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爬山教学设计

时间：2023-01-29 08:25:54 教学设计我要投稿

爬山教学设计

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的爬山教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

爬山教学设计

爬山教学设计1

　　教学目标：

　　1．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　2．了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

　　3．学习作者细心观察的方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　教学重点：

　　1．使学生了解爬山虎的脚的特点。

　　2．学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

　　教学过程：

　　一．抓“题眼”导入课文，展示重点。

　　1．揭题，读题

　　2．从题目中你知道了什么？想提出些什么疑问？

　　3．提问：1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）

　　4．文章哪几个自然段是写爬山虎的脚？（3~5自然段）

　　二、精读重点段，抓训练项目过关。（作者细心观察的方法）

　　1、学习第三自然段

　　（1）自读，读后在小组内说说你读懂了什么？有哪些疑惑？

　　（2）生汇报：

　　板书：

　　位置：茎上长叶柄的反面

　　特点样子： ……像……（细丝）

　　颜色：嫩红

　　（3）齐读。用一句话概括这一自然段的大意。

　　2、学习第四自然段

　　（1）小组学习，并用动作演练（爬山虎的脚是怎样在墙上爬的）

　　（指名上台前作演示）

　　（2）看课件演示：

　　板书：

　　爬触→巴→拉、贴

　　（3）填空：体会动词的用法。

　　（4）仿说句子：“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说？

　　（5）这段话中主要讲了什么？可以用文中哪一句话来概括或写小标题。（“蛟龙的爪子”）

　　3、学习第五自然段

　　（1）小组内自主学习。

　　（2）汇报：

　　板书：没触着墙萎

　　触着墙变（灰色）相当牢固

　　（3）体会对比描写的'方法。（朗读）

　　（4）你发现了什么？（爬山虎的脚和墙有密切的关系。）

　　4、小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。

　　三、调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。

　　1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么

　　2. 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。

　　3. 通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。

　　爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是（），长大变成（），绿得那么（），看着非常（），叶尖一顺儿（），在墙上铺得那么（），没有重叠起来的，也不留一点儿（），一阵风（），一墙的叶子就( )。

　　4. 这段话主要讲了什么？（爬山虎的叶子。）

　　四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。

　　1. 分段、归纳大意。

　　2. 投影：（意在加深了解本文的写作方法）

　　爬山虎的叶

　　嫩叶

　　嫩红——嫩绿

　　长大的叶

　　那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　描写

　　爬山虎的脚

　　初生的脚

　　茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　　比喻

　　爬墙原理

　　脚触墙——头上就变成小圆片——巴墙——弯曲拉茎

　　如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　描写

　　比喻

　　老脚

　　没触墙的萎了

　　对比

　　触墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴得相当牢固。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　位置：茎上长叶柄的反面

　　特点样子：……像……（细丝）

　　颜色：嫩红（灰色）

　　爬触→巴→拉、贴

　　没触着墙萎

　　触着墙变相当牢固

爬山教学设计2

　　教学要求：

　　知识与能力：

　　1、正确认读本课六个生字，掌握十个会写的生字，理解相关词语的意思。

　　2、能流利的朗读课文。

　　3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。

　　过程与方法：

　　采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。

　　情感态度价值观：

　　激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　使学生了解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。

　　教学难点：

　　使学生清楚爬山虎是如何爬的。

　　教具准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、学生准备水彩笔。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课。

　　上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，还记得这种植物是什么吗？这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。

　　二、回顾全文，理清顺序。

　　引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的'内容？

　　三、品悟课文，了解爬山虎的特点。

　　（一）读悟结合品悟叶子的美。

　　那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。

　　交流：

　　预设:

　　1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

　　在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：

　　这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？

　　这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？

　　2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。

　　出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？

　　3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。

　　观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物(播放视频，起风时爬山虎的叶子。)

　　谈感受：你有什么感受？

　　感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。

　　（二）读画结合了解脚的特点。

　　过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。

　　交流：

　　脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。

　　脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。

　　引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。

　　观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？

　　你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。

　　（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。

　　作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。

　　思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？

　　谁能读出相关的语句？

　　默读这一段话，你能发现什么？

　　引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。

　　课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。

　　思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？

　　总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。

　　四、总结全文，学习作者认真观察的精神。

　　你想对作者说些什么？

　　总：事物的美、事物的特征、事物的奥妙，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。

爬山教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和能力。

　　4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

　　5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

　　教学重点和难点：

　　通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

　　课前准备：

　　课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。

　　第一课时

　　一、“植物资源”交流，导入新课。

　　1、学生展示自己找到的“植物资源”，介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。（老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。）

　　2、导入：是啊！爬山虎与其他攀爬植物不同，它有许多特别的地方。今天，老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，去领略它的与众不同之处。

　　二、初读感知，理清脉络。

　　1、学生自由朗读课文。（要求：a、把句子读正确、读通顺；b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容？）

　　2、读后交流：（老师要引导学生注意：从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的顺序写，才能做到条理清楚。）

　　第一自然段：爬山虎生长的地方。

　　第二自然段：爬山虎的叶子。

　　第三自然段：爬山虎的脚。

　　三、品赏叶子的美。

　　1、自读自悟：如此普通的爬山虎，却带给了我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？

　　2、读有关语句，说说它美在哪里？

　　3、交流爬山虎叶子的美。

　　a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红——嫩绿。

　　b：长大了的叶子的美：

　　句子一：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。）

　　句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。

　　（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。）

　　4、出示挂图，或网上搜集的图片（爬山虎叶子的画面），学生美读第二自然段。

　　5、引导学生探究作者的写作方法。

　　（通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写，其中“动态、静态”让学生感受到了就行，老师不必祥析。）

　　6、美读第二自然段，深入领会作者的写法。

　　7、指导背诵第二自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、出示爬山虎的图片，学生看图回答：作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的？

　　2、背诵第二段。

　　3、导入：爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗？

　　二、研读第3、4、5自然段，交流体会。

　　1、默读第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚的独到之处？

　　2、汇报交流。

　　▲：爬山虎的脚的样子很独特。

　　a:：结合插图，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

　　b：出示文中的句子。

　　“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

　　（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）

　　c：指导朗读这个句子，加深体会。

　　▲：爬山虎是一脚一脚往上爬的。

　　a:：自由朗读描写爬山虎向上爬的.句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成、巴住、拉、贴）

　　b：想一想，画一画，爬山虎是怎样往上爬的。

　　c：出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。

　　“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。

　　“一脚一脚”你能体会到什么？（引导学生体会爬山虎攀爬的精神）。

　　d：指导朗读，熟读成诵。

　　▲：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。

　　a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。

　　b：抓住词语“相当、要是、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。

　　c：指导朗读。

　　3、小结，并全班感情朗读第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的脚的神奇。

　　三、回归整体，体会写法。

　　1、感情朗读全文，加深体会。

　　2、交流归纳写法。

　　a: 能够抓住事物的特点进行观察。

　　b：作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察地非常深入。

　　四、积累运用，提升语言。

　　1、背诵自己喜欢的部分，抄写优美的词句。

　　2、课外练笔。

　　请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

　　板书设计：

　　爬

　　位置：茎上长叶柄的反面

　　山

　　特点样子：像……像……（细丝）

　　虎

　　颜色：嫩红（灰色）

　　的

　　脚

　　爬

　　触→巴→拉、贴（牢固）

爬山教学设计4

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写"推荐、愣住、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

　　2、能正确、流利地读通、读顺课文。

　　3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

　　教学重点难点

　　(1)从重点词语入手，把课文读通顺;

　　(2)从词语入手理解文本中含义深刻的句子。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　冬天来了，绿色明显减少了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前(出示)“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

　　这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶)

　　师:是啊，就是咱们的叶圣陶爷爷，那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!

　　这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介)

　　大家自由地读一读。(学生大声读)

　　请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢?

　　生:是一个伟大的人;是个著名的人;是个文学家……

　　师:他是一位著名的作家，儿童文学家教育家，在文坛上具有相当高的地位。

　　今天我们要学的这篇文章是名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的(齐读课题)。来，抬起头看老师写课题。板书:那片绿绿的爬山虎

　　再读课题。

　　这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎，看着这一墙绿色，我们该怎么读?生再读课题。

　　师:同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，注意要求：

　　1、生字新词，读准字音。

　　2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生自由读课文。

　　读了之后，你觉得文章是写爬山虎的吗?你有什么收获，愿意和大家分享一下吗?

　　2、生字教学

　　真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读

　　出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模

　　学生读。

　　3、理解词语中了解课文。

　　“堪称楷模”是什么意思呢?谁知道?文中哪一句话有这词?读读。

　　是谁堪称楷模?他的什么地方表现出来的品质堪称楷模?(板书人品文品)

　　师:好，同学们学的真不错，学习词语的目的关键在于运用，下面老师有个填空题，你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看

　　出示:我上初三的时候，写了一篇叫《一张画像》的作文，经我的语文老师( )在北京市少儿征文比赛中获了奖。

　　一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我xxx的作文后我xxx了。(在此处插入对"愣住"的理解)

　　在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如( )。

　　三、结合文本，理解词语。

　　1、读文，从"愣住"入手，读懂第一部分

　　过渡:不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢?

　　让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么想说的呢?

　　生:我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。

　　师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书愣住)

　　出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　(1)请你来读读这个句子

　　(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃惊，惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读?请你来读一读。我们一起来读一读。

　　作者为什么会愣住啊?

　　生:因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　从中你感受到了什么?谁能说说?

　　(3)这要花了多少心血呀。我们一起来读读这位老人的心血吧!齐读

　　(4)请大家再找一找，叶老先生还为作者改了哪些地方呢?

　　出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。

　　出示句三:有一处，我记得十分清楚:"怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?"叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?"

　　请这一小组的同学来读一读。

　　直接小结:如此认真的批改，无怪乎作者看了会愣住，会惊呆啊

　　(5)发散思维想像画面。

　　师:就是这么一位初中生写的这么一篇在北京市获得少年儿童征文比赛中的文章，却被叶老先生修改了那么多处。你的脑海中会出现一幅什么样的画面?

　　生:出现了叶老先生认真修改的画面

　　师:你会用个什么词来形容他吗?(一丝不苟)让我们再看看这篇修改文吧。从这修改中，你还体会到了什么?从这修改中，还让我们学会了什么?(出示修改方法)

　　师:叶老先生那么忙，但他还是那么认真地改着，那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……这一切，让肖复兴同学感受到了什么?(填词)我们又怎么能不为之感动，为之震撼吗?这真是一个文品堪称――――(楷模)的人啦。

　　不仅如此，他还为肖复兴写了一则评语，谁来读读?(出示)这一则评语又给了肖复兴同学什么感受?(树立了写作的信心。)

　　2读文品句，从"燥热、融洽"词中入手，理解第二部分

　　过渡：是呀，一个大作家对一个初中生的作文如此的认真细致地修改，怎么不令肖复兴感动呢。更让肖复兴同学感到意外的另一件事，那是什么事?(这一年的暑假，他收到了到叶老家做客的邀请，像叶圣陶先生那样的大作家，居然邀请这个初中生，这能不让他感到高兴吗?)看看以下几个填空题怎么填?(出示句子)

　　更让我激动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入( )的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的( )。 (对“燥热”进行体会)

　　通过和叶圣陶爷爷十分xxx的.交谈(插入对"融洽"的理解)我才明白为什么他是一位xxx的大作家。这真是一个( )的夏天。

　　1、“燥热”什么意思?找到文中描写这意思的一段话了吗?读读，“仿佛”什么意思?从中体会到了作者什么心情?特别是从哪几个词中可以体会到作者激动的心情?(跳跃闪烁)

　　2、更令作者欣喜的是，叶老先生没有想像中的高高在上，和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢?从课文中找一找，哪些句子能够来解释融洽呢?

　　出示

　　叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

　　请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀!我们一起来读!这时，你感受到肖复兴同学的心情了吗?谁来说说?是呀，这就是叶老的人品，他待人是那么的真诚，平易近人，他的人品真得是堪称楷模呀。(板书平易真城)

　　正因为叶老的人品，因此看那一墙的爬山虎(引读)――绿得沉郁，(出示)

　　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

　　你体会到他的心情了吗?请你来读一读，我们女生来读一读。请大家再美美愉快地读一读。

　　3、在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?(我们下节课再继续讨论)

　　四、齐读最后一段，总结全文。

　　师:作者一直没有忘怀那一墙绿绿的爬山虎，这片绿绿的爬山虎在他的脑海中留下了深刻的印象，为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

　　(根据板书引说)因为第一次――――，因为那个夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(为什么说是“模糊”懂得?)再读这段，说说感受。

　　同学们，现在你知道了吗?为什么课题用那片绿绿的爬山虎吗?(出示)大家知道吗，肖复兴同学长大后成了什么吗?(简介作者)

　　五、作业设计

　　1、背诵课文喜欢的段落。

　　2、与同学交流修改作文的方法。

　　板书设计：

　　修改作文一丝不苟(文品)

　　邀请做客平易真诚(人品)堪称楷模

　　教学反思：

　　设计这篇教案时，我想语文学习是在语文教学中，扣紧教科书文本学习，引导学生理解语言、积累语言和运用语言过程，我们教学首先要固本强基。不管语文课堂怎样改革，都应该立足于教材，立足于课堂、立足于学生，从学生的实际出发，教师扎扎实实的教，学生扎扎实实的学。因此，这篇课文我从词语入手，让学生去品词品句从而理解课文内容。

　　课文写了两件事，每一件事我都设计几句关键的填词句子，学生可以一目了然地了解到这件事的主要内容，再从关键词中理解含义深刻的句子，从而理解内容。设想是好的，可惜时间不够，我只好把原设想的最后一段结尾、总结放在了第二课时，本来想把全篇课文一口气上完，未能如愿。这节课虽有美中不足，但我教学意图达到了，整节课的教学做到了如崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上所说的：“简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。“总而言之，还是好的，因为把最后一段放第二节上也是可以的。

爬山教学设计5

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、楷。

　　2．新词：推荐、规范、受益匪浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。

　　3．重点句：

　　（1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

　　（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的

　　（二）能力训练点

　　1．通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生认真、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。

　　（三）德育渗透点

　　作者通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给作者以深刻印象的叶圣陶先生，表现了作者对这位人生导师的崇敬和怀念。

　　二、重点、难点、疑点及解放方法

　　本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

　　教师要引导学生联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不认真是写不好作文的；同时启发学生联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，才能成功，否则一事无成。

　　三、课时安排

　　两课时。

　　四、学生活动设计

　　1．用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。

　　2．组织交流、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。

　　3．理解课文内容、归纳中心思想。

　　4．正确、流利、有感情地郎读课文。

　　5．质疑问难。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．学会本课生字新词，用“受益匪浅”、“身临其境”造句。

　　2．通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。

　　3．有感情地朗读课文。

　　（二）整体感知

　　通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜欢哪一部分内容？为什么？

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音解词。

　　生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准，“沫”和“味”字形相近，注意区别，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导学生分辨和正确使用。

　　理解词语

爬山教学设计6

　　一、导入新课

　　师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整齐），爬山虎的脚究竟有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？

　　二、研读课文，品味爬山虎的脚的位置，特点

　　1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？（3—5自然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。

　　2、请生回答，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同学们说这爬山虎脚的位置和形状，老师来画一画。

　　男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。

　　3、大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，非常生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。

　　预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特别细，长得很漂亮。

　　4、同学们找得很仔细，如同蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发现的？预设学生回答“仔细观察”，师继续追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚，所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。

　　三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？

　　1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？请同学们继续朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。

　　2、请生回答：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的.相关动词，你可以圈出来了吗？

　　3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗？当然不可以，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。

　　4、同学们，了解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人互相来演一演吧！请同学示范演。

　　5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。

　　6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式，了解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个词语直接告诉了我们？“仔细看”这一个词语体现作者观察认真，仔细。

　　四、爬山虎与墙的关系

　　师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，如果没有触到墙呢？会怎么样？

　　课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依赖墙壁。

　　无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者观察爬山虎特别仔细，那他是采用了那种观察的方式呢？板书（连续观察），在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢？

　　预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在……

　　五、练笔

　　这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？如果你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。

　　格式：

　　1、大家好！我是爬山虎，我长在……

　　2、我爬的时候，脚先……再……

　　3、我与墙……

　　六、升华

　　因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应该这样。你喜欢它吗！当然，我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点，去发现生活中的美好事物！

爬山教学设计7

　　教学课题：爬山虎的脚

　　教学目标：1、学习作者的观察方法，培养观察能力

　　2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点

　　教学重点：1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点

　　2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法

　　教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、谈话：同学们，大自然是神奇的，也是奇妙的，你们曾跟随老师一起欣赏了理想的无比的五彩瑶池，感受了高大的皂荚树给我们带来的快乐……今天老师带同学们去观赏一种植物——爬山虎

　　2、板书课题爬山虎的脚

　　3、齐读课题思考：从课题看，课文主要写了爬山虎的什么？

　　4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢？（学生自己提问）

　　（1）爬山虎的脚长在什么地方？

　　（2）爬山虎的脚是什么样子的？（是不是与我们人的脚是一样的）

　　（3）爬山虎的脚是怎么爬的？

　　二、总体感知，明确重点

　　1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样写爬山虎的！

　　2、再一次齐读课文，边读边想，解决新词的读音问题

　　均匀（junyun）空(konhg)隙茎（jing）柄（bing）蛟（jiao）龙

　　三、重点讲解学习3----5自然段

　　1、解决第一个问题

　　（1）让我们先来解决第一个问题，让我们来找一找课文中哪一部分内容可以回答这个问题，把这一段找出来，读一读

　　（2）说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置，认真读一读（2—3遍，个人读，齐读）——————原来，爬山虎的脚是长在茎上的.。

　　（3）我们已经知道了，爬山虎的脚长在茎上，那么，如果让你来画一画爬山虎的脚，你还需要知道那些信息呢？（回答第二个问题）我们来找一找这些信息！

　　（大屏幕展示）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。（让同学注意标号的词）

　　（4）动手画，比一比

　　（5）肯定同学的正确答案，再引导大家注意划线的词，读一读

　　2、解决问题三

　　自然过渡：原来，爬山虎的脚就是那几根细丝，可是你们看（出示爬山虎爬满围墙及高楼的图片），学生惊

　　（1）大屏幕上出示第四段的内容，让同学们找找动词，用横线画出来，读一读这几句话

　　（2）看到这些动词，你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗？

　　（3）学生困惑

　　（4）课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程，仔细观察脚的变化]

　　（细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最后巴在墙上）

　　（5）爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

　　3、如果爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢？

　　（1）生齐读第五段，在读中了解爬山虎的特点

　　（2）读一读，比一比连痕迹也没有——巴在墙上非常牢固

　　四、归纳总结，拓展延伸

　　五、板书设计

　　爬山虎的脚

　　位置茎上

　　脚怎么爬触——巴——拉——贴

　　没触墙萎了

　　变化

　　触着墙牢固

爬山教学设计8

　　教学目标：

　　1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。

　　2、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：煮熟、燃起、灯火辉煌、崎岖、智慧、似懂非懂、若隐若现、慢条斯理、一五一十。

　　教学重点：

　　引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

　　教学难点：

　　结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。

　　教学准备：

　　字、词卡片，预习课文，查字典词典解决不懂的字、词，演示文稿。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，结合课文内容理解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、引导学生质疑，培养学生阅读质疑的习惯。

　　教学准备：

　　生字词卡，课后第三题演示文稿

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　1、谈话：同学们爬过山没有?说说你们爬山的感受。

　　2、板书课题：爬山

　　3、学生齐读课题，进行课题质疑。

　　预设问题：谁爬山?为什么爬山?爬到了山顶吗?爬的什么山?爬山的结果如何?

　　4、小节：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的经过。

　　二、学习本课生字词语。

　　1、导入：请同学们借助字典词典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。

　　2、自学生字词。

　　3、检测：①认读生字，指导书写。注意“煮、燃、煌”的写法。

　　②指读新词。

　　③出示课后题3，点学生说说带点词语的意思。

　　三、自由练读课文。

　　1、练习正确、流利的朗读课文。

　　2、默读课文，尝试解决课题质疑的问题，记下读不懂的地方。

　　3、交流初步成果。

　　①看副板书，回答。

　　谁爬山?为什么爬山?(读第一自然段，明白爬山的目的)

　　爬到山顶了吗?(读出回答问题的语句)

　　爬山的结果怎样?(读第十自然段，重点读“从青山那里，我学到了沉静;从父亲那里，我学到了智慧”。)

　　②提出自己阅读中新发现的问题。

　　③再次默读课文，思考未解决的问题。

　　四、总结。

　　这节课，同学们边读边思考，对课文有了一定的`了解，知道作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分爱“我”的好父亲。父亲带“我”爬山，给予我们怎样的启示呢?下节课我们继续学习。

　　五、布置作业。

　　1、抄写生字，把喜欢的语句记录在词语花篮中。

　　2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、讲出父亲说的话的含义，引导体会父亲话的含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一自然段。

　　3、能结合自己生活的体验，交流经验。继续养成在阅读中质疑的习惯。

　　教学重点：

　　引导学生理解父亲说话的含义，懂得任何事最重要的是有信心，尽自己最大的努力去做。

　　教学难点：

　　理解“从青山那里，我学到了沉静;从父亲那里，我学到了智慧”。

　　教学准备：

　　演示文稿、教学过程。

　　一、复习导入。

　　导语：今天我们继续学习《爬山》，在课文结尾，作者说“从青山那里，我学到了沉静;从父亲那里，我学到了智慧。”，为什么会这样说呢?让我们一起和作者去经历爬山的过程吧!

　　二、细读课文，感悟理解。

　　1、默读课文，找出父亲说的话，打上记号。说说父亲是在什么地方，什么情况下说这些话的。

　　2、大家读一读，互相交流，教师检查。

　　3、理解父亲第一次说的话。

　　(1)出现父亲说的话，齐读。

　　(2)讨论：“我们”爬山与别人有什么不同?

　　①引导想象：爬山会遇到什么困难?(累、渴、饿、害怕、危险等)

　　遇到这些困难，人自然会产生什么不良情绪呢?

　　②“征服”还可以换成什么词?“征服山”和“征服自己”是什么意思?

　　③一起朗读父亲说的话，体会父亲说的目的。

　　4、理解父亲第二次说的话。

　　(1)出示插图和父亲说的话，指名朗读。

　　(2)谁来说一说父亲的话强调了什么?(爬山的过程重要尽自己最大的努力)

　　启发：为什么我的脸就像煮熟的虾一样红?结合“我”的话理解“自以为是”。

　　(3)你能举出一个自己尽力做一件事情的例子吗?(自己发言，老师作必要的引导)

　　(4)分角色朗读对话。

　　(5)小结提问：父亲说话的目的又是什么呢?(教育我做任何事，最重要的是在过程中去努力)

　　5、理解父亲第二次说的话。

　　(1)出示父亲说的话，齐读。

　　(2)议论：父亲为什么要说这些话?

　　启发：父亲是怎样做的?

　　(3)学生闭眼听自然界的各种声音。(虫鸣、汽车喇叭声、风、雨声等)

　　(4)交流自己的体验。

　　(5)教师示范读父亲说的话。

　　(6)学生展示读。

　　(7)说一说这位父亲的话给你什么启示?(从自然美景中得到美的享受和陶冶)

　　6、把父亲说的话连起来读一读。

　　7、自由朗读末段，让学生质疑。

　　(1)重点引导理解“青山的沉静”指的是什么?(沉着、冷静、不动摇)“父亲的智慧”指什么?

　　(2)齐读末段

　　(3)个别朗读

　　三、拓展延伸。

　　让学生走进大自然，欣赏大自然，看一看、听一听，用心体会，用脑思考并记录下来。

　　四、总结。

　　这次我们和作者一起经历爬山，让我们也受益匪浅，知道了在今后的学习、生活中，做任何事要有信心，要尽自己最大的努力。是呀，四川人即使遭受了汶川大地震，也要充满信心地重建家园。我们相信只要有信心，尽力去做，有什么困难可以难倒我们呢?

　　五、作业。

　　(1)背诵最后议自然段。

　　(2)摘抄好词好句。

　　附：父爱格言

　　有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。

　　父爱其实很简单。它像白酒，辛辣而热烈，容易让人醉在其中;它像咖啡，苦涩而醇香，容易让人为之振奋;它像茶，平淡而亲切，让人在不知不觉中上瘾;它像烈火，给人温暖去却令人生畏，容易让人激奋自己。

　　父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上;是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热;是秋日里的一串串硕果，指引着我走向成功;是冬天里的一把火，温暖着我那颗冰冷的心。父亲的爱，无处不在!

　　父亲的爱，藏在严厉的目光背后。

　　父之爱,深而沉重。

爬山教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

　　2、能正确、流利地读通、读顺课文。

　　3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

　　教学重点：

　　抓住重点词语把课文读通顺。

　　教学难点：

　　理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。

　　教学准备：

　　1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

　　2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。

　　3、教学挂图或课件。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

　　2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。

　　3、板书课题：那片绿绿的.爬山虎。

　　4、看了课题，你有什么疑问?

　　二、试读课文，自学生宇新词

　　1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

　　2、指名分段读课文，检查朗读情况。

　　教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。

　　推荐眼帘删掉规范燥热融洽

　　黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙

　　3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。

　　4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

　　2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。

　　四、布置作业

　　抄写生字、词语。

　　第二课时

　　一、精读课文，突出重点

　　1、读读、想想、画画。

　　边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?

　　2、读读、说说。

　　a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。

　　b．指名汇报。

　　c、指导朗读。

　　3、议议、记记。

　　a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

　　b．全班交流修改作文的方法。

　　二、深读课文，突破难点

　　1、通过比较，体会内涵。

　　将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。

　　2、感悟词句，升华感情。

　　抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。

　　3、积累语句，丰富语言。

　　把描写爬山虎的语句抄在积累本上。

　　三、通读课文，回归整体

　　通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。

　　四、布置综合性学习

　　我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。

爬山教学设计10

　　教学目标

　　1、学生有兴趣用多种方法，与远方的朋友进行联系。

　　2、学习演唱歌曲《小毛驴爬山坡》，体验节奏、力度的变化对歌曲表现的作用。

　　3、能用各种材料做出对各国小朋友表示友谊的小贺卡，并在活动中加强学生的交流合作意识。

　　教学准备

　　1、师生共同收集有关世界各地联络方式的资料（文字、图片、录象等）。

　　2、歌曲《小毛驴爬山坡》的'录音带和各种打击乐器。

　　3、各种挂历纸、彩纸、固体胶、作业纸、一次性纸杯、剪刀、牙签、棉线团。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、打电话

　　1、大家一起说说和外国小朋友联系的方式有哪些？

　　2、你知道电话是利用的什么原理吗？

　　3、和小伙伴动手做一个电话，教师不讲述方法，学生自己摸索。

　　做好以后，试试通话效果，学生会发现要将线扯直才能更清楚的听到说话的内容。

　　二、演一演

　　分小组创设情景，表演一段有关通讯的情节，例如写信，收到来信、打电话、发电子邮件、网上聊天等。

　　三、学习歌曲《小毛驴爬山坡》

　　1、听赏歌曲《小毛驴爬山坡》。引导学生用语言描叙出自己对歌曲的感受和对西班牙的了解或想象。

　　2、请学生在朗读、演唱时加入打击乐器的伴奏。指导学生创造适合于为歌曲伴奏的固定节奏，进行表演。请学生根据歌曲的内容进行异国风情的舞蹈表演。

　　3、让我们来合作，尝试运用轮唱的方法将歌曲内容说一说、奏一奏，再听一听。引导学生初步感受与体验两声部合作的效果，为合唱奠定基础，同时培养学生之间的合作意识。

　　第二课时

　　送给外国小朋友的礼物

　　1、教师播放一些不同国家的风光、风俗的影视资料，让学生自由谈感想，看看自己最喜欢哪个国家，说说理由。

　　2、如果你要去旅行你会去哪里？愿意和哪里的小朋友建立友谊之桥？

　　3、用自己的双手，制作一个美丽的贺卡，送给远方的朋友，带去一份浓浓的深情。用自己的亮丽歌喉，唱歌，送给他们，引导孩子们用艺术手段表达岁他们的理解和支持。

　　4、制作好卡片后，引导孩子们写好祝福的话语。

　　5、作品欣赏。

爬山教学设计11

　　【教学目标】

　　1、学习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。

　　2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习第二自然段，揭示目标

　　上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗?

　　下面我们一边看录像(出示课件)，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。

　　(边看录像，指名读课文)

　　爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢?

　　(靠脚)

　　爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。

　　二、讲读第三自然段

　　1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚?(3～5)自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话?哪几句话具体写了爬山虎的脚?(3～5句)

　　2、指读这三句话，思考：

　　这三句话告诉我们哪几层意思?(位置、样子、颜色)板书。

　　3、交流：

　　位置：

　　⑴看实物。

　　⑵位置在哪儿?(茎上长叶柄的地方的反面)板书。

　　⑶多媒体显示。

　　样子：

　　⑴看课件。

　　⑵是什么样子的?

　　(六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。)

　　⑶这里用了比喻句，把什么比作什么?

　　蜗牛的触角见过吗?有什么特点?

　　(头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼)

　　爬山虎的脚就是这样的。(投影显示)

　　颜色：

　　嫩红色。

　　4、这些内容作者是如何说的呢?齐读课文3～5句。

　　5、看着图，跟老师说。

　　(按课文顺序说说看。)

　　6、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的?

　　指名说，齐说。

　　师：“……这就是爬山虎的脚。”

　　第六句话起了小结的作用。

　　7、第三自然段的3～6句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢?这两句话又告诉了我们什么呢?

　　(指读)

　　点拨：“今年我注意了”是什么意思?说明了什么?

　　(因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。)

　　三、讲读第四自然段

　　过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢?

　　(板书：爬墙)

　　1、默读第四自然段：

　　思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬?(第一、二句)

　　2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。

　　(板书：触、巴、拉、贴)

　　3、看爬山虎往上爬的动画：

　　师讲解。(为什么原来是直的，现在弯曲了?发生了什么变化?)

　　由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。

　　原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。

　　4、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。

　　(指名说。)

　　(齐说。)

　　5、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢?(蛟龙的爪子)为什么?(看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子)

　　6、课件演示。

　　7、填空。

　　四、讲读第五自然段

　　过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢?

　　1、指读，思考：

　　第五自然段写了什么?

　　(讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。)

　　(板书：变化萎了牢固)

　　2、分读：

　　想想这两种情况下爬山虎的`脚有哪两种不同的变化?

　　3、怎样相当牢固?

　　(齐读)

　　4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么?

　　说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。

　　5、齐读。

　　五、总结全文

　　1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?

　　学生交流，后齐读。

　　2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?

　　(最能说明爬山虎的脚的特点)

　　那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。

　　3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?

　　(观察细致)

　　六、课后练习

　　细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面内容写一个片段，把这个特点写清楚。

爬山教学设计12

　　一、教材分析

　　《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。

　　二、学情分析

　　对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。

　　三、教学策略

　　1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。

　　2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

　　3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。

　　4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

　　5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。

　　四、教学目标

　　1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。

　　4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　五、重点难点

　　通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。

　　六、教学准备

　　课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　七：教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)

　　2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?

　　其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么?(生：叶子)

　　那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?(生——)

　　爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。

　　3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)

　　4、齐读课题

　　(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写?

　　(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的`变化)

　　(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!

　　2、谁愿意读给大家听?(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?

　　(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。

　　(2)(学生读完第2段时)

　　师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。

　　师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：

　　叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　(3)(当学生读完第3段时)

　　师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说)

　　(4)课件出示句子，齐读

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　2、理清层次

　　(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)

　　(2)教师板书：叶子、脚

　　(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)

　　(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。

　　三、品读重点，感悟写法。

　　(一)学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。

　　1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)

　　2、(出示课文)交流：

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?

　　生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。

　　(师板书：位置、形状和颜色)

　　(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。

　　(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)

　　师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。

　　(3)师：那脚的形状又是怎样的呢?谁来读读有关句子

　　(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)

　　师：作者把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)

　　师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)

　　(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗?

　　可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真!

　　(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!

　　(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)

　　(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的?

　　(生：可能天天都来观察;

　　可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎;

　　可能观察的时候离得很近，看得很仔细

　　可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)

　　(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。

　　(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!

　　(图片出示本段课文：齐读)

　　(二)学习课文第4段，交流“怎么爬的”。

　　师过渡：那它是怎么往上爬的呢?

　　1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧!

　　(生默读课文，边读边圈画;师巡视看学生圈画的情况)

　　2、课件出示

　　爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)

　　(2)出示课文

　　爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)

　　b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?

　　(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)

　　跟同桌交流一下自己的看法;

　　谁来谈谈自己的看法?(指名交流)

　　c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

　　3、引读课文

　　爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)

　　不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)

　　你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。

　　4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?

　　5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

　　6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)

　　6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?

　　(1)先自己练习背诵一下。

　　(2)指名背诵(谁愿意背给大家听?)

　　(3)咱们一齐看图背诵一遍。

　　(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。

　　1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)

　　2、(出示课文)

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　(1)谁能说说是什么秘密?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了牢固)

　　(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?

　　(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么?

　　(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!

　　风能掀下它，不让它继续往上爬吗?(不能!)

　　雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!)

　　可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!

　　现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(敬佩、喜爱……)

　　(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。

　　(四)、引导发现，总结写法

　　1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?

　　(1)观察要细致，要连续观察。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　作业设计：

　　同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。

　　板书设计：

　　叶

　　5 爬山虎的脚

　　脚位置、形状、颜色

　　爬：触--→巴--→拉--→贴

　　变化：萎了牢固

　　自我评析：

　　1、把学习的主动权始终还给学生

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的情况时，我让他们选择自己喜欢的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

　　2、还语文课堂以朗朗的读书声

　　阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

　　3、让信息技术与语文教学有机结合

　　本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

　　(1)呈现美景，激发情感。在课始，为了激发学生情感，我请学生欣赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

　　(2)再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

爬山教学设计13

　　【教学目标】

　　１、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。

　　２、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　３、激发学生观察的兴趣，做生活的有新人。

　　【教学重点】

　　通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　【教具准备】

　　课件、彩笔、画纸

　　【教学过程】

　　一、质疑，激发阅读兴趣

　　１、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？

　　２、学生交流自己的想法

　　3、教师梳理问题

　　大致如下：

　　脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？

　　二、研读，体会自然的神奇

　　１、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了很多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。

　　２、学习第三自然段。

　　⑴谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。（屏幕出示句子）

　　⑵指导读勾画的句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？

　　⑶看图认一认爬山虎的脚，说说根据。

　　⑷指导朗读。

　　３、分小组讨论学习第四自然段。

　　⑴请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在４人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

　　⑵交流汇报。

　　⑶重点指导句子：

　　长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。

　　⑷议一议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？

　　⑸指导朗读。

　　４、自学第五自然段。

　　⑴自读课文。

　　⑵说一说：爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么变化？

　　⑶指导朗读。

　　三、朗读，感受文字的韵味

　　１、因为有了爬山虎这样神奇的脚，才有那满墙的美丽的叶子。想不想欣赏一下呢？

　　２、课件欣赏。

　　３、孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。

　　四、总结，拓展课外的世界。

　　１、学了课文，你最大的'收获是什么呢？

　　２、教师小结。

　　今天我们学习了《爬山虎的脚》一课，了解到大千世界，万物百态，无奇不有。老师希望你们做个有心人，多去留心观察周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你的手中的笔去描绘美好的世界。

　　３、下面，就给同学们一次展现自己的机会。（出示课件：诗、书、画、文）

　　请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。

　　板书设计

　　位置、形状、颜色样子

　　爬山虎的脚：触、巴、拉、帖爬墙

　　触着牢固没触萎了变化

爬山教学设计14

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

　　２、朗读课文，背诵第二至四自然段。

　　３、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　４、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【教学过程】 第一课时

　　〖学习目标〗

　　检查预习情况，整体感知课文。

　　〖教学步骤〗

　　一、导入新课

　　同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。

　　二、检查预习，初步感知课文

　　１、指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

　　２、检查预习：

　　⑴ 字词正音：

　　投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。

　　⑵ 识别字型。

　　⑶ 联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。

　　３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的'句子。

　　三、再读课文，给课文分段

　　１、学生自由读课文，分小组讨论分段：

　　提示：

　　生长的地方

　　爬山虎叶子

　　脚

　　２、检查讨论结果并说出各段段意。

　　四、讲读第一段

　　１、指名读第一段，思考：

　　这段主要讲什么？

　　２、小组讨论：

　　⑴ 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？

　　明确：会爬墙、占一大片地方

　　⑵ 你是通过哪些词语看出来的？

　　五、讲读第二段

　　１、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。

　　２、思考：

　　爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？

　　３、齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

　　４、指导朗读第二段。

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　〖教学步骤〗

　　一、复习导入

　　１、爬山虎的叶子是什么样儿的？

　　２、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。

　　二、讲读第三自然段

　　１、自由读第三自然段，讨论：

　　⑴ 用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。

　　⑵ 这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？

　　⑶ 从哪一句可以发现作者是注意观察的？

　　三、讲读第四自然段

　　１、指名读。思考：

　　爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？

　　２、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？

　　３、小结：

　　作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。

　　四、讲读第五自然段

　　１、齐读第五自然段。

　　２、思考：

　　这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？

　　明确：

　　⑴ 触着墙的爬山虎才能生存；

　　⑵ 爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。

　　五、再读课文，加深理解

　　１、指名分自然段读课文。

　　２、读后思考：

　　爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？

　　六、指导背诵三、四、五自然段

　　１、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。

　　２、指名背诵。

　　七、总结

　　这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。

　　八、布置作业

　　１、用“舒服”、“均匀”造句。

　　２、课后习题。

　　九、板书设计

爬山教学设计15

　　【教学目的】

　　１、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

　　２、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

　　３、培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

　　【教学重点难点】

　　１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　２、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入部分

　　１、师：这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题。

　　２、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？

　　（学生发言）

　　师：下面我们就带着你们这些学习目标来继续学习这篇课文，好吗？

　　二、学习课文（１、２）段

　　１、指名读课文（１、２）其他同学认真听。

　　２、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。

　　（板书：叶子、脚）

　　３、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们仔细观察。

　　课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。

　　４、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？

　　师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得均匀）

　　５、出示课件：

　　⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　这两句话哪句好，为什么？

　　师：作者不仅用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。

　　三、学习（３、４、５）段

　　１、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、想蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。

　　出示：

　　爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。

　　师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”

　　（学生讨论）

　　２、汇报发言。

　　３、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。

　　（学生齐读）

　　４、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。

　　（指名读）

　　５、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。

　　（多媒体）

　　６、师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？

　　生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的'茎拉了一把。

　　师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？

　　生：变成小圆片了。

　　师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？

　　生：它会巴住墙，不容易掉下去。

　　师：在墙上巴的怎么样？

　　（牢固）

　　师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？

　　（再演示一遍课件）

　　师：还有什么变化？

　　生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。

　　师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？

　　（再看一遍录象）

　　师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。

　　（全班同学讨论）

　　７、指名同学到黑板前边画边说。

　　（老师的指导）

　　８、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。

　　（触、变、弯、拉、贴）

　　９、师：同学们说的很准确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。

　　（演示课件）

　　师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”

　　教师指名读，要求：动词要读得重一些。

　　师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？

　　（课件）

　　生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。

　　师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？

　　生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。

　　师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。

　　三、学习第６段

　　师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有有趣的特点，谁来读最后一段。

　　（指名）

　　师：这段介绍它的什么特点？

　　（多媒体演示）

　　师：从哪个词看出牢固？

　　（休想）

　　师：爬山虎的脚有什么作用呢？

　　（学生各抒己见，教师课件演示）

　　四、归纳写作方法

　　１、学生总结。

　　２、教师总结：

　　观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写。

　　五、观察植物练笔

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