画风教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的画风教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
画风教学设计1
教学重难点：
引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
教学过程：
一、激趣
1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。
请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。
拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。
你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）
二、读文
1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。
2、学生自由读文。
3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。
4、交流。
5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。
6、小组合作分角色朗读。
7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？
三、拓展
1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？
2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》
《我们知道》
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树木微微点头的时候，
我们知道风正走过。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。
3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。
四、作业
1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？
2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。
个性作业自主选择
给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。
画风教学设计2
教学目标：
1.巩固7个生字，会写4个字。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意.
4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.
教学难点：
懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法.
教学过程：
一.复习(4分)
1、开火车读生字，句子.
(1)昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。
(2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读.
2.通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风?
二.理解课文，感情朗读.(16分)
1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.
3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?
4.反馈.
三.读文感悟，相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.
(一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
1.请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风?圈出来
体会飘，板书.
2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?
赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.
(二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了?圈出来
2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做
(三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?
四.学习陈丹和宋涛怎么画风的.
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?
1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.
(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作?
2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
(1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书
(2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。
(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?
指名读，齐读整一段
3.齐读4-8小节.
4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?
5.分角色读课文.今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节.小组读.指名读，
五、联系生活，拓展练习(10分)
1.读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?
2.出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..
3.老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.
4.学生展示作品.老师表扬好的同学.
六.学习第九节.(5分)
1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读.
2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?
(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。
(2)显得更美了.说明画本来就美，很像.现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了.
(3)风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读.
七.书写(5分)
1.引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.
2.接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导：
(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，
(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.
(3)学生作品展示.
画风教学设计3
【教学目标】
１、会认７个字，会写１２个字。
２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】
１、会认生字、会写生字。
２、领会文中小朋友的创意。
【教学难点】
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣引入
老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）
师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）
师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）
师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）
二、初读感知
学生自读，初步了解课文内容。
三、学习生字
１、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）
２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。
读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。
四、学会写的字
１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。
２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）
３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。
４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）
５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？
６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。
五、再读课文，了解大意
１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？
打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）
那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）
２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）
小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。
第二课时
一、复习生字
上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）
小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）
二、根据课题质疑
小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？
（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）
同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）
三、看图说图理解文意
１、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！
２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）
３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）
４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。
课件出示：
⑴ 你喜欢谁的画？
⑵ 他的画上画了什么？
⑶ 从哪儿可以看出有风？
下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。
５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）
⑴ 赵小艺的画：
（生说）
师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）
⑵ 陈丹的画：
（生说）
师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）
老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？
你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)
原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。
⑶ 宋涛的画：
（生说）
（师板书：雨丝斜）
６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？
生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。
师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。
过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）
其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）
７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。
８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）
四、拓展训练
１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）
师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。
如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。
（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……）
同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？
２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）
３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。
课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）
４、展示学生所写的句子。
五、总结
小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！
画风教学设计4
教学目标：
1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。
2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。
3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。
教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。
教学过程
第二课时
一、复习巩固，写字。（10分钟）
板书画风
昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。
1.出示生词，进行游戏。你指我猜。
明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云
弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动
2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？
3.板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。
4.指导书写：陈 丹 艺 涛
（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新
（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。
（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。
（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。
5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛
(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)
二、导入内容，探究。（20分钟）
1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？
2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。
3.出示：
赵小艺：
只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
陈丹：
说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。
宋涛：
宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？
5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？
6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？
出示句子点拨：
宋涛说：谁能画风？
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
陈丹说：“我也会画风了。”
7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。
8.学生练习朗读和展示。
（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）
三、仿写训练，积累。（8分钟）
1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？
2.小组合作：
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；
“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；
“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），
风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）
四、升华主题，拓展。（2分钟）
1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。
2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！
春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；
春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ）
……
（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）
画风教学设计5
教学目标
1、认识本课6个生字，会读多音字“杆、转”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受文本中三个小朋友的聪明，懂得事物之间的相互联系，明白遇事要多动脑筋想办法。
课前准备
田字格、课件、人物头像、三幅风画
教学预设
一、课前交流
1、谈话：哇，一个个都这么有精神，又和你们一起学习了，真高兴！上课之前，老师想先了解一下，《画风》这篇课文你读了几次呢？（指名说。）3—5个。
（预设评价：①是一个爱读书的孩子。 ②这个习惯真好。）
2、配乐朗诵：想知道俞老师读了几次吗？我读了整整20次，反反复复，一次又一次地读，一边读一边想，读着读着，我们心中就产生了一种情感，后来我就写了一首诗，想看吗？（点击cai）念给你们听听，好吗？
（配乐朗诵：风来了。）
3、营造氛围：喜欢吗？（喜欢）其实写诗并不难，俞老师写下这首诗，就是因为多读课文，且一边读一边想，大家多读课文，也一定能写诗，还能比俞老师写得精彩呢！因为有人说，你们是天生的诗人。这节课有你们这群小诗人，咱们一定会学得很快乐，是吗？
二、导入新课，趣味识字
1、大家都在上课前预习了课文，读了课文，你认识了哪三位新朋友？
（1）指名说。宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）
（2）指名读。谁愿意来和他们打声招呼？
预设评价：
a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真开心。
b、“陈丹”有一点不满意，“陈”字得注音翘舌、前鼻呢，再来一次。
c、你瞧，老师一提醒，“宋”字的平舌音就读出来了。）
（3）齐读：来，我们大家一起来和他们打个招呼吧！
预设评价：
（a、听到你们亲切的叫声，他们听了真开心！b、真有礼貌，他们听了都笑眯眯了。）
（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字？
（预设评价：①电视里，也能学知识。
②名字中，有些人的名字中也藏着这些字）
（5）书写生字：对，在这些地方我们都可以认字，学知识呢！他们的名字我们都会读了，藏在他们名字中的这几个字你能把它们写下来吗？（点击cai）
a、齐读：先来大声地读读吧！你觉得哪个字需要我们大家一起努力把它写好呢？
b、师范写：写字最重要的是有观察的本领，才能把字写得漂漂亮亮的，这节课我们就先一起写好“涛”，其它的字小朋友自己去发现、去观察，自己努力把它们写漂亮，好吗？
观察一下“涛”，有什么特点，左小右大，“横画”很多，写的时候“三”，横往左斜，看老师写。
c、生临写：拿起你的笔，身子坐正，脚放平，照着老师的样子在书本68页写一个。写好的，请自己观察其它几个字，并也认真的写一写。
三、初读文本，体会“画风”难
把笔轻轻放下，现在他们是我们的好朋友了，再来叫叫他们吧！（板贴）赵小艺 陈丹 宋涛
你瞧，他们在一起画看不见摸不着的风呢！
1、设疑：小朋友们，学习从“提问”开始，看着赵小艺、陈丹、宋涛在一起画看不见摸不着的风，你有什么问题想问问他们吗？（板书：？）
2、体会“画风”难：对呀，陈丹和宋涛也觉得没办法画呢！谁来读读他们说的话：（cai出示）。
（1）指名读。
（2）男女分角色读：我们男同学当宋涛、女同学当陈丹也来读读他们没办法画风说的话吧！
四、读读悟悟，感悟“画风”趣
那他们有没有把风画下来呢？别急着告诉我，现在老师和你们一起读读课文，把字音读准，把句子读流利，边读边思考，他们有没有把风画下来，你从哪些地方看出来了？
（一）生自由读文，反馈：他们有没有把风画下来？（有）
你从哪儿看出来了？（点击cai，出示文本4—8段。）
（二）默读课文，体会“画风”：刚才小朋友通过读课文，知道三个小朋友把风画下来了，那他们又是怎样画风的呢？这一次请小朋友默读课文4—8段，想一想他们是怎样画风的，并用“——”划一划他们把风画下来的句子，听明白了，是他们画风的句子。
（三）反馈、交流：谁愿意来说说它们是怎样画风的？
贴画a、 噢，你觉得这是赵小艺画的风（板贴），咦，他画的风藏在哪儿呢？（板书：旗子。）
b、 噢，陈丹也会画风了，她画的风藏在哪儿呢？（板书：小树）
c、 这是宋涛画的风呀！她画的风藏在哪儿呢？（板书：雨丝）
d、 唉，赵小艺画风的办法真多，她还把风藏在哪儿了（板书：风车）
1、感悟“飘”
①指名说：咦，这旗子里真的有风吗？（没有）（出示实物）。
小朋友刚才不是说风藏在旗子里吗？
预设：图画中的旗子是飘着的，而老师手中的旗子是垂着的。
②指名读：对呀，旗子里不一定有风，只有飘着的旗子才有风藏着，你能把风读出来吗？（点击cai）
（预设评价：这是微风，旗子都迎风飘扬了呢！）
③师范读：老师也想来试一试，可以吗？边听边想，你眼前出现了什么？
④齐读：噢，风藏在飘着的旗子里，我们一起把赵小艺画的风读出来吧！（点击cai）（配乐读）
2、感悟“宋涛、陈丹、赵小艺”画的风
①赵小艺画的风藏在飘动的旗子里，那么宋涛他们画的风你又从哪些词中特别能感受到有风在呢？
a、自由读文：自己去找一找，圈一圈，并且去读一读他们画的风好吗？
b、反馈：谁愿意来说说？
“弯弯”：对呀，直直的小树笔直的站在那里，多神气呀，有风来了，小树被吹得弯弯的，这风可真有趣，它还藏在弯弯的小树里呢！（点击cai）
c、拓展说话：如果你也来画风，你觉得怎样的小树也可以藏着风？
d、齐读：来，让我们把陈丹画的风读出来吧！
②感悟“斜斜”、“呼呼转”
a、指名读。（1—2个）
b、男女同学读。
③分大组读“画风”，你最喜欢谁画的风？
五、画画写写，拓展“画风”
（师指板书）对呀，红旗飘动，小树弯腰，雨丝斜斜，风车转动，都是因为有风，不能把看不见、摸不着的风直接画下来，我们可以通过与风有关系的景物把风表现出来，让我们加入他们的行列，也来想想办法画风吧！你想怎样画？
1、指名读。
2、课外拓展：其实风无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛，请你在下课后也来想想办法把你发现的风画下来，并在旁边写一写，你画的风藏在哪儿，好吗？案
画风教学设计6
一、教学目标
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
三、教具准备：多媒体课件、卡片。
四、教学流程：
（一）创设情境，激趣导入
1、昨天我们刚认识了三位小朋友，看看大家还认不认识他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复习生字宝宝。
2、大家再读一读课文的1—3自然段，说说他们想要干什么（他们想要画风）。但风看不见，摸不着，他们能画出来吗？今天我们继续学习画风，来看看他们是怎么画的。（板书：画风）
（二）出示尝试题，学习4—8自然段。
1、自由朗读4—8自然段，用你喜欢的方式划一划，找一找文中有几个小朋友在画风。（三个，陈丹、宋涛、赵小艺）
2、指导学习4—5自然段
（1）读一读4、5自然段，谁画了风，你能用文中的话说一说他是怎么画的。（赵小艺）
句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”找的真不错，但是我们要注意，（出示课件）句子中红色的字，除了课文中的读音，还有念（gǎn），那在本文中读（gān）。 （2）找一找句子中哪个字体现了风？（飘）开动你的小脑筋，想一想：赵小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？（骄傲、自豪、激动）你能带着这种感情来读读“我能！”（抽生读）
（3）争当小诗人：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。你能用“风来了，风把———吹———了，风藏在———里。”来说一说，做做小诗人。（风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里）
板书：旗子飘
3、指导学习第6自然段
（1）读一读课文第6段，说说谁画了第二幅画。（陈丹；句子：“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
（2）找一找：句子中哪个字体现了风？（弯弯的）（课件出示：她在大树旁边画了几棵小树）你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好，那让我们一起来读读这句话。
（3）想一想：陈丹说，我也会画风了，这里面“也”字告诉我们陈丹从不会到会，她是怎样的心情？（高兴）我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。（风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。）说的真不错，我们一起来读一读，看看风是不是藏在你的朗读里。（师生读）
板书：小树弯
4、小组合作学习7、8两个自然段
（1）小组读一读7、8两个自然段，互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了风，他们又是怎么画的。（宋涛：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝；赵小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车在忽忽地转。）
板书：雨丝斜、风车转
（2）动手画一画。根据课文中的描述，请你选择其中的一个小朋友说的，在纸上画一画，看看哪个小组画的最好。（学生动手画画，教师巡视指导）
（3）用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。（7、风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里）大家真聪明，看来集体的力量就是大。
（4）三个小朋友画了四幅画，是谁多画了一幅，请你用火眼精睛在文中找一找，并读一读（赵小艺：我还能画）别人都画一幅，而她却画两幅，这时的心情又是怎样的呢？（激动，自豪）请你用这样的语气读一读。
5、分角色朗读课文
（1）小组选出一个代表上台演一个角色读一读，下面的同学要仔细听，听完了说说谁哪里读的好，哪里还可以改进。
（2）你能读的比她更好吗？试试演一演。
（3）评选小明星。谁演的那个角色最好，我们就推他为小明星，下次我们再来比一比，看谁做小明星做的最久。
6、学习第9自然段，归纳小结
（1）读一读，说说他们的画在风中发生了什么变化（在风中显得更美了）
（2）通过对这三位小朋友画风的学习，说说我们该向他们学习什么（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）大家学的都很认真，老师相信，我们的小朋友一定会做的更好。
板书：敢想敢做，善于动脑
7、拓展体会
老师记得昨天有让同学们回去画一画你想象的风，有多少小朋友画了，请举手。老师也有画了一幅，想请小诗人结合前面的四幅画，看着屏幕上的提示帮老师做一首诗。如果有小朋友能结合自己的画说一说，那就更了不起了。
风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。
风来了，风把——吹——了，风藏在——里。
虽然风看不见，摸不着，但只要我们——，风就在我们的——里。
旗子飘
敢想敢做
板书设计：小树弯
画风善于动脑
雨丝斜
风车转
画风教学设计7
教学目标：
1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
教学难点：
1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
3、遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、彩色笔
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。
2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？
3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风（齐读课题）
【设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】
二、识字
1.今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？
2.（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！
3.老师把他们的名字拆开来了，你还认识吗？（开火车读）
4、再来叫叫他们的名字吧。
【设计意图：根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】
三、学习新课
（一）、初读课文，感知课文内容。
1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。
2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来），老师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件）
ｘｉǎｎ ｚｈｕàｎ ｇāｎ
显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆
3、观察“显”字的结构，写一写。
（二）、再读课文，读中理解课文。
1、把这些生字宝宝送进课文， 我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利。
2、课文写了一件什么事？
（三）、共同探讨，议中理解课文。
1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。
2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书）
3想看看赵小艺他们的画吗？老师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？
4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。《画风》教学设计 相关内容:《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计练习8（苏教版语文第四册）13、朱德的扁担《孔繁森》教学案例17《酸的和甜的》第二课时教学实录“一专多能”的词串识字查看更多>> 小学二年级语文教案
（四）、分角色朗读，深入理解。
（过渡： 咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？）
1、出示单独的对话进行朗读。
2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作）
3、选一个小组上台分角色表演朗读。
【设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】
四、拓展延伸，展开想象。
1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？
（过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？）
2、展开想象，说说我会怎样画风。
3、是啊，在我们的生活中，经常都能感受到风的存在，请看（出示课件“生活中的风”）
五、课后作业。
课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。
【设计意图：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】
板书设计
１５、画 风
赵小艺 红旗飘
风车转
陈 丹 小树弯
宋 涛 雨丝斜
[教学点评]：
《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好：
1、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时,提出不同要求，让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。
2、学科整合、读写结合。在导入新课时，巧妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展，培养学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。
3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
《画风》教学设计 相关内容:《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计练习8（苏教版语文第四册）13、朱德的扁担《孔繁森》教学案例17《酸的和甜的》第二课时教学实录“一专多能”的词串识字查看更多>> 小学二年级语文教案
画风教学设计8
【教学目标】
１、学会本课的生字新词，理解重点词句。
２、朗读课文，读得正确、流利、有感情。
３、理解课文，激发对自然的观察兴趣。
４、尝试进行探究性阅读。
【教学重点难点分析】
学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
【教学对象分析】
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
【教学策略及教法设计】
１、学科间融合的大语文观为基本理念；
２、以自主学习；
３、探究学习；
４、协作学习为主要学习方法；
５、以读为本；
６、感悟朗读；
７、体现语文课上的“书声朗朗”；
８、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
【教学媒体设计】
１、多媒体课件。
２、画纸、颜色笔。
【教学过程】
一、导入新课
师：
1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？
２、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？
３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今天我们一起学习画风。
二、研读课文
１、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？
２、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的？
３、汇报。
４、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？
５、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。
６、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。
７、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？
８、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）
９、还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，１、２、３组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）
三、拓展
１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。
２、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？
３、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。
４、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）
５、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写）
出示：张洁问：”你想怎样画风？”
我说：“……”
６、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中的风）
师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。
【版书设计】
画风
小艺宋涛丹丹
旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树
风车呼呼的转
画风教学设计9
【教学目标】
1、知识目标：
有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。
2、能力目标：
⑴ 正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
⑵ 会说怎样画声音和气味。
3、情感目标：
体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。
【教学流程】
一、身边切入，进入识字天地
1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。
2、生领读自己的名字。
3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。
4、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：
⑴ 借助拼音读课文中三个孩子的名字。
⑵ 去掉拼音读生字。
⑶ 打乱生字的顺序读生字。
5、巩固生字：
陈诗语巧手绘丹青，
宋宇豪奋勇搏浪涛，
韩家艺妙语惊四座，
群才献艺各显神通。
二、实践体验，激发学习欲望
指三名同学到黑板前画风。(提出要求，三人互相商量，不许雷同。)
三、多向互动，感悟读书乐趣
1、进入文本，找准对象：
⑴ 自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。
⑵ 默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。
⑶ 指名汇报。
2、精读对话，体会感悟：
⑴ 用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。
宋涛说：“谁能画风?”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能!”“我还能画!”
提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。
⑵ 小组交流。
⑶ 生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。
⑷ 师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。
3、激情朗读，深入品味：
⑴ 师和生合作分角色读。
⑵ 评价导读。
⑶ 组内自由练读。
⑷ 指名汇报读。
⑸ 指导书写“显”字。
四、空间拓展，培养创新思维
试着说一说、画一画声音和气味。
画风教学设计10
教学思路：
《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。
风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
教学目标：
1.会认7个生字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
正确、流利有感情的朗读课文。
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备：
多媒体课件、有风的声音的磁带。（四人一组）
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。（根据当天的天气，聊风）
1、猜谜语。
师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？
出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风并板书风）
2、师：说说风——分享你的知识。
你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）
你还知道哪些古诗中写到了风？（《风》《村居》《草》）
小结：
多奇怪的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗？（补充课题）（板书：画风）
【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】
那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课周老师与大家一起学习的课文《画风》。（师板书课题，生齐读课题）
3、师：读了课题你想知道些什么？
（这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到66页15课。
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文
课件出示读书要求：
（1）、同学们各自用自己喜欢的方式读两遍，快的同学读三遍。
（2）、读准字音，用笔圈出不认识的生字，借助课本拼音或同学、老师认识。
（3）、标出自然段。
2、检查生字。（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你分享读书的收获。）
（1）、课文中是谁把风画出来了？你圈出了吗？（请1、2个学生来回答。）（课件出示人名）
齐读，男生读，女生读。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】
怎样认识他们记住他们的名字呢？（交流）
（2）、他们分别是谁？
（课件，指出文中的每个人物）
（课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？
（3）接读课文。能读好的举手。
（同学们，课文能读通顺了吗，能一起分享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，准备准备。）
小结：读得还不错，成功总是属于敢于挑战的同学。通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想办法把风画出来的故事。课件）
过渡：认识了这三位好朋友，你喜欢他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。（课件出示读书要求）
三、细读感悟。
1、自由默读课文（不出声，不指读。）
读书要求：默读第二至第八自然段。
找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。
2、分享读书的体会。学生展示句子，课件一一出示。
师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：
⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子：
请大家一起来读一读上面的句子。
3、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？
师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）
【本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。】
过渡：多聪明的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能直接画出来，但他们善于动脑筋，互相启发、互相提醒，用不同的形式表现出了风。这三个小朋友正说着、画着，忽然吹来一阵风——（课件展示第九自然段，教师引读，识字显。）
4、学生读这一自然段，拓展练句子。——师小结课文画风的内容（小诗）
四、分角色朗读。
你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
（1）教师指导学生分角色朗读课文。
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
（2）、小组合作分角色朗读课文一遍，教师巡视指导。
（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】
五、有趣的作业。
过渡：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。
声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】
画风教学设计11
【教学目标】
1、知识目标：
读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、能力目标：
在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、情感目标：
培养学生用心思考，善于创新的品质。
【教学重点难点分析】
朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点;培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。
【教学过程】
一、激趣导入
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语好吗?
──看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 (板书：风)
2、谁能背背和风有关的诗句?
3、风可以编成谜语，能写成诗歌，风还能画出来呢!
今天，我们继续学习──《画风》。(板书：画)
二、自主探究
1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，(出示图片宋涛、陈丹、赵小艺)和他们打个招呼吧!
2、这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)
3、请你读一读你找到的句子好吗?谁能把句中的“她”换成小朋友的名字再读读句子?(生读)
4、你最喜欢谁的画?
随机出示：
⑴ 赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
师相机指导：从她的画里，你看到风了吗?从哪里看到风了?
用实物旗子和小风车让孩子感受到风，你来做做风娃娃，让旗子飘起来，让风车转起来。
你能读得让大家都感受到风来了吗?
你能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……。”的句式说一说吗?(生补充“风来了，它把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子上”“风来了，它把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里”)真像个小诗人，让老师来读读你的诗歌吧，谁也来当当小诗人吧。
⑵ 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!
(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。)
小诗人，你们能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……”这样的句式说一说吗?
(师有感情朗读，指导学生读好。)
⑶ 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们感受到风真的来了吗?我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。
可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树上”，并能有感情朗读，注意用词优美。
5、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?
三、拓展体会
1、过渡：
宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗?现在，请小朋友闭上眼睛。一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你想怎么画?(口答)
2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。
3、(抽几位同学上台来展示)，请你拿好你们的画，说说你画的风藏在哪里，用“风来了……”这样的句式说一说(抽生说)
四、总结延伸
1、阅读诗歌《风》。
2、写一写风的诗歌。
画风教学设计12
一、教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
一、激趣导入
１、听辨声音引入风
师：老师今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？
⑴指名回答
师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）
师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了许多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）
２、揭题
师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第１５课《画风》（板书：画）
二、自读课文，学习生字
1、自读课文
师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）
出示课件：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？
2、学习七个认读的生字
师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）
⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。
⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示课件4
师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）
⑷出示课件5
师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？
“陈”：耳东陈（是识字的好方法）
“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）
师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）
⑸识字巩固环节
师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）
老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本领了！
“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法
“艺、丹”：要求学生能组词
3、写字教学
⑴分析字的结构，注意在田字格中的位置。
师评价：你观察得真仔细！
⑵出示范字。
⑶范写“艺”。
⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学。
三、初读课文
师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小朋友画风的句子。（读完评价）
（一）理解赵小艺画风的句子
过渡：请一位同学说说赵小艺是怎样画风的.？
1、指名回答（出示课件），再指名读
2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）
师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）
师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”
师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里。
3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。
4、先让学生自由填空，而后老师指正，并指导学生读出自信的语气。
（二）理解陈丹和宋涛画风的句子
1、出示课件动画
师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。
2、指导朗读陈丹画风的句子
①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。
师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！
②再指导朗读
3、指导朗读宋涛画风的句子
①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）
②读好“斜斜的雨丝”
③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）
（三）师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风，下节课我们继续学习。
四、作业（出示课件）
五、板书设计：
旗子飘
15画风小树弯敢想敢做
雨丝斜善于动脑
风车转
反思：
首先，我利用自然界的风可以通过耳朵听到，可以通过文字写出，以此来引导学生领会，风还可以通过笔画出来，激发了学生学习本文的兴趣。
俗话说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有形状。我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生变化这一特征，利用找到三位小朋友画风的句子，通过朗读、想象、讨论等方式，逐步深入学习课文。
不足之处：
1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一错误。
2、朗读的目标含糊，应该每次要有明确的指定。
3、教学语言不够精炼，过于紧张，漏下的板书应在适当时机补上。
画风教学设计13
教材分析与处理
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，应重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，可将《画风》第一课时的教学目标确定为：
学习目标
1． 会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．学做生活的有心人，用心观察和发现。
教具准备
1. 课件
重点难点
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
教学方法
小组合作学习法。
课前准备 图画、课件
教学过程
课前背诵 《中庸》部分章节；
课前演讲。
一、古诗导入，揭题板书
师：同学们，上学期我们学过一首关于风的诗（师板书：风）还记得吗？
师生齐背：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
师：在诗人笔下风掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中风有什么特点呢？请结合自己的观察说一说
生1：风有大有小。
生2：春天的风是暖暖的，夏天的风就很热，冬天的风很冷，秋天的风有点凉。
师： 你真是善于观察，善于总结的孩子，谁还想说？
生3：风没有颜色，看不见也摸不着。
师相机导入：你说的真是太好了，这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？
生（有的）：能，不能
师：今天咱们一起学习一篇很有意思的文章《画风》
相信你学习之后也很会画风。（
师（课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。
齐读课题
二、自由读书，识人物，学生字
1、师：请同学们翻开课文66页，自读课文，注意读准生字字音，今天老师特别还要提个特别要求：边读边想，文中有哪几位小朋友这么厉害，把风画出来了？
学生自由朗读课文。
2、学生回答时，相机投影出示文中插图及名字。
师：来一起喊喊他们的名字吧。
学生齐读。
男生齐读、
女生齐读
3、师：同学们注意到了吗？在这几位小朋友的名字中，有六个是我们要学习的生字。
其中“宋”和“赵”是两个姓氏，我们班有姓“宋”和姓“赵”的吗？大家也喊一下他们的名字吧。
师：当然这些字还有还有许多用法，谁来组词？（投影逐个出示生字）
学生排火车口头扩词，（尤其多用“涛、艺、陈”其他生跟读。）
在老师的鼓励下，学生组出了“波涛汹涌、丹青、才艺、显然”词汇很丰富。
4.师：老师也为大家收集了一些，一起来读读这些词语吧。
（投影词语）
宋代 波涛 陈旧 牡丹 姓赵 文艺 显得
波涛汹涌 灵丹妙药 才艺双全 显而易见
学生齐读
5.课件出示田字格中的“丹”字)指导书写“丹”。
① 大家请看“丹”字的字形，你有什么发现? (指导说)
② 请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。
③学生练习书写两遍。
三、入情入境，朗读感悟，
1.师 (课件出示三幅画)：
这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的?用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。
(师下座位指导)
学生边读边画，画完和同桌交流。（很有兴趣）
2. 有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话）
① (课件出示赵小艺的画)请告诉老师这幅画是谁画的?
生：齐答
谁愿意来把陈丹的画风的方法读一读?
生：读
师：你感受到风了吗?
生：感受到了。
师：哪些地方让你感受到风?
生：从旗在空中飘着感受到的。
谁能再读读赵小艺画风的句子，让我们从你的朗读中感受到风?
一生便读的绘声绘色“飘扬”读得尤其美。
师：你真棒!把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？
赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样?
生： (高兴、自豪、得意)
师：用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子(提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意)。
全班齐读
②师 (课件出示陈丹的画)问：谁来告诉大家这幅画又是谁画的?
生：说。
师：是啊，在赵小艺的启发下陈丹也会画风了，她多开心呢！谁来读读陈丹画风的这一段，让我们都感受到她的喜悦，感受到风呢。
生美美地读第六段。
师：你读得真好！谁也有自信读的像她一样好呢？
生纷纷举手。
师：那想读的同学都站起来读读吧。
想读的学生起立齐读。
③ (课件出示宋涛的画)这最后一幅画又是谁画的?
（学生答）
师：自己读读宋涛画风的句子吧，相信你们一定能读得像刚才这几位同学那么棒。
学生自读。（体现了有扶又放，给学生自由发挥的空间）
3、分角色朗读。
（1）指名师范读。
师：看同学们都这么喜欢读书，那愿不愿与来分角色读一读呢？
生（高兴）：愿意！
师（投影文中小朋友的对话）：那谁愿意先到前面来为大家展示一下呢？
指名扮演三位小朋友，一位读旁白。
师：在他们读之前，谁来给一些指导和提醒，愿意当指导老师的请站起来说。
生1.要把冯读出来。
生2：第二段陈丹说风谁也画不出来的话要读的肯定。
师：你太厉害了，真是我们的小老师。你给我们示范一下吧。
生2读。
生3……
（用让学生当指导老师去提醒同学地方法，给学生自己挖掘文本的机会，学生对文中朗读重点自己把握非常到位。效果很好）
师：同学们个个都可以当小老师了，知道的真好，你们听明白了吗？快按照大家的指导为大家演示一下吧。15画风教学设计 相关内容:《练习2》学案(苏教版小学语文二上)《一分钟》教学案例《上天的蚂蚁》教学设计北师大版二年级下册《儿子们》教学实录二年级语文上册总复习资料四《北京》课堂实录歌唱二小放牛郎教学设计画家和牧童课文查看更多>> 小学二年级语文教案
投影文中小朋友的对话：
被指名的同学到讲台前为大家示范。请大家做评委，认真倾听。
读后评议。
（2）小组分角色读。
师提醒快速分配角色，进行朗读。（建议一分度旁白，三人扮角色。）
（3）一个小组展示，其他人当小老师，进行评议。
① 哪一组想第一个读? (指名)你们读三位小朋友画风的句子?请大家做评委，认真倾听。
② 哪一组想挑战他们? (指名)你们打算以什么方式来战胜他们? (师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……)再激励学生继续挑战朗读。
四、积累运用
自然呈现最后一段。
师：文中小朋友画得好，今天你们读得真好，老师听着也真的感觉面前好像真的有风吹过，一张张画显得更美了。（边抒情，边投影最后一段文字）
齐读最后一段，仿说句子：
————————过后，—————显得————————。
生1：一场大雨过后，树叶显得更绿了。
生2. 一场大雨过后，花儿显得更娇嫩了。
师：娇嫩这个词用得太好了，你知道的词真多！
继续发挥你的聪明才智，说出更有创意的句子。
生3：妈妈穿上这条裙子之后，显得更瘦了。
（在他的启发下，学生创意更丰富了）
生4： 大地震过后，人民显得更坚强了。
生5.云南发生大旱之后，节约用水显得更重要了！
五、回归全文，感悟提升。
师：你们说得真好，再端起书来美美读一读课文吧。想一想从这三位小朋友身上你学到了什么？
生1：我要学习赵小艺爱动脑（板书）
生2：我要学习他们善于想象（板书）
生3：我要学习他们很有创造。
师：你觉得他们怎么会创造？
生3：他们有不同的办法划出了风。
师：很好。老师赠你一个更好的词语——创意（板书），他们都很有创意，大家觉得好吗？
生齐：太好了。
师（指板书）：能总结属于我们自己的名言吗？
（投影前两课学习后课文中的名言和师生总结的名言：
13.科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
14.只要比别人多想一点点，就会有所发明创造。）
生：只要爱动脑，就会有创意。
生：只要爱动脑，善想象就会有成就。
……
师（投影）：老师读了这个小故事后也很有收获，写下了自己的收获，想看看吗？
生：想
师读：创意源于动脑，源于交流，源于合作。
学生齐读
师：喜欢吗？你也快拿起笔在书上写下你的收获，总结出自己的名言吧。
学生兴趣盎然的写。（让学生总结名言，换个方法让学生提升感悟，激发了他们创作欲望，读写结合，课堂效果非常好。）
师巡视，发现好的创作。
指名读。
五、拓展、实践
1.师：同学们在创作名言时真的表现出了不起的创意，想继续创作吗？（生争先恐后：想）师：好，如果现在你来画风，你会怎么画？
生：我要画在空中飘舞的纸片。
生：我要画一个小姑娘，她的头发被风吹得飘起来了。
生：我要画几朵小花，小花在向我们点头呢。
生：我要画柳枝在风中跳舞。
2.进一步激发：如果让你来画声音，你会怎样表现？
…….
师：那快拿起笔动手画一画吧。
1.动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗?请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。
2.想挑战的可以表现一下：画声音。
比比谁想得妙，画得好。
3.展示
板书设计 ： 15 画 风
旗子 飘
风车 转 爱动脑 善想象 有创意
小树 弯
雨丝 斜
画风教学设计14
第一课时
教学目标：
1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1 指导学生学习难字：擦 旗 卫 丹
2 鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。
教学用具：电脑、卡片
教学过程：
一 激情导入，揭示课题。
1 教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？
2 让学生结合资料介绍介绍：风。
3 今天我们来学习《画风》（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？
二 学习本课生字和词语：
1 让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2 同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3 教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片：擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺
（1）让学生自己练习读一读：
（2）指名让学生到前面选读：
（3）开火车，分小组读。
注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝
* 让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。
* 教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。
艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。
旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“R”下面是“其”字。
擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。
丹：第三笔是点，中间的横要长一些。
卫：笔顺是：横折钩、竖、横。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
* 理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三 读课文，看插图，初步理解课文内容。
1 让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2 同桌之间进行互查。
3 与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4 教师检查学生读书情况：
* 指名读书，大家进行评价。
* 想一想：课文讲了一件什么事？
（讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能画风”，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。）
5 学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。
四 指导学生进行书写：
1 让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2 教师让学生进行板演，进行评价。
五 总结本课学习情况。
六 布置作业：
1 抄写生字词。
2 正确、流利地朗读课文。
3 思考不懂的问题。
板书设计：
20 画 风
擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺
第二课时
教学目标:
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、通过学习，培养学生的创新意识和团队合作的精神。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、看懂图意，理解课文内容。
2、使学生们懂得要善于观察生活，遇到问题开动脑筋，大家互相启发，相互合作，敢于创新。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。
教学过程:
一、复习巩固:
1 做游戏：听字音找生字：
（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。
（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。
2 看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝
二、学习课文:
1、教师范读:让学生在文中标出自然段。
2、抓住重点学习课文:
第一自然段:
指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)
教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。
(让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。)
第二自然段——第八自然段:
（1）教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。
（第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；第二幅图：同学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。）
（2）教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？
（3）小声读第二、三自然段：
* 边读边想:这个自然段告诉我们什么?
(李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来) （结合学生回答的情况板书：画不出来）
* 读到这里你有什么想法？（让学生大胆地谈自己的感受）
* 练习分角色朗读，体会人物的想法。
（4）指名读：第四自然段，
* 让学生谈谈读懂了什么？与大家交流。
* 说说小艺为什么这样做？
* 同桌间练习朗读。
教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们怎样做的，你能认认真真地读读书，与大家说说吗？
（5）让学生读第五自然段——第八自然段
* 让学生在书中画出,同学们是怎么做的。（画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。）板书这些要点。
* 指名让学生谈想法,相互交流。
* 学生练习分角色朗读,而后指名读,进行评价。
* 思考:同学们,想一想:大家为什么能画出风呢?
（有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。）
第九自然段:
以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？”
进行交流: 一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。
有感情地朗读。
结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。
学生在小组内交流。
大家谈想法，看看谁最有创意。
三、布置作业：
1 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。
2 在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
板书设计：
画风教学设计15
教学目标：
1、我会认“涛、陈”等7个生字。
2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学重点：
会正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学准备：
多媒体课件 图片
教学过程：
一、导入新课，明确学习目标
1、同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)
2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。)
3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。(板书课题，齐读。)
过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!
4、出示学习目标，指名读
大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧!我们每到一站还有任务哦!
第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。
第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
过渡'：大家有信心完成吗?真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧!
二、自学导航一
1、小组合作学习课后“我会认”的生字。
方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。
2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。
方法：自己完成。
(一)小组合作学习，师巡视。
(二)汇报展示
1、小组派代表交流识字方法。
过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗?
2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)
师：第二个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧!
三、自学导航二
1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。
2、试着用下面的句式，说说他们的画。
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
方法：先同桌对学，再组内交流。
(一)小组合作学习。
(二)汇报展示
1、学习赵小艺的画
(1)指名读第四段
师：哪个词让你感受到了风?
生：飘。(板书：飘)
师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么?
师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价)
(2)出示句子，对比
A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!”
B、赵小艺说：“我能!”
(第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。)
师：带着你的理解，再读读第4小节。
过渡：赵小艺还画了什么?
(3)指名读第8段。
师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价)
师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?
风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?
2、学习陈丹的画
(1)指名读第6段
师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯)
师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?
师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价)
(2)补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们来看看宋涛的画吧!
3、学习宋涛的画
(观察图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的?
(1)指名读第7段
师：你从哪个词中感受到了风?(板书：斜)
(2)指导朗读
(3)补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!
4、齐读小诗《风来了》
过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗?
5、理解最后一小节
(1)播放动画
(2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!
(3)你是怎样理解这句话的?
(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)
6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗?为什么?
7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)
师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!
四、回顾目标，谈收获
1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?
2、通过这节课的学习，你有什么收获呢?
3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们(出示课件，齐读)遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗?
过渡：下面到了考验大家的时候了。
五、达标检测
1、我会选
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗杆( ) 转身( ) 天空( )
一杆秤( ) 转动( ) 空地( )
2、我会填
一( )风 一( )雨丝 一( )风车
一( )树 一( )红旗 一( )云
六、作业
喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。
喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。
喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!
板书设计：
15 画风
赵小艺 旗子飘 风车转
陈丹 小树弯
宋涛 雨丝斜
善于动脑筋，想办法。
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