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《珍珠鸟》教学设计

时间:2024-09-14 19:29:17 教学设计 我要投稿

《珍珠鸟》教学设计(通用15篇)

  作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的《珍珠鸟》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《珍珠鸟》教学设计(通用15篇)

《珍珠鸟》教学设计1

  【课时目标】

  1、学习第3小节,感受小珍珠鸟外形的可爱。

  2、学习第4~7小节的学习,懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

  3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

  4、培养学生读书习惯、读书方法。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  上节课,我们认识了一对新朋友,它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家,因此,它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家,三个月后,它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢?大家想见见它吗?

  二、学习第3小节

  1、指生读,思考:这是一只怎样的小珍珠鸟?

  2、交流:

  这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢,都想见一见,就请同学们打开书,自由读。

  (出示课件)师边说边操作:我拨开绿蔓一看,就看到了这个小家伙,瞧,多么像它的母亲。“红嘴红脚,……蓬松的球儿。”

  ⑴指生读;

  ⑵点评;

  ⑶齐读。

  三、学习第4小节

  1、多可爱的小珍珠鸟呀,但周老师了解到,珍珠鸟是一种很胆小的动物,然而,在作者的家里,却出现了这样的一幅画面:

  (点击,出示画面,并配上文字:这小家伙……睡着了。)

  2、质疑:生性胆小的它是怎样一步步地信赖我,到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢?请同学们先去读读第四小节。

  3、(出示课件)起先……

  渐渐地……

  后来……

  四、学习“起先”

  1、(点击“起先……”出示句子):

  ⑴这个贪玩的小家伙出了笼子,真是自由自在,你能找出表示小鸟自由活动的动词吗?

  (课件点击“飞、落、站、撞”变成红色)

  ⑵“落”得多轻巧,“站”得多神气,都玩疯了,把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟?

  ⑶指两生读,师相机评价,再齐读。

  (课件回到“起先……渐渐地……后来……)

  ⑷小结:看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在,作者看在眼里,喜在心里,渐渐地,它胆子大了,很想跟作者交朋友,但还有点而戒备心里,没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来?为什么?

  五、学习“渐渐地”

  1、把你的发现与同桌交流。

  2、把你的发现与全班同学分享。

  3、学生交流。

  4、小结:这小珍珠鸟确实很机灵,尽管它很想和作者交朋友,但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢,当然,作者更喜欢。

  5、指生读。

  六、学习“后来……”

  1、它想和我交流,可是,它不会说人话,我也不会鸟语,但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找,它们是怎样交流的?(啄笔尖,啄手指;抚一抚)

  2、它们彼此之间想要传达什么信息呢?你就是小鸟,我就是作者,来,我们交流一下。

  3、多有趣呀,让我们一齐读一读这段文字,把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。

  4、小结:同学们,小珍珠鸟起先只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,但离人是远远的。(出示“远”字)渐渐地……后来……离人怎样?能不能也用一个字来概括?(近,亲)

  5、指导背诵:小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热,可惊讶呢,不由地问它:“孩子,你的胆子怎么变得这么大呢?跟主人这么亲热呀?”如果你是小鸟,你怎么说?

  6、看来,我们的主人确实是个好人,不光给了我们一个安全的家,对我们的小宝宝还这么爱护,值得信赖。

  七、引读第5小节

  白天,──;傍晚,──。

  八、学习第6、7节

  1、日复一日,小鸟和我成了非常亲密的'好朋友。有一天,我伏案写作时,(课件点击,出示句子、画)“这小家伙竟趴在……做梦呢!”

  2、师:再次看到这幅图,我们都会有怦然心动的感觉,作者看小珍珠鸟,就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样,脸上洋溢的是幸福,双眼里盛着的是爱意。

  3、生读句。

  4、胆小的珍珠鸟酣然入梦,它害怕作者去伤害它吗?它还担心作者会驱赶它吗?它还用得着戒备吗?

  5、这种不担心,不害怕,不戒备,很放心地睡在作者肩上,就是一种“信赖”信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  6、学生有感情的朗读第6节

  7、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白,人和人之间只要有信赖,就更能创造出美好的境界。

  九、作业

  1、背诵最后四个自然段。

  2、小练笔:以《小珍珠鸟的自述》为题,讲述小鸟在主人家的快乐生活。

《珍珠鸟》教学设计2

  小学语文课文《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌,本文语言自然清新,字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣,然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。

  教学目的:

  (1)知识和能力目标:

  积累生动的词语和优美、深刻的语句。

  进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力。

  (2)过程和方法目标:

  在理解课文内容的基础上,结合自己的生活体验,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

  (3)情感态度、价值观目标:

  理解文章内容,把握全文感情基调,领会作者的情怀。激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考人与动物的关系。

  教学重点与难点:

  ①重点:分析珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

  ②难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界。”的涵义

  教学准备:小学语文课文《珍珠鸟》课件

  教学过程:

  一、以旧引新

  1、在第二单元里,我们学了《挑山工》,同学们还记得这篇文章的作者是谁?(冯骥才)

  2、简介作者。(出示幻灯片)

  3、这是一位非常出色的作家,在他的作品里往往通过一件事来说明一个深刻的道理。请你们回忆一下,在《挑山工》里,作者说明了什么道理?

  4、今天,我们再来学习他的一篇著名的散文---小学语文课文《珍珠鸟》。

  二、初读课文

  1、用比较快的速度默读课文,思考:课文讲述了一件什么事?说明了什么道理?

  2、学生交流、汇报。

  (友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:珍珠鸟)

  (课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。)

  三、细读课文

  1、“信赖,往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界?是用什么创造出这样的'境界呢?让我们再来仔细地读一读课文。边读边思考:

(1)用“———”画出描写“我”照料与呵护珍珠鸟的句子。

(2)用“~~~~~~”画出描写珍珠鸟变化的句子。

  2、体会“我”是怎样照料与呵护珍珠鸟。读1—7自然段,找相关的句子。

  (重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)

  3、我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化,起先如何,后来又怎样呢?(先怕人→熟悉)

  体现这一变化过程的动词有哪些呢?

  (躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅)

  4、后来小鸟发生了什么变化,我是怎样对待它的?默读课文8-9自然段,按课文内容填空:

  起先,小鸟只在()活动,随后在()飞来飞去,落在()、()、(),啄着()、撞()。可作者却(),任由它自由自在地飞。

  (1)有感情地朗读。

  5、鸟儿的胆子变大了,它一步一步接近我,它又会有哪些惊人的动作呢?默读课文10-12自然段,按课文内容填空:

  鸟儿胆子()。它蹦到(),绕着我的笔尖(),用小红嘴啄()而我却(),默默享受这小家伙(),以至我用手()它也不怕。

  (1)有感情地朗读。

  (2)理解“索性”的意思,体会“反而”“再三”说明的含义。

  6、这时鸟儿已经完全信任我了,直到有一天,发生了一件意料之外的事,是什么事呢?默读课文13-15自然段,按课文内容填空:

  直到有一天,鸟儿落在“我”的()我停下手中的笔,怕(),过了一会,它竟扒在“我”的()睡着了。作者写下一时的感受()这是一种更深层次的爱——()。

  (1)有感情地朗读。

  (2)体会“居然”“竟”的意思。

  (3)你是怎样理解:“信赖,往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界?是用什么创造出美好的境界?

  四、体验与反思:

  1、结尾说:“信赖,往往创造出美好的境界”。在你看来,要想在人与动物之间创造这种美好境界,我们应该做些什么?

  2、要想在人与人之间创造这种美好境界,我们又应该做些什么?

  五、品读文章

  作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:“我喜欢……,是因为……。”说话

  六、课堂小结:

  真好!小学语文课文《珍珠鸟》教会了我:

  提示:在写作上,学到了仔细观察生活的点点滴滴,把自己的感情融入其中,并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上,我们顿悟了善待生命,关爱生命的理念。

  七、布置作业:

  1、摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。

  2、为我们的校园设计一些保护鸟类的标语。

  3、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

  八、板书设计:

《珍珠鸟》教学设计3

  教学要求

  1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

  2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

  3.理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

  4.激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

  5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学目标

  1.学会本课的生字,掌握新词语。

  2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

  4.试背自己喜欢的段落。

  教具准备:生字词语卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.教师:同学们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)

  2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名,是一种观赏鸟。

  二、提纲导路,合作学习

  1.学习并掌握本课的生字词语,和同学们交流生字的读写。

  2.从课文中找出下列词语,联系上下文或词典理解词语意思。

  葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖

  3.课文主要写了什么?

  4.给课文分段。

  三、检查反馈,理清条理

  1.检查生字。

  ⑴指名认读生字词语后,全班齐读。

  ⑵重点读音、字形指导。字音:“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形:“腻、巢、框”。

  ⑶指名逐段读课文,了解课文通读情况。

  2.理解词语。

  信赖:信任并依赖。

  深幽:深而幽静。

  细腻:本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。

  神气十足:本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

  3.课文主要内容。

  课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。

  4.段落层次。

  第一段(1~5):写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

  第二段(6~13):描写“我”与珍珠鸟和睦相处,建立了深厚的感情。

  第三段(14~末):人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。

  四、学习第一段

  1.教师:课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”,可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,一点儿也不怕人?请同学们默读第一段,画出有关语句读一读,一边读一边想。

  2.指名读第一段,想想你从中读懂了什么?

  3.引导体会:

  ⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)

  ⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的`感情?

  (“巢”指一个简易的竹条编成的笼子,笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)

  ⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?

  我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。

  阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。

  ⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)

  五、课堂小结

  教师:正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处,并且很少去惊扰它们,所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来,它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

  六、作业设计

  1.试背自己喜欢的段落,抄写生字词语。

  2.比一比,组成词。

  睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )

  挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )

  第二课时

关于珍珠鸟的教学教案设计

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