新版一年级《小蜗牛》教学设计
作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的新版一年级《小蜗牛》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新版一年级《小蜗牛》教学设计1
《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学前准备
1、读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生）
2、制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时教学过程第一课时学习目标
1、认识12个生字。会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。
学前准备
1、多媒体课件。（教师）
2、小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、巧用谜语，导入新课。
（用时：5分钟）
1、教师利用谜语引入新课。
2、出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？
3、板书课文题目。
4、学生认真倾听，猜一猜。
5、学生自由回答。
6、学生齐读课文题目。
7、说说小蜗牛是怎么样爬行的。
二、教师指导，读通课文，感知内容。
（用时：23分钟）
1、教师范读课文，讲清要求。
2、引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
（1）选择自己喜欢的方式识记生字。
1、读一读，连一连。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蜗牛已经
2、指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？
3、分角色朗读，读后评议。
（2）小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？
1、学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。
2、学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气，读后评议。
3、说说自己是怎样记住这些生字的？“对、妈、全、回”。
4、按课文内容填空。
一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。
三、指导写字。
（用时：8分钟）
1、教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）
2、利用课件演示字和笔顺，学生书写。
3、教师范写。
4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
5、在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。
四、课外延伸，激发想象。
（用时：4分钟）
鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。学生说一说并拍摄照片。教学反思根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
新版一年级《小蜗牛》教学设计2
活动目标：
1、学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。
2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。
3、体验小蜗牛旅行的快乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。
活动重点：
学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。活动难点：能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。
活动准备：
知识准备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和喜爱
物质准备：
1、与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰
2、幼儿呈半圆形围坐在大屏幕前
活动过程：
一、幼儿听音乐进入活动室，观看草地图片，发音练习，学习跳跃和连贯的不同唱法。
1、教师：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”教师引导幼儿说出图片上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳跃的音声模仿这些小动物唱歌。
二、出示课件，观察蜗牛的外形特点，熟悉歌曲的内容教师：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么开心？”幼儿自由猜想小蜗牛开心的原因。 “因为他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可开心了，它还会唱歌呢，你们听：咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头三、教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌词1、教师完整演唱歌曲，启发幼儿感受歌曲的欢快、优美。教师：“小朋友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？
教师小结：“这是一只不怕困难、勇敢乐观的小蜗牛。有一首歌唱的就是这只勇敢的小蜗牛，名字叫做《快乐的小蜗牛》。让我们一起来听一听吧。
教师：你觉得这是一首什么样的歌曲？
教师小结：这是一首欢快、优美的歌曲。
1、教师清唱歌曲，幼儿再次听赏，教师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？提问：你都听到了什么？教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。
四、幼儿学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的游戏情境中演唱歌曲1、幼儿根据教师出示的图片，完整的跟随教师朗诵歌词两遍。第一遍朗诵重点指导幼儿说准歌词第二遍朗诵重点指导幼儿加动作进行朗诵。
2、幼儿完整演唱歌曲第一遍，教师重点指导幼儿唱准歌词。教师：咱们把小蜗牛旅行的故事唱一唱，要把歌词唱清楚。
3、幼儿完整演唱歌曲第二遍，教师重点指导幼儿用跳跃和连贯的声音演唱歌曲。教师：小朋友，小蜗牛旅行心情是怎样的？怎么表现？
4、幼儿完整演唱歌曲第三遍，重点引导幼儿加动作进行表演。教师：“这一次，我们加上好看的动作来表现小蜗牛快乐的心情吧”
四、幼儿分角色表演《快乐的小蜗牛》教师：“小朋友，你们想变成小蜗牛去旅行吗？”教师扮演蜗牛妈妈，幼儿扮演小蜗牛，进行表演1—2遍，引导幼儿欣赏旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。
五、教师带幼儿二随音乐离开活动室。
新版一年级《小蜗牛》教学设计3
【教学目标】
1．认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子(子字旁)、 (爪字头)、身(身字旁)。
2．会写“对、妈”等4个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。
3．了解定语后置这种语言现象。
4．正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。
5．培养学生善于动脑和善于想象的能力。
【教学重点】
“已”与“己”的字形区别；识记由“孩”扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的变化与特点。
【教学难点】
了解定语后置这种语言现象。
【教具准备】
图片、生字卡片
【教学方法】
演示法、讲授法
【课型课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？(学生自由回答)同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？(指名读课文)开火车读。
同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？(老师范读课文，学生听。)
二、生字学习
hái
孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画)孩子，小孩
yǐ
已——横折、横、竖弯钩(3画)已经、已在、已被、已是
jīng
经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画)已经、经过、经常
cǎi
采——丿、丶、横竖丿捺(8画)采取、采用、采访、采花
xǔe
雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横(11画)雪花、雪人、堆雪、下雪
ba
吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩(7画)吧台、好吧、走吧、去吧
三、认读生字
1．指名读生字。
2．男女生分别读生字。
3．小组读生字。
4．开火车读生字。
四、指导书写“妈”
1．学生观察“妈”，然后互相交流一起写。
2．教师示范写，边写边引导，领写这个字。(老师板书引导)??写这个字时注意“女”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。
3．学生描红，在书上写几遍。
小结：今天的学习中你学会了什么？你获得了什么？
五、作业布置
抄写生字五遍(为了更好地掌握这节课的词语生字)
第二课时
一、学习课文
词句的理解和运用(老师板书词语让学生站起来读)同学们词语读得很好。指名读，齐读，赛读。
孩子??慢?满?碧绿?已经?采?盖?掉?躲
采——(爪子头)上下结构
躲——(身字旁)左右结构
孩——(子字旁)左右结构
同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？(学生自由组词)很好，老师也组了几个词，你们想知道吗？(出示词语)
采花??采萝卜?采蘑菇?采树叶
躲起来?躲在地下?躲在衣柜里
男孩?女孩?小孩?好孩子
你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍(学生站起来读，读错的老师及时订正)。
好下面我们一起来学习课文。哪一位学生来读一下课文？(老师引导学生读课文，看汉字读)课文写在黑板上。(让学生一个一个的读)
春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。”
小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。他说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了！快去采几只草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几只蘑菇回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
蜗牛妈妈说：“已经是冬天了！你快躲在家过冬吧。”
哪一位同学来说一说，课文是几段？(学生自由回答)同学们回答的对，课文有七段。
老师提出问题引导学生读课文：
(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？
(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么？
(3)小蜗牛采回草莓没有？为什么？
(4)小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？
(5)一年有几个季节？
同学们读的很认真，所以回答的也很好。在四个季节中小蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？我没该怎么做？
小结：这篇课文说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。
二、作业布置：背诵课文
【板书设计】
小蜗牛
(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？
(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么？
(3)小蜗牛采回草莓没有？为什么？
(4)小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？
(5)一年有几个季节？
新版一年级《小蜗牛》教学设计4
【教学目标】
1、认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2、借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3、正确、流利地朗读课文。
【教学重难点】
教学重点：
初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
【教学策略】
这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
【教学过程】
(一)谜语引入，激发兴趣
1、同学们，今天老师给你们带来一个谜语。
没有脚，没有手，背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2、这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。
3、这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。
4、这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
设计意图：“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的.是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。
(二)初读课文，认识生字
1、自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。
2、生自读课文。
3、同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。
4、读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。
5、认读句子和生字词语。
(1)认读句子。
课件出示：
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。
指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。
(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)
蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。
看看图画，读一读这些词语。
带下划线的字，你认识了吗?发现了什么?
解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。
(3)学习生字。
课件出示：
住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)
(4)学习新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。
你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?
设计意图：读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
(三)细读课文，朗读指导
1、生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。
2、我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。
3、春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?
4、课件出示：
它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
(1)把句子读正确、通顺。
(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
(3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”?
说一说：碧绿碧绿的( )
当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。
图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?
(4)小蜗牛还看到了什么?
(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。
设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
5、当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢?
课件出示：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”
(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。
(2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)
(3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化?想一想，说一说吧。
课件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。
(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。
6、同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
7、全班学生分角色朗读课文。
这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
(四)巩固识字，指导书写
1、巩固识字。
(1)认读词语卡片。
(2)认读生字卡片。
2、指导书写“对”“妈”。
(1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。
强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。
对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。
妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。
(2)师示范书写，学生书空笔顺。
(3)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。
3、指导书写“全”“回”。
(1)师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。
(2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。
(3)学生练写。
(4)展示评价后再书写。
设计意图：字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
(五)课后延伸
1、学习了这篇课文，你知道了什么?可以参照板书说一说。
2、把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。
设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。
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