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《语文园地四》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《语文园地四》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《语文园地四》教学设计1
【教学目标】
1、口语交际:
培养学生创造能力、想象能力、表达能力,并培养学生认真听的习惯,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容简洁、清楚。
2、习作练习:
写一篇看图作文,通过课前查阅相关资料,认真观察图画,想象当时的情景,想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3、我的发现:
能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4、日积月累:
读成语,了解成语的含义,并能试着运用。
5、拓展延伸:
通过宽带网,了解战争带来的危害,同时,通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
【教学重难点】
口语交际、习作练习。
【课前准备】
收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
第一课时 小小新闻发布会
一、激趣导入
同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在。想一想,我们可以通过哪些途径知道新闻?(看电视、看报、听广播、上网等)
1、你最喜欢看什么新闻?指名说。
2、看新闻有什么好处呢?举例说一说。
3、既然新闻有这么多的好处,假如让你来讲新闻,你们认为应该讲清楚什么呢?
4、那我们就来开一个“小小新闻发布会”:
⑴ 主持人宣布相关要求:先在四人小组内讲新闻,讲后每人评议另外三人,讲得怎样,最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
⑵ “时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言,每人发言后有一分钟的提问时间。
⑶ 评价他们的发言,教师参与交流、指导。 ⑷ 总结他们的优缺点再次准备。
⑸ 新闻发言人发言。
⑹ 选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。 ⑺ 主持人宣布新闻发布会结束。
二、师生总结
1、通过今天的发布会,你有一些什么样的收获?
2、同学们,作为新世纪的建设者,我们从小就要学会关心国内外大事,同时,我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才,增加自己的胆识,像这样的发布会我们以后还会经常进行,希望更多的人能通过这种活动锻炼自己,提高自己。
第二、三课时
一、课前搜集资料交流
1、同学们,课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景,谁来说一说。
2、启发谈话:
战争给人类带来的灾难是深重的,这张相片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海南站时,被记者拍下来的真实情景。看了这些,你有什么想说的?
二、结合图形读习作要求
1、习作有几个要求?哪几个?
2、你认为这次习作的重难点是什么?(观察和想象)
三、根据观察,你想到了哪些问题
1、这个小孩为什么要哭?
2、他的妈妈在哪里?
3、当时可能发生了什么事?
4、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样?
……
四、根据问题自编故事
五、方法指导
1、仔细观察图画,结合图画内容介绍历史背景。
2、根据观察展开丰富而合理的想象,编一个完整的故事,写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作,指名交流,全班提出修改意见。
1、小组交流,评议谁讲得最精彩。
2、在说的基础上,帮助学生把看到的和想到的写下来。
七、推选小组代表在班上交流,全班评议
八、同学之间互评互改作文
九、课外延伸
搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹,并讲给你的朋友听。
第四课时
一、谈话导入
同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤,现在就让我们再次读读那些词句,更深刻的感受一下吧!
二、学习“读读写写、读读记记”
1、学生自由读词语,注意:读准字音。
2、小组学习:读词语,相互正音,交流词语的意思,交流读记词语的方法
3、学生书写“读读写写”得词语。
4、师听写。
三、我的发现
1、自由读句子,体会带点的词表达的感情。
2、同桌交流。
3、全班指名交流。
4、小结:
两组带点的词表达的感情不同。
四、教学“日积月累”
1、指名读成语。全班齐读。
2、四人小组交流词语意思。
3、全班指名交流,其他同学可以补充说明。
4、读读记记成语。
5、读一读,注意观察每一横排有什么规律。
6、选一个成语说一句话。
五、教学“宽带网”
1、朗读宽带网中的内容。
2、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事?
3、学生展开收集资料。
4、举办故事交流会,评选故事大王比赛。
《语文园地四》教学设计2
【教学目标】
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识。
3、培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。
4、通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜者的情感,理解人们对和平的呼唤。
5、突出本组训练重点,理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。
【教学准备】
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。
第一课时
词语盘点、我的发现、日积月累
一、谈话导入
同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句,更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语,注意:读准字音。
2、小组学习:
读词语,相互正音;交流词语的意思;交流读记词语的方法。
3、学生书写“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现”
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流:你发现了什么?
3、全班交流:
你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的理解。
5、教师小结:
同学们,通过刚才对这些词句的学习,我们不仅理解了这些句子,而且还用你那充满智慧的眼睛去发现,用聪明的大脑去思考,可谓一举多得!语文王国里精彩无限,只要你有一双善于发现的眼睛,你会感受到魅力无处不在,希望你在以后的学习中有更出色的表现。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语,注意:读准字音。
2、指名读成语,集体正音。
3、再读成语,边读边思考这些词语的意思,并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
5、总结:
流传千古的成语中,能看到中国的历史和文化,让我们多积累些成语,把这里的成语背下来。
第二、三课时
看图写话
一、触景生情
1、播放残酷的战争录像,然后定格在书中的那张照片上。
2、启发谈话:
战争给人类带来的灾难是深重的,这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片,你有什么想说的吗?
二、真情表达
1、提出要求:
下面,我们就围绕这张照片,展开合理的想象,把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达:
⑴ 整体感知图中的景和人。说一说:图上讲的是什么?
⑵ 突出图中重点“孤独的孩子”,引导学生去想象:这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?
⑶ 完整表达,教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达,力求说清楚、说完整、说具体。
⑷ 在说的基础上,帮助学生把看到的和想到的写下来。
三、课外延伸
师:同学们,希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动,了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,并讲给你的朋友听。
《语文园地四》教学设计3
教学目标
1、培养口语交际能力,通过比眼力,交流观察感受,让学会僧体验观察的乐趣。
2、写下平时观察中的新发现,或者观察中发生的事。练习修改习作文,
3、能一边读课文,一边体会到观察的重要性,养成留心观察的意识和习惯。
4、积累花名的歌谣了解几种花的特点,并作适当拓展,让学会僧依照短文试写歌谣,激发学习语文的兴趣
5、积累成语,运用成语。
教学准备
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排
5课时
第一课时
一、导入
师:世间万物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察,用心思考,就会有可能发现事物的奥秘,认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图,比比谁的眼力好!
二、在小组交流
1、交流自己看到到的情况。要求:一开始看到了什么?后来又发现了什么?是怎样发现的?并由此说出观察的感受。
2、推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流观察方法:观察要仔细,要反复地看,多个角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时
习作
一、明确习作要求,自主选择习作内容。
1、师: 近来,你留心观察了什么事物了吗?是怎样观察的?有什么新的发现?在观察的过程中发生了什么趣事?仔细回忆一下,把你最想告诉别人的内容写出来吧。
2、根据习作提示,让学会僧无拘无束的小组交谈中,捕捉习作内容,激发习作兴趣。
二、自拟题目,自主习作
提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点
学生试写
第三课时
修改习作
一、自读习作,初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2、读别人习作,帮助同学修改。
二、指名读习作,大家共同修改
1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?
2、说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
(1)自己读一读,。
(2)指名读,
(3)小组比赛,说说发现了什么?
2、读读背背
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读
(3)想一想: 找出12种花名,联系句子说好所各种花的特点或了解到的 其他内容。
(4)男女生比赛读
(5)背诵歌谣导背诵: 抓住花的特点
(6)抄写歌谣
第五课时
一、趣味语文
二、词语盘点
1、读读写写
2、读读记记
3、听写词语
三、完成同步单元练习
《语文园地四》教学设计4
教学目标:
1、通过认字,引导学生发现识字方法。
2、通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。
3、引导学生积累好词好句,优秀段篇。
4、口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。
教学重点,难点:
自主识字,主动积累词汇。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
师:小朋友们,欢迎来到语文园地!语文园地的主人在向我们致意呢!我们来看看本期园地里有些什么?(出示语文园地四)
二、我发现
引导学生发现规律,自主识字。
1、请大家翻开书,读一读我的发现这部分的汉字,看一看有什么规律。
学生A:我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生B:我发现月字旁的字和身体有关。
学生C:我发现足字旁的字和脚有关。
学生D:我发现提手旁的字和手有关。
1、我们读一读这些字。
2、指名读要求会认的字:擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(老师出示生字卡片),练习扩词,说句子,还可以让学生做动作来理解意思。
3、教师小结:形声字分两半。形一半,声一半,形旁相同是同类,形旁不同意思变。从这些汉字,我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?(蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话)
三、我会读
积累词汇,丰富语言
(1)教师出示题板,学生观察这些句子,句子中有什么特别的吗?(有的字下面加了点)
(2)教师范读,听一听,你发现了什么?(带点的字读音不同,意思也不同)。
(3)自由读,注意带点字的读音。
(4)指名读,齐读。
第二课时
1、出示图画,提问:你去过海边吗?那一定见过浪花吧,自豪地告诉大家,浪花是怎样的?
2、没见过浪花的同学别着急,读一读这篇短文,你就知道了。
3、老师范读。
4、学生试读,把句子读通顺、连贯。
5、请同学接龙读短文。
6、说一说,现在你知道了什么?你觉得浪花怎样?(可爱、淘气)
7、齐读,指名读。(指导朗读),露出可爱的笑容,带着微笑读短文。读了短文,让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
8、配乐朗读短文。
《语文园地四》教学设计5
教学目标
1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
教学准备
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
我的发现、日积月累
一、复习词语
1、从读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
二、我的发现
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1、读一读,注意加点的部分。
2、看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)
3、组内交流。
4、换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5、试一试,说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
(屏幕上出现诗句)
1、自由朗读,读准字音。
2、同桌互读,体会诗意
3、背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。
4、拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
第二、三、四课时
口语交际、习作、展示台
一、谈话引入
通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示
1、小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
三、习作
1、精彩回放:
(1)读一读:上节课整理的好词佳句。
(2)想一想:作者是怎样运用这些词句的。
(3)写一写:你感受最深的内容。
(4)用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作:
(1)教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
(2)教师个别指导。
(3)同桌互相交流。
(4)推荐代表交流。
(5)师生共同评议。
(6)独立进行修改。
3、展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
《语文园地四》教学设计6
教学目标:
1、能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词,所表达的意思不同。
2、会运用规律认识8个字,并学习词语;能准确地运用词语。
3、能自己读懂《鲁班造伞》这则故事。
4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。
5、培养学生自主学习、乐于展示的能力与习惯。
重点难点:
重点:认字、口语交际、积累词语
难点:进义词词义的区分,口语交际。
一、我的发现
1、自己读一读这六组词语,读后把你的发现告诉同桌的`伙伴。
2、用各种形式认读、正音。
3、拓展练习:联系生活实际,想一想,再说几组这样有趣的词语。
二、日积月累
(一)读读认认
1、自读,并想想两个熟字与新字的联系。
2、认记生字,同桌检查。
3、开双轨火车,读生字组词。
(二)我会填
1、读一读两组意思相近的词。
2、小组讨论:说说每组两个词的意思。
(发明:创造。发现:发觉。优美:美好。美丽:好看。)
3、指导:把每组的两个词都放到句子里读一读,看看哪一个词能使哪句话的意思表达清楚。
4、学生选词填空。
5、交流、订正,读句子。
(三)我会读
1、在小组里读一读这个小故事,互相正音。
2、讨论交流:鲁班是怎样造伞的?你从中得到什么启示?
3、用自己喜欢的方式再 读一读。
4、查一查资料:鲁班还发明了哪些东西?
三、口语交际
展示作品,互相交流。
1、四人小组介绍自己的作品,先说作品名称,再说说自己是怎样做的。小组成员注意倾听,互相提问。
2、推选代表进行全班交流。(可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较出色的同学。)同样,其他同学注意倾听和提问。
四、展示台
1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。
2、鼓励学生拓宽展示内容,从多方面展示自己的学习成果。
《语文园地四》教学设计7
【教材简析】
本课有一幅图,图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片,一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸,十几张大小不同的圆形和半圆形纸片,还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品:大熊猫、小白兔和猪头,都是用圆形和半圆形拼制而成的,可供学生模仿,也可以启发学生想像和创作。
图下是供学生口语交际时重点讨论的问题:一是请学生回答自己用纸片拼成了什么,二是说说自己是怎样拼成的。
【教学重点】
看懂图意,拼组图形。说说自己拼成了什么,是怎样拼成的。
【课前准备】
教学挂图,圆与半圆形纸片,小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入激趣
同学们,今天,老师给你们带来一份礼物,想看看吗?(想!教师出示准备好的圆形和半圆形纸片,让学生说说这些纸片的形状和颜色。)这些小纸片啊,可神奇啦!它在聪明的孩子手里,能变成非常可爱的小动物。不信,请看这幅图。(出示挂图)
二、观察图画,同桌交流
1、提问,引导学生注意画面上人与物的联系。
图上有什么?小朋友在干什么?图上的三个小动物是用什么拼成的?
2、同桌交流:图上的小动物是怎样拼成的?
教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候,可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说:“用一个圆纸片做小兔子的头,用一个长长的半圆做小兔子的腿脚,用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的,让人听明白就可以了。
3、小结过渡:刚才,同学们通过看图和交流,了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么,还知道了他是怎样拼成的。老师相信,只要你们愿意动脑、动手,就能拼出更多更美的图形。那么,这些小纸片还能拼出哪些图形呢?咱们分组拼一拼,好吗?
三、分组拼图,小组交流
1、分组拼图,想像创作:教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水,谁剪递纸片,谁粘贴,谁涂颜色,谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像,允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工,拼出一个充满童心的奇妙世界。
2、动口说图,选出代表:学生经历了拼图过程后,教师要引导他们在本组内动口说图,可以说拼图过程,也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。
3、小组互访,代表介绍本组作品:小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改,或对发言进行调整。
四、展示成果,全班交流
1、各组展示作品,并由本组代表向全班同学介绍:我们用纸片拼成了什么?是怎样拼成的?
2、同学之间针对作品质疑、答疑:教师相机规范学生口头语言,并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作,拓展思路
1、选出二、三幅好作品,引导学生评说好在什么地方。
2、拓展思路,鼓励创新:
同学们心灵手巧,老师相信,你们不仅能用圆形纸片拼图,还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼,把自己最满意的拼图拿到班里来展示,并告诉同学们你是怎样拼成的,好不好?
《语文园地四》教学设计8
教学目标:
1、朗读诗句,交流心得,体会现代诗歌的特点。
2、通过资料的搜集和整理,了解古代著名诗人的主要成就和代表作品。
3、朗读感悟,积累语言,体会诗歌语言表达的准确性和优美性。
4、仿写诗歌,激发学生对诗歌的兴趣。
课时安排:2课时。
教学过程:
板块一:回顾交流,统整诗歌特点
1、导语:本单元我们一起学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这4首诗歌,诗人以优美的语言、丰富的想象和真挚的情感向我们呈现出了种种美好的事物,让我们感受到了诗歌神奇的魅力。这节课,就让我们继续探索诗歌的美妙吧!
2、请同学们再次读一读本单元的诗歌,找到你最喜爱的一首并思考:诗中的哪个方面令你印象深刻?和旁边的同学交流一下。
提示:
(1)可从语言、想象、情感三个方面进行思考。
(2)生自读,师巡视,引导学生抓住关键诗句思考交流;生集体交流。
要点:
(1)语言的节奏感:现代诗歌虽然句式不如古诗工整,但也讲究押韵,读起来要朗朗上口。例如:哪一颗星没有光?/哪一朵花没有香?/哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?都押了“ɑng”这个韵。(请生再找一找其他押韵的诗句并朗读,感受诗歌语言的节奏感。)
(2)诗歌包含丰富的想象:大胆的想象更有助于突出事物的特征,表达诗人的感受。例如:好像是绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……诗人开头便是想象,寥寥数语就把春天一望无际的绿色与生机刻画得淋漓尽致。这是春天的特点,更是作者对春天的直观感受。
(3)诗歌饱含作者的真情实感:诗人的情感充斥于每一处意象、每一种想象之中。(请生举例说明并再次通过朗读感受作者的真情实感)
3、总结:诗歌的魅力是无穷的,它或许藏在語言的节奏中,或许藏在诗人的想象中,当然,真挚的情感更能打动人心。
板块二:趣味游戏,认识诗人
1、 导语:中国的诗源远流长,早在春秋时期,我国就有了第一部诗歌总集——《诗经》,历代著名诗人更是数不胜数。
2、游戏1:识字认诗人。
(1)出示生字:屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。
你们认识这些字吗?请读一读。
要点:杜甫的“甫”读“fǔ”;范仲淹的“仲”读“zhòng”;龚自珍的“龚”读“gōng”。
(2)这些字都选自古代著名诗人的姓
名。我们来玩一个游戏,叫“识字认诗人”,看谁的反应快。
提示:例如,老师喊“屈”,你们要迅速喊出“屈原”;先同桌互练,再全班一起玩游戏。
3、游戏2:读线索猜诗人。
(1)你对这些诗人有哪些认识
呢?把你对诗人的认识说给大家听一听。
提示:关于诗人的资料有很多,可以从所处朝代、代表作、人生关键事件等角度交流。如韩愈,唐代著名政治家、思想家、文学家,倡导古文运动。代表作有《师说》《进学解》等。
(2)我们来玩一个游戏,游戏的名称叫“读线索猜诗人”。游戏规则:每个诗人可以设计三至四个资料线索,先出示第一个线索,看是否有学生能猜出,如无人猜出,可公布第二个线索,以此类推。
提示:可作一个示范。如猜陶渊明,先出示“田园诗派创始人”,如果学生猜不出,再出示“东晋诗人”,如果学生依旧无法猜出,接着出示其名句“采菊东篱下,悠然见南山”。以此类推。
(设计意图:此环节主要是让
学生能够自主搜集并整理资料,认识8位古代诗人及其作品。在教学中抓住这两点,通过趣味游戏让学生辨识诗人,取得事半功倍的效果。教师在总结学生发言时需要注意舍去非典型要素,紧抓人物典型特征,做到短小精悍、层目清晰。)
板块三:感悟迁移,体会诗歌语言的准确优美
1、朗读诗句,欣赏色彩。
(1)朗读教材“词句段运用”中的例句,关注加点部分,你发现了什么共同点?
加点部分都是描写颜色的内容。
(2)同样是写颜色的词语,有什么不同?试着将词语归归类。
要点:
第一类,“仿佛涂上银霜”,运用比喻生动地展现了色彩。
第二类,“晶白中透着淡蓝、青
苍”,这些颜色的描写十分准确、细腻,在一种颜色中还有具体的区分。
第三类,“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人”,作者不光写到了颜色,还用各种形容词表现了颜色带给人的感受,让色彩也带有了情感。
2、回顾诗歌,深化体会。
(1)本单元学过的诗歌中有没
有这样的描写?请同学们找一找?
(2)请学生朗读相关诗句并围绕准确性和情感特征谈谈自己的体会。
(3)试着仿照例句,选择一种写法仿写一段,用文字将色彩变鲜活。
3、迁移运用,仿写诗歌。
4、学生自读两节诗歌,思考两节诗歌的加点部分有什么特点。
要点:
第一节诗歌的加点部分都是写地点的,把地点写得具体明确,富有诗意。
第二节诗歌的加点部分都是写事物的,把事物的特点显示出来了,和谐而富有美感。
加点部分的内容都是按照顺序递进的:第一组的地点越写越小,越写越明确;第二组描写的事物是由远及近、自外向内的。
5、诗歌往往精简凝练,如果采用缩句的方式,可以将两节诗歌的加点部分简化如下。请你读一读,再对比原诗,看看哪种写法更好。
这些事——春天的早晨,
是永不漫灭的回忆:怎样的可爱呢!
园中,风,
叶下,衣袖,
膝上。心情。
要点:原诗的写法更好。原诗的描写更具体、细腻,删去的部分能够表现事物特点,反映主题,帮助我们理解诗文的思想,同时还能营造出优美的意境,使诗句更富美感。
师总结:诗歌整体精简凝练,诗歌的一大特点就是把能够反映核心思想的簡单词汇具体化、诗意化、意象化。通过组合这些具体化了的短语突出主题,表达情感。
6、根据诗歌的特点,试着按照例文,任选一节进行仿写。
(1)学生仿写,小组内交流评改。
要点:整体简练;具体意象的描写能够突出特点,反映思想;意象能够按照一定顺序排列。
(2)诗歌展示,集体评议,教师点拨,再次修改完善。
(设计意图:本部分所展示的两节诗虽然描写的方面不同,但本质上是一样的——将能够反映核心思想的简单词汇具体化,以创设意境,抒发情感。过多的解读容易造成学生理解上的混乱,因此从本质特点入手,从具体的层面入手,学生易模仿。在初步的模仿下首先达到“形式上的诗”,再逐步去斟酌修辞,充分抒发情感。)
板块四:日积月累,情感升华
1、朗读感受,以读促悟。
(1)自读“日积月累”中的名言,整体感受诗歌的魅力。
(2)学生结合实际,谈谈对这些名言的体会。
要点:结合具体诗句感性地谈谈诗歌的节奏感、理想性、情感性。
2、拓展阅读,结合事例,升华情感。
(1)出示艾青、朱光潜、华兹华斯的相关资料和诗作,请学生阅读并结合名言再次思考其含义。
(2)生交流,师点拨并总结现代诗歌的魅力所在。(三句名言分别凝聚了诗歌的三大特征:语言富有节奏感、表达美好的愿景、抒发真情实感。)
(3)再读名言,感悟诗歌的魅力。
(4)教师补充拓展其他关于诗
歌的名言或优美的诗歌作品。
(设计意图:此处的三句名言是对以上所学诗歌特征的极为凝练且诗意化的总结。在学生已经通过以上学习进行感受的情况下,主要通过让学生自读相关材料,结合作者的成就或诗歌作品令其自主感性认识。回归诗意,回归感性,让学生多一些余味,多一些长久的思考和体验。)
《语文园地四》教学设计9
【教学目标】
1、通过观察火车票让学生认识生字:昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句,了解比喻句的特点,学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
5、学习"我的发现",让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
【教学重难点】
1、通过观察火车票让学生认识生字:昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
【课前准备】
老师:准备好课件
学生:准备一张火车票或其他车票。
【教学课时】三课时
【教学过程】
第一课时
一、精彩导入
1、师:孩子们,你们所认识的字是从哪里认识的?
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、精心自学,识字加油站
1、观察大屏幕上的车票,说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字:昌、铺、调、硬、卧、限、乘
昌(新昌)(昌盛) 铺(店铺)(铺子) 调(空调)(调解) 硬(坚硬)(强硬)
卧(卧室)(卧铺)限(无限)(有限) 乘(乘客)(乘法)
3、读生字:同桌读、抽生读。
4、拿出课前准备的车票,和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字,想办法认一认。
5、讨论:在生活中,我们可以从哪些地方认识新字。
三、精妙群学,字词句运用
1、看看图上画的是什么?像什么?说一说。
2、试着说一说。
3、学习句子:
(1)弟弟的鞋像鸟窝。
(2)爸爸的鞋像小船。
4、读词语:
柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子
5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗?
6、学生全班交流。
(1)柳条像姑娘的发丝。
(2)云朵像羊。
(3)枫叶像邮票。
7、师:你有哪些理解词语的方法?
8、读句子,理解句子里词语的意思。
隐蔽:即隐藏,这里指小灰兔藏在草丛里面。
烦恼:困难,拿不定主意,心烦。
流连忘返:这里指山水像画一样美,让人流连其中,舍不得返回。
四、精准总结
今天,你有什么收获?
第二课时
一、精彩导入
师:你们遇到过有事外出,但家里有没人的情况吗?这个时候,你应该怎么办呢?
揭示新课:学写留言条
二、精心自学,学习留言条
1、阅读留言条。
留言条
妈妈:
外婆做了我爱吃的红烧肉,我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的,晚饭您少做点儿菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言条分为几个部分?每个部分应该怎样写?
3、重点部分是正文,想想正文应该怎么写?
三、精妙群学,学写留言条
1、从下面选择一种情况,写一张留言条。
(1)去办公室还书,老师不在。
(2)通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动,但是她家里没有人。
2、学生写留言条。
3、分小组交流留言条。
4、每个小组推荐一名写得好的,在全班交流。
第三课时
一、精彩导入
二、我的发现。
1、请孩子们自由读,看看有什么发现。
2、请学生交流自己的发现。
3、同桌互相交流,想想还有其他颜色吗?
4、全班交流。
三、日积月累。
1、出示名句:
(1)桂林山水甲天下。
(2)上有天堂,下有苏杭。
(3)五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
2、自由读一读,不会读的字拼拼音。
3、看谁能熟读成诵。
4、想一想:还有哪些描写风景名胜的名言警句。
5、搜集描写风景名胜的名言锦句。
四、我爱阅读。
1、请孩子们自由阅读画家乡。
2、自由读,想一想:
《画家乡》
孩子们爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。
涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝,那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海边捡贝壳的孩子,就是涛涛。
山山的家乡在山里。她画的山那么高,水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山,提着小竹篮,正要到树林里去采蘑菇呢。
平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦,那么宽广。有金黄的稻子,雪白的棉花,还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭,屋后有高高的竹子。那个正在田野上奔跑的小女孩,就是平平。
青青的家乡在草原。他画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密,羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来,青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道,高高的楼房,还有一座座街心公园。那个正跑向图书馆的小男孩,就是京京。
小朋友,你的家乡一定也很美,请你画出来吧!
(1)文中讲了哪些同学的家乡?
(2)他们的家乡在哪里?
(3)他们的家乡都有些什么特点?
3、请同学汇报。
4、你觉得阅读的乐趣在哪?
五、精准总结
今天,你有什么收获?
《语文园地四》教学设计10
【教学理念】
本次习作教学以《小学语文课程标准》中对四年级习作能力训练的要求:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。”为指导,教学中,教师努力为学生创设编写童话的愉悦情境,鼓励学生大胆想象,鼓励学生写出富有个性的、充满童真童趣的语言,尽可能让学生在写作实践中获得编写童话的乐趣,体验编写童话的成就感。总之,我力争设计出一条符合学生年龄特点的作文训练的新路。
【教学目标】
1.体会童话的有趣,感受童话带来的快乐,激发创作童话的兴趣。
2.初步领会编童话的方法,在编童话的过程中,培养学生想象和表达的能力。
3.学习修改习作中明显错误的词句,并感受与他人分享习作的快乐。
【教学重难点】
大胆想象,设计有趣的情境情节等。
【教学过程】
课前:重温童话故事
一、兴趣盎然进童话——识“有趣”
1、聊一聊,体会童话有趣
2、猜一猜,诱想象入童话
(设计意图:通过创设情境,激发学生走进童话的欲望;随之启发学生以自己读过的童话为例谈谈对童话的认识,使学生体会童话的有趣;引导学生猜想“金蛋”里面藏着什么,尽可能地发散学生的思维,拓展思路,为下面的大胆想象提供契机。)
二、奇思妙想编童话——聊“有趣”
1、想一想,确定童话主人公
(设计意图:让学生把自己心中的童话主人公写下来或画下来,其实是给学生思考的时间,为下面让学生充分酝酿故事情节奠定基础。)
2、比一比,大胆新奇编童话
(1)出示美国小学生作文获奖的例子。
师小结:大胆新奇地去想象,你会有意想不到的收获。
(2)学生自编童话故事
①想一想:根据自己确定的主人公,想象他们之间发生了什么有趣的事?
②说一说:与同桌交流一下,看谁的想象最出人意料,最吸引人。
(设计意图:通过回顾范例,有意识地让学生以“大胆想象,抓意想不到”来编童话故事,开启学生的思路,使学生有话可说,有法可循,以此降低编写童话的难度。)
3、学一学,佳作引路明方法
(设计意图:“授之以鱼,不如授之以渔”。在学生浓厚学习兴趣的基础上,通过补充耳熟能详的童话片段,引导学生把童话写得有趣,必须让故事中的人物说起来,动起来,为下面写好童话片段奠定基础。)
三、妙趣横生写童话——写“有趣”
1、练一练,打开思路写片段。
(设计意图:通过聊“有趣”,在说中学到童话写法,先说后写,可以降低习作的难度,消除学生的畏惧心理,让学生积极地投入到快乐的习作过程当中。)
2、读一读,修改自己的片段。
(设计意图:“好文章是改出来的。”边读边改,也是一种很好的修改办法。既凸显了课标教学建议中“学习修改习作中明显错误的词句”的要求。同时,引导学生给自己觉得最有趣的地方和生动的词句做上记号,也体现课标中要不断强化学生积累和运用的意识。)
四、快乐分享赏童话——抓“有趣”
评一评,交流赏析促提高
(设计意图:优秀习作赏评,不仅给孩子一个示范作用,为课后的自改提供方向,而且也为写得好的同学提供展示的平台,让他们享受到成功的喜悦,使他们乐写。把赏评挤进有限的课堂,意在趁热打铁,把片段的训练做得更扎实、有效。)
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