《西西弗的神话》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《西西弗的神话》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
1.了解加缪相关常识;
2.理解课文主旨;
3.学会独立思考人生。
教学辅助
多媒体课件
教学过程
一、导入
由西西弗的相关神话导入课文。
二、相关常识
1.介绍加缪。
加缪(1913～1960)，法国存在主义小说家、戏剧家，存在主义主要代表人物之一。1957年，由于“他的重要文学创作以明彻的认真态度阐明我们同时代人的意识问题”获诺贝尔文学奖。
(教师补充：存在主义又称生存主义，当代西方哲学主要流派之一。存在主义是一个很广泛的哲学流派，主要包括有神论的存在主义、无神论的存在主义和存在主义的马克思主义三大类，它可以指任何以孤立个人的非理性意识活动为最真实存在的人本主义学说。存在主义以人为中心、尊重人的个性和自由，认为人是在无意义的宇宙中生活，人的存在本身也没有意义，但人可以在存在的基础上自我造就，活得精彩。)
2.课文相关。
本文选自加缪的《西西弗的神话》，文章题目就是作品集的名字。
《西西弗的神话》是一部短小的哲学随笔集，副题是“论荒谬”。在加缪的哲学思想中，荒谬是作为起点而提出的，加缪从荒谬这个前提出发对人的心灵进行探索。加缪认为：“伟大的作家必然是哲学家。”如果说他的小说《局外人》是以文学的形式对荒谬进行形象的描绘，那么《西西弗的神话》则是用哲学语言对荒谬进行系统的论证。《西西弗的神话》被人称做是存在主义的封篇之作，它以优美如诗的语言，提出了与人的生命息息相关的一个个命题。加缪曾在诺贝尔文学奖获奖演说中说他不信神，但他仍然崇拜一个圣徒，仍然要跪在一个圣徒面前祈祷──这个圣徒就是加缪笔下的西西弗。
三、整体感知
1.学生默读课文，借助注释，疏通文意。
2.教师点拨，学生整体把握课文内容。
明确：作者通过西西弗的形象表达了人类生存的荒诞性，同时，又表现了人类与荒诞命运抗争的精神。
四、研读讨论
1.西西弗是怎样的一个人?
(学生讨论，教师引导。)
2.为什么“该认为，西西弗是幸福的”?
(学生讨论，教师引导。)
3.从西西弗的身上你发现了什么?
(学生讨论，教师点拨。)
明确：命运的判决;永无止境的苦役;毫无意义的`行为;热切渴望与冷酷现实的对立;主观理想的呼号与客观现实的冷漠沉默;没有祖国、失去故土、永被流放的个人;人在荒诞境况中的自我坚持;永不退缩永不气馁的勇气;不畏艰难的奋斗;在绝望条件下的乐观精神与幸福感、满足感。
4.小结。
与其说《西西弗的神话》是20世纪对人类状况的一幅悲剧性的自我描绘，不如说是20世纪一曲胜利的现代人道主义的高歌，它构成了一种悲怆而又崇高的格调，在人类的文化领域中，在品位上，也许只有贝多芬的《命运交响曲》可以与之相媲美。
五、作业设计
将西西弗跟中国古代神话故事中的愚公进行比较，把比较结果记录下来。
附：板书设计
西西弗的神话
加缪
存在主义
荒诞──精神
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