触摸春天教学设计(通用15篇)
作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的触摸春天教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
触摸春天教学设计1
教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册课文《触摸春天》。
设计理念:《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教学目标
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
制作多媒体课件
课时划分
第一课时:初读课文,学习生字新词,了解主要内容,初步体会文章的思想感情。
第二课时:读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
第一课时
教学过程
一、激情导入
1、同学们,生命对于我们来说是最宝贵的。人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
2、今天我们学习的课文是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫――17 触摸春天(板书课题,生读课题)
3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)
二、引导初读
1、我知道同学们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。
三、评价初读
1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示) 盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊
一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅
(1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。
(2)指名读,读错纠正,
(3)齐读。
2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。
请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子。
四、指导写字
1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但
要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。
小径流畅磕磕绊绊权利
弧线飞翔一瞬间缤纷
2、请你们认真观察、分析、记忆字形。
3、在今天所学的生字中,“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。
五、汇报交流
1、四年级的学生已有一定的自学能力,讲解读文中遇到的字词
(1)字音
悄然(qiǎo) 清香袅袅(niǎo) 小径(jìng) 曲线(qū)
(2)字形
“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。
(3)词义
穿梭:像织布机的梭子来回活动,形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。
清香袅袅:形容香气缭绕不绝。
六、理解段落大意
思考:课文时按什么顺序写得(事情的发展顺序)全文共7个自然段,可分为三段。
第一段(第1、2自然段):春天里,安静整天在花香中流连
第二段(第3至第5自然段):一天早晨,安静在花丛中穿梭,抓住了一只蝴蝶
第三段(第6、7自然段):安静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。
七、课堂小结
同学们通过读书,对为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。这个任务,我们留到下节课做。
触摸春天教学设计2
学习目标
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课前准备
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
A 案
第 一 课 时
交流资料,分享信息
1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入,感知课文
1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
自主读文,识写生字
1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
再读课文,自读自悟
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
合作研读,领悟语句
1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第 二 课 时
品评人物,深化认识
1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
品读欣赏,背诵积累
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
3.把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读,升华情感
1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
布置作业,课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
触摸春天教学设计3
教学目标
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学过程
一、导入课题(6分钟)
1、同学们喜欢听故事吗?那好,听我讲个故事,听后给这个故事加个合适的题目。
一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳。
视力正常的人深感疑惑,于是问盲人:“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说:“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤”。
视力正常的人听了连连点头。
2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫――17 触摸春天(板书课题,生读课题)
3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?)
二、引导初读(10分钟)
1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。
(1)自读
(2)反馈,板书:安静 盲童
(3)评价:同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!随着我们深入学习课文,对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识
2、大家默读课文时遇到的不认识的字词,请自学解决:自由朗读课文,依据拼音读准、记住生字的字音,读通句子。注意保持正确的读书姿势。
3、学生读书,教师巡视,个别辅导。
三、评价初读(16分钟)
1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)
盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊
一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅
(1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。
(2)指名读,读错纠正。
(3)齐读。
2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书,好不好?
(1)自读
(2)比赛
哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音,读通句子。
我的挑战者们,你们和我谁先读啊?
四、指导写字(8分钟)
1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。
小径流畅磕磕绊绊权利
弧线飞翔一瞬间缤纷
2、请你们认真观察、分析、记忆字形。
3、在今天所学的生字中,“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。
4、听写生字词。
5、请同学们对照屏幕上的词语自改,正确的打Ⅴ错误的订正,并在写的美观的字上加★
五、课堂小结(1分钟)
同学们通过读书,对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。这个工作,我们到下节课做。
触摸春天教学设计4
教材简析:
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境优美,所蕴含的道理非常深刻。
教学目标:
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命。
教学重点:体会一些关键语句的含义。
教学难点:感悟作者揭示的深刻道理。
课前准备:课件
教学过程
一,直接引入
这节课我们继续学习《触摸春天》这篇课文。(板书课题)
二,学习新课
1,出示学习目标
(1)理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
(2)体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命。
2,出示自学提示:
第一步:自由朗读,想一想安静是怎样触摸春天的,找出有关的句子。
第二步:默读课文,在这些句子旁边写出自己的体会。
3,学生自学,教师巡视。
4,同伴交流。
5,集体交流:
(1)提问:安静是怎样触摸春天的
指名朗读有关句子,并说出自己的体会。
(2)出示句子:
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女童神奇的灵性抓住了。
提问:你认为哪些地方不理解
生:"悄然"是什么意思
生:"竟然" 是什么意思
生:为什么说"真是一个奇迹!"
生:"神奇的灵性"指什么
教师引导,提示,学生互相解答。
过渡:此时此刻安静体验到了什么
生:蝴蝶在她的手指间扑腾。
师:蝴蝶为什么扑腾
生:它想生存下去。
师:一只蝴蝶都知道珍爱生命,更何况我们人呢
(3)出示四川地震图片:
第一幅:这个男孩一时无法得到救援,但他仍在坚持着。
第二幅:这位老人已经102岁了,她最终获救。
第三幅:医生和武警战士不顾疲劳,救死扶伤。
第四幅:看,这个小男孩睁着一双大眼睛,眼神里充满了生的渴望。
师:从这四幅画面中,你感受到了什么 (板书:珍爱生命)
过渡:安静同样懂得珍爱生命,她是怎样做的
(4)出示句子:
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
提问:"张望"是什么意思 (四处看)安静在张望什么 (蝴蝶)她能看见飞走的蝴蝶吗 (看不见)那她为什么还要张望
生:她的心能感受到。
师:对,她在用心感受,想象那美丽的景象。
(5)出示练习:
补充句子:
她仿佛看到了_____________________________________________。
师:其实,安静是在张望她心里的春天。安静的心里为什么会有春天
生:因为她热爱春天。
师:她只热爱春天吗
生:她热爱春天,说明热爱生活。(板书:热爱生活)
过渡:安静的故事告诉我们一个什么道理
(6)出示句子:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生读句子,谈体会。
三,小结:
无论是残疾人还是正常人,都是生活的主人,只要热爱生活,珍爱生命,就可以活得精彩。让我们再次走进课文,和安静一起去触摸春天。
集体朗读课文。
四,巩固练习:
(一)解释下列词语。
竟然——
张望——
(二)认真读下列句子,写出自己的体会。
1,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
从这个句子中我体会到了___________________________________________
____________________________________________________________________。
2,许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
从这个句子中我体会到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
3,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
从这个句子中我体会到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
(三)写一写你学习课文后的感受。(选做题)
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________板书设计:
17,触摸春天
珍爱生命
安静 —————— 蝴蝶
热爱生活
触摸春天教学设计5
【设计理念】
突出语文课程工具和人文性的基本特点,从具体到抽象,从感性到理性,由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,从而走向精神的极高境界,给学生以心灵的震撼!
【设计特色】
抓住重点词,挖掘训练点,基于文本,感悟课文;超越文本,实践语言;超越自我,提升精神。
【主线提练】
抓住“细细地”一词,辐射到文中的重点词句的学习,感悟安静对生活、对生命的热爱。
【教学目标】
1.认识7个生字,会写“畅、磕、绊”3个生字。理解“流连、流畅、悄然、灵性、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,揣摩“奇迹、张望”其中蕴藏的深刻涵义。
3.感受盲童对大自然的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱。
【教学过程】
一、感受春天谈话揭题:
1、(课前播放课件:春天美丽的景色,配乐)刚才我们欣赏了春回大地、鸟语花香的迷人景色。同学们,你们是怎么感受到春天的气息的?
2、讲述:(课文一、二自然段)“邻居的小孩安静,是个盲童。春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。”同学们,你们说说盲童安静该怎么去感受春天呢?(指名说:用手摸,用鼻子闻……)
3、板题:是的,对于盲人,接触世界了解世界最多的是用手去触摸。(板书:触摸)今天让我们跟着安静,一起去触摸春天(完整课题),可是,春天能触摸吗?咱们一起走进课文,走近安静身边去看一看吧。
二、初读课文整体感知
1、请选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。
2、检查读书情况:分节读,及时正音。
3、读了两遍课文,能谈谈安静给你留下的第一印象吗?
4、自由反馈
三、合作研读深入体验
1、“初读课文,初次和安静接触,大家便喜欢上了她,如果细细揣摩她的一举一动,我想大家一定会被她深深地打动。请看
出示课文插图和句子“在春天深处,安静细细地感受着春光。”
(1)你从图上的哪些地方感受到了美好的春光?
(2)出示句子,引导朗读春天来了……吸引着安静。
2、聚集“细细地”
春光无限美好,令这个盲童小女孩安静都被深深地吸引住了,孩子们,从这个简简单单的句子中,哪里也能看出安静被吸引住了?
3、默读课文,哪些句子让你感受到了安静是在细细地感受春光?
4、根据学生反馈交流,教师随机点拨引导品句
5、引导品句一:
他走得很流畅……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(1)从哪些词语中你感受到安静是在细细地感受春光?
(2)书写指导:畅磕绊
(3)自由读句子,多留意这几个词,你从某个词语中读懂了什么?
(4)师范读(你的脑子里出现了一幅什么画面?)——个别读——齐读
6、引导品句二:
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)这里的奇迹是什么?
(2)小结:是呀,与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。孩子们,好好想想,这神奇的灵性来自哪里?同桌讨论
7、引导品句三:
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
(1)自由多读几遍,你有什么疑问或收获,呆会和大家交流交流
(2)自由反馈
(3)探讨“张望”,用在这里合适吗?
(4)看图想象:是呀,安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,此时此刻,安静张望着飞走的蝴蝶,她会想。
(5)让我们跟着安静一起来细细地感受这美好的春光吧!(齐读)
8、回归句子:在春天的深处,安静细细地感受着春光。
齐读句子——给“细细地”换词——把换的词语代进去读
四、自谈感受升华主题
1、每个人的体会不同,每个人的人生道路也不同,通过这堂语文课的学习,留在你心中的是什么?一个词,一句话,一点感受都可以。
随机板书
2、课件出示名人名言,齐读句子
世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。——盲人女作家海伦·凯勒
预设板书:
17、触摸春天
细细地
热爱生活 热爱自然 热爱生命
触摸春天教学设计6
教学理念:
1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点:
理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 教学方法:
《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
教学过程:
课前交流,设置情境,用游戏导入课文。
1、同学们喜欢做游戏吗?看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。(教师请一位学生上讲台,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上台的同学的性别)。
他猜的怎么样?老师也来猜一猜好吗?(一名学生帮老师蒙好眼睛,依次叫两名同学上台,教师猜一猜)
2、游戏做完后,请同学下台。老师做的怎么样?可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此,她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。(板书:触摸春天 安静)。 【古代教育家朱熹说过:“教人不见情趣,必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的,能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】
一、读课文,回顾课文内容,找出奇迹
1、这么动人的故事,你不想读给大家听听吗?安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹?你一边听课文一边找一找好吗?
2、学生接读课文。其他同学边听边思考,画出找到的句子。
3、汇报交流。学情预设:
(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。
(2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊,这确实是一个奇迹。
(3)她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。
二、深入课文,感受安静的内心世界
1、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊,请你再读读安静创造的这些奇迹,你是从哪些词语中知道这是奇迹的?圈出这些词语,并简单写一下你的感受,做好旁注。
2、汇报交流:
安静在触摸春天时创造了什么奇迹?
句子一:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演,理解“穿梭”,感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。
(1)、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹?穿梭什么意思?这里指什么?你能表演一下吗?你来当一次安静吧,蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗?盲人走路是怎样的?可是安静却能在花丛里穿梭,你有什么感受?为什么安静能在花丛里穿梭呢?(因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文,真会学习。“流连”怎么理解?跟流连意思相近的词有哪些?安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么?(安静热爱春天,热爱生活。板书:热爱生活)
(2)、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?
接下来,安静又创造了什么奇迹
句子二:她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过圈划词语,联系下文,对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱。
(1)你从哪里感受到这是一个奇迹?(极其准确)
出示句子:
a、她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
b、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子,感受句子的
不同,进一步体会安静奇迹。
(2)极其准确是非常准确,为什么她能极其准确的判断出花的位置?(有花香引导;用灵性感受)你能联系下文理解课文,也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗?
后来又有什么奇迹发生?
句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情。
⑴ 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思?有哪些意思相近的词语?出乎谁的预
料?你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗?(指名读课文)
⑵ 你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,这真
是一个奇迹。
⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的?(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里?(安静对春天的热爱,
对生活的热爱)
⑷ 是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢?安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧。)你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。
(5)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样?(惊讶)她为什么感到惊讶?(这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗?(惊喜;激动;高兴。)此时的安静在体验着什么?(春天)感受着什么?(生命)同学们说得真好,你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗?(指名读)
你能读出她的惊喜吗?(指名读)
你能读出它的激动吗?(指名读)
这段文字触动你了吗?(指名读)
你感受到那份震撼了吗?(指名读)(教师可以适当范读)
让我们一起再感受一下安静的心情吧。(齐读)
接下来发生了什么事?
句子四:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解。
(1)“许久”怎么理解?你体会到什么?(安静很喜欢这只蝴蝶,这是她第一次笼住蝴蝶。)为什么她又把蝴蝶放了呢?(因为蝴蝶是属于春天的)同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板书:热爱生命)
(2)“张望”是怎么样的?安静在张望什么?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么?(黑暗,什么也望不到),可是安静望到了么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子),是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?
(3)你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?
预设:老师,我觉得这里用张望不合适,盲人看不见东西,怎么还会张望呢?
对啊,这里为是么用了一个“张望”呢?
老师,我刚开始也这样想,但后来我觉着虽然安静看不到,但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。
是啊,安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊!她是怎么张望的?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望)。
同学们做的真好,你张望到了什么?(黑暗,什么也张望不到),可是安静张望到了么?她张望到了什么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)
她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子)。
是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说(蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天);因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机,他禁不住要对蝴蝶说一声(谢谢);春天不光有鲜花,还有许许多多可爱的小生命,安静情不自禁的要大声赞叹(春天真美啊!)
(4):相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为他开启了一扇窗,心灵之窗。安静用心灵感受到了什么?(用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子)仅仅是看到了蝴蝶吗?(还看到了花和草)还会看到什么?(小鸟;流水。。。。。。)
是啊,她用她的心灵,用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗?(是多姿多彩的)。
(5)指导感情朗读。
同学们说的多好啊,你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。 你读出来好吗?(指名)
你体会到安静的心情了么?(指名)。
看到这动人的一幕,老师也感动不已,也想读一读了。(教师范读)
我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。(齐读)
【通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
三、总结拓展、升华情感
1、故事读到这里,你觉得安静是一个什么样的孩子?
2、所以说:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。 3、你理解这句话的意思吗?读了这句话让你想到了哪些人?(安静;你;我;想安静一样的残疾人;所有的人)还有吗?比如在岩石下顽强生长的小草;(比如暴风雪中灿烂绽放的梅花;比如安静放飞的那只花蝴蝶。)一切有生命的东西,都有生活的权利,都可以创造一个自己的缤纷世界。
4看到安静这么热爱生活和生命,你有什么感受?用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么?
5、交流。
大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
师旁白:在我们的生活中,身体患有残疾的人有很多,一个盲童在阳光下灿烂地微笑;不屈服于命运的张海迪;身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人,他们都在顽强地生活着,创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)
板书: 17、 触摸春天
安静 :热爱生活、热爱生命
王艳琴老师点评:这节课,教师能抓住教学重难点,紧扣“奇迹”,引导学生通过圈点重点词语,指导感情朗读,联系生活实际,并且引导学生使用肢体语言表演,深刻感受奇迹,体会安静的心理感受,体会安静对生活、对生命的热爱,渗透了学习方法的教学,但教学方法、手段不够灵活多样,对教材挖掘还不够深。
触摸春天教学设计7
课文解读:
《触摸春天》这篇课文描写了一位特殊的盲童安静,在春暖花开的美景中,穿梭在花丛中,她用自己独特的方式感受到春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛。这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。
教学目标
1。认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3。,揣摩其中蕴含的深意。
4。体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课时安排:
二课时
第一课时
教学目标:
1、认识7个生字,理解“流连、穿梭、流畅、悄然、竟然”等词语。
2、品读课文1—4自然段,理解含义深刻的三个句子,感受安静创造的奇迹;
3、,用心品读课文,感受课文的美,初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点:
教学难点:
教学过程:
一、谈话导入,叩解课题。
1、板书“春天”,谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……
2、同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着充满生命力的春──(板书:触摸)
3、读题:
触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读)
二、感知课文,引入情境
1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书,美美地读课文,读准字音,读通课文,看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?
2、出示下面词语,指导学生读正确:
流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩
扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂
A、指名读 齐读
B、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用上述的几个词语来说说课文讲了什么事?(指名回答,教师相机板书)
盲童 安静 ————触摸春天
三、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的'内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?——奇迹!
(出示幻灯2:这真是一个奇迹!——齐读)
四、品读奇迹感悟安静
1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)
2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静
问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?
(1)她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(幻灯片3安静在花中穿梭)
A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢?她的行走让你想到了什么?
(2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)
B、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够极其准确地伸向月季花?她尽尽摸到了是一朵沾着露珠的月季花。(花是美丽的,也是坚强的,小姑娘生命也一定是灿烂的)
C、朗读指导:这是一位很美丽的小姑娘,她爱美,爱花,在花中寻找灿烂的美丽。用我们的朗读体现。
(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
A、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?
——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
——双手合拢,所以蝴蝶跑不了
——可是她看不见啊?(在花香的引导下)
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?
C、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?
——聪慧,有才智
——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。
D、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩)
3、小结:出示三句话(课件出示)
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
A、让我们一起来品读一下安静为我们创造的奇迹。(分角色朗读)
B、 教师小结:特殊的女孩——安静,她热爱生命,用自己独特的方式欣赏春天,触摸春天,捕捉春天的气息。她所创造的奇迹感染着你、我、大家,也感染着本文的作者,具体是什么呢?我们下节课一起再深入研究安静为大家创造的奇迹。
板书:
盲童安静——触摸春天
创造奇迹:流畅伸向拢住——热爱春天
——热爱生命
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、通过读悟、品味课文语言文字,感受课文的美,感受盲童安静对生活的热爱,激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。
3、领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
教学重点:品读课文语言文字,感受安静对生活的热爱,领悟文章的内涵。
教学难点:领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
教学过程:
一、回顾复习,亲近“奇迹”
引入:上一节课,我们随着安静来到花园中,感受到了她创造的种种奇迹:
出示一段话:
安静来到花园,她走得()
在花香的指引下,她能极其准确地()
安静手指悄然合拢,竟然()
二、 品读“奇迹”,感悟生命真谛
引入:在这个清香袅袅的早晨,安静不仅给大家创造了奇迹,同时也在静静享受春天。
(1)、许久,她张开了……述说飞翔的概念。
A、安静仰起头张望,她能看到见吗?他用什么在张望?她仿佛看到了什么?
B、读课题——点题;
C、用心触摸春天,她收获了什么?(体会多姿多彩的世界)
D、让我们轻轻闭上眼睛,像安静一样,用心去感受。用心来朗读吧。
(2)感悟生命的真谛
引入:充满奇迹的安静对生命的热爱触动了作者,他写下这样的感慨:引读
A、指名读一读;
B、 请你替作者向要告诉我们的话告诉大家;
C、小结:我们热爱生命世界多姿多彩
三、拓展延伸,升华感悟。
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照,教师随机旁白:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,如:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。
A、你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。) B、还有谁也在创造着美好的生活?媒体出示:工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话(媒体出示):
________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。
是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(板书设计)
触摸春天
热爱生活 创造世界
触摸春天教学设计8
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活、珍爱生命。
教学重难点:
1、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。
2、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,是本课教学的重点。
教学过程:
一、揭题:
1、这堂课我们继续学习触摸春天,读好课题。
2、通过上节课的学习,谁来告诉大家,是谁在触摸春天?(安静)如果你能把她怎么样触摸春天说进去,那就更完整了(盲童安静用心地触摸春天,触摸到了春天的蝴蝶)
3、盲童安静怎么样用心(板书)去触摸春天的,课文中写得很清楚。每一段文字都是有生命的,它给我们展示了一幅幅生动的画面,只要我们用心去触摸它,就会发现很多很多美好的东西,这堂课,让我们用心触摸文字,和安静一起,用心地触摸春天。
4、最能用心触摸文字的读书方法,你认为是哪一种?
5、今天我们选择一种——默读,默读课文3—6节:用心去读每一段文字,用心去读每一个标点,读着读着,有哪句话从文章中跳了出来,令你的心怦然一动的,你就把它划出来,在旁边用一两句话写出你的感受,好吗?
二、学生自学,批注。
三、交流:
A“这个小女孩,整天在花香中流连”
感受:安静热爱春天,喜欢春天。从重点词:整天、流连看出。
还有哪一句也可看出安静喜欢春天的呢?
“早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”理解“穿梭、流畅”
1、为什么会让你怦然心动?理解“竟然”再读,抓住:“真是一个奇迹!”理解“神奇的灵性”指什么?你是怎么样想的?(也许是蝴堞被安静吸引,心甘情愿落入她的掌心,因为她就像一位花仙子,蝴蝶也愿意和她做朋友。)真好,你能联系上下文来理解句子,真是一个好方法,其他同学有什么想法呢?再读好这句话。
C“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
触摸到这只扑腾的蝴蝶,安静的心里是什么样的感觉呢?(高兴、激动、幸福)读好。手捧着这只扑腾的蝴蝶,安静仿佛看到了什么呢?让我们用心去触摸安静的心灵,拿出你们的笔,想想安静看到了什么?用笔把这幅画面写下来。(音乐)
1、生写
2、交流
小结:真好,安静看到了多姿多彩的世界,我们也看到了安静多姿多彩的内心世界,来,再读这段话。
D出示第六小节。
师:在我拿到这篇文章时,我读到了这一段时,我怦然心动,有个词一个子印入了我的眼帘“张望”,你觉得这个词用在盲童安静身上准确吗?(准确,因为安静她是用心在看这个世界啊!)
出示画面:在这样一个清香袅袅的春天的早晨,安静用她小小的心,充满灵性的心,拢住了这只小小的蝴蝶,看到了她从来没有看见过的春天的美景,蝴蝶带着她看到了多姿多彩的缤纷世界。再读文字。
她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她看到了蝴蝶飞翔的快乐,而她自己也置身于生机勃勃的春天中了。再读文字。
一、总结:
1、每个人都有一个属于自己的缤纷世界,今天,我们和作者一起,通过触摸文字,触摸到了安静内心的缤纷的世界,感受到了安静对春天的热爱,对生活的热爱(板,爱)
2、在我们生活中,有许多像安静这个的残疾人,如美国的海伦,在她的小说《假如给我三天光明》中,她这么说道:“如果我幸运的话……”(齐读)
师小结:如果我们用心去触摸世界,就会感觉到生活是那么的美好!
二、作业:
1、背诵喜欢的段落。
2、课外阅读:海伦.凯伦的《假如给我三天光明》。
板书:触摸春天
触摸春天教学设计9
教学目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
5.渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入,揭示课题。
师:同学们知道现在是什么季节吗?
生:春天。
师:那你们喜欢春天吗?
生:喜欢。
师:那春天到底在哪里呢?春天都有哪些景象呢?接下来,我们来听一首我们熟悉的歌曲《春天在哪里》,请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里?春天的景象有哪些?(播放歌曲《春天在哪里》)
生:(小声跟唱)
师:听完歌曲,请同学们告诉我春天在哪里?
生:春天在那青翠的山林里;在湖水的倒影里。
师:回答得很棒。那春天有哪些景象呢?
生:有红的花绿的草。
师:好,那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的?生:眼睛。
师:(提出疑问)那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们的世界是不是就是黑暗的呢?
生:不会。
师总结:没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。引出课题《触摸春天》。
二、听短文录音,领悟课文内容
1、带着问题听《触摸春天》的短文:用笔标出自然段的序号,并且勾画出不认识的生字词。边听边想:课文讲了一个什么故事?
2.听完录音,提问:本文有几个自然段?生字词划出来了吗?谁来说说课文讲了一个什么故事?谁做了什么事?(学生交流,讨论,然后回答)
3.检查预习情况,利用生字卡片,小老师领读,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
4.指名朗读,进行评议。
三、再读课文,自读自悟。
1.讲解课文1-4自然段。
2.默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3.教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
四、课外延伸,渗透法制教育
1、学习《中华人民共和国残疾人保障法》的第七条内容
第七条全社会应当发扬人道主义精神,理解、尊重、关心、帮助残疾人,支持残疾人事业。
国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。
国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织,应当做好所属范围内的残疾人工作。
从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员,应当依法履行职责,努力为残疾人服务。
2、小结:让学生懂得,在以后的学习和生活中,要理解、尊重、关心、帮助残疾人,支持残疾人事业,不能对残疾人有歧视之心。
五、作业布置
1、有感情地朗读课文,找出其它描写奇迹的句子多读几遍,体会作者的感受。
2、巩固练习:自由读写课文中的生字新词。
触摸春天教学设计10
捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘,在春暖花开的美景中,一个小女孩子穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童,说她特殊,还是因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛,谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻,选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累,教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
教学要求:
1、 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。认识7个生字,会写9个生字。
2、 正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。
3、 正确、流利、有感情的朗读课文。
4、 背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
5、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
重点难点:体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。
教学课时:两课时
第一课时:
教学目标:
1、初读课文,读准字音,读通句子。
2、了解课文内容,理清课文层次。
教具准备:学生准备热爱生命,热爱生活的资料,老师把初读自学提示制作成幻灯片。
教学过程:
(一)激情导入:
1、同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的,人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调,生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
2、问:初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?)
(二)初读课文(出示自学提示)
1、轻声读课文,读准字音,读通句子。2、思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法?3、想想课文主要写了什么内容?4、把不懂的地方标出来。
(三)、指名读课文
1、讲解字词。
(1)字音。悄然(qiao)清香袅袅()小径()曲线()
(2)、字形。“磕”是左右结构,“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
(3)字义。穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁,本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅:形容香气缭绕不绝。
2、读完课文后,觉得题目很确切,盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。
3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,她充满惊讶的神情,许久,她张开手指,放飞了蝴蝶,小女孩儿仰头张望。
4、质疑答题:(简单的问题随时解,难的整理后留在讲读时解答)
(四)默读课文
思考:课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序)
全文共7个自然段,可分为三段。
第一段(第1、2自然段)春天里,安静整天在花香中流连。
第二段(第3~5自然段)一天早晨,安静在恭维全中穿梭,拢住了一只蝴蝶,令我非常惊讶。
第三段(6、7自然段)安静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。
四、课堂作业设计
按照意思写出相应的词语。
(1)形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。
(2)姿态色彩繁多,非常美丽。
第二课时
教学目标:
1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
教具准备:把含义深刻的句子制成幻灯片。
教学过程:
(一)品读欣赏,体会情感
1、 默读标画。
2、 上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读,课文有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音,请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并想办法深入理解。
3、 汇报交流。
读读你画的句子,说说你的理解。(出示重点句)
(1) 她走的很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
(2) 安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(3) 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
(4) 许久,她张开手指,蝴蝶…….述说着飞翔的概念。
(5) 谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(二)
1、你仔细研读了课文之后,对安静有了怎么样的认识呢?安静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在用心灵去感受生活。
2、你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。
3、请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢?
4、请整理你搜集的资料,办成专栏。
课堂作业设计
1、 根据课文内容填空
(1)我没有惊动安静,是因为( )
(2)在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理:( )
2、读下面一段,完成后面的练习。
安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,左倾香的引导下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
(1) 摘抄描写安静动作的词语。
(2) 你从安静的这些动作中体会到了什么?
(3) 用一句话概括这段话的内容。
触摸春天教学设计11
教学目标:
1、学会并掌握本课生字词。
2、整体把握课文内容,初步体验作者情感,并有感情朗读。
3、初步感受阅读散文的方法。
教学重点:初步体验作者情感,并有感情朗读。
教学难点:感受阅读散文的方法。
教学过程:
一、走进春天
1、欣赏一组春光图。
老师:面对如此迷人的春光,你想起了哪些词语和诗句?(板书:春天)
学生说词语,念诗句。
2、齐读以下词语和诗句,读出内心的赞美。
春暖花开 艳阳高照 桃红柳绿 百花争艳 莺歌燕舞 草长莺飞
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
3、师:你会怎样来享受春天?(学生说)我们今天将走进一位特殊女孩的春天。(补全课题:触摸春天)
二、走进故事
1、学生初读课文,出示要求:
① 读两遍。
② 第一遍放声读,读得正确流利,并记住生字。
③ 第二遍轻声或不出声读,思考:女孩有什么特殊之处,做了什么特殊之事?你还有什么话想说?
2、交流初读所知,所感。(围绕以上思考题)
根据学生发言板书:盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
3、检查生字词掌握和课文朗读情况。(抽生字较集中,难度较大的3、4、6、7自然段朗读)
师:通过两遍读,同学们基本能正确流利的读课文,也读出了课文的故事,但这还远远不够。文字有温度,语言有感情。如果你用心品读,一定能感受到作者讲述故事时的情感起伏。
(板书:故事 情感)
三、走进情感
1、师配乐范读课文,学生静听感受。(听,也是一种很好的阅读方式)
2、说说你感受到的作者情感,是从哪些地方感受到的?能把这种感受读出来吗?
(根据文中顺序,让学生依次板书:同情 喜爱 惊讶 感动 感悟)
3、顺着这条情感路线有感情读课文。
四、走近主题
1、现在你一定发现文中有很多地方耐人寻味,但又琢磨不透吧。把它们找出来。
2、自己联系上下文琢磨,或跟身边的同学探讨,看能解决哪些问题。
最难的,又认为特别重要的打上打问号。
3、梳理问题,让学生把与课文主题相关的问题写上黑板。
预设如下:神奇的灵性是什么? 作者为什么感动?盲女孩 为什么会张望?我为什么不惊动?“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”怎么理解?
4、小结:提出这些问题说明同学们思考的触角已触摸到课文的主题,下堂课我们来探讨这些问题,课文主题我们就读懂了。
(板书:主题)
五、写字指导
1、本课都是左右结构的字,看看书写有什么规律。(左窄右宽)
2、难写字示范:瞬 弧
板书设计: 触摸春天
故事 盲女孩 安静 流连花园 拢住蝴蝶
情感 同情 喜爱 惊讶 感动 感悟
主题 灵性? 张望? 感动? 不惊动?
“谁都有生活的权利……”?
触摸春天教学设计12
设计意图:理解含义深刻的句子,是本单元学习的一个重难点。在这一课的教学中,我抓住文中的重点语句,以“熟悉”、“奇迹”为主线条,引导学生由浅入深、层层推进地走入主人公安静的内心世界。同时,积极调动学生已有的生活经验,联系上下文,由读中悟,在悟中读。这样既理解了文中重点句子,又让学生体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情,为学习“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的深邃哲理作了一个良好的铺垫。
课前谈话:(配乐播放春天风景图)
1、同学们,春天已经悄悄来到我们的身边啦,先让我们来欣赏一下美丽的春天吧!
2、春天来了,你发现了吗?你是怎么发现的呢?(请生自由说)
小结:哦,同学们,原来你们是用眼睛看,用耳朵听来感受春天的。
3、今天我们就来学习一篇有关春天的文章。好,上课。
教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流畅、磕磕绊绊 、悄然、 瞬间、概念、弧线、飞翔、权利 、缤纷、花繁叶茂、清香袅袅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会安静是在怎样用心感受春天,从而感悟安静对生活的热爱。
教学过程:
一、 体会“触摸”,导入新课。
板书“触摸”,指名读词。
二、 初读课文,感知“触摸”。
(一)过渡:师:现在,就让我们跟随着小女孩,去亲近春天,去触摸春天的气息。请同学们自由朗读课文,在读的时候,老师给你的建议是:
1、把字音读准确,把课文读通顺。
2、说说读完课文以后,你对安静有了什么了解。
(二)交流反馈
认读词语。
浓郁 流畅 磕磕绊绊 悄然 瞬间 概念
弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 清香袅袅
三、再读课文,说说你对安静有了什么了解。
(1) 安静是邻居的小孩,是个盲童。
问:想象一下,盲童的生活该是怎样的?
(2) 问:在我们常人的眼里,盲人可能是孤独的,痛苦的,可文中的安静又是怎样的呢?(她非常地活泼、快乐,十分地热爱生活)注重引导学生到安静热爱生活、在享受生活的层面。
三、 研读“触摸”,深入感受。
安静尽管双目失明,却仍然无比热爱着生活,(总结学生发言),接下来就让我们再来细细读读课文,看看安静是在怎样用心感受春天。
(一)出示研读要求:
细读课文,找出安静用心感受春天的句子,把你印象最深的一处划下来,有感情地诵读,体会其中的含义。
(二)交流你所找到的安静用心感受春天的句子。
1、交流:(1)春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
(2)早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
朗读指导。带感受读——齐读。
(3)安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(品析“极其准确”)
2、还有哪一处也可以看出安静在用心感受春天?
(1)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
四、 深度感受,升华情感。
(一)师小结:从安静的举动中,我们已读懂了安静对这个美好世界的渴望,读懂了安静对生活的热爱和执着,同学们,读以至此,相信定会有许许多多的感受,留在我们彼此的心中。让我们记住这个清香袅袅的早晨,让我们记住这个美丽而又可爱的小女孩——安静。
五、 作业
1、收集文中的好词佳句,读一读,背一背。
2、课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。
板书设计:
用 心灵 触摸春天
触摸春天教学设计13
【学习目标】
1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【课前准备】
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
一、交流资料,分享信息
1、小组交流:
在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流:
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文
1、教师导入:
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
(板书:触摸春天)
2、由题设问:
初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3、学生交流:
教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字
1、自读课文,读准字音,读通句子,碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文,互相指正、评价。
3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况,指导瞬字的书写。
四、再读课文,自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题:
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
五、合作研读,领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。
(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物,深化认识
1、同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
二、品读欣赏,背诵积累
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
3、把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读,升华情感
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。
2、全班交流:
我在树林里发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。
3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
四、布置作业,课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
触摸春天教学设计14
【教学设想】略
【教学目标】:
1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活,鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】:
一、角色转换 揭示课题
1、角色转换:生闭上眼睛,体会盲人的世界是怎样的。
2、导入揭题 (板书:触摸春天)
3、由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?
4、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文 整体感知
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。
触摸春天教学设计15
教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字。正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会运用不同的方法理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受盲童对生命的珍爱,懂得珍惜生命,热爱生命。
教学重点:
引导学生体会句子的含义,运用不同的方法理解含义深刻的句子。
教学难点:
体会盲童对生活的热爱,感受盲童对生命的关爱,懂得珍爱生命,热爱生活。
教学准备:
多媒体课件。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,走进课文。
1、观看春天的画面,让学生了解无论是健全人还是残疾人都有着自己了解春天的方式。
2、引读课文中的语句“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”并让学生提出问题。
3、带着学生自己提出的问题,学习《触摸春天》,齐读课题。
二、整体感知,了解课文。
1、学生用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字借助拼音多读几遍。
2、让学生说说安静是一个怎样的小孩子。
3、再读课文,让学生划出表现安静特别之处的语句读一读。
4、检查学生读书情况,注意“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”生词的读音。
三、细心研读,理解课文。
1、抓重点句“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”细心研读,并体会句子的含义。教师渗透理解语句的方法。
(1)抓重点词“竟然、悄然合拢”理解,并指导朗读。
(2)联系课文的相关内容,理解“神奇的灵性”指什么?
(3)阅读链接相关段落,理解安静的内心感受。
(4)学生小结,理解含义深刻语句的方法。
2、合作学习,理解含义深刻的语句。
(1)默读含义深刻的语句。
(2)明确要求,进行合作学习。
(3)小组汇报学习成果,并让学生读出自己的感受。
3、教师小结。
四、总结全文,升华情感。
1、再读“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话,让学生写下自己的收获。
2、回归整体,朗读全文。
3、布置家庭作业。
第二课时
一、品评人物,深化认识。
1、通读全文,说说现在你对盲女孩安静又有了怎样的认识?(小组讨论)
2、在小组讨论的基础上全班交流(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的体会)。
二、品读欣赏,背诵积累。
1、请学生再一次有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、让学生选自己喜欢的段落读一读,读出自己的体会和感受。
(引导学生进行评议或提问,如:这部分内容你为什么要这样读?)
3、把自己喜欢的段落背下来。
三、总结收获,拓展阅读。
1、请学生谈谈学习这一课之后的收获。引导学生从思想内容、表达方法、学习方法多角度谈。
2、读课文后面的“阅读链接”,让学生结合文字谈自己的感受。
四、学习生字,指导书写。
1、书写课文中的生字、生词。重点指导“瞬”、“磕”的书写。
2、完成课后练习题。
板书:(略)
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