《鲸》教学设计15篇
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《鲸》教学设计，希望对大家有所帮助。
《鲸》教学设计1
第一课时
一、阅读“单元导读”引入新课
1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗?
(板书课题“鲸”。)
3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读，自主学习
1、按要求自读、自学：
读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。
2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。
(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)
3、全班交流自学所得：
⑴ 生字的读音及书写：
(“肺”的右半部不要写成“市”)
⑵ 联系上下文理解部分词语：
垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。
⑶ 朗读课文：
(师生探讨某些句段的`读法。)
⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：
(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)
4、各小组提出不懂的问题。
三、教师小结，完成作业
自主读课文，抄写生字新词。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。
2、指名说一说本课大意后，引入新课：
这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点
1、自学，理解课文的主要内容：
自学提示：
⑴ 课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。
⑵ 作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处?
① 鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。
② 进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 种类: 须鲸、齿鲸。
④ 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖。
2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
3、全班探讨，突破重难点：
⑴ 探讨一：鲸的形体很大
① 从哪里可以看出鲸的大?
② 作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?
用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
③ 把你的感受读给大家听。
⑵ 探讨二：鲸为什么不是鱼
① 鲸是哺乳动物。
② 为什么形体像鱼?
进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?
④ 从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。
⑤ 课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。
⑥ 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
⑶ 探讨三：鲸的种类与食物
① 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?
齿鲸：大鱼和海兽
须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤
② 须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)
⑷ 探讨四：鲸的生活习性
① 文章中介绍了鲸的那些生活习性?
食物、呼吸、睡觉、繁殖。
② 请你用不同的形式向大家介绍：
呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示。
③ 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?
数字法、举例法、对比法。
④ 再读课文：
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
三、你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家
四、回顾总结全文
五、布置作业
1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。
2、自己整理笔记。
3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。
《鲸》教学设计2
学习目标
1。认识本课3个生字，会写10个生字。
2。朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
3。培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
2。有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程
第一课时
激发兴趣，导入新课
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。
学习生字，读顺课文
自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。
认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的.意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。
自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
教学设计
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
精读课文。体会写法
自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。
小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。
全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。
第二课时
围绕重点，全班研讨
自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）
鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸
小鱼小虾吞进吃的多
喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短
鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？
回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
出示资料，延伸扩展
出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
《鲸》教学设计3
一、教学要求
1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。
2.在理解课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
3.学会本课生字新词。
4.朗读课文。
二、教学重点
理解课文内容，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。
四、教学时间 两课时。
第一课时
一、启发谈话，板书课题。
1.同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？
2.今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。板书：鲸
二、检查预习。
1.指名依次按自然段读课文。
2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。
3.“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来，你画的是哪个句子？
三、默读课文。思考并讨论：
1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识？
(①鲸是很大的动物；②鲸是哺乳动物，鲸的进化过程；③鲸的种类；④鲸的生活习性。)
2.课文可以分几段？(四段)应该怎样分段？
四、学习第一段。
1.指名读第一段。出示绘有鲸的外形的挂图。
2.思考并讨论：课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物？
(举数字；和很大的动物——象进行比较；用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较；用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)
3.小结。
作者抓住鲸非常大的这个特点，并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。
五、学习第二段。
1.指名读第二段。
2.讨论：(1)鲸是鱼类还是哺乳动物，为什么？(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的？(着重引导理解什么叫哺乳动物，“鳍”的意思是什么，鲸的后肢为什么会退化，课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)
六、小结。鲸的外观像鱼，其实是哺乳动物，这又是鲸的一个明显的特点。七、作业。
朗读课文，想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。
第二课时
一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。
二、学习第三段。
1.指名读第三段。
2.说说鲸可以分几类，是根据什么来分的。
三、学习第四段。
1.指名读第四段。
2.思考：课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的？(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)
3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。
讨论：
(1)课文介绍了哪几种鲸？它们分别吃什么，怎么吃？
(2)体会三种鲸吃食物的方法、过程，从而进一步体会作者的用词准确。
4.默读介绍鲸呼吸的自然段。讨论：
(1)鲸是怎样呼吸的？最明显的.特点是什么？
(2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小”？
5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。
(1)讨论：鲸睡觉最明显的特点是什么？
(聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)
(2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画，其他同学在书上画。)
6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。
讨论：
鲸的繁殖生长有哪些特点？
(胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)
四、小结。
1.指名分段读全文。
2.讨论。
(1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明？这样写有什么好处？(①表示体重、身长的数字，突出鲸是很大动物的特点；②表示食物重量的数字，突出了鲸的食量大、吃很快的特点；③其他数字，突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物？(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)
五、指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
六、识记生字的字形。
“获”，不要丢掉右下半部的一点；“滤”，右上方是一竖一横，不要
七、布置作业。
1.抄写“读读写写”中的词语两遍。
2.把课文读几遍。
3.预习《蟋蟀的住宅》。
《鲸》教学设计4
【教学准备】
指３～５名学生在上课前讲故事。
点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。
【教学过程】
一、故事诱导，赏中入境
１、播放录音，生听故事。
２、生听后根据故事质疑。
３、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。
点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。
二、想象表演，趣中释疑
１、生自由读课文２、５、７自然段，思考：
虾将军会对鲸讲些什么道理？
２、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
３、指２～３桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。
４、生快速浏览课文２、５、７自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。
５、指名读所画语句，师生评议。
６、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。
点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。
三、自我介绍，乐中求知
１、指名读３、４自然段，其余边听边画出文中描述鲸的.种类及其主要特点的语句。
２、轻声读第４自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。
３、指３名同学上台“自我介绍”。
４、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。
点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。
四、想象作画，动中领悟
１、小组齐读第５自然段，边听边想：
怎样判断鲸的种类？
２、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。
３、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。
４、生自由读第６自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。
５、展示学生作品，师生评议。
点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。
六、拓展延伸，练中创新
１、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。
２、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。
３、小练笔：
围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。
点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。
【总评】
１、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。
２、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐
感，把快乐真正带进课堂。
３、有意识地培养学生的创新精神：
课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。
《鲸》教学设计5
《鲸》教案
一、 教学目的：
1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。
2、 学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。
3、 培养学生的创新意识和实践能力。
4、 培养学生初步的收集和处理信息的能力。
二、 教学重点：
了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。
三、 教学难点：
了解鲸的进化过程。
四、 教学用具：
计算机、实物投影仪
五、 教学时数：二课时
六、教学过程：
第二课时
（一）揭示课题，复习导入
1、 同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）
2、 在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）
（二）强化训练，体现“双主”
教学设计如下：
第一段：鲸的形体（自由读）
1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。
2、 学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。
3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？
4、 指导感情朗读。
第二段：鲸的进化（指名读）
1、 （指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。
2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？
3、 想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。
4、 趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。
第三段：鲸的种类（齐读）
1、 由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。
2、 学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。
第四段：鲸的.生活习性（默读）
1、 请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。
2、 现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活习性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】
3、 同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】
4、 【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出 鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？
（三） 总结学习情况并引导质疑。
同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）
（四）拓展思维，延伸课外。
1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？
2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！
《鲸》教学设计6
【教材简析】
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。
【设计理念】
让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，交流资料
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的`动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生 哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
《鲸》教学设计7
【教学目的】
１、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。
２、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
３、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。
【教学过程】
一、导入
１、小品表演：
《鱼类运动会》
内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。
２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？
二、新授
１、学习第２小节：
⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的生活地点在哪里？
⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。
（后来环境发生了变化。）
⑶小结：
原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：
①鲸和牛羊一样……鱼类。
②鲸是胎生的，……吃奶长大。
⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？
２、学习第３小节：
⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？
⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。
３、学习第４小节：
你还想了解鲸的哪些生活习性呢？
⑴介绍吃食：
请学生自由读读课文第４小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？
⑵学习须鲸吃食：
①须鲸吃什么呢？
②它是这样吃虾和小鱼的？
③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。
④范读，生表演。
⑤你觉得你把鲸吃食时候的`那些动作表演出来了吗？
（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）
试着把这些词读好，自己练读。
⑥指名读。
⑦填上表示须鲸吃食动作的词。
⑶学习齿鲸吃食：
①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。
②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？
③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。
⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？
⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？
（学生部分读，部分表演。）
４、学习５、６、７小节：
⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学５、６、７自然段：
①讨论：
三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？
②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。
⑵交流：
①第５小节主要讲鲸的什么呢？
②第６小节讲了什么呢？
老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？
③那第７小节介绍了鲸的什么特点呢？
鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？
三、总结
在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。
《鲸》教学设计8
【教学目标】
１、认识３个生字，会写１０个生字。正确书写词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。
４、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、阅读单元导读引入新课
１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题 鲸）
３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读，自主学习
１、按要求自读、自学：
读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。
２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨？
（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）
３、全班交流自学所得：
⑴ 生字的读音及书写：
肺的右半部不要写成市。
⑵ 联系上下文理解部分词语：
（垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进）
⑶ 朗读课文：
师生探讨某些句段的读法。
⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的'形体、进化过程、种类和生活习性：
（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）
⑸ 各小组提出不懂的问题。
三、教师小结，完成作业
自主读课文，抄写生字新词。
第二课时
一、导入新课
上节课我们初步学习了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？
师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢？鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢？
生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！
生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？
生：
师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起来研究研究吧！
（师板书课题：鲸）
师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本４０页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点？
二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点
１、自学，理解课文的主要内容：
看大屏幕思考问题：
课文从哪几方面讲鲸的特点的？
师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？
生说。
师板书：
形体
进化过程
种类
生活习性
师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。
生汇报。
生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，
师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。
生读。
师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍？
生读，生评价。
师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心？
师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢？有什么好处？
用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
生接着汇报。
（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）
师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。）
师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？
（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）
师：你能给大家读一读吗？
师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的？
（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿 。）
师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性？
（食物、呼吸、睡觉、生长。）
师：请你们给大家介绍吧。
（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的方式也可以用图画表示。）
师：作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
（列数字、打比方）
２、师小结：
同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸？听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么？
师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。
三、布置作业
根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。
【板书设计】
形体 大 做比较 列数字
进化 哺乳动物 陆地 浅海 海洋
鲸 种类 须鲸 齿鲸
食物 列数字
习性 呼吸
睡觉
生长 列数字
《鲸》教学设计9
一、导入单元导语解读
1、同学们，今天我们即将进入教材第三组的学习了，这第三组中的课文都是讲哪一方面的知识呢？请大家打开课本第39页的单元导语。
2、指名读单元导语。
3、弄清本组课文的主题、学习要求。
[设计意图：每一组教材的起始课，都应该引导学生弄明白我们要学什么，怎样学。]
过渡语：今天我们要学习的第一篇说明文是《鲸》（板题：9鲸）在这篇文章里，作者将向我们介绍一些有关鲸的知识。
二、初读课文，学习生字词。
1、默读课文，找出生字词，给生字标上音节，并练习读。
2、检查学生自学生字词的情况，教师相机重点指导。
（1）易错音：哺 潜 乳
（2）指导书写：肺（通天竖，上下通气）“月”旁，跟人体有关，课文中相同偏旁的字还有；腭、肚、胎。
（3）指导不理解的生词。
[设计意图：在学习生字词的过程中，要做到循序渐进，环境紧扣，才能提高教学效率。]
三、再读课文，理清文章脉络。
1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？
2、学生讨论交流。
3、学生反馈（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的`生长毓过程等称作“生活习性”）。
4、看一看，哪些段落写的是鲸的生活习性？
5、归纳梳理：从全文看，课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢？
[设计意图：学生的自主和教师的指导是相互依存，相互作用的双向关系，在老师的引导下，学生对文章的脉络更清楚，明白。]
四、感受鲸体形大的特点，领悟说明方法。
1、指名读第一自然段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子画下来。
2、指名汇报，交流点拨，让学生领悟所使用的说明方法。
3、齐读第一段，体会使用这些说明方法的好处。
[设计意图：从内容入手，从句子入手，总结出说明方法，突破了教学重点，教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。]
五、小结：
教师总结这节课的学习内容。
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字新词
《鲸》教学设计10
一、引入新课，提出问题。
1、 (教师简笔板画)同学们，老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？
2、 带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！
3、 看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？
4、 今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。
二、学习生字词，总结识字规律。
1、 生字词预习了吗？会写吗？
2、 请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位。（肚、肺、腭、胎）
3、 总结识字规律。
三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。
1、 读第一自然段，想想这段写了鲸什么特点，用一个字概括（大）。一段话可以读成一个字。
2、 读第二自然段，想想这段能不能读成一句话，在书中划一个最重要的句子。
3、 把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。下面的3—7自然段，每段讲了鲸的什么特点，也能用刚学的办法，快速地在每段抓一个词，或一句话。抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。
4、 读第四自然段，第一句话的标点和其他段的有什么不同？读书要注意共同点，还要注意不同点，不仅要读字、词、句，还要读标点。
四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。
（一） 读第一自然段
1、形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大）
2、反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的'吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。再读读书，看看，你最喜欢哪句？划下来，想想为什么喜欢。
（二） 学习说明的方法
学生找出喜欢的语句,并谈体会.
1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。(板书：作比较) 作比较是一种特别有效的说明方法
2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 ”
谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。
不行！我可不能让你们送命，我心疼，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：假设）
假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。
3、“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”
⑵ 数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。
（ 板书：列数字 ） 列数字也是一种常用的说明方法
（3）学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。
4、学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？
（ 板书：说明方法多种多样。）
五、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达。
1、（出示片断）┅┅又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
请同学们看这段话，来自哪一段，记得这段介绍了鲸的哪个特点？
2、发现了吗，这段话有什么问题？（和课文比，少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。）
3、你认为这四个词哪个词最不能丢？为什么？
4、小结：是啊！开始都没发现丢了这些词，好像是可有可无的，仔细地读，认真地揣摩，发现这些词可是一个也不能少啊！用上后，意思表达得更加准确-----（ 板书：语言表达准确 ） 平时写作文、说话都要注意用词准确。
5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。
6、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。
六、学习三-----七自然段，通过辩论认识不同种类鲸的特点。
1、（出示须鲸、齿鲸的图片）认识它们吗？
2、如果让你们来选，你们会选当哪种鲸？学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”
3、请大家认真读四----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”
4、接下来，两队根据课文提供的信息展开辩论，看看到底谁厉害，谁更具特色！
须鲸队，你们的口号是-----
齿鲸队，你们的口号是-----
5、学生展开辩论。
6、小结：好了，好了， 其实你们都是鲸家族中的一员，兄弟姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲；齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议，大家握手言和吧！
7、刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的？语言表达方面还有怎样的特点呢？ 欲知详情，请听下节课分解。
七、看图片，写片段。
1、在即将结束这节课之前，我们再去那辽阔的大海，再去看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！
2、（欣赏鲸不同形态的图片，教师解说）
晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；
你看，蓝色的天空，蓝色的大海印蓝了我的身体，漂亮吗？多像一只蓝色妖姬；
两只鲸高高跃起，要与天空试比高，是表演空中芭蕾？还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳？
很快，它又钻进水里，留下最美丽的尾鳍，你们觉得这尾鳍像什么呢？
啊，它们一起出发啦？真想问问它们，你们去哪儿呀？要去干什么呀？
请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！
哦，精彩的喷水表演现在开始！
3、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。
《鲸》教学设计11
一、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
二、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
三、教学重点
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
四、教学难点
了解鲸的进化过程。
五、课前准备
.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
六、教学课时：第1课时
教学流程：
一、导入新课：
1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
(这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情)
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。
出示朗读要求：读准字音，读通句子。
2.本文介绍了关于鲸的哪些方面的知识? 启发学生运用抓中心句的方法概括段意。
(1)鲸非常大 (2)鲸是哺乳动物。
(3)鲸的种类 (4)鲸的生活习性。
(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)
三、精读课文.体会写法
1.默读课文。
师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画，还可以写一些批注。
2.集中交流。指名学生汇报，教师借机点拨。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的.方法.
全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大，那么除了用列数字的说明方法外，作者还有没有用到其他的好方法呢?大家试着找找吧!
课件出示学生汇报的句子：
句1、句2用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。(板书：作比较、
句2不仅用了作比较的说明方法，还用了举例子的说明方法。举出我国一个真实的例子，更增加了说明的力量。
四、引导学生小结写作方法：作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得非常具体.
五、作业超市(自由选择)
1、文中还有哪些地方用到了这些说明方法，试着找找。
2、尝试用所学的说明方法说明某件事物。
一{1} 大
二{2} 哺乳动物
三{3} 种类
9、《鲸》
吃食
呼吸
四{4-7} 生活习性 睡觉
生长
《鲸》教学设计12
【教学目标】
１、学习课文内容，了解有关鲸的知识。
２、学习作者用列数字，作比较，打比方等说明事物的方法。
３、学习生字新词。
４、朗读课文。
【教学重点】
认识鲸的生活习性，学习几种说明事物的方法。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】 第一课时（简）
一、揭题激趣
同学们，你知道世界上最大的动物是什么吗？（板书：鲸jing）
出示投影：
你们看，这就是鲸。文中向我们介绍了许多有关鲸的知识，让我们一起来学习课文。
１、初读感知：
⑴ 检查预习情况，出示小黑板，检查生字读音。
⑵ 说说你在预习时，发现哪些字，词容易写错或读错。
⑶ 说说你通过预习，理解了哪些词是用什么方法理解的，还有哪些词你不理解。
２、指明分节读课文。
３、理清脉络：
说说每节各讲了什么？给课文分段。
４、教师小结。
５、布置作业：
课后每人画一条鲸。
第二课时
一、听说训练
鲸是海洋中最大的哺乳动物。
鲸可以分为须鲸和齿鲸两大类，它们的生活习性既有相同，又有不同。
（以上两句话第一句听一遍，第二句听两遍，再分别请若干学生练说。）
老师把这两句话写在了大屏幕上。（媒体出示）请大家再一起读一读。
二、讲读第一段
是的，鲸是海洋中最大的哺乳动物，它到底有多大呢？
指名读第一段，其他同学边思考边圈画有关词句。
（最大的鲸有１６万公斤重，最小的也有２０００公斤。）
鲸很大很大，最大的鲸有１６万公斤重，最小的也有２０００公斤。
你觉得哪一句话意思更明确读第二句，琢磨一下怎么读才能读出鲸的.大。这种用具体数字来说明事物的特点是说明文中常用的方法。（板书：列数字。）
这段中还有哪些句子也能说明鲸很大呢？（其它各句）
师生小结：
（投影出示画面。）
根据投影，师生一起说第一段重点内容。这里，作者把我们并不熟悉的鲸与我们平时熟悉的大象，大肥猪等进行比较，这也是说明文中常用的方法。（板书：作比较。）
三、讲读第二段
这里，作者用列数字，作比较的方法都是为了说明鲸的特点：大。（板书：大）这
很大很大的鲸就生活在海洋里，因为形体象鱼，许多人管它叫鲸鱼，可它为什么不属于鱼类呢？
自由轻声读第二段，思考上述问题。
请你概括地说说鲸变成鱼的样子必须有哪几个条件？
１、很长很长的年代。
２、环境变化，器官退化。
四、引读第三段
鲸生活在海洋里，它可以分为两大类，一类是须鲸，没有……（牙齿）；另一类是……（齿鲸），有……（锋利的牙齿）。这是须鲸和齿鲸最大的区别。
１、自学第四段：
须鲸和齿鲸的生活习性中又有哪些相同和不同之处呢？请同学们快读第四段，然后分小小组讨论。并试着用“我发现它们在＿＿方面有＿＿同，表现在＿＿”（填空
句式媒体出示）的句式汇报你的自学结果。
２、汇报自学结果：
⑴ 吃食方面：
相同点是它们食量大，吃食速度快；不同点是吃的食物不同，方法也不同。指明１～２位学生上台演示须鲸吃食进程的抽拉式投影片。
⑵ 呼吸方面：
相同点是它们都是用肺呼吸，换气时都有喷潮现象；不同点是喷潮的水柱各不相同。出示投影片：说说图上的哪一头是须鲸，哪一头是齿鲸，你是怎么知道的教师相机揭示另一说明事物的方法：打比方。
⑶ 睡觉方面：
方法相同，请同学们画一画鲸睡觉时的样子，选择２位同学的作品在实物投影上出示。议一议：他们画的对吗？
⑷ 生长方面：
相同点是胎生，生长速度快，寿命很长。说说这段中主要用到了今天学到过的哪一种说明事物的方法？
３、质疑：
你还有什么不理解的地方吗？
五、总结课文
根据板书小结本课内容。
创设说话情境：
假如我国捕获的那头四万公斤重的鲸被运送到常州，陈列在动物园里，来观看的游人络绎不绝，你能给他们当一回解说员吗？根据你今天学到的知识，结合你平时看到的知识，同桌先练说，再指名上台表演。
六、布置作业
请你运用今天学到的一种（或几种）说明事物的方法介绍一种动物或植物。
【教学体会】
《鲸》是一篇说明文，文章语言平实，通俗易懂，学生学起来难免会感到有些枯燥，为了避免这一点，我在教学时努力做到了这几点：
一、变语言文字为生动的画面
由于小学生的好奇心强，喜欢新异的事物，所以我运用多媒体的演示，将鲸的形象展示在学生面前。醒目的颜色，鲜明的对比很快吸引了学生的注意力，文章中的语言文字不再只是简单的句子了，而成了学生头脑中的一幅幅生动的画面。
二、变教师讲解为学生自学
小学五年级的学生已经掌握了一些学习方法，只要提出恰当的自学要求，学生就能主动叩开知识的大门。在第四段的教学中，我以“须鲸和齿鲸的生活习性中有哪些相同，哪些不同？”这一问题引发学生思考，再以“我发现它们在＿＿方面有＿＿同，表现在＿＿”的句式练说，使每个学生都有练说的机会。而且这一问题又照顾到全体学生，一般同学能从文中字面上找到答案，还有一些优秀生则能在读懂课文的基础上自己进一步概括，这样便使每一位学生在自学时都能摘到“果子”了。
三、变简单刺激为多种感官协同作用
心理学指出：多种感官协同作用更能增强学习的效率。课堂上，我除了让学生听，说外，还安排让学生看，画，思，写，既巩固了所学知识，又多角度地刺激了学生感官，学生眼，耳，手，脑并用，大大提高了学习效率。
由于做到了以上几点，学生的学习积极性明显提高了。所以在最后创设情境让学生当解说员时，学生兴趣浓浓，争着上台表演。其实，学生的解说就是对本课内容的总结，这比老师生硬地总结内容生动多了，也巧妙多了。
《鲸》教学设计13
一。激发兴趣，导入新课
1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？
2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）
二。初读课文，抓住要点
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字
字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）
{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}
词语理解难点：通过结合人体部位学习。
3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的'词语来概括。
（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）
三。精读课文，体会写法
1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：
说明方法文中的例句
作比较
列数字
举例子
打比方
4.教师进行总结。
四。合作学习，发现特点
通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。
五。布置作业
1.抄写本课的生字组成的新词。
2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计
9.鲸
大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生
《鲸》教学设计14
【教学目标】
１、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。
２、学习课文抓住事物特点来写的方法。
３、激发学生学科学、爱科学的感情，练习朗读课文。
【教学重点】
了解鲸的种类和生活习性。
【教学难点】
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
【教学过程】
一、揭题，导入新课
１、揭题，读题。
２、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？
３、你还想知道些什么？
４、教师归纳学生问题，明确教学目标：
⑴ 了解鲸的特点和生活习性。
⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的？
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文
１、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
２、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学习课文
１、播放录像，想，你觉得鲸怎样？
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？
出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
２、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？
播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
３、师生接读：
在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。
４、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。
５、小组自学讨论课文４～７自然段，要求，看一看谁掌握的.知识多？
６、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导：
第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结
１、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
２、你还知道鲸的什么知识？
３、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。
【板书设计】
９、鲸吃食 呼吸 睡觉 繁殖
【课堂检测】
１、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
⑴ 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼
⑵ 老虎狮子鲸鱼豹子
⑶ 齿鲸幼鲸须鲸
２、选择你认为正确的答案：
鲸是哺乳动物是因为：
（ ）鲸很大、很重
（ ）鲸用肺呼吸
（ ）鲸是胎生的
（ ）鲸有鳍
（ ）鲸的睡觉方式很特殊
（ ）幼鲸吃母鲸的乳汁长大
《鲸》教学设计15
教学目标
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。
4．认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点
在理解课文内容基础上，学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。
教学准备
1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。
2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
教学过程
一、预习探究
1、同学们，我们都知道在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它们的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。你们知道这种动物是什么吗？对，这就是我们本节课要学习的内容：鲸（板书课题）
2、下面就让我们一起来学习一下这种比象还要大的动物——鲸。
二、合作交流
1、首先请同学们用自己喜欢的方式读课文，读的时候要求：
（1）读准字音，读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；
（2）标出自然段序号。划出关键的词语、句子。
（3）边读边思考课文讲了什么内容，介绍了鲸的哪些特点？
2、（1）刚才同学们读的都很认真，那么首先我们一起来看一下这节课的生字，首先同
学们一起读一下这些生字，很好 那么这些生字应该怎么组词呢
（2）我们需要特别注意的字“肺”右边的部分一定不要写成“市”，另外，我们注
意到这节课的生子有个什么特点呢？对，都是月字旁，月字旁代表的是身体的
器官，所以用月字旁，同学们也可以结合这个来记忆。
3、下面请同学们再次快速默读课文，概括课文讲了鲸的哪些内容，并试着列出提纲，可以以小组为单位交流一下
刚才同学们讨论的都很认真，那下面我们就找同学起来回答一下。（每个特点分别在第几自然段）
三、品读体验
1、通过上面的提纲，我们了解了鲸的形体特点、进化进程、种类和生活习性等方面的内容，那么鲸的哪些特点是你印象最深刻、最感兴趣的呢？
作者是怎样介绍鲸的这一特点的呢？读一下课文中相关的句子
作比较：把不熟悉的事物与熟悉的事物比较，给人留下鲜明的印象
打比方：使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象
举例子：列举的真实的例子，增加说明力量
列数字：列举的`数字，让人感到更加真实可信
提问借机引出对说明方法的讲述：第一段作比较、列数字、举例子；第四段举例子；
第五段打比方；第七段举例子
2、那我们就以第一段为例，一起看一下作者是用什么样的说明方法来表现鲸的这一特点呢？为什么写鲸很大要先写象呢？
作比较、列数字、举例子、打比方（板书）语言精练、表达准确、说明精确
3、学习表达。
联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。
4、体会课文用词的准确。
（1）须鲸主要吃虾和小鱼。
（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
（引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发）
（1）“主要”这个词说明了须鲸除了虾和小鱼外，还吃其他的食物，去掉这个词，句子的意思就改变了。
（2）“必须”说明了鲸每隔一定的时间就要进行呼吸的必要性。
（3）“总是”说明了鲸喜欢群居的特性。
由此可见，我们在使用词语的时候一定要先弄清楚自己想要表达的意思，准确的运用，这样才能使句意表达得更加确切，读后使人清楚明白。
四、巩固延伸
1、这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。
（引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）
师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。
2、学了这篇课文，我们对鲸有了一个具体的印象，知道了它的很多特点。但是，鲸是一个庞大的家族，在这个家族中有着许多我们不曾了解的奥秘，课下同学们可以搜集更多的关于鲸的资料。
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