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三只白鹤的教学设计范文(精选3篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的三只白鹤的教学设计范文,希望对大家有所帮助。
三只白鹤的教学设计范文篇1
教学目标:
⒈认识6个生字和6个词语,读准字音。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学重、难点:
⒈读准生字和词语的读音。
⒉理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
⒊使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学准备:
多媒体课件,柳树、太阳、白云、大鱼的图片
教学过程:
第一课时
一、 故事导入,激趣揭题
⒈(课件出示:三只白鹤)小朋友们,你们知道它叫什么名字吗?
它们生活在哪里,最爱吃什么呢?
⒉有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想知道吗?(播放多媒体课件)
⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗?
⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?今天我们就来学习课文《三只白鹤》
(出示课题)认读“鹤”字、齐读课题。
二、 初读课文,学习生字词
⒈(出示带拼音的生字:鹤、捉、饱、剩、埋、留)请同学们自由朗读课文,借助屏幕上的拼音读准生字字音,读通句子。
⒉检查自学情况:
①(出示带拼音的生字)哪些字的字音读的时候需要注意,谁来提醒下大家?指名读、正音、齐读。
②(出示不带拼音的生词:白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着)你们认识这些词语吗?指名读、开火车读。
③指名分段朗读课文,齐读。
三、 合作交流、分析课文
课文给我们提出了一个问题:三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的'大鱼
呢?就让我们睁开亮晶晶的大眼睛,一起到课文中去寻找答案吧!
⒈(出示合作学习提示)四人小组讨论:
①三只白鹤为什么埋鱼?
②它们分别把鱼埋到了什么地方?
③它们是怎样找鱼的呢,最后的结果怎样?
⒉小组合作讨论。
⒊交流讨论情况:
①课文哪个自然段告诉我们了?指名读课文第一自然段。(紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。)指导朗读。
②课件演示:请你用这样一句话说一说。
第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了?我们来读一读。
③三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段。电脑出示:
第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒来了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。
第一只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。
第二只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。
第三只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?
④为什么第三只白鹤找到了大鱼,而第一只,第二只白鹤却没找到?(引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)
⑤利用道具学生上台演示。
四、总结全文
⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?
⒉通过学习本课,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)
五、抄写词语
板书设计:
三只白鹤
埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边
找鱼 找不到 找不到 找到
原因 动 动 不动
三只白鹤的教学设计范文篇2
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学重点:
1.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2.使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学难点:
1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。
教学过程:
一、揭题引趣
1、出示课题:三只白鹤
齐读课题 教认生字“鹤”
2、有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想听吗?
二、初读课文
1、听课文录音。要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事?
2、学习第1自然段
是啊!白鹤很喜欢吃鱼。有一天,三只白鹤在河里捉到了许多鱼,他们吃得饱饱的,还把剩下的一条大鱼埋在地里,留着明天吃。
出示句子:有一天,三只白鹤在河里捉到了许多鱼,他们吃得饱饱的,还把剩下的一条大鱼埋在地里,留着明天吃。
教认生字“剩”
齐读第1自然段
3、学习第4自然段
三只白鹤把鱼埋在地里,留着明天吃,三只白鹤,哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?
出示句子:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?
自由说
我们一起来看看课文三只白鹤各自是怎么找鱼的?
4、学习第3自然段
(1)出示第3自然段 生自由读
(2)三只白鹤是怎么找鱼的?
(3)再读课文,完成下列填空:
①第一只白鹤朝()飞去。
②第二只白鹤朝()飞去。
③第三只白鹤落在()。
5、学习第2自然段
想一想:三只白鹤为什么各自这样找鱼呢?
(1) 轻声读第2自然段,在书中用~~~~~~划出三只白鹤记住埋鱼地方的`词
(2) 三只白鹤怎么做的?
(3) 学生说,出示课文句子
三、讨论:
1、第一、第二只为什么找不到鱼?
2、第三只白鹤为什么能找到鱼?
用“因为 于是 所以 ”练习说话
3、另外两只白鹤找不到大鱼,会怎么想?会怎么做?
4、这三只白鹤你最喜欢哪一只?为什么?
5、假如你是第三只白鹤,你想对另外两只白鹤说什么呢?
四、课外延伸
《刻舟求剑》的故事
1、师说故事
2、为什么找不到宝剑呢?
3、说说怎么样才能捞到?
五、小结
三只白鹤的教学设计范文篇3
教学目标
1、学会本课8个生字,掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。
教学建议
教材分析
《三只白鹤》是一则寓言故事,讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋,注意事物的变化,才能把事情做好,达到预期的目标。
教学建议
(一)课前准备
准备一幅放大的活动挂图:背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1、识字教学
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
本课的“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字“弟—第”。
2、写字教学
“饱、记”左窄右宽,“饱”要写紧凑,“记”最后一笔不出头。
“第”注意“”约占田字格的四分之一,下面的“第”要写得扁宽些,第九画是竖折折钩。
“旁”中间的'“冖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。
(三)词句教学
本课词句意思浅白易懂,不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解,“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。
“第二天,太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第三只白鹤能找到鱼。
(四)朗读指导
本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。
(五)练习提示
第三题,“比一比,再组成词语”,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。
(六)扩展活动
让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
词语解释
剩下:指没吃完。
看了看:是认真观察的意思。
刚刚:才,不久。
朝:向、往的意思。
记住:把印象保持在脑子里。
升起:指太阳由低往高处移动。
抬头:把头仰起来。
近义司与反义词
近义词:升起——上升 刚刚——刚才 朝——向
反义词:升起——下降 抬头——低头 记住——忘记
剖析段篇章
课文结构
全文共有四个自然段。
第一段:讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。
第二段:讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志,各自记住埋鱼的位置。
第三段:讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。
第四段:提出问题,引起学生思考。
中心思想
这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的有趣情节,说明了做事要动脑筋,要注意事物之间的联系,只有这样,才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边。
这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的,标志不同,找的地方也就不同。
课文题解
这是一则寓言故事,讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事,告诉我们一个深刻的道理。
《三只白鹤》理解课文内容
全文共有4个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里,留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨,太阳刚刚升起,三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?这也正是学生思考的问题。
这篇课文篇幅短小,内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落,太阳的位置也是不断变化的。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面,天上的白云飘来飘去,第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼,因为大柳树的位置是固定的。
学习了这篇课文,学生应该懂得,做事情要动脑筋,注意事物的变化,只有这样才能把事情办好,达到预期的目的。
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