一年级语文教学设计:认一认
作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的一年级语文教学设计:认一认,希望对大家有所帮助。
一年级语文教学设计:认一认1
第一课时
知识目标:认识本课的8个汉字,能够读准字音。
能力目标:通过观察图画和联系生活实际,初步了解本课汉字的字义。
情感目标:激发学生识字的兴趣。
教学重点:认识本课8个汉字,能够读准字音。
教学难点:把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来,激发学生学习汉字的兴趣。
课前准备
1、识字图片。
2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。
3、小黑板上画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。
教学过程
一、 做游戏,激趣导入
1、做游戏:小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面,我们就来做“跟我学”的游戏。
师:请你跟我拍拍手。(师拍手)
生:我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
师:请你跟我摸摸脸。
生:我就跟你摸摸脸。
师:请你跟我笑一笑
生:我就跟你笑一笑。
师:请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)
生:我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)
师:请你跟我来认字。
生:我就跟你来认字。
2、小结导入:小朋友们喜欢认字吗?这节课,老师要和小朋友一起学习汉字。教师边板题边读:《认一认1》,学生跟着读题。
【设计意图:兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才能很好地投入学习。一年级的小朋友喜欢游戏,通过做游戏导入,活跃课堂气氛,激发学生识字的欲望,产生识字的兴趣。】
二、结合图,指导识字
1、教师出示“人”的图片,指导学生观察图上画的是什么。
当学生说到“人”时:
(1)师范读,指导学生读准“人”的翘舌音。
(2)指读,正音。
(3)开火车读。
(4)齐读。
(5)谁来说说你的家里有几口人,都是什么人。(加深学生对人的认识。)
小结过渡:刚才,我们认识了“人”字,接下来,我们要学的七个字是和人相关的,是我们人的身体的一个部分。
2、教师贴出一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图,指导学生观察:画上的这个人少了些什么呢?(教师结合学生的回答,相机指导识字。)
【设计意图:出示一张没有画完整的人物图,激发学生的好奇心。通过指导学生观察图,使学生明白人物缺少的部分,就是本节课要学习的知识,明确学习内容。】
▲当学生说到“口”时,教师画上“口”,然后出示“口”的识字图片:
(1)指导学生读准“口”的读音,注意第三声要读到位。。
(2)开火车读,男女生比赛读,齐读。
(3)用手指指自己的口,了解“口”。
(4)用“口”字开花,加深对口的理解。
▲当学生说到“手”时,教师让学生上台画上手,然后出示“手”的识字图片:
(1)指导学生读准翘舌音,第三声要读到位。
(2)指读,齐读,分组读。
(3)学生伸出自己的小小手,指指自己的口。
(4)说说自己的小小手能干什么?
▲当学生说到脚时,教师给图补上脚,然后告诉学生“足”就是脚,接着出示“足”的识字图片:
(1)指导学生读准平舌音,范读,指读,齐读。
(2)引导学生用“足”字开花。
▲当学生说到“舌”时,教师给图画上舌头,然后出示“舌”的识字图片:
(1)指导读准翘舌音,范读,小老师领读,男女生对比读。
(2)让学生吐一吐舌头,加深对舌头的认识。
▲当学生说到“牙”时,教师给图画上牙齿,出示“牙”的识字图片:
(1)让学生说说,牙齿有什么作用,教育学生保护好牙齿。
(2)指导读准音,指读,齐读。
▲当学生说到“耳”时,教师给图画上耳朵,然后出示识字图片:,
(1)指导学生读准“耳”的读音,范读,指读,开火车读,齐读。
(2)游戏:左手捏左耳,右手捏右耳,左手捏右耳,右手捏左耳。
(3)教育学生上课要注意听讲。
▲当学生说到眼睛时,让学生上台画上眼睛,告诉学生眼睛就是“目”,出示“目”的识字图片:
(1)指导学生读准音,指读,正音,齐读。
(2)指名说说应该怎样保护好眼睛,对学生进行爱眼教育。
3、小结:刚才,我们把图上的人画完整了,他可高兴了。小朋友们看,我们都画了什么?指名说。
4、指导学生看书击节诵读:人、口、手、足、舌、牙、耳、目这8个字。
【设计意图:一年级的小孩子,活泼好动,注意力不容易集中,在教学中充分利用识字图片以及形象直观的教学手段,利用儿童的生活经验,教师相机指导学生识字,让学生画一画,说一说,玩一玩等,能更好地帮助他们识字,理解字义。】
三、做练习,巩固识字
1、我说你指:老师说身体的某一部位,学生不出声,指出身体的相应部位。
人:指自己 口:张大嘴巴 手:拍 手 足:跺 脚
舌:伸出舌头 牙:指牙齿 耳:指耳朵 目:眨眼睛
2、摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”,让学生上来认读,读正确的,摘下来送给他(她)。
【设计意图:采用游戏的方式,在玩中学,能更好地巩固识字。】
四、布置作业
回家后,把今天认识的字读给爸爸、妈妈听,并做我说你指的游戏。
【设计意图:温故而知新,回家后也以游戏的方式及时复习所学的知识,使学生能够轻松识字,对识字不会有压力。】
一年级语文教学设计:认一认2
教学要求:
1、能正确认识16个汉字,能读准字音,分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学时间:一课时
准备:字卡16张
教学过程:
1.猜谜导入:小朋友,喜欢猜谜语吗?头戴绿帽,身穿绿袍, 腰细肚大,手拿双刀。你是怎么猜出来的?螳螂举着两把大刀,可真威风!
多形式认读:刀 老师还没教呢,你怎么就会读啦? 生活中,你还见过什么“刀”?菜刀 手术刀 水果刀 剪刀 镰刀
2.认读第一组:刀、戈、弓、矢
(1)书上的“刀”是干什么的呢?到53页找一找。
(2)古时候的兵器还有很多,你还认识书上的哪一种?
集体交流,相机指导读准“弓 ”后鼻音节gong,做一做动作。“矢”整体认读音节,“矢”就是“箭”;最难的“戈”字:“戈”这种武器横刃,用青铜或铁制成,装有长柄。跟读ge
(3)这四个字你会读了吗?请帮老师考考你的同桌,挡住拼音和图,能读对的夸夸他,读错了教教他。
(4)过渡:古时候的士兵有了这么多武器,就可以奋勇杀敌,保卫祖国啦!
【设计意图:看图识字,形象直观,表演识字,生动有趣,有助于加深学生印象。集体交流学习之后组织同伴互助学习,最后反馈学习情况,小老师再教有困难的小朋友。课堂上每个小朋友都有事可干,手、脑、口、耳并用,以提高识字效果。】
3.认读第二组:牛、马、车、舟
(1)你知道古人出门是用什么交通工具吗? 集体交流,相机指导读准字音,并出示图片。
(2)拓展相关儿歌和知识:
小猴骑牛柳下走,牛走柳枝打猴头。
现在我们出门,都会用哪些交通工具呢?
(3)这四个字你记住了吗?指名领读。一起认读,会读就点点头。根据学生情况再次领读。
课中操
4、认读第三组:羽、角、齿、革
(1)自由识记:看看图,读读拼音,比谁最快把四个字记牢!
(2)集体交流
羽:我看图认识了“羽”,羽毛的羽。羽毛可以做什么?羽扇、羽绒服、羽绒被
角:我看图认识了“角”,牛角的角。知道牛角有什么用吗?乐器、牛角梳、药用、做刀。
齿:我看图认识了“齿”,牙齿的齿。这是怎样的牙齿?
革:我看图认识了“革”,皮革的革。去了毛经过加工的兽皮就叫“革”。我们生活中的皮革制品可多啦,你知道哪些呢?
(3)小老师领读。读了这四个字,你发现他们都和什么有关呀?
(4)开火车认读游戏
5.认读第四组:瓜、果、麦、豆
(1)出示四幅图:你会读哪个字?
瓜:认读“瓜” 三拼音节 图上画的是什么瓜? 还知道什么瓜?
果:认读“果”三拼音节 图上的水果有哪些?你还吃过哪些水果?
麦:麦成熟以后可以碾成面粉,做成我们小朋友爱吃的面包,蛋糕,馒头等等。认读“麦”
豆:认读“豆” 这是什么豆?你还知道有哪些豆?
(2)拓展:小朋友们懂的真多,那你知道为什么要把这几样东西画在一排吗?
对呀,它们不仅都可以吃,它们还都是从地里长出来的,它们有一个共同的名字叫“农作物”,你还知道有哪些农作物?
(3)开火车练读这四个字
三、巩固识字
1.今天我们学了《认一认5》,里面的16个字连起来就是一首好听的儿歌。范读,自由练习,指名读。男女生赛读。
2.“叫号”游戏:每次叫8个小朋友上台,其余小朋友在下面听读,拍手接下句。
1号1号什么字?1号1号刀刀刀?对不对?对对对,1号1号刀刀刀!
【教后反思】
猜谜语是小朋友非常喜欢的游戏,猜谜导入,激发学生兴趣。随着谜语学习汉字“刀 ”,随机渗透方法的指导:生活中识字,借助拼音识字,为下一环节的学习做好铺垫。以问题串联的形式激发学生主动看图说话,比逐一出示的形式更自主,更能激发学生兴趣。在生活中识字,可以增强学习汉字的趣味性。
由扶到放,后两组汉字的教学采用比赛的方式激发学生主动识字,随机拓展相关知识。学完后引导学生发现这四个字与什么有关,以锻炼学生的概括性思维。
把韵文读成一首歌,既是对汉字的巩固,又能增加诵读的节奏感。最后采用游戏的形式,帮助学生再次认读,达到熟记的目的。
原来一节识字课教学8个字,感觉很轻松。本节课教学了16个字,又有拓展环节,容量大了,最后的游戏环节没有足够的时间实施。另外,学生间差异比较大,一节课下来,有些学生16个字都能快速认读了,有些学生却不能达到目标,需要反复认读。
一年级语文教学设计:认一认3
教学内容:《认一认4》
教学目标:
1、认识本的16个汉字,读准字音。
2、通过观察图画,初步理解本汉字的字义。
教学重难点
本16个字是互为反义词,要引导学生理解含义,同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点,要教会学生记忆方法及学会运用。
教学准备:汉字卡片。学生准备小卡片。
时安排:两时
教学过程:
第一时目标:
1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字
2、理解汉字的意思,知道什么是反义词。
一、自学
1、教师走出教室,又走进教室。刚才老师怎么了?
出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。(结合“出口,入口”)
2、直观演示,学习“开”、“关”
学生看图,根据拼音,试读。
3、看看这两组词,你发现了什么?
像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。
4、你还知道哪些反义词?
我的十分钟:
今天我们还要认识4个表示动作的字,他们也互为反义词,看看是什么
1、自主尝试,看图,说说图上的人在干什么。
2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”,根据拼音,自己读准字音。
3、四人小组交流,理解汉字的意思(强调“卧”“立”)。
二、交流所学
、你认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听
示范:我认识了坐,请大家跟我读——坐。
2、坐是一个什么样的动作?
你能给它找到词语朋友吗?
(剩下的3个用同样的形式学习)
结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思
三、检查识字情况
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记
2、游戏一:“谁的`眼睛快”老师指字,学生抢读
游戏二:“找朋友”老师指字,学生做出相应的动作。
3、齐读
第二时
时目标:
1、认识“东西南北前后左右”八个汉字
2、理解汉字的意思,知道如何区分“东南西北”四个方向。
一、复习旧知,引出新授
1、小朋友们,上节,我们认识了八个汉字朋友,还记得吗?(出示)
多种形式认读。
2、这些都是表示相反动作的字,我们又叫他们——反义词,
说说:进的反义词?等等。
3、意思相反除了动作之外,还有方向呢?
二、认识汉字
1、(看图)图上的小朋友在什么地方?这是什么时间?
太阳从什么方向升起?从哪里落下?(认识东、西)
2、认识了东西,还有两个方向,谁认识?
谁会读?做小老师教大家读一读(2——3组)
3、“南”:这个字谁会读?(强调读音:鼻音,前鼻音,读准确)开火车
“北”,借助拼音认读。
4、了解,东西相对,南北相对
“上北,下南,左西,右东”
我的十分钟:
小组活动:
1、除了东西南北,我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法,是什么?
读一读:读准字音
说一说:说一说你的前面是谁,后面是谁,左边是谁,右边是谁。
三、交流所学
四、检查识字情况
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记
2、游戏:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读
3、齐读
四、总结
1、16个汉字一起出示
读一读,读出韵味
2、学生拓展阅读
板书设计:
认一认4
出入开关
坐卧立走
东西南北
前后左右
一年级语文教学设计:认一认4
教学目的及要求
1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点及难点
1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。
2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。
3、16个字每8个一组,指导学生诵读,利于感悟事物之间的内在联系。
教学所需课时
两课时
课前几分钟和学生交流
教师自我简介:
1、姓名:许睿
2、单位:郑州市教委教研室
3、职务:语文教研员
请学生自我介绍或向老师提问:
1、学生的姓名、年龄、爱好……
2、入学后的感受……
3、面对教师此时都想说些什么……
以上两个程序的目的:缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛,努力和在坐的学生沟通;增进彼此间的相互了解,使教学中师生间能更好的互动、交流、合作;创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围;建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系;从而达到教学目标的顺利完成。
第一课时
教学程序
一、导入新课:
1、愿意和老师交朋友吗?愿意和老师合作上一节课吗?
2、愿意认汉字吗?前一段的学习中认过汉字吗?都认了那些汉字?
3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字(出示字卡)。
4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好?
5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》(出示板书)
二、出示课文情景图:
1、每幅图都找个学生说说意思。
2、借助拼音读准16的汉字.
3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。
三、解释每组词语的相对意义:
1、先提问,让学生试着说说一对或一组词语的意思。
2、教师进一步讲解,如:卧——躺、立——站、入——进。
3、东、西、南、北四个方向。“日出东方,日落西山。”
4、“前后、左右”是相对的。(可让学生上台表演)
四、反复认读16个汉字:
1、出示字卡,打乱顺序,分组开火车读。
2、集体齐读。
3、指名认读。
4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面,集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。
第二课时
教学程序
一、继续学习《认一认4》,做“找朋友”的游戏。(拼音、汉字连线,学生演板)
二、提问:《认一认4》汉字歌?然后大家齐背。
三、提问:谁能说说,你是怎样记住16个汉字的?
四、提问:谁能说说,16个汉字的特点?(一人说一个即可,充分发挥个人的想象)
五、提问:能将这16个汉字组词吗?(分组讨论一下再发言)
***谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。
一年级语文教学设计:认一认5
教学目标:
1、能正确认识16个汉字,能读准字音,分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点:
能读准字音,分清字形。
教学准备:课件、生字卡片。
教学过程:
一、复习导入
师:小朋友想和老师一起做游戏吗?生:想。
师:游戏的名字叫“跟我学”,请小朋友听清楚,看准了,咱们现在就开始。
请你跟我拍拍手。(师拍手)生:我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
师:请你跟我笑一笑。生:我就跟你笑一笑。
师:请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)生:我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)
师:请你跟我来认字。生:我就跟你来认字。
师:小朋友喜欢认字吗?生:(非常高兴)喜欢。
师:的确,认字是很有乐趣的,我们在《认一认1》中知道了身体某部分的名称,《认一认2》中知道了一些动物和植物的名称,我们还在《认一认3》中知道了大自然真奇妙,
《认一认4》中我们也已经学习了8个生字,你们还记得它们吗?
1、复习第一课时中出现的“出入开关坐卧立走”。
指名读,开火车读,齐读。
棒极了!
2、小朋友,现在是什么季节啊?秋天是丰收的季节,看,果园里的果子成熟了,树上结满了一个个大苹果。(出示苹果树)这可不是普通的苹果,是智慧果,在它的后面藏着拼音呢,谁能把它读准,老师就把这个苹果送给他。(东南西北前后左右的拼音)
3、进行摘苹果游戏。
【设计意图:直接让学生上台摘取苹果并拼读出字音是因为一年级的学生好动,让他们上台来实际操作,学生更感兴趣,更符合低年级学生的年龄特点,也更直观。】
没有摘到的小朋友不要急,只要你表现好,以后老师就把机会给你。
二、新授
前后左右的教学
1、认一认4中还有八个字也很有趣,生:想。
2、师:那好,咱们现在就来学认这八个字。出示“前后左右”
学生交流是如何认识这4个字的,并请学生指读,领读、齐读。
评价:你真棒!请你再读一遍给大家听。(生读)
你是位爱读书的好孩子,我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)
你真是个爱学习的好孩子,处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)
【设计意图:让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字。】
3、教学图文结合的方法识字,学生自学这4个字。
剩下的字,怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指投影),每个字上面都有图,你可以看图识字;咱们正在学拼音,这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了,你可以拼读音节来认字;还可以问问周围的同学和老师。就这样来学,谁学得好,我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开,翻到页,拿好书,坐端正,姿势不对不读书,检查一下你的读书姿势。(学生坐好后,自学这八个字,师巡视指导,并注意纠正学生的读书姿势)
【设计意图:让学生采用自主、探究的学习方式学习,有利于培养学生自主识字的能力。】
4、自学反馈。指读、齐读。
师:这位小朋友读书姿势最正确,送你一颗小星星。(送星星)
都会读了吗?谁来读一读?
师:大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。
谁在前,谁在后?
左和右怎么分?写字那笔的是哪只手?
5、分清左和右的字形
左和右,两兄弟,比一比不同之处在哪里?(
6、左和右长的很像,下面有工就是左,下面有口就是右,因为我们吃饭拿筷子的手是右手,和吃饭有关系,所有右字下面有个口。
教口诀:左下工,右下口。
7、老师领读左右,拿生字卡片辨读。边读边举起相应的手。
8、游戏:“跳房子”。
一名学生出示卡片,两名学生听口令“跳房子”。
【设计意图:让学生动脑、动口、动全身,不仅增加了学生识字的兴趣,更易记住字形,也促进了左右脑的协调发展。】
9、儿歌
有一首儿歌里就有这几个字,请学生上台找一找,指一指,其他学生跟读。
学生跟老师读一读儿歌。
影子在前,影子在后,影子就像一条小花狗。影子在左,影子在右,影子就像我的好朋友。
课间操
【设计意图:在轻松的音节、欢快的节奏中,让孩子们动口、动手、动全身,消除了疲劳,使学生很快又以饱满的情绪继续学习。】
东南西北的教学
1、猜谜语:东边升起西边落,又发光来又发热,万物生长离不开,八大行星围它跑。
2、你知道太阳从哪边升起,哪边落下吗?
认读东西,东西都是表示方向的名词。
3、你还知道有哪些表示方向的词吗?
认读南北
【设计意图:在学生已有的生活经验的基础上进行组织教学。既交给了学生相关的生活常识,又创设了一个语境,为学生后面学习利用太阳辨别方向突破难点,准备了条件。】
4、齐读
5、儿歌
太阳可以帮助我们辨别方向。教学儿歌
早晨起床,面对太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
6、把东西南北4个字贴在教室的墙上。
(设计意图:寓识字教学于游戏和活动之中,音、形、意三者结合,学生学得生动活泼、兴趣盎然。)
7、出示中国地图。祖国的很多省份和城市的名称中都有这4个字,请学生借助拼音读一读。会说的同学带领大家读一读。
【设计意图:课外延伸,注重实践。出示中国地图以及省份城市的名称,充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想,培养学生生活中处处都有语文,都可以学习语文的意识。】
三、巩固
1、对口令
这几个字都是表示方位和方向的,而且像东和西,左和右等等都是相对的,老师和大家一起玩一个对口令的游戏
我说左———
我说前面————
我说南极—————
我抬左手——————
2、找朋友。把第一环节中的苹果拼音卡片贴在汉字的下面。
把8个字的拼音分发给学生,将卡片贴在汉字下面,并带着其他学生读两遍。
3、读书
师:咱们今天学了八个字,你能把这八个字连起来读读吗?生:能。(生练读)
师:谁愿意读?(生争先恐后要读,齐读)
师:拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)
师:你能把《认一认3》所有的字连起来读吗?(生练习有节奏地诵读)
背诵认一认3(师生共同背韵文,并逐步加快节奏)
师:今天小朋友读得不错,如果还想读,我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。
四、作业
1、有位学生,名叫贝贝;走出家门,进入校门;坐的位置,前面是东。猜一猜:贝贝的后面是什么?右边呢?左边呢?
2、这些字在生活中都能够见到,你可以在爸爸妈妈的带领下找一找,认一认,你们一定能成为亲密的好朋友!
五、板书设计:
认一认4
东南西北前后左右
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