陶罐和铁罐教学设计
《陶罐和铁罐》的寓意想必在看了课文以后我们都知道这里面包含的道理，那如何将中心思想完整地展现给学生呢？小编在此准备了《陶罐和铁罐》的教学设计，期待你的观赏！
一、导入新课
１、这节课我们继续学习27课揭示课题、齐读课题
2、 为了便于学习，我先请同学们大声读出下面的词语 （点课件）
下列词语：
奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒
相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
3、开火车读课文，你能用自己的话说说课文讲了一件什么事吗？
4、你有什么不明白的地方吗？
5、这节课除了要解答同学们的疑问，还要完成三个任务，生读
1）学习对话的写法，能读出人物不同的语气
2）学习作者是如何把童话写生动的，积累词句
3）懂得应怎样与人相处
二、品读课文
（一）我们先来学习陶罐和铁罐在御厨里生活的那部分 也就是1—9自然段
1、课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。为什么你要把“奚落”加重读音来读呢？ 教师操作课件，将这一段中的 “奚落”点红。
⑴想想：“奚落”是什么意思呢？ 铁罐是怎样奚落陶罐的呢？默读1—9段，用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，课件出示铁罐的话。
出示A：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
点红“傲慢” “傲”是什么意思？（轻视别人）傲慢地问是怎么问？
语调再上扬些，有挑衅的意味
出示B “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
生：我从“轻蔑”这个词看出铁罐轻视陶罐，不把陶罐放在眼里
轻蔑是一种什么神态？你能表演出来吗？够轻蔑吗？ 指读
点红“懦弱的.东西” 和“懦弱”意思相近的词是什么？（软弱）铁罐就是认为陶罐软弱，不坚强。
还记得吗？陶罐称呼铁罐为____？ 而铁罐称呼陶罐为_____？ 你能看出什么？齐读
出示C “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
什么是“相提并论”？ 铁罐愿意和陶罐相提并论吗？你怎么知道？ （住嘴）
这是铁罐的神态和前两次有什么不同？ 用哪个词？
恼羞成怒了，应怎样读？ 自练 比赛吧！ 评价
出示D “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
生：我觉得“羞耻”一词是说铁罐特别不想和陶罐在一起
师：铁罐为什么感到羞耻？
此时铁罐已经恼怒极了，无礼极了，因此作者连用了两个感叹句。那我们应该怎样读呢？ 能加上动作吗？ 读出铁罐的混不讲理
出示E 铁罐的四句话
师：现在我们把铁罐的话连起来读读
找四个人读 声调越来越高 程度越来越深
体会你能体会出铁罐是个什么样的人吗？ 出铁罐图片 （板书：傲慢 无礼）
⑵ 面对铁罐的傲慢，陶罐是怎样对待铁罐的呢？找出有关的句子说一说
贴陶罐的图片
出示A “你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。
师：找两个人读，读出铁罐傲慢陶罐谦虚的语气
出示B “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
① 陶罐想争辩什么呢？（承认自己不如铁罐坚硬，但并不意味着我是个软弱的人，我就惧怕你。）那陶罐真的懦弱吗？不，那怎么读
②铁罐的话中也出现了“懦弱”一词，我们来看看。
点红两个“懦弱”，两个“懦弱”在读时语气相同吗？
（1是看不起别人的语气，2是坚定的语气） 对比读
③指……号 ， 问：这里为什么用……号呢？（话没说完，被打断了）
我们今后在写对话时，当人物的话没说完，也可以用……号
出示C 何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
① 谁来读读这句话？
② “有什么可吵的呢！”是什么意思？我们联系上文，铁罐一直在奚落陶罐，而陶罐认为咱俩都是盛东西的，实在没有争吵的必要
⑶ 所以当铁罐恼怒至极，变得不可理喻时，陶罐就不再理会铁罐了齐读这句话。
⑷ 通过对陶罐语言的描写，你能感觉出陶罐是个什么样的人呢？
板书：谦虚 宽容
⑸ 作者把这两个人物写的那么形象、传神，我们能分角色来朗读一下这部分，读出不同人物的不同语气吗？先在小组内练习 指派一组读
⑹ 这么有意思的故事，咱们能演一演吗？带头饰
（二）总结
1—9段作者主要用（对话）的形式来叙述的，（板书：对话）怎样才能把对话写好呢？ 我们可以把提示语放在不同位置，使对话的形式更多样，更灵活；作者在写对话时还加入了什么呢？（神态的描写） 板书：神态
三、故事并没有到此结束，那傲慢无礼的铁罐和谦虚宽容的陶罐有什么样的结局呢？快速读10——17段
⑴ 许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。
⑵出示句子：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
① 读
② 画出表示动作的词，这些是谁的动作？从这些动词中，你体会出什么？（人们把陶罐看成珍宝了）
⑶ 陶罐被埋在地下好多年，当它重见天日的时候，会是一种什么心情？（兴奋）好，那你能带着兴奋的语气读读它说的话吗？ 齐读
出示句子： “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
师：先前铁罐总奚落它，而当它出土后并没有忘记铁罐 ，从中你体会出什么？ （友善宽容）
⑷ 铁罐为什么连影子都不见了？
四、总结全文，朗读课文，谈收获
1、曾经自以为是的铁罐现在化成了泥土，没有经的住时间的考验，而陶罐成为了珍宝。
2、读了这个故事，你想到了什么？
1）要谦虚，不要骄傲
2）要多看别人的长处，正确对待自己的不足
3、学完了这篇文章你想对谁说些什么呢？（学生把想说的话写在彩纸上）
学生自由说
老师对学生说：故事通过对话展开情节、推动故事的发展，并通过具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出，这些写法是值得大家借鉴的！
五、作业
1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句
2、小组分角色表演这个故事
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