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异，请读第8自然段。
b、学生朗读并配之相应的动作。
c、引言：这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?（兵俑还有许多不同的神态）谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?（有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！）
d、师生交流。
7、引言：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的.观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
8、生齐读最后一段。
9、引言：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？
10、学生交流。
四、激发鼓励，课堂小结
同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
秦兵马俑教学设计10
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
４、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的.民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、揭示课题、导入新课
１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题：
秦兵马俑
齐读。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文：
学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：
课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？
２、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。
板书：
规模宏大
类型众多、个性鲜明
三、自主探究学习课文
１、出示自学的要求：
⑴ 再自读课文：
抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。
⑵ 再轻声读课文内容：
说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。
２、学生自主探究，同桌相互合作。
３、讨论交流：
⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。
⑵ 指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
四、品读课文
１、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
展示课件神态各异的兵俑。
２、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
３、学生自由练习读第８自然段。
４、开展读书比赛活动。
（引导学生进行自主评价）
５、知识点练习：
“有的……有的……有的……”体会。
五、总结全文，抒发感叹
１、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。
２、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。
３、此时此刻，你最想发出什么赞叹？
六、拓展延伸，共享资源
１、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学习网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。
２、学生自行上网。
秦兵马俑教学设计11
【教学目标】
１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
３、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、检复导入
师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。
板书：
规模宏大，类型众多、形象鲜明
二、讲读第二段
１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？
２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？
三、讲读第三段
１、过渡：
秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。
快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。
板书：
将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑
２、重点讲读“将军俑”：
师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的.个性特点。
⑴ 指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？
⑵ 再读第四小节，讨论交流：
为什么将军俑给你这样的印象？
抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。
⑶ 指导朗读：
读出将军俑的威武神勇、经验丰富。
３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：
组织交流：
分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。
生自由上前板书，师相机引导点拨。
４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：
忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。
５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。
６、讲读第８小节：
过渡：
这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！
⑴ 默读第８小节。
⑵ 读后提问：
你听到了什么？为什么你能听到这些心声？
⑶ 进行写话练习：
用上“有的……好像……”的句式。
三、讲读最后一段
１、小结过渡：
精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──
引读最后一段。
板书：
展现中华民族的强大力量和英雄气概
２、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。
四、总结延伸
１、总结：
正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。
２、延伸：
同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？
３、结束语：
同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
五、布置作业
１、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。
２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。
【板书设计】
１９、秦兵马俑
将军俑 威武勇猛 久经沙场
武士俑 忠君爱国
规模宏大 类型众多 各尽其责
形象鲜明 英勇善战
马 俑 神态各异
展现中华民族的强大力量和英雄气概
秦兵马俑教学设计12
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学准备】
秦兵马俑的课件。
【教学过程】
一、复习导入，整体感知
１、读题。
２、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？
３、齐读第３节。
过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”
二、学习第二段
１、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？
２、指名交流读书所得。
３、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。
４、指导朗读。
５、小结：
这一段作者主要通过列举数字、举例的`写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。
过渡：
文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？
三、学习第三段
１、快速浏览第２～７节，课文描写了哪几类兵马俑？
过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读２～７节。
２、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：
⑴选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。
⑵想一想：
这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？
３、小组学习：
教师巡视指导。
４、交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。
５、引导朗读：
你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？
６、小结：
听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，他们神态各异。
７、默读第８节：
用“——”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
８、这么优美的句子你记住了吗？
出示填空：
有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略号是什么意思？
四、回归整体，激发情感
１、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢？
２、朗读第四段。
３、提问：
学了课文，你有什么感想？
４、总结课文，小结本课的写作方法。
五、拓展延伸，布置作业
１、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。
２、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。
３、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。
根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习。
【板书设计】
１９秦兵马俑
举世无双
类型众多个性鲜明
绝无仅有
秦兵马俑教学设计13
[教材赏析]：
《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。
教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。
[设计理念]：
网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。
所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。
[学习目标]：
认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
能力目标：积极利用网络自主学习，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。
[学生现状]：
经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的.教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。
[学习资源]：
为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目
“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加方便。
“自学要求”给学生提供学习的方向。
“秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，在平台上学生可以就某一问题进行讨论留言。
“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。
[教学过程]：
一、激情导入。
师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。
播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”
过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！
二、整体感知课文，学习第三自然段。
师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？
学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。
生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。
(板书：规模宏大 类型众多形象鲜明)
生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。
师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。
过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。
三、感知美文。
1、根据要求，完成自学任务。
师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。
生点击菜单栏上的“自学要求”：
(1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？
(2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。
生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”
2、交流兵马俑的规模。
生：我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。
生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。
师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!
生点击“欣赏”
师：看到这样的场面你想说什么？
生：我觉得场面雄伟壮观！
生：场面气势恢宏！
生：让我叹为观止。
……
师：难怪作者说，“走进大厅……”
过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。
3、朗读感受不同形象。
生：我来读将军俑
师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。
生：我来读武士俑。
师：一群威武的勇士正在严阵以待。
生：我来读骑兵俑。
师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。
生：我来读车兵俑。
师：分工明确，各司其职。
生：我来读弓nu手。
师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。
生：我来读马俑。
师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”
4、考考你
师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?
生异口同声：有！
师：请大家点击菜单栏上的“练习”，根据要求完成题目。
完成后交流
师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？
生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。
生：我抓住了兵马俑的神态。
生：我抓住了兵马俑的动作。
师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。
5、学习第10自然段
导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……
师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？
生：这也许是一位将军。
生：这也许是一位指挥官。
导读：有的……好像……
师：这两位肯定是？
生：这也许是一位武士。
生：这也许是一位勇士。
导读：有的……好像……
师：这一个位可能是？
生：新婚不久的丈夫。
生：思念家人的父亲。
生：渴望团聚的儿子。
师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？
生：有的面带微笑，好像胜利在望。
生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。
生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。
生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。
师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？
生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。
生：劳动人民真了不起！
生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！
6、学习第11自然段
师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。
生读
师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？
生：长城
生：布达拉宫
生：故宫
生：运河
师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。
师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？
生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！
生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。
师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。
7、小结
师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧 勤劳
师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。
四、板书
秦兵马俑
规模宏大
类型众多 智慧 勤劳
形象鲜明
秦兵马俑教学设计14
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重难点】
借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。
【教学准备】
多媒体教学课件
【教学过程】
一、激趣导入，设置悬念
1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑）
2、板书课题，激情导入：
师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？
今天我们就一起走近，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。
二、快速浏览，抓住特点
学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。
三、精读课文，体会特点，学习写法
（一）感受秦兵马俑“规模宏大”
1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。
2、交流感受，指导朗读。
（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？
（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。
3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。
（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！
2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。
3、重点学习将军俑
（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）
（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）
（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）
A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？
B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。
C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。
D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。
E、生上台模仿，师生评价。
F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？
G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）
（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。
4、指导自学。
（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。
（2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。
（3）小组同学合作学习。教师巡视指导。
（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的`课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。
（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。
5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态
（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异（出示课件引读第十节）
（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？
B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？
（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）
C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？
D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？
（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流）
（3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。
四、欣赏视频，升华感情
1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
播放秦兵马俑视频，感受其特点。
2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交流）
3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。
师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字（秦兵马俑）！
【板书设计】
规模宏大
秦兵马俑 类型众多 劳动人民最伟大
个性鲜明
秦兵马俑教学设计15
教学目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。
教学时间：一课时
教学准备：PPT 、学生预习课文
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是 (板书：秦兵马俑)。 “俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)
2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!
二、初读课文
1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。
这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?
2、交流预习情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)
3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?
4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?
B、写“类型众多，个性鲜明”的呢?
C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫——(过渡段)
三、精读课文
(一)、教学兵马俑的规模宏大
1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。
2、交流：
(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)
A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。(学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)
B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，)
3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)
4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的'顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。
(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明
1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑?
2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马
3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。
4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?
A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑?
B、它们平均身高约1.8米……
C、看它那神态自若的样子……
D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。
5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?
7、交流：(排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号)
A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?
B、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的联想)
C、引读。
D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么?
E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。
F、说话练习
8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说，每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)
四、总结全文
1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)
2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你，你会怎样题词?
3、交流
五、布置作业：
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
六：板书
秦兵马俑
规模宏大 类型众多 个性鲜明
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