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元角分的认识教学设计范文(精选4篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编精心整理的元角分的认识教学设计,希望能够帮助到大家。
元角分的认识教学设计1
教学内容:
苏教版一年级下册66、67页的内容
教学目标:
1、认识人民币,了解元、角、分的关系。知道1元=10角,1角=10分。
2、通过模似购物等活动,使学生掌握简单的付钱,找钱的方法。培养思维的灵活性以及提高解决简单问题的能力。。
3、让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。
教学重点:
掌握识别人民币的方法。明确元、角、分之间的关系。
教学难点:
通过模拟购物等活动,使学生掌握简单的付钱,找钱的方法。
教具:
学具盒:1元纸币硬币各一个,1角纸币硬币各10个,5角的纸币硬币各2个,1个5分,1个2分。
教学过程:
一、情境导入
情景引入:羊村学校开学,喜羊羊带着小羊们去买学习用品。
喜羊羊:买东西要用什么?(生:钱)
师:我们中国的钱叫人民币。(板书:人民币)今天这节课我们就一起来认识人民币。
二、教学新课
1、认识:一元、一角、一分。(如书上例1)
师:你认识这些人民币吗?向你的同桌小声的介绍一下。(学生活动。)
学生介绍:
生:这张是1元的纸币。师板书:纸币
师:你怎么知道它是一元的?
生:数字1。
生:汉字壹圆。师:1元也可以用这样的汉字来表示。
师:这些人民币中还有1元吗?
生:有,硬币的1元。师:它和这个1元有什么不同?师板书:硬币
师:其他的这些是多少面值的?
分别介绍1角、1分。
2、认识人民币的单位,揭示课题。
师:小朋友们,我们刚才认识的这些人民币?它们有什么相同的.地方?
生:面值都和1有关?
师:那又有什么不同的地方呢?
生:单位不同。
师:1元的单位是元,1角的单位是角,1分的单位是分,元角分就是我们的人民币的单位,今天这节课我们一起来认识元角分。(板书课题)
3、研究1元=10角,1角=10分
师:认识了人民币,我们就可以去购物了。
美洋洋:欢迎光临,今天练习本特价,1元1本。
师:1元钱该怎样付?同桌合作,从钱袋中拿出1元钱,摆在桌上。
学生操作,教师巡视。
学生汇报:①1元的纸币
②1元的硬币
③10张1角的纸币
④10枚1角的硬币
师追问:摆10张1角的可以吗?
师板书:1元=10角,
师:我们知道了1元等于10角,那请你想一想1角等于几分?
4、认识5角、5分、2分
媒体出示一只小羊,手里拿了2张5角的。
小羊问:买一本练习本,我这样付钱可以吗?
媒体出现单独的一张5角的纸币
师:小朋友们,你们认识这张人民币吗?
除了我们刚才认识的1元、1角、1分,还有这些人民币,你们认识吗?
媒体出示例2的那些钱:5角、5分、2分
生:这张是5角,师:从哪里知道它是5角?
生:数字5。(媒体闪5)
生:汉字伍角。师:原来5角也可以用这样的汉字来表示。(媒体闪)
师:这些人民币中还有5角吗?
生:有,硬币的5角。师:它和这个5角有什么不同?
硬币出现后,移动到5角纸币的下面。
师:这个你认识吗?谁来介绍?
生:5分。师:那先信息告诉我们它的面值是5分?
生:数字5。(媒体闪)
生:汉字伍分。师:伍分也可以用这样的汉字来表示。(媒体闪)
师:最后这个是谁啊?
生:2分。师:你怎么来辨认的?
生:数字2。(媒体闪)
生:汉字贰分。师:2分也可以用这样的汉字来表示。(媒体闪)
师:那刚才小羊这样付可以吗?为什么?(媒体出示小羊)
生:可以,5角+5角=10角,10角就是1元。
先媒体出示:1张1元可以换()张5角,填2。
媒体出现:
①?张5角的纸币1张1元的纸币
再出现2张五角的纸币,点一下2张五角的下面出现10角,最后点出现一个等号。呈现2张五角的纸币=1元
②出现1枚1角可以换()枚5分,填2。?张5分的硬币1枚1角的硬币
再出现2枚五分的硬币,点一下2枚五分的下面出现10分,最后点出现一个等号。呈现2枚5分的硬币等于1枚1角的硬币
老师再来考考大家,()枚2分可以换1枚1角。
③出现()枚2分可以换1枚1角。填5。
?张2分的硬币1枚1角的硬币
再出现5枚2分的硬币,点一下5枚二分的下面出现10分,最后点出现一个等号。呈现5枚2分的硬币等于1枚1角的硬币
4、小结。
刚才我们认识了人民币,你知道了什么?同学们学得很棒,我们一起来帮小羊解决一些问题。
媒体出示1只小羊和书上的想想做做1。
师:小羊现在有这样的3张人民币,可以买什么商品,请你连一连,书上P67的第1题。
生汇报:5角可以买1只羽毛球,1元可以买1本书,1角可以买1和火柴。
媒体出示:小羊提问:今天我带了多少钱?想想做做第2题。
5、开始购物。
师小朋友们真棒,帮小羊又解决了问题,下面我们一起用人民币去购物好吗?媒体出示,柜台。(羊村文具店)(商品有直尺8角、单块橡皮2角、笑脸橡皮7角、铅笔3角、数学本1元、铅笔套1角、票夹1角、透明胶9角、卷笔刀1元2角)
(1)师:每个小朋友准备好一元钱,买一样商品。(媒体出示)
生1:正好,师:可以买吗?生:可以。
生2:买一样东西不足1元。
师:1元钱买1支铅笔够不够?为什么?
生:1元=10角,10角>7角,够了。
师:既然1元比7角多,就要找钱?谁来做营业员找一下钱?
请一生上来找钱,集体判断找的对不对。
请3—4位学生。
(2)师:现在请大家买2样商品,要求合起来正好是1元。(媒体出示)生来买。
师:这样买可以吗?为什么?
生:()角+()角=10角,10角就是1元。
(3)师:现在老师不规定买几样,你可以任意买,但就是要把1元钱正好用完。(媒体出示)
请2—3位学生。
(4)师疑问:老师发现有一样商品始终没人买,为什么呢?
那1元2角可以怎样付呢?
师:拿出桌洞里的钱袋,倒在盘子里,和同桌一起拿盘子里的钱摆一摆,看谁的方法多?
生汇报:1元+2个1角,2个5角+2个1角,1个5角+7个1角,12个1角
三、全课小结
师:今天这节课我们学习了什么?(认识元角分)知道了什么?(人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分)关于人民币,小朋友们还知道什么呢?这些面值更大的人民币,我们下节课继续学习。
元角分的认识教学设计2
一、教学目标:
1、认识人民币,了解元、角、分之间的关系。
2、通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学与现实生活的联系。
3、使学生从小懂得合理使用零花钱的道理,并懂得爱护人民币。
二、教学重难点:
1、重点:认识各种面值的人民币,懂得1元=10角,1角=10分。
2、难点:元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。
三、教学策略与分析:
1、教材分析:本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。主题图提供了三种生活场景,揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币,使学生对我国的法定货币有一个整体的了解;例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的换算关系,归纳出主辅币之间的进率,为后面学习人民币的计算奠定基础。
2、学生分析:学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验,但是对人民币缺乏清晰、系统的认识:了解主辅币之间的十进关系,但没有上升到知识的高度;有购买经验,但在支付方式和购买策略上欠灵活。学生虽有较强的小组合作学习意识,在主流中有良好的`表达意愿,但是倾听意识模糊,小组学习效率有待提高。
四、教学过程设计:
(一)创设情境,引入新课。
1、播放儿童歌曲《一分钱》,让学生说说歌曲的内容。
2、师:知道什么是人民币吗?你见过什么样的人民币?2人小组说一说。
3、引入新课,板书:人民币
(设计意图:力图从学生所唱过的歌曲《一分钱》导入,联系生活,贴近生活,从而缩短了学生与学习内容之间的距离,激发学生的情感体验,从而激发学生的学习兴趣。)
(二)探究新知:
1、认识人民币:出示例1主题图片
⑴看一看,说一说,你都认识第一文库网那些币值的人民币?
⑵认一认,辨一辨,说一说这些人民币的特征:出示真币
⑶师小结:我们可以通过看字样、颜色,图案等辨别人民币的币值。
2、全面认识人民币:
⑴4人小组活动(师为每一小组准备模拟人民币)
认一认,辨一辨模拟人民币,你是怎样知道这是多少元钱的?
⑵指名汇报:生介绍他所认识的人民币
⑶展示第47页的人民币全图,问:图上的人民币是按怎样的规律排列的?a、生:几元的放在一起,几角的放在一起,几分的放在一起。
b、师小结:元、角、分是人民币的单位。
(设计意图:通过小组合作学习,互相交流,让学生积极参与学习过程,在学习过程中培养他们的表达、倾听、注意力、观察力。)
(三)兑换游戏:
1、师出示物品及标价:
橡皮:一角尺子:一元
问:买这两样文具可以怎样付钱呢?
2、同桌讨论、交流
3、汇报:
生1:用10个1分可以买一块橡皮,因为10个1分是1角,1角是10分。
生2:用10个1角可以买一把尺子,因为10个1角是1元,1元是10角。
4、师小结,板书:1角=10分
1元=10角
5、出示学习卡,问:
3角=()分
5元=()角
20角=()元
70分=()角
6元=()角
80分=()角
(设计意图:把所学的知识融入游戏中,通过教师的引导,让学生探索性地学习,张扬学生的个性和创造性。)
(四)实践活动
师:这节课我们不仅认识了人民币,还知道了元、角、分之间的关系,同学们还想不想做活动啊?
生:想
⑴师生兑换:老师手中有1元钱,能换几张面额为2角钱的?
a、同桌交流,共同找出能换几张。
b、生:5张
⑵生生兑换:拿你们手中的模拟人民币,买一把小刀要1元1角,有几种付钱的方法?
a、4人小组交流讨论
b、小组汇报:生1:用一张1元的和一张1角的可以买一把小刀。
生2:用五张2角的和一张1角的可以买一把小刀。
生3:先拿十张1角的,再拿一张1角的可以买一把小刀。
⑶小组义卖活动:4人小组活动,两名同学拿自己的学习用具义卖,其他2名同学用模拟人民币购物。
⑷渗透:购物时要守秩序、讲文明,要买文具和有益的的书籍,养成勤俭节约的好习惯。用过钱后要洗手。
(设计意图:重视老师与学生、学生与学生之间的互动作用,把教学建立在学生已有的认知水平和生活经验之上,通过模拟生活情景,让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。)
(五)巩固拓展
1、这节课我们认识了什么?你有什么收获呢?
2、拓展活动。
3、后续作业。
元角分的认识教学设计3
一、分析任务:
六年制小学数学教材第二册"元、角、分的认识"。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题,因此,学习本单元的知识内容,具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类,知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系,知道1元=10角,1角=10分,知道在日常购物中要注意文明礼貌,让学生知道要节约零用钱。
二、课前调研:
一年级的学生都有花钱的经历,但是对人民币到底认识多少呢?我对15名学生做了访谈式调研。
调研是以聊天的形式进行的,主要涉及的问题是:
(1)你知道世界上都有哪些钱吗?
(2)你知道我们国家的钱叫什么吗?
(3)你知道人民币都分哪些种吗?
(4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗?
(5)你知道1元等于几角吗?
(6)一个转笔刀5元7角,你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办?(老师提供样币)
通过这些问题我发现:学生对人民币有一定的认识,但对其他国家的币种知道得很少;学生的生活经验不够丰富,有部分学生没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清晰,在所调查的15个学生里,有10个学生能清楚地说出1元等于10角,1角等于10分,只有7个学生能说出1元5角是15角,5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。
根据这些问题,我在教学设计中加入了对外币的一些介绍,让学生有一个初步的了解,重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题,如:我用1元钱买了一支笔,我可能拿哪些钱去买?让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。
三、教学设计:
教学目标:
1、认识人民币,了解元、角、分的.关系。知道1元=10角
2、通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活的功用,感悟数学知识与现实生活的联系。
3、使学生从小懂得,合理使用零花钱,并知道如何使用爱护人民币。
教具、学具准备:课件,模拟人民币、卡片
四、教学过程:
(一)导入
1、(课件显示“购物”两字)
师:小朋友,大屏幕的两个字你认识吗?谁能大声地读出来?
生:购物
师:购物是什么意思呢?
生:买东西~~~~~。
师:对,买东西就要用到钱。
师:你知道世界上都有哪些钱呢?(课件出示各国的钱)
师:小朋友知道的可真多!日本使用的是日元,美国使用的是美元,(课件上指点给学生看!)
2、引导中国的钱叫人民币
师:我们国家的钱又叫什么呢?
生:人民币。
师:好!我们今天就来认识人民币。(板书:人民币的认识)
(二)讲授新课
1集中学习、认识各种面值的人民币。
师:请小朋友将准备好的钱袋拿出来。(同桌合作)
师:把你认识的人民币拿给同桌看一看,看谁认得最多,开始!
(教师巡视)
师:刚才我看了一下,小朋友认得不错,下面我来看看你们都认对了没有?(课件出示)
师:说说你是怎么认的?(着重讲可以看数字、颜色)
(第一组:放大的100元第二组:放大的20元第三组:放大的10元)
(一元,五角,一角的硬币及纸币同时出现)
师:两个一样吗?什么地方不一样?(指着硬币,纸币的课件)
生:一个是纸币,一个是硬币。
师:对,他们制作的材料不一样。
师:两个硬币的背面是什么?
生:国徽。
师:国徽是什么?
生:是我们国家的标志。
师:很多人民币上都有国徽,因此我们应该爱护人民币,不要在人民币上乱涂乱画。
2给人民币分类
师:这么多钱放在桌上,你们觉得怎样?
(课件出示一堆零乱的钱,面值参照书P54)
生:很乱。
师:那你们能把它们有规律地分一分吗?
(请一个小朋友说,教师移动鼠标将钱分类)
师:哪个小朋友愿意来分一分?说说你按什么来分的?
生:按数字分。
师:还有不一样的吗?
生:硬币纸币分。
生:按元、角、分来分。
师:元、角、分是人民币的单位名称,谁来给他们三兄弟排排队?
生:元是老大,角是老二,分是老三(随小朋友说,意思表达清楚就可以)
师:小朋友说得真好!下面打开课本55页,书上的人民币你都认识吗?发现书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样吗?
生:左下角有一个红颜色的斜线。
师:你知道这是为什么吗?
生:这是样币。
师:这小朋友知识面真广,这是样币,样币是不可以使用的。
3简单的角与角的换算
师:刚才我们已经认识了人民币,还知道了人民币按单位可以分成元角分,那它们之间有什么关系吗?
(课件出示)一张两角可以换——()张一角,一张五角可以换——()张一角。
师:(教师演示换2角,请小朋友拿自己准备的钱上来换!)
同桌小朋友动手相互换一换5角(教师巡视)
师:(汇报成果)谁愿意上来表演给大家看一下?
(分别请两个小朋友上讲台拿5角与其他小朋友换1角)
师:刚才小朋友只换了2角,5角,现在4个小朋友随意换一换。(用他们准备的钱)
(教师巡视)师:换好了吗?你是怎么换的,谁愿意来告诉老师?(分别请3组小朋友)
4学习1元=10角
师:老师这里有些玩具,一元一个,谁愿意来买?
(将学生来买的钱拿给小朋友看,说明小朋友拿1元的方法可以有多种)
师:老师可以卖给他吗?还有不同的付法吗?(进行3—4组,用不同的分法进行)
师:我们从来买的小朋友付的1元钱中发现什么?
师:对,不管用什么方法付,是不是加在一起都是10角?
1元=10角(板书,课件出示)
师:那你们能猜猜1角等于多少分吗?用你手里的学具来验证一下。
生:1角=10分(师板书)
师:好!下面我们来看这些题,说说你是怎么想的?
(课件出示练习20角=()元3元=()角1元2角=()角)
(三)游戏,逛超市
师:你们想不想用手里的钱去买你想要的东西?
师:好!下面我们去小小超市逛一逛,请一个小朋友来当售货员,谁愿意(准备卡通售货员的帽子)
师:谁愿意来买,带上你需要的钱!
(操作中,教师指导:你把他的钱数了吗?问售货员:你觉得当一名售货员责任是什么?并穿插进行礼貌教育)
师:下面小组合作,先请小组长当售货员,四人轮流,两人买,一人监督,付钱的数目对否?
师:小朋友都用自己手中的钱买自己需要的东西,以后小朋友可以不要每件事情都麻烦爸爸妈妈,有些东西可以自己去买,但我们自己的零花钱不能乱用,要积累起来,用在该用的地方,好吗?
(四)小结
师:这节课你学会了什么?
让学生谈谈自己这节课的感受。
(五)板书设计
人民币的认识
元角分
1元=10角
1角=10分
元角分的认识教学设计4
教学目标:
1、认识人民币,了解元、角、分之间的关系。
2、通过模似购物等活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。
教学重点:
1、掌握识别人民币的方法。
2、让学生明确元、角、分之间的关系。
教学难点:
通过模拟购物等活动,使学生掌握简单的付钱,找钱的方法。
教具:课件。两种形式的人民币分成若干包,标明1号、2号钱袋的人民币,分发组各组负责人待用。
学具:不同面值的人民币若干张(个)。
德育渗透:使学生从小懂得合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币。
教学过程:(课堂教学实录)
师:(课件出示画面)小明妈妈准备做晚餐,发现没有了酱油了,怎么办?
生:去买。
师:用什么买?
生:钱。
师:同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅,美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么?
生:人民币。
师:今天,我们就一起来学习有关人民币的知识,好不好?
生:(齐)好
(从学生熟悉的生活实际出发,创设情景,激发学生探究新知识的欲望)
活动一:认识人民币的面额
师:请同学们回忆一下,你知道哪些人民币?
生:1角、2角、5角
生:2元、5元、10元、50元
生:100元、20元
生:5分、2分……
师:请同学们打开1号学具袋(纸、硬币的元角分各一张或个),认真观察,看这些人民币可以分几类?你是怎样认出它们的'?(学生分小组活动)
(人民币的面额是学生已经接触过的数学知识,放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。)
生:分两类:硬币和纸币
生:分三类:元、角、分
师:(板书分类方法)那么你是怎样认出它的面额呢?
生:看数字,有数
生:还要看数后面的元角分
生:硬币还可以摸大小
生:纸币也有大小
生:看花纹……
(充分让学生发言,各抒已见,让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳)
师:老师这里有一些人民币,大家认一认。
(屏幕出示,学生认识准确)
师:同学们都认识了人民币,会用吗?
生(齐)会
活动二:认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算
师:(出示电脑画面,每瓶酱油1元6角)小明妈妈给了小明2元人民币,小明能帮妈妈买到酱油吗?请你试试看。
生:他用2元钱,买一瓶还剩4角。
生:还剩4角。
师:你是怎样想的?
生:2元是两个1元,先用1个1元,另一个1元用6角还剩4角
师:为什么1元用6角还剩4角?
生:因为1元等于10角。
师:这位同学想的对不对?(对)你还知道人民币之间的哪些关系?
生:1角=10分
生:2元=2个1元,5元=5个1元
生:10元=2个5元
……
(教师板书1元=10角1角=10分)
(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)
师:用你刚才学到的知识填空:
1元=()角1角=()分2元=()个1元10元=()个5元
20元=()个10元50元=()个10元
(学生回答准确)
师:同学们对人民币的认识很好,休息一下并观察你手中的人民币,看看这些人民币的图案有一个什么共同点?(放音乐)
生:是国徽。
生:还有人民银行。
师:对。人民币是中国人民银行发行的,是国家的象征。我们应该怎么做?
生:爱护人民币
生:不撕坏
生:不在上面写出字
生:不乱花
……
(有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟,渗透情感教育。)
活动三:综合活动,拓展学生思维
师:请看屏幕上这几种学习用品,教师准备买来送给贫困山区的小朋友,请你试着买一样,看谁的付钱方法多(可以用学具2袋中的钱)。(学具袋2中是零钱)
(此活动旨在突破难点。给学生自由的空间,让学生在知道元角分的十进关系后操作,使其亲身实践和真实体验)
生:买一支铅笔1角5分,付1个1角1个5分。
生:买一支钢笔2元,付1个2元。
生:1个练习本3角钱,可以付1个2角和1个1角,还可以付3个1角,还可以付6个5分。
生:买1块橡皮可以付5个5分,还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。
……
(这里学生的回答方法是多种多样的,让学生的不同思维充分暴露出来,鼓励学生的奇特想法,新颖做法和不同见解,体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。)
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