《欲速则不达》教学设计2篇
作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《欲速则不达》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《欲速则不达》教学设计1
师:今天,我们要讲述的是发生在两千多年前齐国的故事,当时的大王是景公,丞相是晏婴,在他们两人之间有一个小故事,大家想了解吗?(想)
师:那么今天我来学习《欲速则不达》。请同学们打开课本,轻声读课文,注意读准字音,读通句子。思考:这篇课文讲了一个什么故事。遇到不会的生字可以问问老师,我很愿意帮助大家。开始吧。生读书。
师:老师发现同学们都读得特别认真,可是有这么几个词的读音不太准,谁能来当小老师教教大家?(随机板书驺子 驭马 驿使)指生领读生字。
师:请同学们仔细看看这三个词,你发现了什么呢?
生:都是马字旁。
生1:都是跟马有关的。
师小结。
师:生字解决了,相信这次你会把课文读得更棒,谁来试试?生接读课文。
师:谁能来说说课文讲了一个什么故事呢?
生:课文讲了晏婴丞相病危,齐景公想快点赶回去。
师:那么他能很快回去吗?为什么?
生:不能,因为他的技术不如驺子的好。
师:他为什么想快呢?
生:因为丞相得了很重的病。
师:你是怎么知道的呢?
生:查资料。
生1:课文中“危在旦夕”也说明了。
师:你真会读书。是的晏婴危在旦夕,说明当时的情况非常紧急,那你能带着你的理解,读一读吗?生读文。
师:晏婴究竟是个什么样的人物呢?我们学过的《晏子使楚》,大家还记得吗?谁来说说讲了什么事?生回答。
师:晏子出使楚国之后,他的聪明才智传遍了各个诸侯国,再也没有人敢瞧不起齐国,齐国也慢慢地强大起来。随着时间的推移,景公越来越离不开他,甚至把他当作了左膀右臂。这里讲到的晏子就是我们课文中的晏婴。就在此时,晏婴危在旦夕,你说景公他怎能不急啊?他都急成什么样了?
生:景公听了,急得霍地站起来。
师:你觉得他读地怎么样?
生:不够着急。
师:那你来。 生读书。
师:你还从哪里看出他急了?你觉得他读地怎么样?你来试试。
师:看看这两句话有什么不同?从哪儿看出不同?谁能读一读?生读句子。
师:“快快”读得不错,还有哪个地方不同?
生:句号变成了叹号。说明了语气更强烈。
师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去最亲密得朋友,怎么读?指生读。
师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去这么好的一个忠臣,怎么读?指生读。
师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去一个功臣,失去半壁江山,怎么读?一起来。生齐读。
师:对,就是这么焦急,这么高声喊道的。你还从哪儿知道他急的呢?你能把这种急切的心情读出来吗?生读句子。
师:你觉得他读得怎么样?
生:好,很有感情。
师:哪个词读得特别好?都不是嫌驺子驾车一般的慢了,而是太慢了,还有一个动作。生齐说。
师:此时,他已经顾不上自己一国之君的身份了,他真的驾车比驺子快吗?(不快)为什么你觉得他不如驺子驾车快?
生:因为驺子是专门驾车的。他肯定不如驺子驾车快。
师:当他听到这个消息的时候,他的第一反应是谁驾车?(韩枢)由此可见,他还是比较清醒的。那么,你是怎样来看待他弃车而跑的行为的呢?(学生说)能不能通过读把你的感受表达出来?
师:选择的'方法越来越差,那结果如何?(没有赶上见丞相最后一面)是啊,结果正如大家所料,谁来读一读?生读。
师:此时,景公多么想再看一看晏子,听一听他的规劝啊!可是一切都晚了。
师:这种性急却没有达到目的的行为,就叫做“欲速则不达”。生活中你有没有遇到过这种“欲速则不达”的情况呢?生自由发言。
师:是啊,同学们都遇到过这种欲速则不达的情况。平常,我们在学习生活中要脚踏实地,有计划地完成我们的事情。在我们小学课本和课外读物中有很多古今对照的文章,希望同学们课下多读多诵。相信你们一定能感受到中国文字的博大精深。
《欲速则不达》教学设计2
教材分析:
这篇课文是北师大版小学语文第八册十一单元的主题课文。这是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴藏着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即:过于性急反而达不到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。
教学目标:
1、正确认读本课的七个生字,联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解“欲速则不达”的道理。
4、能够联系课文,速读相关的文言文。
教学重点、难点:
1、体会齐景公焦急的心情,进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。
2、弄清“欲速则不达”的道理。
教学策略:
抓住关键词语体会课文思想感情。
教具准备:
1、生字卡片。
2、有关课文内容的多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们,学习新课以前,老师有个问题想问你们:战国时候,我国分为哪七个诸侯国?今天我们就来学习发生在齐国的一个小故事。(板书课题:欲速则不达)
2、指名起来读题目,并说说题目是什么意思。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,遇到难读的词语和句子要多读几遍。
2、检查读课文,纠正字音。
3、检查生字和词语的掌握情况。
4、整体感知,快速浏览课文,用简练的语言概括一下,课文主要讲了一个什么小故事?
启发导入:齐景公为什么要急着赶回都城呢?请同学们默读课文,划出有关句子。
三、精读课文,体会齐景公的焦急之情,进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。
(一)学习课文一二自然段。
1、默读课文划出有关句子。
2、通过学生交流,多媒体出示课文一二自然段。
3、指名读。
4、交流:齐景公急着往回赶的原因是什么?
(理解并板书:危在旦夕)
5、讨论:课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的原因?
(另一名驿使飞马而至,理解“飞马而至”)
6、小结并指导朗读:可见情况万分紧急,危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去,你能读出这种感觉吗?
(1、指名读;2、再指名读;3、齐读。)
7、小结:晏婴病重,齐景公是这么着急,齐国有那么多大臣,他们病了,齐景公也会这么着急吗?(生答)你了解晏婴吗?(生谈)
是的,晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了汗马功劳,使齐国一度成为七个诸侯国中势力最强的国家,作为三朝丞相的'晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴,齐国可能随时被别的国家吞灭;他的离去,对齐国将是一个不可估量的损失。所以,齐景公对晏婴是情深义重的。现在晏婴危在旦夕,齐景公怎能不着急?!他是怎样做的呢?请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公着急的句子。
(二)学习三四五自然段
1、边读边划:从哪些句子看出齐景公很着急?
2、交流,并同时出示有关课文内容的多媒体课件。
3、体会:读这些句子,你体会出什么?是怎样体会的?
(板书并理解:心急如焚。)(理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”、“夺过”、“亲自”等)
4、指导朗读,带着体会读出心急如焚的感受。
5、进一步理解:把这四段话连起来再读一读,看看齐景公的心情是怎么变化的?他采取的行动有什么特点?目的是什么?
(景公心情越来越急,方法是一个接一个地变化,目的只是想快点赶回都城。)
6、指导朗读:带着这种体会,读出齐景公的着急之情。
(1、一生读后评价;2、再指一生读;3、齐读)
五、拓展延伸:
1、思考:齐景公现在这样做能很快地回到都城吗?为什么?
2、小结:齐景公是心急之下,乱了方寸。看来,做事情越是心急,事情越是办不好,这真是“欲速则不达”啊!(板书划上箭头)
3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢?(生谈)
4、小结:是啊,不管事情多急,先要保持冷静的头脑,再采取合理的方法,这样才会很快达到目的。
六、整体感知课文,复习巩固。
1、自由读课文。
师:同学们,这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现,,请大家把课文有感情地朗读一遍,再来体会齐景公的心急如焚。
2、学习古文。
师:《欲速则不达》这个小故事原文是一篇古文。请大家对照课文读一读,不认识的字要划出来。
3、出示多媒体课件带拼音的古文。
(1、教师读;2、指名学生读;3、学生自由读;4、齐读)
七、布置作业:
课后把这段古文读熟,并且再找一些古文来读一读。
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