《中彩那天》教学设计15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《中彩那天》教学设计，希望能够帮助到大家。
《中彩那天》教学设计1
教材分析：
《中彩那天》是小学四年级语文第二单元的一课，讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。教育孩子们要活得诚实守信，这样才能得到别人的信任和尊重。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大比财富”这句话的含义。
3、想象人物的心理活动，体会情感。
教学案例：
一、创设情景，激发情感
师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票?有没有中过奖?中了彩之后他们的心情怎样?请用一个词来表达中彩时的心情吗?
二、揭示课题，纠正读音
是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。(师板书课题)。师强调“中”的读音。(生齐读课题)
三、学习生词，理清脉络
1、中彩那天究竟发生了什么事呢?请自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。
3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗?
四、学习重点，直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。
3、提问题，解决问题
师：你们都提了些什么问题?(生：为什么父亲中了彩还不高兴?生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)
师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
师：这个道德难题是什么?请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。
师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。
当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么?
(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。
师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?
(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)
师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。(出示句子3)：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读)
指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……
师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长(师范读--生齐读)
师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢?
师：父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)
师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?
师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。
(引读)是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。)
师：这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
五、总结课文，升华情感
让学生谈谈这节课的收获
师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。
六、作业
1、熟读生词和课文。
2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话?想一想，把它写下来。
七、板书设计
19中彩那天
不是自己的
中彩------→神情严肃
﹨诚实
/打
诚﹨有信用/电
信↘↙话
高兴
教学反思：
《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我觉得教师要着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我引领学生紧紧抓住爸爸的'一个细节动作“擦”来走入父亲当时的矛盾心理，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生用一两句话写写自己的收获，孩子们真是语出惊人，在短短的几分钟的时间内，学生竟然写出了许多耐人寻味的座右铭。从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧!
另外，在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，在课中过多的注重学生说话训练，而把文中的一些关键句忽视了。造成这些问题的最主要的原因还是自己备课的不充分，对于教材的把握不够到位造成的。看来，一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。既省了教学时间，又成长了自己，更得益于学生。
《中彩那天》教学设计2
【教材简析】
《中彩那天》是人教实验版第八册第二单元的第一篇精读课文，讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事的主人公中彩得到了一辆自己梦寐以求的汽车，但是他并不高兴。原来中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他还是毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，告诉我们，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为重要。
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
【教学重难点】
理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。
【教学准备】
课件等。
【教学过程】
一、创设氛围，谈话导入
1、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上(板书“财富”)你心目中的财富是什么?(让学生畅所欲言)
2、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢?(教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”)注意“中”字的读音。
二、初步感知，整体把握
1、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。
2、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象?学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。
3、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢?请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问：
预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活;“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。
预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。
如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。
设计意图：要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。
三、细读课文，用心感受
1、学生细读课文：
课文的哪些段落是写中彩那天发生的事?(3～8自然段。)
2、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。
3、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。
课件出示。
⑴指导读好长句子。
⑵读这两句话你明白了什么呢?边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度?能不能读出来?
⑶在K字擦与不擦之间，他是怎么想的呢?把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。
4、师小结：
看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由，这就是爸爸的道德难题。
设计意图：引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处;同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。
四、激情辩论，突破难点
师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢?
1、根据学生的观点，分成正、反两方：
正方观点：还。
反方观点：留。
正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。
2、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。
3、老师点拨，解决难点：
父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢?
引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
4、讨论：
父亲失去的是什么?得到的又是什么?
老师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
设计意图：辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的.阶段。学生通过多读，实现“事熟”;通过辩论，达到“理透”。
五、统一认识，情感升华
1、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么?
课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。
2、学生试着背诵这个重点句子。
3、谈谈你对财富新的认识。
4、教师总结：
这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
六、回扣全文，拓展延伸
1、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢?让学生试着说一说。
2、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑：
早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。
好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。
忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。
“我可是给了早点钱的啊!”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。
“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”
我连忙看自己手中的伞──蓝色的，没错啊……她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。”
我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。
3、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。
《中彩那天》教学设计3
教学目标
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重点难点
重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵;
难点：对“道德难题”这一意思的理解。
教学用具媒体资源：动画《中彩那天》。
教学时间第一课时
教学过程
一、创设情景，激趣导入。
1、出示彩票，提问：(1)老师昨天也买了一张彩票，猜猜老师中彩了吗?你从那里看出来的?(你的根据是什么)(2)假如你中彩了，会是什么样?(兴奋不已;高兴地跳起来;大专用欢呼;逢人便讲;想想今后怎么办?……)
2、导入课题，质疑课题。1、今天我们一起来学习一篇与中彩有关的课文《中彩那天》，看看课文中中彩的人表情给你说的和想的是一样吗?板书：《中彩那天》。指导学习多音字“中”。(2)看到题目，你会产生哪些疑问?(板书在自己的本子上)
(谁中彩了?中彩那天的情景怎样?中彩人高兴的程度如何?中彩那天有什么事发生?……)
过度：带着你们心中的疑问，听范读课文，看看哪些问题书中做了回答。
二、听动画课件范读课文。要求：1、看课文，听朗读，注意听清字音。2、标出不认识的字词。
三、引导学生自学生字，理解词义：
1、有不会认识的字词和读不通的句子吗?教师根据动画课件范读指导或同学间相互解决。
(1).读准字音：
“湛”应读“zh4n”。“馈”应读“ku@”。
“兴奋”应读“x9ngf8n”。“诲”应读“hu@”，不要读成“hu!”。
(2).识记字形：
“德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。
“赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。
(3).理解词语：(在讲解课文时辅助讲解领悟)
拮据：生活困难，缺少钱。器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。
梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。闷闷不乐：心情不舒畅。
迷惑不解：辨不清是非，摸不着头脑。教诲：教训，教导。
以上三个教学步骤，同时用动画《中彩那天》的字词部分内容辅助教学。
2、练习：插入学习指导的作业。
3、自己的疑问在课文中得到解决了吗?
过渡：有些问题没有得到解决，还需要我们走进课文再感悟领会。让我们再认真读读课文。
四、初读课文，感知内容。
1、自由读文，把不理解的句子画下来。
2、思考：读了这篇文章你有什么感受?在班上谈读文后的体会。与同桌同组交流交流。
(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)
3、汇报自己不懂的句子。如：
(1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦?
(2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么?
(3)可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么?
(4)为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”
(5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴?
(6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
4.小组学习
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
5.班上汇报、交流。(可自由安排在第一课时或者第二课时，时间自己掌握)
(1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦?
(因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的`。到底选择哪条路呢?此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。)
(2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么?
(是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己?还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走?这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。)
(3)“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么?
(说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。)
(4)为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”
(这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀!即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。)
(5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴?
(在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。)
(6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
(父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。)
五、综合阅读，总结全文：
1.朗读全文，思考：
(1)本文的结构安排有什么特点?(本文使用的是总分总结构。)
(2)通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会?
交流体会：
(诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。)
板书设计：
《中彩那天》教学设计4
教学目标：
1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。
2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。
3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。
教学重难点：
交流理解课文内容，进而理解课文主旨。
教学过程：
一、 导入新课，预习交流
师：今天我们学习第五课，齐读课题《中彩那天》
师：同学们，把课题读得很准，大家一定发现了课题中藏着一个多音字，是什么？
生：是“中”，
师：能给“中”在组个词吗？（中奖，中弹、射中）
另一个读音谁来说一说。（指生答）同学们，再来看课题，中彩是什么意思？
师：这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位，把你预习的内容在组内交流交流，开始吧。
师：老师刚才发现，同学们交流得积极又认真。看大屏幕，这些字是我们以前认读过的字，还认识吗？谁来读。
师：你能给它们扩词？
“德”这个字，有没有要提醒大家注意的？同学们，十四个人一条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？
师：什么是道德？这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？
师：是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。
师：还有一些字，同桌互相说一说。
师：看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生字词，会读吗？（指生读）
师：字音上有要提醒注意的吗？
生：“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说”
师：真是个细心的孩子，一声据组词。“拮据”是什么意思？你是怎么知道的？（或读课文）师：同桌互相检查一下这些词语吧。
师：大家把字词预习得这么好，下面老师来听听大家课文读得怎么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？
指生分段读文。
二、学习课文内容
师：谁来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（生交流，如不理想，可进行方法的指导）。大家回想一下，我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的？
生：主人公+事件。
师：本文的主人公是谁？我们在讲事件时，要说清哪些要素呢？起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式，再来说说这篇课文的主要内容？（生交流）
师：同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？
生：中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。
师：是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。
师：父亲留下这辆车，都有哪些理由？读读你画的句子。
*第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师：是啊，不宽裕的生活确实是留下车的理由。
*他梦寐以求……属于自己的.汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。
师：面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？还有什么理由？（如生答不出）
师：其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在什么情况下做的？对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。
师：你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？
生：一个人只要活得……一大笔财富。
师：师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？（诚实、有信用）
师：确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随之还会失去什么呢？朋友会对他怎样？他自己内心又会怎样？你再想一想，还会有怎样的结果？同桌互相说一说。
师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解，再来读读这句话。（齐读）这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？
生交流。
师：同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？（伟大，了不起，令人敬佩）
师：是的，大家都认为父亲是伟大的，对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。（出示句子指生读）“擦”是为什么？他擦就是为了留下汽车，他还伟大吗？啊，这把老师明白了，父亲也是个平凡的人，他也生活在真实的世界中，当他面对这么大诱惑时，他最后还是做出了诚信的选择，用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大，这才是最真实的伟大。。
师：其实，父亲的想法和做法真正受益的还是小作者，多年以后，回忆起来，作者感觉中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么？
师：这句话和开头相呼应，作者用这样前后照应的写作方法，就是让我们强调—诚信的重要性。
三、复述课文
师：通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？同桌互相说一说。
指生复述。师：这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习，这也是老师今天给大家留的作业。
四、练习总结
同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。
出示：就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗？
出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因为……
大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！
《中彩那天》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、品评文句，感受人物道德的伟大。
3、扩写，培养学生片段作文的兴趣。
教学过程：
一、 复述课文、情感铺垫。
分层次提出复述要求：
1、能依据出示的内容提纲，进行简要复述。
2、复述的过程中用上课文中的词句。
设计意图：
一、通过复述课文内容，为本课学习做好情感铺垫。
二、分层次提出复述要求，关注每位学生，使不同层次的学生得到提高。
二、回读课文，品评文句。
主要任务：
1、通过品评语言文字，感受父亲道德的崇高。
2、有感情的朗读课文。
教学主线：从哪些描写中能感受到父亲道德的伟大？
在第一课时的教学中，我们是以故事内容为主线，通过对故事内容的把握，深入理解人物的内心，借以体会父亲道德的崇高。两课时通过两个不同的主线使学生懂得诚信的可贵和父亲精神境界的伟大。在把握主要内容和理解人物思想情感变化的基础上，指导学生有感情的朗读，朗读也是为深入理解人物的内心服务的，因此要求朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。
三、再现文本，扩写练习。
课后的“小练笔”是想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。
具体设计如下：
1、重新品读相应的段落，进一步感受人物特点。
2、引导学生想象库伯派人开走汽车以后全家人当时的情形。
提出要求：通过语言、动作、神态这三方面来表现人物。
3、学生语言表述，评议。此处引导学生围绕“语言、动作、神态”来评议。
4、组内相互交流评议，每组推选一人进行全班交流。
5、学生动笔练习扩写，写后修改。
作业：布置学生收集诚信方面的小故事、格言，以备下节课交流。
《中彩那天》第三课时教学设计
教学目标：
1、基础知识训练及拓展练习。
2、拓展阅读。
教学过程：
一、 字词方面的基础知识的练习。
二、拓展练习：交流诚信故事格言等。
拓展阅读。课外阅读。
教师要充分利用好教材后面的选读课文及学生手中的《新阅读》，进行同主题阅读，使课内外阅读能做到有效的连接。本课我选取的是教材后的《小珊迪》和《新阅读》上一篇文章，这样使学生在课内阅读的基础上，进行同主题文章的深入拓展，使主题阅读得以提升。
《中彩那天》教学设计5
学习目标:
知识技能目标:
1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。
情感态度目标:
理解课文内容,学习父亲诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。
学习重点:
理解父亲从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的.矛盾经过,体会课文中母亲说的话的含义。
学习难点:理解父亲面临的道德难题。
教具准备:多媒体课件
教学时间:二课时
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.板书课题:强调中的读音、彩的写法
2.过渡导人学习课文。
二、检查预习、顺情引导
1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。
2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。
三、创设情境、启发疑问
以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。
1.创设情境:体会我中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。
2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。
3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。
四、渗透学法,边读边想
以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解父亲面临的难题,为深入理解课文做好铺垫。
1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲到底面临怎样的难题?.
2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。
3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。
4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。
五、布置作业
认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。
第二课时
一、复习检查
二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。
解决上节课学生遗留问题,并深入思考父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。和一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,帮助学生进一步理解诚信,理解重点句的含义。)
三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,我和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。
四、学习生字(重点是字形)
如:德:用十四人一条心的口诀帮助学生记忆,强调心上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。
五、课外延伸:今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。
板书：
中彩那天
开车 道德难题 留？
不高兴 ? 还？
《中彩那天》教学设计6
【教材分析】
《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。
章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强，十分适合朗读训练。
【教学目标】
1、知识与技能目标：学生能认识并理解课文中精湛、器重、属于、情形、道德、迷惑不解等词语。
2、过程与方法目标：通过有感情地朗读课文理解课文内容，能够掌握通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
3、情感态度和价值观目标：能树立诚信意识并在日常生活中践行。
【教学重点】
体会文中作者和父亲的情感变化
【教学重点】
理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重道德难题
【教学过程】
第一课时
一、情境表演，导入新课
1.教师说出不同的情境学生做出在该情境下会有的表情，包括考试满分，被爸妈批评，彩票中奖。
2.让学生观看文中父亲中彩后的凝重表情的图片，让学生猜测图中人物的`表情是什么情况下出现的，告知是中奖之后的表情，激发学生探究为何中奖后有凝重表情的兴趣，进而导入。
二、初读课文，整体感知
让学生初读课文第一遍，交代两个任务
1、学生自由读课文用工具书查出生字词。
2、课文主要写了一件什么事?
教师讲字词，学生讲述文中内容概况，教师小结并引导对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。
三、再读课文，明确框架
教师引导学生小组讨论，整理出整个文章的脉络框架
第一部分(第1自然段)： 第二次世界大战前，我们家的生活很拮据，但是母亲常安慰我们。
第二部分(第2自然段)：父亲是出色的汽车修理厂技工，技术精湛，他梦寐以求有自己的汽车。
第三部分(第3～9自然段)：父亲面临道德抉择的问题并用实际行动选择了道德。
第四部分(第10自然段)：我对母亲的教诲有了深刻的体会。
四、深入研读，剖析内容
阅读文章第一、二段，让学生找出本段描写作者家庭情况的句子，学生朗读找出的句子，引导学生理解拮据一词、母亲对于财富的理解以及父亲对汽车的渴望(梦寐以求)
【板书设计】
中 彩 那 天
一(第1段)： 作者家的生活很拮据，但是母亲常安慰我们。
二(第2段)：父亲是出色的汽车修理厂技工，技术精湛，梦寐以求有自己的汽车。
三(第3～9段)：父亲面临道德抉择的问题并用实际行动选择了道德。
四(第10段)：我对母亲的教诲有了深刻的体会。
《中彩那天》教学设计7
学习目标
①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
④想象人物的心理活动，体会情感。
课前准备
写着名言的投影片。
第一课时
●名言导入，直奔中心
①导入：齐读一句名言：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
●品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段
走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的.对比，突出父亲的不悦）
c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
（4）有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
第二课时
（三）学习第九自然段
①朗读。（出示投影）
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
●想象拓展
①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。
●学习最后一段
①齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）
②齐读中心句。（投影）
●总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？
②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──XXX
《中彩那天》教学设计8
《中彩那天》是人教版第五册的一篇阅读课文。本课的教学设计理念是整体感知，牵一发而动全文，引导学生有创造性地阅读文章，解读课文蕴涵的“意义”，领悟人生的道理。以“读、辩、说”式的课堂交流，培养学生联系生活实际解读课文，阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，培养学生多方面的能力。设计特色是辩中明理，读说悟情。
教学流程为：（一）出示彩票，引出重点。（二）解决道德难题，感悟母亲话的含义。（三）读好9、10自然段，回味父亲的选择，体会父亲的道德高尚。（四）读写训练，内化理解。
一、 出示彩票，引出重点
1、 回顾两张彩票的事情。
师说：预习课时，同学们对两张彩票很感兴趣。尤其对05102这张彩票上K字充满好奇心：K字是谁写的？为什么写？谁擦的？为什么擦？我们展开了讨论。现在，谁来帮我们回忆一下。
2、（出示课件）引读，引出重点
师说：擦掉了K字，父亲可以心安理得拥有这辆奔驰汽车了。看，在众人羡慕的目光中，父亲开着崭新的奔驰汽车缓缓地驶过来了，我在旁边欢呼着，跳跃着，多么高兴！可是，父亲他的神情怎么样呢？我几次兴奋地想干什么？（生齐读）看得出，父亲一点也不高兴，这是为什么呢？请从文中找理由。（指名说）
3、 好母亲的安慰我的话（指名，齐读）
师板书：道德难题（提示学生注意“德”字的笔画）
二、 解决道德难题：感悟母亲话的.含义
难题在本文指什么？（指名说）教师板书：留？不留？
1、 明白道德难题在文中指什么？
2、 你赞成父亲留还是不留？
（1） 独立思考，小组讨论。
（2） 大组交流，教师指导读好父亲“梦寐以求”句和母亲的话。
（3） 留下了汽车，将会失去什么？（板书：诚实，有信用）
小结：诚实、守信是多么高尚的品德。任何一个有良知的人都不会愿意失去。一旦失去，扪心自问，会良心不安；一旦失去，面对亲朋好友信任的目光和微笑时，会无限愧疚。一个人，如果活在内心不安中，即使有再多的奔驰、再多的金钱，又有什么意思呢？
学到这里，相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量，到底该选择什么？父亲经过激烈的思想斗争，毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。他周围的人因此而快乐，因此而受到好的影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。（板书：财富，提醒“财”字的写法）
（4） 读母亲的话。（指名，大组比赛，齐读）
三、 读好9，10自然段，深化理解（配乐朗读）
四、 读写训练，内化理解（配乐）
读到这里，你不想对将要读这篇文章的朋友说点什么吗？（板书：对朋友）
看着奔驰汽车渐渐消失在父亲的视线中，你一定心潮澎湃有许多话想说。如果你是那个儿子，会对父亲说什么？如果你是那位母亲，会对自己的丈夫说什么？如果你是那家汽车修理厂的老板，你会对父亲说什么？选一个角色，用心写出自己最想说的话，呆会念给大家听。
《中彩那天》教学设计9
教学目标：
1、理解拮据、梦寐以求、道德难题等词语的意思。
2、想象父亲的心理活动，感受他的人格。
3、懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这比物质财富更加珍贵的财富，而且要做一个诚实、有信用的人
教学过程：
一、名言导入，直奔中心
1、导入：同学们，今天老师给大家带来一句名言，请大家齐读这句话：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
—— 一位普通的母亲
知道这是出自哪篇文章吗？我们今天就来学习《中彩那天》
2、解读中彩：大家买过彩票吗？什么叫中彩？如果你中彩了，心情怎么样？
3、设疑：但是，文中这个人中彩了，是不是也和大家一样高兴？一样……呢？这前因后果到底又是怎么回事？让我们细读课文，到他中彩那天去看看吧。
二、细读课文，探究父亲心理的矛盾过程
（一）解读父亲中奖时的心情：
1、父亲中奖了，他的奖品是什么？了解奔驰吗？介绍奔驰……（一直来奔驰都是国际上的品牌汽车，就现在的市场价来说，一辆奔驰至少要好几十万，上百万，甚至几百万，在当时肯定也很昂贵。）
2、父亲中了这样的大奖，可是他高兴吗？从文中找出相关句子？
只是，他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
3、这父亲为什么中彩了还这么不高兴呢？
（a、他面临着道德难题 b、中奖的不是自己，是库伯）
4、你是从哪看出来的？
（二）从淡淡的k字去推想父亲一开始的想法
1、从淡淡的k字你发现了什么？
2、父亲用橡皮在擦这个k字的时候，他会怎么想？
（想把这辆车留下，想把这个大奖留个自己，想让家庭从此富有一些……）
过渡：是呀，这可是一辆奔驰汽车呀，一个非常昂贵的奖品，对谁来说都是一个巨大的诱惑！那他到底有多少理由可以把这辆车留给自己呢？请同学们到课文的字里行间去找找看。
（三）为父亲寻找理由
1、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
理解拮据，读出家庭的困难 （可以改善他的生活）
2、自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
理解梦寐以求，读出对汽车的渴望 （可以实现自己的梦想）
3、库伯家比他们家富有： （可以从此让自己家在物质上富有一些）
4、库伯并不知道这事。尤其需要强调
（就算留给自己也没有任何其他人知道其中这情况！）
5、这张彩票是我买的。 （他也应该有分）
过渡：他拮据的生活条件，他梦寐以求的.梦想，他和库伯家贫富的差距，这一切都在告诉我们：父亲他真的是太需要这辆汽车了！但是，他有把这一辆车留个自己，可是他最后却 。
（四）理解父亲的选择，感受他的人格魅力
1、那你们说，父亲还车的理由又是什么呢？
2、回归中心句
是呀，因为他知道：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
所以他还车，还因为他心里有这么一个信念：……
所以他还车，还因为在他心里有这么一条做人的准则：……
所以他还车，也为了让的儿子明白：…… 所以他还车。
3、课堂练笔，评价父亲
课文学到这里，我想这父亲的形象不仅感动着你，感动着我，同样还感动着他的朋友库伯。当库伯得到车子之后，他在心里会怎么评价“我父亲”的呢？拿起笔写下来……
三、小结课文，深化主题
1、我们再来看看父亲还车之后的心情，他为什么会这么高兴呢？
（他做了个诚实讲信用的人，得到很多人的称赞，收获精神上的“富有”，得到了人情和道义，得到了真正的朋友，得到了心灵的宁静和快乐，虽然失去了物质上的财富，但是得到了却精神的财富。
人生最重要的是诚实，讲信用，这是人的精神财富，比物质财富更加珍贵的。）
2、怪母亲会常常对家里人说：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
3、让我们不要忘记这位母的教诲 ：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
3、让我们永远记住这对父母的言传身教：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
最后也希望我们每一个同学都能够活得诚实，有信用，因为那就等于有了一大笔财富
四、板书设计：
中彩那天
得车 还车
不高兴 特高
《中彩那天》教学设计10
教学要求
1、引导学生理解文字内容，体验他父亲在车里也展现的崇高品质，帮助学生树立诚信的理念。
2、帮助学生学习这一课新的话。
3、引导学生在情绪上阅读文本。
教学重点是
阅读文本内容，经验他的父亲面临着一个道德问题，深刻理解他父亲的诚实品质。
难以理解的母亲说两句话。
课前准备
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会中人们生活的`现状。
2、收藏的诚信，信用等方面的着名或谚语。
两个小时的教学时间
第一类
教学要求
1、阅读文字，了解文本的主要内容。
2、报告预览情况，学习本课新单词。
教学重点阅读文字，理解文字内容。指导和培训学生提问，解决问题和习惯。 教学难以理解生计 ，海峡，精湛，迷茫，礼物等字。
教学过程
首先，交换信息，了解时代的背景
关于第二次世界大战......
关于资本主义社会
二，引导阅读，初步认识
1、自由阅读文字轻轻，用语音，阅读准发音。
2、检查情况掌握字，注意声音。
3、然后阅读文字，谈论文字主要是关于什么东西，你读什么？
三，学生质疑
你在这篇文章中读过什么？什么是不读，第一组讨论，然后不能解决提出。
四，整体观念
1、然后谈谈自己的话什么一回事。
2、阅读文字后，哪句话最深？并说为什么。
第2课
教学要求
1、引导学生理解文字内容，体验他父亲在车里也展现的崇高品质，帮助学生树立诚信的理念。
2、引导学生在情绪上阅读文字。
以下是相同的 教学重点是阅读文本内容，经验他的父亲面临着一个道德问题，深刻理解他父亲的诚实品质。
难以理解的母亲说两句话。
教学过程
首先，阅读文本，感知内容。
1、静音阅读文本。
思考：
（1）阅读这篇文章你有什么感觉吗？
（2）文本是围绕哪些字写的？
2、在课堂上谈论阅读后的体验。
（父亲是个好人，不是贪婪，不是利润，诚实，值得信赖。）
文本围绕第一个自然段落的最后一个句子。
3、请学生提出有关文本第一段最后一句话（中央句子）的问题。
（为什么它诚实可信，它等于有财富？）
（谁诚实守信，在什么情况下诚实守信，他是怎么做的？
二，学习目标（口语）
三，阅读文字，理解重点
（A）读三，四，五节
1、（在文中 插图）让我们去父亲的颜色场景看看。请仔细观察，联系生活实际想想它，这个数字在图上我们通常看到有什么区别？
2、这本书有这样一句话吗？找出，阅读并联系前两部分，尝试提问。
在奖励中，当然应该很开心的心情，为什么他看起来这么严重？
家是很穷，终于有了一辆车，应该是快乐啊！
谈谈你的理解：（因为家庭生活困难，他父亲的梦想是有一辆自己的车，他买了两张彩票彩票，这是一辆梅赛德斯—奔驰汽车，彩色彩票是父亲。库博拿走了它并做了一个标记，库珀先生忘记了这件事。
《中彩那天》教学设计11
一、教学目标
知识技能目标
1．用现有的识字方法，、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3．通过讨论和想像，提高认识能力和思维能力。
过程方法目标
1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
二、教学策略精选
本课拟采取以下教学策略：
1．略读复述、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发想像、说议结合。
这些教学策略与教学目标的联系如下：
教学内容：
略读，复述课文，学习生字词。
过程与方法
1．学生略读。
2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机用幻灯出示关键词。
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容，教师相机出示相关句子。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。
说明
之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文．是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培养学生的自信心。
5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
说明
顺应个性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。
第二课时
教学内容：
精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法
1．让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什么？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什么中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
说明
采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的`主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。
第二课时
教学内容：朗读，续写故事，检验学习效果。
过程与方法
1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2．发挥想像，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3．将自己所说的内容写一写。
说明
设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培养教师有创造性使用教材的意识。
《中彩那天》教学设计12
教材简析：
《中彩那天》是课标版实验教材四年级下册第二单元的一篇文章，本单元的主题是向学生进行诚信教育，而本文是通过记叙父亲中了彩以后经过一番思想斗争，终于归还轿车的故事，赞扬父亲诚实守信的可贵品质。
设计理念：
本文中父亲的内心世界是矛盾而丰富的，学生通过潜心会文，走近父亲，了解父亲情感的变化。教师创设情境，帮助学生感悟父亲做出抉择时矛盾的内心世界，最终诚信还车的高尚精神世界。让学生受到美好情感的熏陶。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、创设各种情境，训练学生的口语表达能力，感悟人物丰富多彩的内心世界。
4、在理解故事内容的基础上，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：
理解“道德难题”。
教学准备：
学生阅读有关诚信的故事，教师制作课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时（略）
学习生字，读通课文，理清脉络。学习课文1--2自然段，了解“我”的家庭经济的拮据现状和父亲对车子的梦寐以求。
第二课时
一、开心谈话，导入新课
师：同学们如果你中了一辆轿车，你的心情会怎样？用一个词来形容一下。（生：欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地……）
二、潜心会文，走近“父亲”
师：是啊。文中的`父亲做梦都想拥有一辆自己的车子，当他真的中了一辆汽车的大奖时，他的心情会是怎样呢？让我们一起去看一看。
（一）、学生认真默读课文3--9自然段，把描写父亲情绪的句子画一画。（学生边读边画）
（二）、交流找到的句子，了解父亲的情感变化，深入体会父亲的内心世界。
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事。（师板书：神情严肃特别高兴）
1、“神情严肃”的父亲
a、感悟父亲的“神情严肃”。（课件出示课本插图）
师：别的人中了奖都是欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地，为什么“我”的父亲却是这样神情严肃呢？（生：因为父亲中奖的彩票不是自己的，而是他帮库伯捎的，他不知道是给库伯还是自己留下，心里特别矛盾，所以神情严肃。）
b、理解父亲的“道德难题”。
师：什么样的题目才是难题呢？说说你对本课中“道德难题”的理解。
（生：让人左右为难、进退两难的题目，在本课中是指父亲在要不要归还车子之间艰难选择。）
师：同学们讲得真好，此时此刻父亲面临着艰难的道德抉择，所以说父亲面临着一个道德难题。其实，任何人面对如此大的利益诱惑，也会很难作出果断的决定，都要面临“道德难题”的考验！
c、学生认真默读课文，想一想当父亲知道帮库伯捎的那张彩票中奖了的时候，父亲做了什么？这两种声音又是怎样影响着父亲的?（以辩论的形式全班交流。）
课件出示：一种声音，我要车……
另一种声音，我还车……
《中彩那天》教学设计13
设计理念：
1、探究学习：
在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神，让学生主动去发现、探究、创造，前提就是疑问。通过学生自读，教师创设情境，让学生主动感受学习的乐趣，积累疑问——质疑疑问——解决疑问等过程的情感体验。
2、合作学习：
在合作的学习氛围中，让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度，主动地学习，在主动学习中互相依赖，互相帮助、促进的效果。以学生为主体，通过合作学习解决文中的疑问，再反馈给教师，教师起一个指导者的角色。
3、情感体验：
在学习过程中，让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素，也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。
教学要求：
1、通过学习课文，结合实例，懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔财富“的哲理，并能说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。
2、回答课后的问题并体会人物的思想感情。
3、掌握本课的生字词，理解一些词语的意思并能用其造句。
4、有感情朗读课文。
教学重点、难点：
1、懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。
2、说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。
3、体会人物的内心感受与思想感情。
教学前准备：
1、多媒体教学辅助课件
2、卡片若干张
3、小旗子若干面
教学时间：三课时
第一课时
教学过程：
1、课内预习，完成预习练习。
师：同学们，你们有没有获过奖呢？获奖时你们高不高兴啊？（生齐回答：高兴）那么我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧！
2、熟读课文，初步感知课文内容。
通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词，应学会查字典或问教师，初步理解的词语的'意思。
3、读写本课的生字，进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆，也便于利用卡片来考查学生对生字词的认读能力。
4、请一小组开火车读课文，注意读准生字的字音。
5、初步了解课文的主要内容，由学生用自己的话说，不要求统一。
父亲将不属于他的奖品还给了库伯，但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有，明白了一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
6、布置作业。
（1）抄写生字。
（2）解释课文的词语并用其造句。
第二课时
教学过程：
1． 引入课题
师：上一节课，我们初步了解了一下《中彩那天》这篇课文。我们知道了课文的主人公很幸运地得到一辆汽车，但却没有拥有到它，今天我们就来深入学习这篇课文。
2． 细读课文，从课文中找出不理解的句子，和课文中前后矛盾的地方，由学生自己发现提出，较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。
3． 带着疑问全班齐读一次课文，加深学生对课文的内容，易于从文中找出疑问的答案。
4． 小组合作学习。
尝试找出刚才学生所提出疑问的答案，教师可以适当引导学生思考问题的方向。
回答、交流问题的答案。
5． 辨答交流。
（1）分小组，进行答辨。
师：父亲正面临一个什么道德问题？如果请你帮父亲拿一个主意，你觉得该“还”，还是该“留”？认为“留”的插上一面红旗，认为“还”的插上一面绿旗。
（2）小组讨论，寻找依据，找出“留”或“还”的理由。
（3）大胆提出学生自己的观点，教师板书于黑板上。
（4）通过对比了解父亲的思想感情。
（5）朗读相关课文内容，加深印象。
（6）理解：汽车开走了，父亲为什么还高兴？原因是什么？
“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么？
理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解：为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟，教师只从旁引导，不直接说出答案。
（7）齐读有关段落的课文。
6． 小结课文。
父亲将汽车还给库伯，因为他坚信“一个人只要活得有骨气，就等于有一大笔财富”。而我在成年以后，也终于明白了这个道理。
7． 布置作业。
（1） 在生活中，我们是否也遇到过道德难题呢？是如何解决的？
（2） 收集课外资料：看看还有没有关于战胜自我的材料，下节课学生交流。
板书
14中彩那天
中了汽车 父亲神情严肃？
想与父亲共享 被赶下来，
要我滚开
汽车开走 父亲显得特别高兴？
父亲打电话时 是我那贫困的家最富有的时候？
留 还
理由 梦寐以求 “k” 生活拮据 人穷志不穷 没人知道 要有骨气
一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
第三课时
教学过程：
1、温故知新，考查学生对生字词的掌握程度，词语的理解并能用“安慰”、“梦寐以求”等词造句。
2、能有感情地朗读课文。
主要采用小组朗读或个人朗读，适当指导学生的朗读，注意轻重音与停顿。
3、学生之间交流，谈谈自己的道德难题的经历。可让学生发表自己若对有这样的事情发生时，自己会如何做，为什么这样做。
4、资料交流。让学生收集到的资料互相传阅，并发表自己的个人见解和感受。教师可选取学生资料中的某一则事例，让学生讨论，充分发挥学生的自主精神。
5、布置作业。
结合自己的个人经历或资料，写一篇有关道德难题的作文。题材不限，题目自拟。字数约100字。
6、课堂小结。
《中彩那天》教学设计14
一、学习目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、学习重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。
三、学习准备：
写著名言的投影片
四、学习时间：
一课时
五、学习过程：
第一课时
一、激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的`心情？
二、初步感知：
1自由读课文，读准字音，检查生字。
2轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。
3用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知：
1课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？
2文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3文章是通过回忆的形式来写的。
《中彩那天》教学设计15
一、教材分析
《中彩那天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的第一篇课文。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等，整组课文充满丰富的人文内涵。课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。本单元的训练重点是“体会人物思想品质”，《中彩那天》是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。
课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事的故事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
二、学情分析
“品味语言，体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。
三、教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，比物质财富更珍贵的`道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
四、教学重、难点：
体会故事中人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。理解“道德难题”这个词。
五、教学准备
学生在学前了解彩票教具：课件挂图
六、教学策略
教学中利用插图资源，由矛盾直接切入文章的中心，激发学生的学习兴趣。引导学生读重点段落，来理解课文。教师再指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。
七、教学流程
（一）激情导入回忆课文
师：上节课，我们初学了课文，中彩那天是什么场面呢？请看插图，谁能说说那天的情景。
指生说
指生读文
设计意图：充分利用插图资源，既检验了学生第一课时的学习掌握情况，又能激发学生的阅读兴趣。
（二）自读课文质疑问难
师：买彩票获得巨奖是很不容易的，全家应该高兴，而这一家与一般家庭却不太一样。在中彩那天情感有喜有忧。在这些人物反常举动中，你有什么疑问吗？
生自由读文
指生提问题
设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。
（三）理解课文，体会情感
师：听了你们的质疑，老师发现你们真会读书，提出了这么多问题。下面我们就来解决它们好吗？
生：好。
师：母亲说父亲正面临一个道德问题，这个“道德难题”又是指的什么？为什么会让父亲左右为难呢？我相信只要同学们读完7——8自然段，就会知道答案。
生读课文7——8自然段
生小组交流汽车是留还是还？
（四）探究课文突破难点
师生交流汽车是留还是还？
1、先请同意留下汽车的同学说出理由。
指生说出自己的理由，并朗读课文1、2自然段，感受父亲的矛盾的内心。
2、再请不同意留下汽车的同学说出理由。
指生说出自己的理由，并朗读课文3、4自然段，把这种揪心的矛盾读出来。学生举手表决汽车是留还是还。
设计意图：教师指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。
（五）展开想象升华情感
师：除了我和“父亲”，母亲对于这件事的态度是怎样的呢？请同学们再读文章体会母亲的情感态度。
生自由读文。
师：大家读书知道了母亲的态度，下面同桌之间表演父亲开着汽车回家与母亲见面时的场景，开始吧！
同桌展开想象自由表演。
指生表演。
师小结
设计意图：情境想象和对话表演，让学生转换角色，设身处地地体会父亲母亲的内心世界，加深了对文本的理解，也让学生自然地体会到了母亲话的含义。
（六）自由选择作业超市
1、假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？
2、如果父亲没有归回汽车，全家人接下来的日子会怎样？
3、库伯把汽车开走以后，我们全家人当时的表现怎样？
任选一题，想一想，想好以后写在日记中。
（七）首尾呼应总结全文
分角色朗读课文，说出开头与结尾是呼应的。
结合板书，指生说懂得了什么？
师结合学生的回答总结全文
生齐读：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话，结束。
八、板书设计
5中彩那天
中彩——————神情严肃
诚/信/实/用
高兴（拥有精神财富）
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《中彩那天》教学设计01-28
中彩那天教学设计06-27
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《中彩那天》教学设计汇总【15篇】04-17
《中彩那天》教学设计共15篇04-04
《中彩那天》教学反思07-26
《中彩那天》说课稿08-19
中彩那天的说课稿08-30
《中彩那天》教学反思15篇08-09
中彩那天说课稿10-12