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《地毯下的尘土》教学设计

时间：2022-11-08 19:43:04 教学设计我要投稿

《地毯下的尘土》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《地毯下的尘土》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《地毯下的尘土》教学设计

《地毯下的尘土》教学设计1

　　一、教学设计教材说明：

　　《地毯下的尘土》是语文出版社七年级下册第三单元的一篇童话故事。充满了神奇浪漫的想象，富有生活情趣，对儿童很有教育意义。在讲授这篇课文时应注意以下几个问题：

　　1、米妮的形象：故事一开始从妈妈的角度告诉读者：米妮失去了父亲，家里又很穷，还有一个残疾的妹妹。先交代主人公的身世，这是童话故事最常用的手法。真是“穷人的孩子早当家”，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担，作者用“把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样”；她“洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的”，写出了米妮的勤劳能干。当妈妈因患病而不能工作的时候，又是米妮勇挑重担，自己出去找工作，这才引出了后面的故事。米妮来到了树林中的小屋，她是在敲了几次门、认为屋中没有人之后才进去的，写出她是个有礼貌的孩子。接下去写小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”。这样写实际上是为了后面突出米妮的勤劳善良做铺垫的：“等她的手一暖和过来，就开始整理房子”乐于助人，这是多么值得当今的独生子女学习的呀!第九段写她是如何收拾屋子的：“洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。”说明她干起活来有条不紊，对上文写她在家里的勤劳是个很好的照应。授课时注意引导学生分析米妮的形象，有助于对主题的理解。

　　2、小矮人的形象：小矮人的出现推动了情节的发展，小矮人对米妮的赞美，是为了从侧面来表现米妮的勤劳能干米妮把屋子收拾得让这些小矮人非常“高兴和吃惊”，甚至“不敢相信自己的眼睛”。由此可以看出米妮是多么能干。通过分析学生知道，正面与侧面相结合的写法对表现主题的作用，值得在今后的写作中借鉴。

　　3、重点品析：故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，这是作者精心设计的，作者巧妙地把故事的发生安排在米妮留在小矮人那里的最后一天，由于米妮津津有味地欣赏窗外的美好景象，“连要干的活都忘了”，打扫完屋子后，来不及打扫地毯下的尘土了。在这里作者变换了一种写法，不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者十分巧妙地运用心理描写手法，即采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。米妮没有打扫地毯下的尘土，其实谁也看不出来，就连小矮人都“什么也没说”，可是米妮的内心却久久不能平静，总是在想着“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”作者在这里用了反复的修辞手法，而且句尾用的是惊叹号，这就表明了米妮的内心在进行着激烈的思想斗争。作者用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。最终诚实占了上风：“她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始打扫地毯下的尘土。”运用形象化的心理描写手法把米妮的内心深处的斗争，写得十分生动感人。

　　4、题目的理解：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。故事的开头也不像一般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。实际上前面的内容是为后面的内容服务的，课文前后呼应融为一体。点明文章的中心。

　　5、文章的主题：至于地毯下出现的金币只是为了告诉读者，一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。故事的结尾告诉读者，米妮由此养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。这实际上是在教育小读者要向米妮学习，也要养成这种良好的习惯。这篇童话除了具有语文教育的功能外，还是很好的思想品德教育教材，对当今的独生子女尤有教育意义。

　　6、教学思路：这篇课文充满了神奇浪漫的想像，内容富有生活情趣，对学生很有教育意义，课文情节也简单。因此教学时，可在学生熟读课文的基础上直接采用讨论法来组织教学。

　　讨论时要注意引导学生结合课文内容和生活实际。通过听读、看动画朗读、讨论、教师点拨相结合的方法，引导学生自发、主动地获取知识，提高学生自主学习的能力。课上让学生个性签名，把名签贴在老师的大红心中，表示全班团结一心共同学习米妮美好的品质。

　　二、教学目标：

　　1、分析米妮的人物形像。

　　2、学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手法。

　　3、领会作者对主人公小米妮的赞美之情，学习她诚实、善良、勤劳的品格。

　　三、教学重点、难点、疑点

　　重点：整体感知，分析米妮打扫地毯下的尘土的细节，概括人物特征。

　　难点：题目的含义；学习正侧面相结合的描写方法，及用心理描写来展示人物内心的写法。

　　疑点：文中作者特别指出“地毯下躺着闪闪发光的金币”用意何在。

　　四、教具学具准备：

　　录制学生独立生活的DV片、多媒体课件、地毯下的尘土动画。

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学步骤

　　(一)活动导引：

　　1、课前预习。要求如下：

　　①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

　　②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

　　③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

　　2、导入新课：

　　由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：

　　(上课一开始，就让学生动起来。老师问，学生说，学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)

　　师导语：昨天同学们预习了《地毯下的尘土》，你了解到了主人公的哪些好品质？这节课我们来研讨这篇课文。（板书课题）

　　(二)新授过程：

　　1、设疑自探

　　检查课前预习字词情况，纠正字音。学生看老师自制的动画，听读课文。（多媒体课件展示）思考问题：（多媒体课件展示）

　　①用一句话说说课文讲了什么故事？

　　②结合课文内容说说米妮是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？

　　③课文中描写米妮勤劳能干的句子很多，找出来说说哪些是正面描写，哪些是侧面描写？

　　④课文是通过米妮的哪些心理活动来表现她的诚实的？找到并朗读出来。

　　⑤星星与米妮的对话和米妮心里那个小小声音说明了她什么样的心情？

　　⑥地毯下出现了十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮。说明了什么道理？

　　2、解疑合探

　　学生讨论汇报以上问题：（学生分组讨论）

　　①小姑娘米妮为生活所迫到森林里给小矮人干活，并因她的勤劳能干和诚实，感动了小矮人，也得到了丰厚的回报。

　　②米妮是一个勤劳能干、诚实善良、有礼貌、乐于助人、做事有条不紊的小女孩。

　　③“她的两个女儿把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜”（正面描写）；“她的姐姐米妮就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的”（正面描写）；

　　第7自然段，“一跨进门，她就吃惊地缩回了脚到处都落满了尘土”后来小矮人回到家对米妮的赞美“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁敞亮”（侧面描写）；

　　④“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”

　　运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。

　　⑤米妮内心久久不能平静，心中进行着激烈的思想斗争。

　　⑥诚实、善良、勤劳的人一定会有回报。美丽的心灵像金子一样闪光。(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)

　　3、质疑再探讨论：

　　①课文的标题是“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？（多媒体课件展示）“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个重要情节。

　　②米妮的故事告诉我们一个什么道理？读了这个童话故事，你觉得应该做一个怎样的人？除了这些，你觉得我们还应该提倡哪些美德？（多媒体课件展示）

　　同情、自律、责任、友谊、勇气、坚韧、信仰、忠诚、善良、勤劳、勇敢、诚实、讲信用、乐于助人

　　（三）拓展运用

　　思考：作为中学生的独生子女，应如何面对生活？（多媒体课件展示）学生观看教师自制DV片，（一段学生在校打扫卫生，放学回家买菜做饭，照顾家人的短片）讨论回答。

　　（四）作业：（多媒体课件展示）

　　“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安”。你有过这样的经历吗？请以“我心底里的小小秘密”为题，写200字以上的一段话。

　　七、板书设计

　　地毯下的尘土

　　学生姓名学习

　　米妮美德

　　能干助人有礼诚实善良勤劳

　　八、教学反思

　　１、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

　　２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计本课通过看动画，听读课文，采用三疑三探的教学模式，使学生自主学习，了解了本课的内容，并使自己的情感得到了升华。

　　3、我设计的通过看DV片，让学生观看自己本班同学在学校、在家里自己独立生活的片断，懂得了作为中学生的独生子女，应该怎样生活、承担责任。引导学生结合当前独生子女

　　身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的`审美观的形成。完成了本课的教学目标。

　　4、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

　　5、让学生到黑板前贴自己个性签名时间把握的不是很好。

《地毯下的尘土》教学设计2

　　一、教学设计

　　《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。

　　本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

　　教学步骤：（本课设计为一课时）

　　(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：

　　(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)

　　(二)听读课文：(课文朗读录音)

　　１、提出听读要求：①给生字词注音；

　　②思考：你认为米妮是什么样的人？

　　２、听完录音后交流：米妮的形象

　　(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)

　　(三)自读课文：整体把握课文内容

　　(四)学生自主合作学习

　　全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。

　　１、思考讨论

　　①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？

　　②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？

　　③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？

　　④米妮的故事告诉我们怎样的道理？

　　２、交流活动

　　３、学生质疑，师生共同释疑

　　(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)

　　(五)说话练习：培养学生的审美情趣

　　说话题目：我跟米妮比一比

　　米妮，我想对你说

　　(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)

　　(六)创设情景，迁移训练，培养能力

　　作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

　　１、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美；

　　创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

　　(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写)

　　２、学生习作：教师巡视

　　３、作品展示：师生评价

　　(七)总结全文，布置作业

　　二、精彩片断

　　在教授本课时，有两处最精彩的片断。

　　１、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。

　　２、学生对习作评价片断

　　这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。

　　①对胡迪习作的评价：

　　学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。

　　学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。

　　学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。

　　学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。

　　②对姚铮铮习作的评价：

　　学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。

　　学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。

　　学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。

　　学生丁：写的太短了，还可以写长一些。

　　③对廖智勇习作的评价：

　　学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的崐。

　　学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。

　　学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。

　　三、教学反思

　　２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

　　３、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

　　四、专家点评

　　本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

　　语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。

《地毯下的尘土》教学设计3

　　一.教学目的：

　　1.整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

　　2.分析米妮形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物形象的方法。

　　3.理解美德的内涵，体会故事深意，学习主人公的优秀品质。

　　二.教学课时：1课时。

　　三.教学过程：

　　1.导入：

　　儿时小矮人和白雪公主的故事让我们记忆犹新。今天我们将要学习小矮人和一个普通小姑娘的童话。第10课地毯下的尘土。首先进入第一环节

　　（1）预习检查.

　　准确读出下列词语.

　　被褥真挚葱茏

　　眷顾津津有味

　　简要讲述童话内容〈由一名语文表达能力和概括能力强的学生完成〉

　　（2）交流感受.

　　思考：米妮是一个怎样的孩子？

　　勤劳、善良、诚实、有礼貌、乐于助人的好孩子。

　　2.品析课文：

　　（1）浏览课文

　　要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

　　（2）讨论交流

　　正面描写：

　　〈1〉把家收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。

　　〈2〉洗盘子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。

　　〈3〉等她的手一暖和过来，就开始整理房子。（动作描写）

　　〈4〉洗了盘子，整理了床，擦了地板，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。（动作描写

　　〈5〉起床后，她做了一顿可口的早餐，小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人们的衣服。（动作描写

　　侧面描写：

　　〈1〉小矮人们非常“高兴和吃惊”“不敢相信自己的眼睛”

　　〈2〉晚上小矮人回来了，他们发现炉子里的火烧的红红的饿，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

　　〈3〉“那位小姑娘”星星们叫道“把屋子整理得像星光一样敞亮”

　　（3）思考：

　　〈1〉童话题目是“地毯下的尘土”，可地毯下的尘土却在课文较后才出现，换成“勤劳的米妮”或“诚实的米妮”行吗？

　　〈2〉“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这句心理描写反复出现了3次，作者这样写有什么好处？

　　（4）总结：米妮的故事告诉我们一个什么道理？

　　一个诚实、善良、勤劳的人是一定有回报的。还告诉我们要养成“认认真真对待自己工作”的良好习惯

　　（5）延伸

　　〈1〉找金点子

　　a晚上7：00多了，可小青的爸、妈今天还在外面干活，小青应该怎样做？

　　b老师昨天布置了一篇小作文，可弯弯因太喜欢看昨晚的电视剧而忘了写，今天老师来检查了，弯弯该怎样向老师解释？

　　c结合实际说一件能体现你勤劳或诚实的事例

　　（6）写作练习

　　要求：写一段50--100字的短文，描述自己熟悉的一个人，至少运用两种以上的描写手段，突出主要性格。

《地毯下的尘土》教学设计4

　　一、教学目标

　　（一）整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

　　（二）分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

　　（三）理解美德的内涵，体会故事的深意。

　　二、课时安排：

　　一课时

　　三、教学过程

　　（一）活动导引

　　1．课前预习。要求如下：

　　①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

　　②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

　　③读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

　　2．导入新课

　　（二）诵读活动

　　1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

　　2．诵读要求与策略

　　①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

　　②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你的感受。

　　（三）思考活动

　　1．学生活动要求

　　将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的

　　看法并备足理由。

　　2．教师辅助策略

　　分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课

　　文标题的深意。

　　（四）交流活动

　　1．关于标题的深意

　　明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。

　　故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。

　　2．米妮是一个怎样的孩子？

　　明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。

　　3．活动方式

　　站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

　　（五）品析活动

　　1．浏览课文

　　要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

　　2．讨论交流

　　明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担，把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样正洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的

　　②自己出去找工作，来到了树林中的小屋面

　　小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”铺垫下文的勤劳善良

　　等她的手一暖和过来，就开始整理房子勤劳且乐于助人

　　洗了盘子，整理了床，擦了地，

　　正了正火炉前的地毯，勤劳且有条不紊写

　　把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆

　　③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”侧面描写

　　晚上小矮人们回来了，……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

　　④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”

　　3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？

　　明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”，第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然之上。

　　重点品析

　　地毯下的尘土！地毯下的尘土！

　　作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。

　　活动策略

　　①诵读、感受、交流。

　　②默读品味。

　　（六）总结活动

　　1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？

　　明确：一个诚实、善良、勤劳的人是亠定会有回报的，故事还告诉读者要养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯，

　　2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习？

　　活动策略：本题可由同学自由发挥。

　　（七）迁移活动