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太阳是大家的教学设计

时间:2023-02-11 19:40:36 教学设计 我要投稿

太阳是大家的教学设计15篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的太阳是大家的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

太阳是大家的教学设计15篇

太阳是大家的教学设计1

  一、课前谈话,引出课题

  虽然咱们的教室处于角落,感觉有点阴沉沉的,但咱们的气氛却是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!

  1、出示太阳笑脸:

  认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?

  2、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是──大家的。(板题)

  3、齐读课题:

  这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

  二、读通课文,自学生字

  1、初读课文,自学生字:

  ⑴ 看到这么优美的诗歌,莹老师真想先读为快,给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

  ⑵ 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印,要慢慢来,先要过三道关呢!能行吗?好,咱们先过第一关:请同学们自由读课文,特别要注意读准生字字音。

  ⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

  ⑷ 全班交流:

  有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

  陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)

  (你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。)

  2、再读课文,检查读文:

  好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

  恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌,谁会有这样的好机会呢?

  三、品读二节,想象练笔

  1、小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。

  2、指名说。你找对了吗?

  3、请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。

  4、全班交流:

  你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?

  (根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。)

  (机动:太阳是怎么做的呢?)

  ──动作有洒、泼、陪、看

  ⑴ 有了太阳,花儿开得更( )

  ⑵ 有了太阳,小树长得更( )

  (花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)

  5、说到这里,莹老师想起来了,也写了一句“陪”,比较句子:

  ⑴ 她看着小朋友在海边戏水。

  ⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。

  读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。

  6、过渡:

  现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧

  ⑴ 同桌互练;

  ⑵ 个别读。

  (快乐的时候你有什么表情?,能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?读得真不错,如果能加上动作就更好了。)

  7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?

  ⑴ 个别说发现。

  ⑵ 你看懂了吗?

  8、想象练笔:

  ⑴ 请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的`美好,一切都充满了活力。

  ⑵ 小朋友,刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

  9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听,好吗?准备好。

  (老师为你们配乐)

  四、练习朗读,词语训练(第一节)

  过渡:太阳要做的事太多了,那能干的太阳从早忙到晚,就一直没有变化吗?

  1、请同学们轻声读一读,说不定会有什么新的发现呢!

  2、指名说:

  白云──红彤彤的晚霞,还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

  请一个女孩,仔细观察,眼睛圆溜溜,水汪汪,亮晶晶,脸蛋胖乎乎,红扑扑,红彤彤,笑容甜蜜蜜的。

太阳是大家的教学设计2

  学习目标:

  1、会认2个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文资料,感受诗歌的意境。

  教学重点、难点:

  本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

  难点是理解诗歌的含义。

  教学流程预设:

  一、欣赏朝霞、落日图,导入。

  无论是日出,还是日落;无论是绚丽的朝阳,还是灿烂的晚霞,都给人们带来无尽的遐想和美的享受,多可爱的太阳啊!这天,我们就要来学习一首描述太阳的诗歌。

  二、初读诗歌,整体感知。

  1过渡:诗歌里写些什么呢?请同学们赶紧打开书,去读读这首诗歌,注意仔仔细细读上三遍,读前两遍时,注意生字,争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿,读出诗歌的节奏。(学生自读,教师巡视)

  2、分小节读,读通课文、巩固生字

  同学们刚才读得可认真了!真让人高兴!谁愿意站起来读读课文的第一小节。

  (我要和你握握手明白为什么吗?那里有个词语十分难读,你一读就读准了!你教教大家,你明白他单个的时候念什么?彤在字典的解释就是红,你想三个表示红的字连在一齐那是什么感觉?快读出你的味道来!(读词语)

  谁之后读第二节!(指导学生要注意停顿)

  第三节谁之后读第三节。(同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢!咱们一齐来读读。最后一节,谁来!想读的同学一齐来!)

  三、重点理解,朗读感悟。

  (一)美读第一小节

  1、听了同学们的朗读,老师也想来读一读,给我这个机会好吗?我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)

  2、听的这么认真,你好像看到什么?

  你的想象真丰富!咱们快来看看太阳照耀下的美景(课件)和你的想象一样吗?有了完美的想象,此刻又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞,红彤彤的世界!你能把你心中这份完美的感觉给读出来吗?自我去练练!不仅仅自我体会到美,还要用声音传递美!

  3、交流(这红彤彤的晚霞,还要读的更红点!再试试!找到感觉了!你的心已经和晚霞、太阳连在一齐了!不然绝不会读的这么美!你的感觉与众不一样!看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得送进去!)

  4、原先美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一齐来试试!把你脑中的美丽用声音送出来!(全班齐读)

  (二)、品读第二节

  1、带着想象读诗

  太阳带给我们如此美丽的世界,真让我们舍不得……回想起一整天,她为我们做了多少好事呀!请同学们自我去读读第二节,边读边想,你仿佛看见什么?听到什么?

  (1)(预设生:我看见花开的更美了。小树也长高了!)这是怎样的一种美,你能描述得具体些吗?你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读)

  (2)在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么?让我们走近每一棵树,每一朵花去倾听她们的声音(教师范读)能告诉我你听到了什么?小树,小花会说写什么呢。(带上你的快乐,请你读。带上你的感激,请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的感觉你来读)

  (3)、(预设生:我看见小朋友在海边开心地游玩)最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,(板书“陪”)

  谁去过海边或者江边戏水?-----你是怎样戏水的?(哈哈,真有意思!----太搞笑了!在阳光下戏水是多么开心的一件事啊!能把这种快乐的情绪读出来吗?指名读后二行。-----你高兴的时候有什么样的表情?-----能带着笑容读一读吗?-----带着快乐的表情齐读后两行

  2、品出情感

  同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发现!请你去默读这一节,想想从哪个字,哪个词你发现太阳的这份爱?如果有什么词已经跳到你的心上,你赶紧抓住它,用笔圈出来。(学生默读)

  预设:

  生:我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们(引导:你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书,一个词一颗心哪!还有什么词又跳入了你的'眼帘!)

  生:从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!(是呀!在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们,他竖起耳朵,听着我们爽朗的笑声!她站的远远的看着,她还会和我们说些什么?

  生:从洒字看出,太阳对我们很关心!(引导:你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!洒字还能够换成什么字?可为什么那里不用照、不用射,不用泼,不用压,偏偏用洒呢?为什么?)预计学生可能会说很均匀、很轻的……

  想象说话:她把金光往鲜花上――的洒,好象在说:“――――――――”。

  生:我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护!(怎样拔?是飞快的拔吗?还是拔一会就停住?是呀!太阳在源源不断的为小树输送养分呢!)同学们,一个陪、一个洒、一个拔,都让我们感受到和太阳相处的快乐,更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话,把它永远的留在脑海中。

  3、练写

  太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐?你从哪里明白的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,也来说说。

  太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象也下来,能够写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,一句两句都能够。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!

  交流:一天中太阳做了多少好事!她――

  她――

  她――

  她――

  四、学习第三、四节

  是呀!太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐!但是一天过去了,太阳就要从西山落啦!

  看到太阳立刻就落了,立刻就走了,你的情绪怎样?谁来读读这节!注意“!”在向你眨眼,必须要把它给读出来!咱们一齐来读读,我问你们答(教师引读太阳就要从西山落啦!她要去哪!……)

  虽然我们大家都很舍不得太阳离去,但是“在别的国家里,也有快乐的……”(学生接下去读)(朗读指导:小朋友们还在睡梦中呢!最后一句注意要读的轻点、慢点!再试试)咱们男女同学分开试试,老师给你们配上音乐……

  同学们,小朋友和鲜花等他盼他,他们期望太阳带给他们什么呀!

  数不尽的等待、数不尽的期盼,都融在等和盼上,都融在这个省略号中,谁能把它读出来!

  在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?你还看到谁在等呢?是的,小朋友等着她温暖自我的双手,

  小草等着她带走身上露珠……

  小朋友拿起你的笔,仿照这种句式写一写,一句、两句都能够,只要是出你心中的诗,那必定感人!(生写)

  小结:是的,花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都等着她,因为他们明白太阳是他们最好的朋友!每一天清晨必定会在上空冉冉升起!他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!

  五、总结升华、再次诵读

  同学们,仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一齐了!最后让我们再次走进诗中,用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!

  咱们一齐来!(配乐背诵)

  听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁,依稀记得诗中写到……

  所有的儿童,

  都是爸爸妈妈的孩子,

  所有的爸爸妈妈,

  都是地球的孩子;

  不管你是总统还是百姓,

  不管你是贫穷还是富有。

  太阳是大家的,

  月亮是大家的,

  地球每时每刻都自转着――

  哪里的白天都不是永驻,

  哪里的黑夜都不能持久;

  地球上的每一个人,

  都有权力分享

  阳光的明媚,

  月光的温柔。

太阳是大家的教学设计3

  教材分析

  《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌,向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用,告诉学生太阳东升西落的运行规律,并教育学生要热爱和平,学会分享。

  这首诗歌短小精悍,用优美而充满童趣的语言,以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生,太阳为大地带来生机,万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化,暗含“太阳不会永远只照着一个地方,全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法,赋予太阳人性,使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱,十分符合三年级学生的审美情趣。

  设计理念

  由于课文是一首诗歌,教学中如何既让学生明理,又不破坏诗意与诗情,让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题,就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此,在本课的设计中,生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中,力求既不脱离文本本身的语言训练,又能尽量增加课堂的信息量,更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼,在“悟情”的基础上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品读感悟中,从而达到“润物无声”的最佳效果。

  教学流程

  一、歌曲导入,助兴激趣

  1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件:《劳动最光荣》)

  歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书:“太阳” )

  2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(《种太阳》、《七色光》等,可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件:《我的太阳》)知道这是什么歌吗?

  这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书:“是大家的” )

  (设计分析:用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入,使他们产生亲切感,学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲,第一次点明“世界上的人都需要太阳”。)

  二、初读课文,竞赛识字

  1、请大家自由读课文,注意读好生字。

  2、检查生字学习情况。(课件:出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老师点一个字,你要立刻说出它在课文里的词语,能行吗?

  3、谁愿意来当小老师,把你认识的字教给大家。

  (设计分析:“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式,用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听,不要重复别人说过的内容。)

  三、逐段学习,明理悟情

  1、学习第一节

  谁愿意读第一节?(课件:第一节内容“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )(个别读)

  请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )

  前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” )

  谁能根据前两行的内容提一个问题?

  教师提示:(课件:“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )能根据这两个词提个“为什么”的问题吗?

  (设计分析:置疑问难是学生语文学习中的重要方法,但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词,提一个“为什么”的问题,实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)

  (调控策略:当学生提不出问题时,教师才给予适当的提示。)

  (生提问:“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” )

  谁能回答?(“因为太阳照在白云上,就变成了红彤彤的晚霞。” )

  老师也带来了晚霞。(课件:晚霞图)师配图清唱。

  (调控策略:教师可用唱晚霞的歌曲,也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么,教师应深情而投入,力求表现晚霞的美。)

  老师唱得怎样?(生评)

  你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读)

  (指导朗读)当学生读得激昂时,教师提示:从你的朗读中,我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美,你能读出这样的美吗?

  引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。

  (设计分析:本环节的`设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后,用自己声情并茂的演唱,激活学生已有生活经验,引发对晚霞的无限想象,激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕,从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文,教师已不用过多地进行技巧上的指导,只需稍加引导,学生就能自然而然地将自己的感受表达出来,从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。)

  2、学习第二节

  这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件:第二节内容)(个别读)

  (课件:冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” )

  这么多好事中,哪件事最让你喜欢,最让你激动?

  (调控策略:太阳做的好事中,可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的,教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)

  (1)、“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。”

  谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上,别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上,让浪花冲着我的脚丫,觉得痒痒的。”;“我在海里游泳,浪花扑上来,我喝了一口海水,好咸啊!”……)

  如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上,让他们不那么冷,他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面,让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……)

  谁来读一读这两行?(生个别读,全班读)

  (指导朗读)一位学生读完,教师立刻追问:“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”,力求表现高昂的情绪氛围。

  (设计分析:这是本课学习的一个重点,也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水,教师充分调动学生的记忆,用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面,理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转,用角色想象的方法引导学生换位思考:“如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?”这样一来,在小朋友心中,太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色,对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读,将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。)

  (2)、她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔。

  (课件播放:视频“阳光照在花上”,配乐)

  她把金光往鲜花上洒,花儿怎样?(指导学生边观察边表达,如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)

  (课件播放:视频“阳光照在小树上”,配乐)

  她把小树往高处拔,小树怎样?(指导学生边观察边表达,如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等)

  让我们尽情地读一读这一节。(课件:第二节内容)(配乐全班读。)

  (指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐,然后和着优美的乐曲,教师与学生一起读,将学生的感情充分带动起来。

  (设计分析:利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程,感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力,学生随着优美的乐曲声表情朗读,再次得到美的体验。)

  (课件:省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事,没有写完。)

  你能用诗的语言接着往下写吗?(课件:字幕“她 。” )(如:“她把金光洒在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞。”

  “她陪着小松鼠在树上采松果。”

  “她看着小朋友去春游。”……)

  (设计分析:让学生学着作诗,对三年级的孩子来说是个有趣的挑战,能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验,激发他们愉悦的情绪,为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵,只要学生能用较为优美的语言,并能读出感情即可。)

  我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件:古诗意境图,对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)

  从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?

  (1)、《登鹳雀楼》:(出示意境图)你看,傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下,山前,黄河滚滚向大海流去,想到了吗?(“白日依山尽,黄河入海流。” )(课件:出示诗句。)

  (2)、《望庐山瀑布》:(出示意境图)这是哪句诗,一起说!(“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。” )(课件:出示诗句。)太阳照在香炉峰上,使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒,就像仙境一般。

  (3)、《暮江吟》:岂止是黄河与庐山,长江岸边也有太阳美丽的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上,把一半江水映得通红,而另一半还是青绿色的,一起读一读。(课件:出示诗句)(生读:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。)

  读到这儿,我们知道了,太阳属于鲜花,属于——?(“属于小树,属于小动物,属于小朋友”……)

  (板书:“鲜花、小树、小动物、小朋友……” )

  (设计分析:学习现代诗,用古诗来帮助加深理解,这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时,没有立刻出示诗句,而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画,根据画面内容回忆学过的诗句,自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的,教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外,世间万物都需要太阳”这一道理,也拓展了学生的知识面,同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣,可谓事半功倍。)

  3、学习第三、四节

  太阳每时每刻都在为人们做好事,从古至今就是如此。现在太阳要落山啦,夜来临了。我们都要去睡觉了,太阳呢?(“太阳没有睡觉。” )

  她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)

  这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。”;“此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她、盼她……” )

  你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说,别再打仗了,让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说,如果你们有困难,我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说,让我们一起来珍惜太阳,在阳光下自由成长。”……)

  自己设计动作,男生读第三节,女生读第四节。

  (设计分析:“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练,让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)

  四、再悟诗情,总结延伸

  (课件播放:日出图片,配音乐)黑暗的夜过去了,太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面,你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗?

  东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……)

  大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……)

  从西山上……(“落下的太阳,” )

  又从东山上……(“升起来啦!” )

  多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?

  (设计分析:配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面,老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇,能再一次调动起学生的学习热情,更让学生又一次感悟到诗歌的意境美,为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地,给全世界带来光明与和平”,升华了主题。)

  板书设计

太阳是大家的教学设计4

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  【教学重点】

  感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

  【教学难点】

  理解诗歌的含义。

  【教学准备】

  制作《太阳是大家的》的课件。

  【教学过程】

  一、师揭题、板题,生读题

  这节课咱们继续学习25课《太阳是大家的》。

  二、初读诗歌,整体感知

  请四位学生分小节读一读诗,师纠正字音。

  三、指导精读,积累感悟

  1、我们来看这节诗,争取在刚才的基础上我们把它读得有感情,行吗?(师课件展示第一小节。)先自己试着读读吧!(生自由读,指名读)她读得怎样?(请生评价,生:她读得有感情。)你来学学她怎么读的?(请生模仿读。)她读得是慢慢的、轻轻的。我们来看这幅画面,美吗?(课件展示晚霞图,生:美!)孩子们,太阳正要赶着回家呢!我们一起来学着他们的样子美美地读读吧!(生有感情齐读。)多美的朗读,多美的景色啊!原来诗就画,画就是诗。谁想站起来读给大家听听?(指名读,请生评价,赛读。)

  2、那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢?(生:很美的!)对,“红彤彤的晚霞”这么美,咱们美美地把这一小节诗读一读。(生自由读,指名读,齐读。)读得可真好!听了你们的朗读,太阳都舍不得回家去了,它想听听咱们的.孩子们背背这些诗句,能行吗?(生:能行!)赶紧练习一下。(生自由背诵)谁能来展示一下自己的背书本领?(指名生背诵,配上画面和音乐齐背。)

  3、真不错!我们刚才通过读、有感情地读,很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢?我们来看第二小节诗。(师课件展示第二小节。)我请一位同学来读,其他同学听好了,你们还有很重要的任务呢!仔细听他哪里读得好,我要向他学习。如果让我来读,我哪里能比他读得还好!听懂了吗?(生:听懂了!指名一生读,再请生来评价,赛读。)

  4、孩子们,读完这节你读懂了什么?(指名生答:太阳为大家做了许多好事。)都做了哪些好事?(生答,师随机板书:鲜花、小树、小朋友。)你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来一起表现下这一小节诗呢?谁能来?(指名生。)有了这样的金光,鲜花才开得艳丽。在这里,太阳还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的?(生:在这里不是说太阳把小树拔起来了,而是说太阳让小树生长得更快了!边说边做动作演示。)你的理解能力可真强!最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,都去过海边吗?(生:去过!)请大家闭上眼睛想象一下这幅画面,大海在太阳的照耀下,闪着金光,波光粼粼。此时,你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍,你们的心情是怎样的?(生1:很开心!生2:很高兴!)你高兴的时候是什么表情?做给我看看!(指导面带笑容地朗读)好,那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。(生自由读。)愿意读的可以站起来读!

  5、你们喜爱这样的太阳吗?(生:喜爱!)那就带着你对太阳的喜爱把这一小节读一读。(指名生读)如果能加上自己喜欢的动作就更好了。(再指名生,一边有感情地读,一边做动作。)咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。

  6、孩子们,我们仔细看看,这里有一个──(课件显示省略号变红。)“省略号”在这里表示什么?(太阳还为大家做了许多好事,还没有说完。)想一想太阳还为大家做了哪些好事?(生1:她可以杀菌;生2:她让柳树长出了漂亮的绿头发……)

  7、太阳忙碌了一天,她会和我们一样进入甜美的梦乡吗?她会去哪?会去干什么?请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。(课件出示诗歌的第三、四小节。指名读第三小节。)我们注意一下这第三小节的标点符号,一个是──(生:感叹号)一个是──(生:问号)它们是一闪一闪的。(课件显示。)谁来读第一句?(指名生读)太阳就要走了,你的心情怎样的?(生:舍不得让她走。)那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧!(指名生再读)这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢?谁来读读这句?(指名生读)不错!下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。(指名生读)

  8、太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了?(生:去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐。)她为什么要走呢?就留在我们的身边不行吗?昨天我就为这个问题特意上网查了一些资料,你们瞧。(课件出示有关地球自转的画面,师配合画面讲解有关地球自转的知识。)

  9、此时,别的国家的小朋友还在睡梦中,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一小节要读得──(生:轻一些。)我们一起来轻声把第四小节读读。同学们,我们知道在别的国家里也有──(师指板书,生齐:鲜花,太阳会把金光往鲜花上洒;小树,太阳会把小树往高处拔;小朋友,太阳会陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说──(师指板书,生齐:太阳是大家的。)

  10、你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对他们说些什么吗?(课件展示书中插图,生1:我想说我们之间要团结友爱,和睦相处;生2:我们同在一片蓝天下,都拥有美丽的太阳;生3:我希望世界和平……)是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让幸福、安宁、和平永驻人间!(师板书:幸福、安宁、和平)孩子们,请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!(全班有感情地回读全文)

  四、拓展延伸,积累诗句,鼓励质疑

  1、孩子们,你们的朗读真美,我相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤!

  2、布置作业:

  读一读:

  把这首小诗有感情地读给同桌伙伴听。

  背一背:

  把这首小诗有感情地背给同桌伙伴听。

  说一说:

  学了这首小诗后,你有怎样的感想,说给同桌伙伴听。

  写一写:

  把自己感兴趣的诗句抄下来,或者当当小诗人,接着第二小节诗后写几句。

太阳是大家的教学设计5

  一、课前谈话,音乐导入,激发兴趣。

  师:李老师知道小朋友们特别喜欢听音乐,恰逢今天艳阳高照,老师就邀请你们听一首歌曲,想听吗?要仔细听清楚歌词哦!

  生:听歌曲(边听边跟唱)。

  师:这首歌里唱的是谁带来了七色的光?

  生:太阳

  师:(课件出示)太阳图片

  师:今天,太阳也走进了我们的课堂,要和小朋友一起上课,你们欢迎吗?

  师:同学们对太阳应该不陌生吧,我们前面刚学过课文21课《太阳》,让我们一起背诵21课最后一个自然段。

  生:流利地背诵

  师:是呀,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,太阳把她的金光洒向世界的每个角落,她给我们带来光明和温暖,太阳是属于全世界的,太阳是属于大家的。这节课我们就来学习一首赞美太阳的诗(板书课题)

  生:齐读课题

  师:为什么说太阳是大家的呢?让我们一起到诗中去找答案吧!

  二、初读诗歌,整体感知。

  师:先请同学们打开课文25课,自由读诗歌,注意读准字音,读通句子,读不好的地方多读几遍.

  生:自由读诗歌

  师:刚才同学们读得可认真了,这些带有生字的词语你们都认识了吗?。(出示生词)谁愿意领大家来读一读。

  生:看屏幕领读词语

  师:(出示“彤和红彤彤”注明读音)你发现了什么?

  生:“彤云”的“彤”读二声,而“红彤彤”的“彤”读一声。

  师:你观察的很仔细,组成叠词时,声调就变了,读一声---

  生::tōng。

  师:好像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!(用手指书空生字)

  师:像这样的词语你还能说出几个吗?

  生:……

  师:这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,谁有信心读得声音洪亮与流利?(指名)

  师:其他同学的任务更重要,请你认真听他们读诗歌。并想一想读了诗歌你知道了什么?

  生:读文

  师:同学们听得很认真,谁愿意说一说读了诗歌你知道了什么?

  生1:我知道了太阳落山的景色很美。

  生2:我知道了太阳为我们做了很多好事。

  三、吟诵品味,享受诗意,积淀感悟

  学习第一小节

  师:同学们,一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要把诗读好,就应该边读边想象画面。按照这样的方法,同学们试试,读一读第一小节。

  生:自由读文

  师:谁愿意来读一读

  生:读第1小节

  师:读着读着,谁发现这小节还藏着一个什么知识了吗?

  生:太阳从东方升起,西方落下。[板书:东(升)西(落)]

  师:那么,你们又仿佛看见了什么?

  生1:我仿佛看到了天上的朵朵白云。(板书:白云)

  生2:我仿佛看到了晚霞。(板书:晚霞)

  ……

  师:下面就跟老师一起去欣赏那洁白的云朵吧!(点击出图“朵朵白云”)师:蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,多美的景色呀!

  夕阳西下,太阳让白云发生了神奇的变化,看!(点击出图“红彤彤的晚霞”)白云变成了?你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗?

  生:“红彤彤”就是火红火红的意思。

  ……

  师:是呀!那晚霞是红得如此美丽!让我们把这美丽的景色用朗读表达出来吧(出示第一小节)

  生:自由练读。

  师:谁愿意来读一读?

  生:读文,评价(读得不够美)

  师:蓝蓝的天上飘着朵朵白云,你不想驻足欣赏这美景吗?所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽,所以“红彤彤”应重读。你再试试。

  生:练读,个别读

  师:指导朗读

  师:原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧,试着背背第一小节。(指名背)

  (二)学习第二小节

  师:太阳不仅给我们带来美的享受,还给我们带来了无尽的'关怀,看它都为我们做了哪些好事?用笔画一画。

  生:自由读文画句子或词语。

  生:个别读

  师:太阳为我们做了哪些好事?(结合学生回答板书:鲜花、小树、小朋友)

  生:她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔……

  师:你认为这一段哪个字或哪个词用的好?

  生1:我认为“洒”用的比较好

  ……

  师:太阳把金光往鲜花上洒,“洒”是什么意思?(指名说)有了太阳的普照,每朵鲜花才开的这么艳丽。

  师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的?是不是太阳拉着小树让它长高。

  生:是指太阳给小树输送营养,让它快快长大。

  师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么了?

  生:我在海边拣贝壳

  ……

  师:那你当时的心情一定是高兴的、快乐的。(高兴,快乐)

  师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?

  生:读文(不够兴奋)

  师:你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读)

  师:你们喜欢这样的太阳吗?

  师:那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(同桌比读)

  生:女生朗读

  师:那么,太阳就做了这几件好事吗?你们从哪里看出来的?

  生:抽生说。

  师:“省略号”表示什么?

  生:太阳还做了很多好事。

  师:聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?(课件出示)

  生:学生练写,全班交流,改写

  师:为我们班的小诗人鼓掌!

  师:是啊,太阳为我们做了那么多的好事,她让小草变碧绿碧绿,她让鲜花开得更加灿烂,她让小动物们尽情的享受大自然带给他们的快乐,她让我们在阳光的照耀下健康的成长。老师也来当回小诗人。(课件出示)学生齐读

  如:她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家,

  她陪着小朋友们在学校学习,听他们充满童趣的谈话。

  (三)学习第三、四小节

  师:太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想,她又去哪儿了,去干什么了?(课件出示:三.四小节)

  生:自由读

  师:太阳趁小朋友睡觉的时候去别的国家会做些什么呢?

  生:去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐?

  生:她也会把金光往鲜花洒,也会把小树往高处拔……

  师:小朋友们还在睡梦中呢!千万不要把他们吵醒啊。最后一句注意要读得轻点、慢点!再来试试。

  生:自由读——个别读——齐读

  四、升华文本,渲染主题

  师:是啊,太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,那时因为——

  太阳是大家的!

  不管你是健康或是残疾,你都可以拥抱温暖,那时因为————太阳是大家的!

  不管你是贫穷或是富裕,你都可以分享阳光,那时因为————太阳是大家的!

  师:你们看,现在别的国家的小朋友都来了,(课件展示:书中插图)

  师:是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽,(师生做放飞的动作)说:远方的朋友们,让和平鸽飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。让我们珍惜每日的时光。

  师:还有最后几分钟,我们一起把这首诗歌送给在坐的听课老师,好吗?

  生:男、女生各读一节。

  师:读得真好!最后跟李老师一起去作业超市逛逛吧,(出示作业内容)

  你喜欢做哪样作业就选哪样,也可以多选。

  生:我想有感情的朗读.

  师:别忘读给你的爸爸妈妈听,他们一定会很喜欢的。

  生:我喜欢这首诗,我想把它抄下来。

  师:好的,字迹一定要工整啊!

  生:我要把诗中最美丽的景色画下来。

  师:到时候一定要拿给老师看哦!

  生:我想把这首诗背给小伙伴听。

  师:看样子,每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!

  板书:25太阳是大家的

  白云(洒)鲜花(拔)小树

  西(落)——太阳(图)——东(升)

  晚霞(陪)小朋友

太阳是大家的教学设计6

  教材简说:

  这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

  设计理念:

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌欲望。

  教学目标:

  1、会认“陪”、“彤”2个生字,会写生字“彤”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,试着背诵课文一、二小节。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重难点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。

  教学过程:

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、创设情境,导课激趣

  1、 播放《种太阳》歌曲,创设情境

  2、不仅歌曲中有太阳,课文里也有呢!今天咱们一起学习一首诗歌(揭题、读题)

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、自由读文。要求:把字音读准,诗句读通顺

  2、认读生字词

  (1)出示“陪”

  a、认读:陪(指名读、齐读),b、在一定语境:“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”

  中给“陪”口头组词。

  (2)示“彤”

  a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。

  b、举例:像这样的词咱们经常见到,如:绿油油、毛茸茸、沉甸甸等

  c、示“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。

  d、集体读字、词!

  3、练习写“彤”字

  (1)仔细观察“彤”在写时要注意什么?

  (2)教师范写“彤”,强调书写需要注意的地方。

  (3)要求学生拿出铅笔,坐端正,练习写“彤”字。

  (4)展示学生作业,师生评议。

  (5)小结:认为自己字写得有进步得请举手!老师相信仔细观察,用心书写,你们的字会一次比一次有进步!

  学生欣赏《种太阳》歌曲

  小声跟唱

  学生齐读课题

  学生自由读诗歌

  个别生认读生字词并当小老师带读。

  学生纷纷给“陪”找朋友组词。

  学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤”

  学生举例

  学生个别读、男女生读、小组读

  学生齐读,加深印象

  学生说注意事项

  学生仔细观察

  学生摆好写字姿势,认真练写“彤”

  学生高高举起手臂,让老师、同学看到自己的进步。

  播放《种太阳》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。

  本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生学得轻松,记得牢固。

  让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,识学生高效率掌握生字。

  既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺。。

  三、指导精读,积累感悟

  (一)学习诗歌第一小节

  1、教师配乐范读诗歌的第一小节。

  2、读完问学生仿佛看到了什么?

  3、课件展示白云、晚霞图,学生欣赏美景

  4、真美啊!你们自己也美美地读读第一小节

  5、指名读。

  6、配乐集体有感情地朗读第一小节

  (二)学习诗歌第二小节

  1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

  2、学生汇报,教师相机板书:鲜花、小树、小朋友

  3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

  3、随机指导学生朗读。

  (1)创设情境指导朗读

  a、“太阳把金光往鲜花上洒”如:学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了?/你读呀,玫瑰花开了!……

  b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”(指名读、分组读)

  (2)、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  a、最有意思的就是太阳陪着

  四人分小节读诗歌,其余人认真听。读完后加以评价

  学生听老师有感情的朗读

  学生各抒己见

  学生感叹于白云、晚霞的美丽。

  学生练读

  在教师一遍遍肯定与指导下,学生越读越好!

  学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动

  学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读,在读中感悟“洒”与“拔”

  此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务,把“读准字音,将诗句读通顺。”落实到位。

  画面配上舒缓的音乐,去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引,避免了单纯的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。

  让学生自己拥有选择权,真正成为课堂的主人。

  情境的创设使学生身临其境,体验到:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  咱们玩了,想象:在阳光照射下的海边你会做些什么?你当时的心情怎么样?

  b、那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)

  4、指导朗读诗歌第二小节

  (1)喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!同桌互相读一读

  (2)谁愿意把太阳作的好事读给大家听?(指名读、评价)

  (3)一起有感情朗读第二小节

  (4)其实太阳还做了许多的好事,(点省略号)聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?

  (5)我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。(师生合作背、评价)

  (三)学习诗歌三、四小节

  1、太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?读读三、四小节。

  2、学生汇报,相机出示第三小节引导发现带“!”和带“?”

  的句子。

  (1)指导读好带“!”和带“?”

  的句子。

  a、指名读第一句带“!”的句子。(评价、指导)

  带着你们自己的感受一起读读这句。

  b、带“?”的句子呢?谁读?(走入学生中随机点名读)一起读!

  (2)、指导有感情朗读第三小节,特别是感叹句和问句。(指名读、评价、齐读)

  3、那就让我们到别的国家去看看吧!谁愿带着大家看看?

  学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的,兴趣盎然地畅所欲言。

  学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话

  同桌你读我听,互相点评

  学生读第二小节

  学生回答:她可以杀菌;生:她让柳树长出了漂亮的绿头发:她让春天变得更加灿烂美丽!……

  学生小声、自由读三、四小节

  不同学生根据自己的理解、感受,读出来的效果不同

  学生特别喜欢教师走入其中,随机指读这种形式

  将教学与学生的`生活经历联系起来,引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。

  在多种形式朗读中感受带“!”和“?”句子所表达的不同效果,体现语文教学“工具性”。

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  (相机示第四小节,指名读)(1)指导朗读最后一句

  a、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一些。(点击最后一句)自己读读吧。

  b、指名读,指导读好“等着,盼着”

  (2)男生读、女生读(评价、指导)

  (3)创设情境:现在让我们进入梦乡,在睡梦中等着太阳、盼着太阳……

  (4)角色转换(教师手持太阳图走入学生中)太阳走进你们的梦里了,谁最盼望我?盼着我做什么?

  (5)师生合作读第四小节

  4、(示书中插图)你们看,现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对别的国家的小朋友说什么?

  四、布置作业,拓展延伸

  在教师引导下,带着自己的感受自由读最后一句

  学生通过教师的指导,通过一遍遍地读,加深对“等着,盼着”的感悟

  学生进入情境,闭上眼睛,趴在桌上,展开想象

  学生在角色转换中,进行说话训练,更好地感受太阳普照全球

  学生通过讨论、交流达成共识:全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。

  学生自主选择自己喜欢的,有能力完成的作业进行积累及拓展

  联系生活体验展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境;又可以有效地激活学生地想象,提高学生运用语言的能力。

  “作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长,展露自己才华,在轻松氛围中提高语文综合素养。

太阳是大家的教学设计7

  设计理念

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会人人平等,各国人民友好相处,感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学习语文和创作诗歌欲望。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文内容,体会人人平等,各国人民要友好相处,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重点

  感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点

  理解诗歌的含义。

  教学准备

  制作《太阳是大家的》的课件。

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,假如世界上没有太阳会发生什么情况?是呀!太阳带给我们光明和温暖,她可是我们的好朋友!今天我们来学习一首描写太阳的诗歌:太阳是大家的(板书)猜猜大家指谁?

  二、初读诗歌,整体感知

  1、你们的想象真丰富!课文又究竟是怎么写的呢?请同学们打开书,赶紧去读读这首诗歌,第一次读这首诗老师有个要求,希望大家放声读,注意读准字音、读顺句子,能做到吗?(生:能!)开始!(生自由读诗,师巡视)

  2、谁能当小老师带同学读好这些词语:

  红彤彤晚霞陪伴趁机睡觉睡梦浪花

  3、谁愿意站起来读给大家听,请四位学生分小节读一读诗,师纠正字音。

  4、我们再来读读这首诗,边读边想读了这首诗你有什么感受?

  交流。

  三、指导精读,积累感悟

  这么美的诗文你们喜欢吗?你喜欢哪一小节就多读几遍。

  1、第一节:

  读、说,你好像看到什么?

  交流。

  咱们一起来试试!把你脑中美丽用声音送出来!

  2、学习第三节:

  有太阳的日子是多么的美丽呀!太阳就要从西山上落啦!她要休息了吗?(生:没有)太阳又要上哪?谁来读读这节!你抓住了什么来读?(体会!?)

  咱们一起来读读。

  3、指导读第四小节:

  是呀,他来到了别的国家,在那里他看到了什么?自由读第四节(交流)

  ⑴他来到了哪些国家?

  (指导朗读)

  ⑵等她盼她干什么?──回读(引读第二节)

  4、学习第二节:

  ⑴(带着想象读诗)同学们再去读读这节,你仿佛看见什么?听到什么?预设:生:我好象看到了太阳照射鲜花的画面!

  生:我看到小树在长高呢!小树很高兴!生:我好象看到小朋友在阳光下游泳、玩耍!

  指导朗读。

  ⑵品出情感:

  同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发现!请你去默读这一节,想想从哪个字,哪个词你发现太阳的这份爱?(生默读)预设1:生:我从陪着感受到太阳就好象大人一样看护着我们,

  生:从看字我也感受到太阳对我们的爱护!

  生:从洒字看出,太阳对我们很关心!(引导:你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!洒字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射,不用泼,不用压,偏偏用洒呢?为什么?(均匀、轻轻的体会爱)

  (齐读)太阳的爱仅仅给了鲜花、小树和小朋友吗?还给了谁?你从哪里知道?

  ⑶模仿写诗:

  (课件显示:省略号变红)

  省略号在这表示太阳还做了许多的好事,没有说完。聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充。

  ⑷读第二、第四节。

  ⑸你有什么话对太阳说吗?

  ⑹太阳也来了,想对大家说,他会说些什么?

  (齐读全诗)

  四、总结升华、再次诵读

  1、同学们!仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?

  (生自由说)

  2、同学们,我真为你们骄傲!你们不仅走进了诗中,更是走进了诗人的心中!的确!诗人绝不仅仅是告诉我们太阳是大家的,而是在以含蓄的却有饱含深情的语言告诉我们世界是大家的,地球是大家的。我不禁想起诗人的另一首诗:

  只有一个地球,

  在浩瀚无边的宇宙,

  有一个美丽的地球。

  它是人类的家园,

  它是太阳和月亮的朋友。

  所有的儿童,

  都是爸爸妈妈的孩子,

  所有的`爸爸妈妈,

  都是地球的孩子;

  不管你是总统还是百姓,

  不管你是贫穷还是富有。

  太阳是大家的,

  月亮是大家的,

  地球每时每刻都自转着──

  哪里的白天都不是永驻,

  哪里的黑夜都不能持久;

  地球上的每一个人,

  都有权力分享,

  阳光的明媚,

  月光的温柔。

  海洋是大家的,

  陆地是大家的,

  地球把海洋和陆地,

  送给白皮肤的欧洲、美洲,

  也送给黄皮肤的亚洲,

  黑皮肤的非洲,

  和棕色皮肤的大洋洲。

  森林是大家的,

  草原是大家的,

  荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

  地球教导我们:

  珍惜生存的家园。

  学会爱和奋斗。

  读了这说诗你有什么感受?学生自由说。

太阳是大家的教学设计8

  【教学目标】

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题导入

  1、同学们,今天我们一起学习一首关于太阳的诗。

  2、板书课题。齐读。

  二、初读诗歌

  1、学生自由朗读,注意读准字音,读流利。

  2、检查读课文情况。

  3、我来提醒:学生提醒生字的读音。

  “彤”字本音第二声,在ABB式词组中变成第一声。

  4、检查读诗情况。

  5、说说:你都知道了什么?

  三、朗读感悟

  1、选择自己最喜欢的段落朗读,并想一想自己喜欢的原因。

  2、小组交流:

  把自己最喜欢的段落读给小组同学听,相互评价。

  3、全班交流:

  读自己喜欢的段落,说说喜欢的原因。

  重点感悟:课文用了拟人的.手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列,是因为它(他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。

  4、想象说话:

  我想对别的国家的小朋友说几句话……

  第二课时

  一、再读课文

  1、用自己喜欢的方式朗读课文,感受诗意。太阳是大家的,世界是大家的。

  2、学生交流读课文后的感想。

  3、有感情地朗读。

  二、练习背诵

  学生用自己喜欢的方式背诵。

  三、拓展交流

  学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料,进行介绍。

  四、指导写字

  学生自己观察书写。教师进行提示。

  五、积累语言

  六、板书设计

  25、太阳是大家的

  撒在鲜花上

  照耀着小朋友 小朋友做游戏

  世界是大家的

  【反思】

  这一课是一首儿童诗,要从题目入手教学──太阳是大家,通过引读,自读,齐读,老师范读,让学生理解世界要和平!最后可以拓展,学生自己仿照第二自然段编诗。

太阳是大家的教学设计9

  一、课前谈话,引出课题

  虽然咱们的教室处于角落,感觉有点阴沉沉的,但咱们的气氛却是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!

  1、出示太阳笑脸:

  认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?

  2、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是──大家的。(板题)

  3、齐读课题:

  这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

  二、读通课文,自学生字

  1、初读课文,自学生字:

  ⑴ 看到这么优美的诗歌,莹老师真想先读为快,给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

  ⑵ 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印,要慢慢来,先要过三道关呢!能行吗?好,咱们先过第一关:请同学们自由读课文,特别要注意读准生字字音。

  ⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

  ⑷ 全班交流:

  有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

  陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)

  (你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。)

  2、再读课文,检查读文:

  好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

  恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌,谁会有这样的好机会呢?

  三、品读二节,想象练笔

  1、小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。

  2、指名说。你找对了吗?

  3、请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。

  4、全班交流:

  你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?

  (根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。)

  (机动:太阳是怎么做的呢?)

  ──动作有洒、泼、陪、看

  ⑴ 有了太阳,花儿开得更( )

  ⑵ 有了太阳,小树长得更( )

  (花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)

  5、说到这里,莹老师想起来了,也写了一句“陪”,比较句子:

  ⑴ 她看着小朋友在海边戏水。

  ⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。

  读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。

  6、过渡:

  现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧

  ⑴ 同桌互练;

  ⑵ 个别读。

  (快乐的时候你有什么表情?,能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?读得真不错,如果能加上动作就更好了。)

  7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?

  ⑴ 个别说发现。

  ⑵ 你看懂了吗?

  8、想象练笔:

  ⑴ 请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的`热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。

  ⑵ 小朋友,刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

  9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听,好吗?准备好。

  (老师为你们配乐)

  四、练习朗读,词语训练(第一节)

  过渡:太阳要做的事太多了,那能干的太阳从早忙到晚,就一直没有变化吗?

  1、请同学们轻声读一读,说不定会有什么新的发现呢!

  2、指名说:

  白云──红彤彤的晚霞,还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

  请一个女孩,仔细观察,眼睛圆溜溜,水汪汪,亮晶晶,脸蛋胖乎乎,红扑扑,红彤彤,笑容甜蜜蜜的。

太阳是大家的教学设计10

  教材简介

  《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的时间里,来到不同的国家,和不同肤色的小朋友一起玩耍,传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天,分享太阳的温暖,分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人,关爱世界,关爱和平,进行人文教育的一篇好教材。

  设计理念

  诗歌的意义是最多元,最丰富的。不同的人,可以读出不同的意蕴来,不同的人可以从不同的角度去阅读。因此,读诗最需要个性化体验,最需要自由的想象。本设计从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在自由地阅读中充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,读出理解,读出体验,读出情感。尽可能的营造开放、愉悦、活跃的语文课堂,让学生在诗意语文中受到渲染,得到熏陶,激发思维,张扬个性。

  教学目标

  1、认知目标:会认2个生字,会写4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、情感目标:理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重点、感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点、理解诗歌的含义。

  教学准备、制作《太阳是大家的》课件。

  教学流程

  一、图片导入

  1、播放音乐《七色光》,出示太阳图片

  师问:你看到了什么?(太阳)怎样的太阳?(美)

  (活动评价:一首欢快的〈七色光〉歌曲的引入,让学生充分感受到阳光的美好,初步感受太阳带给我们的幸福生活。)

  2、太阳从这里升起,陪伴着我们一起渡过一天,太阳升起,带给我们的不仅仅是美,她还给我们带来了什么?(温暖,快乐,光明)

  3、是啊,太阳无私的奉献,所以对太阳的赞颂从来都没有停止过,咱们今天要学的就是赞颂太阳的一首诗歌,题目就是《太阳是大家的》。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读,出示初读要求。①读准字音。②读通句子,不添字,不漏字。③课文读完后,划出生字新词多读几遍。

  (活动评价:出示自读要求,让学生带着问题要求,有目的地进行阅读。)

  2、学生齐读,检查初读情况,学习生字。

  三、指导精读,积淀感悟

  师:这首诗虽然简短,但是特别的美,许老师很想把这首诗歌读给大家听(师范读),如果你们能理解这首诗歌,相信你们也能像老师这样有感情地朗读。

  (活动评价:教师在学生先读的基础上范读,避免了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调。)

  1、学习第一小节

  谁愿意读第一小节,(指名读)。从他的朗读中,我仿佛看到了一幅幅美丽的画面,你们看到了吗?看到什么了?

  (活动评价:启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的画面,这样学生的.朗读就有感性的基础。)

  我们不要光想,老师带领你们去看看。(出示白云和晚霞的画面)太阳让白云发生了神奇的变化,朵朵白云变成了晚霞,怎样的晚霞?红彤彤是什么意思?红得特别的鲜艳叫红彤彤,特别的绿叫—,特别的黄叫—(出示叠词)

  回想我们刚才看见的晚霞,颜色不仅红得特别鲜艳,而且红得特别美,你们能把看到的美,感受到的美用声音表达出来,读“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞”。(课件)

  白云会变成红彤彤的晚霞,谁给的?(太阳)是啊,这时太阳就要落下去了,她的余光照红了天空。

  太阳从东山上升起,陪伴着我们一天,现在她就要从西山上落下了,你们的心情是怎样的?(不舍)指导朗读“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下”。这句诗中还有两对反义词呢,你能从中找出来吗?

  (活动评价:引导学生读中感悟,并让学生进行“评读”,激励学生的创新思维,体现学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,朗读中的情感真切而自然得流露出来。)

  2、学习第二小节

  太阳从升起到落下的这一天,都为我们做了什么?自由读第2小节

  她把光芒给了鲜花,她照耀了小树,她还陪着小朋友玩

  在描写太阳时,课文不用照,他用了哪些词来表示照?

  ①“她把金光往鲜花上洒”表演洒,怎样洒?

  如果把洒换成倒、泼,可以吗?(粗鲁)洒(轻、温柔)

  太阳往鲜花上洒,那么均匀,那么轻柔,你能读出她的温柔吗?指导朗读“她把金光往鲜花上洒”(教师评价语:每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳,每朵都能得到太阳温柔地照耀,鲜花在你关爱下可舒服了)

  (活动评价:老师对学生的评价打破常规,没有用好,很棒等字眼,用“每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳,每朵都能得到太阳温柔地照耀,鲜花在你关爱下可舒服了”这些语言评价,让学生更深地感受到了太阳的温柔、轻盈。)

  ②鲜花得到太阳温柔地洒,它可舒服了,她还把小树往高处拔,真的拔起来了吗?是什么意思?(让小树茁壮成长)要读好本句应该读好哪个字?(拔)指导朗读“她把小树往高处拔”。

  在太阳的眼里,这些鲜花小树就像是她的孩子,在这一小节中,诗人把太阳当人来写了,哪个字可以看出来?(她)这是拟人的写法,把太阳当成了妈妈,为什么不把它当成爸爸?

  读到这里,我仿佛看到了太阳妈妈和鲜花小树说着悄悄话呢!她们可能会说什么?表演

  (活动评价:对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解,老师通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。)

  ③最有趣的是,太阳还陪我们玩了,谁去过海边,去海边干什么?你们此时的心情又如何?就让我们在朗读中体会开心快乐吧,读“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  这首诗歌的诗人是一位快乐的诗人,他曾经说过,他要快乐写作,快乐阅读,他把所有的快乐都融入到了这首诗歌中,我们再来读读这两句,但一定要带着快快乐乐的心情面带笑容读,“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  你们在玩的时候,希望谁陪在你们身边(爸爸妈妈、小伙伴),对于小朋友来说,他们在戏水的时候,太阳就像是他们的爸爸妈妈、小伙伴。想想太阳妈妈会怎样看着他们?(面带笑容、快乐、微笑)

  太阳妈妈就是这样看着你们嘻戏玩耍的,那她会对你说些什么呢?

  (活动评价:想象中感悟,想象中理解,想象中提升。)

  从你们的话语中,我可以感受到你们的幸福,一个陪,一个看,其实就包含着太阳妈妈对孩子们的关爱。

  太阳照着大地,在诗人笔下,太阳不是照耀,而是像妈妈一样温柔地洒,用力地拔,微笑地陪,开心地看,这就是诗,这不仅让我们感受到了太阳的温暖,更让我们感受到了太阳的爱心。让我们再次感受太阳妈妈的温暖和爱心,齐读第2小节。

  一天中,太阳只做了这些好事吗?从哪里看出来的?那她还做了哪些好事?

  一天中,太阳还做了什么好事?

  她把()洒向大地,

  她让柳树长出(),

  她让小草(),

  她让森林(),

  她把春天打扮得更(),

  她(),

  ……

  (活动评价:学生的思维是活跃的,是很有潜力的,这就看老师怎样去发现,引导。老师设计得很有梯度,先是老师范说,接着大屏打出句子让学生试填写,最后放手让学生去拓展说,学生的思维调动起来,激发学生的创作热情,说出更精炼的诗句,让学生有一种成功的喜悦,更加激发学生学习诗歌的热情。只要给孩子们一个诗意的境地,他们就会谱写一篇诗意的华章。)

  3、学习3、4小节

  同学们,你们在不知不觉中,也成了一位小诗人,你们真了不起。可是太阳就要从西山落啦,她要离开我们了,她要去哪儿?引读“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家”。

  那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她,盼她,谁来读这一小节,我们可要轻轻地,不要吵到他们哦,指名读第4小节。

  (活动评价:在老师的引导下,孩子们读“睡梦”一词时,把自己放入了“睡梦”的情景中,微闭着双眼,低声地呢喃,睡意朦胧地读出了“睡梦”的感觉。单独的一个词语也能读出诗意来。)

  同学们,在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?你还看到谁在等呢?他们希望太阳带给他们什么呀!

  4、小结:是的,花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都在等着她,我们都是太阳妈妈的孩子,我们都是一家人,那我们应该怎样做?

  不管是我们中国,还是外国,我们都在同一片蓝天下,太阳属于大家的,但是只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光带给他们的快乐,可是有很多孩子却在饱受着战争带给他们的痛苦,请看大屏幕。听着这悲伤的音乐,看着这因为战争而悲惨的画面,同学们,此时此刻,你有什么话要说呢?

  (活动评价:老师收集了许多战争给儿童带来伤害,痛苦的照片,让学生说说,你想对这些儿童说些什么?学生在感悟,理解的基础上,使自己的情感再一次提升,让学生明白全世界的人要团结有爱,和平共处。)

  四、总结升华、再次诵读

  同学们,让我们放飞手中的和平鸽,让世界永远和平,没有战争!短短40分钟的时间,老师感觉到你们走进了作者,走进诗中,让我们再次用我们的心灵、用我们深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳,呼吁和平!咱们一起来!(配乐背诵)

  听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁,大家一起来读读。(配乐读地球妈妈)

  五、作业超市

  1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

  2.我想把这首诗画出来。

  3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

  4.我也来当小诗人,写一首小诗!

  (活动评价:作业超市”的出现,首先满足了学生的好奇心,再次有层次地选择适合自己的作业,调动了学生的学习欲望,学生们的积极性很高。)

太阳是大家的教学设计11

  课题:25、太阳是大家的

  课型:精读课

  教学目标: 1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义。

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:一课时

  教学方法:以读促悟,以读促思,读写结合

  教学过程:

  一、聊太阳

  今天我们多功能厅来了许多朋友,让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。(鼓掌)还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明,感受到的温暖都是它送来的。它就是——(生:太阳)(板书:太阳[生随着书空])

  今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌:太阳是大家的。(板书:是大家的)来,读读课题(生读课题)

  过渡:从哪里看出太阳是大家的呢?请把课本翻到106页,让我们轻轻地读读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方可以多读几遍。(生读文)

  二、学字词

  1、学生词

  字都认识了吗?我来检查一下。

  (多媒体出示词语:红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦)

  谁来读?(指名读词语)

  师评价:

  情况一:(学生全读对时)这个ABB形式的词语比较难读,你却读准了,了不起!你领着大家读两遍吧!

  情况二:(彤没有读准音时)彤本为第二声,但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤(生跟读)

  彤的意思就是红,你想三个表示红的字连在一起,那是什么感觉?(指名说)读出你的感觉。(指名读)

  我们一起全部读两遍。(生读词)

  2、学生字

  (多媒体出示生字:彤、霞、陪、趁)

  这几个字是课文中要求会写的字,你觉得哪个字最难写?要提醒大家注意什么呢?(指名说)

  (学生说完后师指导书写:霞。学生书空。)

  除了这个霞你还认为哪个字最难写,就把这两个字在练习本上写两遍。(学生在本上书写)

  师点评写字习惯(**的写字姿势最正确;**的字写的最匀称;**很注意顿笔) 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。

  三、读诗句

  1、这些字认识了,会写了,课文会读吗?谁来读读第一小节?(指名读——相机纠正——齐读)

  谁接着读第二小节?(指名读——女生读)

  小结:现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——(生:好事)从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花,属于——(生:小树)属于——(生:小朋友),我们可以看出来太阳是(师指着板书)——(大家的) 2、那现在谁来读读第三小节。(指名读——男生读)

  最后一小节谁来读?(指名读——齐读)

  小结:把3、4小节连起来看看,它写的是在我们睡觉的时候,太阳到了——(生:其它的国家)不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳,其它国家的小树、小花、小朋友也——(生:也需要太阳)太阳是(师指着板书)——(生:大家的)

  四、品诗歌

  1、这首诗歌作者把太阳当作人来写,你感受到了吗?从什么地方感受到的?(指名说。师相机评:有人的称谓;有人的动作……)你觉得太阳是个什么样的人?(指名说。相机评:像慈爱的妈妈;像亲密的小伙伴;爱做好事;热心肠……)

  2、太阳做了哪些好事呢?(指名说)哪一节告诉我们的?(多媒体出示第二节内容)

  轻声读一读,你仿佛看到什么听到什么?(指名说)

  你觉得他们快乐吗?把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧!(齐读第二小节)

  3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐,还有一份暖暖的爱呢!请你仔细地默读第二小节,哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢?(生读诗找词)

  4、汇报交流:(学生先说哪个词,师相机板书哪个,然后引导体会)

  (1)洒:你真会用心读书,一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字?(指名说:泼、照、射……)把这些词放到句子中比较着读读,这个洒让你感受到?(根据学生回答说:那你**地读一读)我们一起读读这句。

  (2)拔:往哪拔?(生:往高处拔)往高处拔就是让小树?(指名答)师小结:是呀,千万缕阳光仿佛千万只手,给小树输送着养分,扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗?(指名读)

  (师评:小树长得真高呀,谁能让小树再长高点儿?我们一起来读读)

  (3)陪:从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳,而是我们的——(生接:朋友,伙伴,亲人……)读读这节的后两行,除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。

  看:是呀,陪着小朋友,看他们在那儿快乐的玩耍,你能读出太阳对小朋友的这份爱吗?(指名读——师范读——齐读)

  小结:太阳暖暖的照在我们身上,真舒服,真开心呀!让我们舒舒服服,开开心心地读一读。(齐读第二小节)

  5、师生共读

  你们读得老师心痒痒的,我们一起读好不好?看着屏幕上的提示(多媒体出示:师读第一行,女生读第二行,男生读第三行,齐读最后两行。)

  总结:同学们,这就是读书,一个词一颗心那,一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱,试着背一背吧!(齐背第二小节)

  6、展开想象,仿写诗句。

  太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗?你从哪儿知道的?(省略号)她还可能做哪些好事呢?好,让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示,也可以自己创编。

  多媒体出示:

  她使 ,

  她让 ,

  她陪着 ,

  她 。

  交流展示,师相机引导修改并做点评。

  7、是呀,太阳就是这样爱护着大家,给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦!此时,你的心情怎样?好,读读第三小节。

  生读:太阳就要从西山落啦!师接读:她要去哪儿?生接着读。

  到另外的国家里干什么呢?读读第四小节。(生读第四小节) 8、在别的国家里,她也要把金光往——(生接:鲜花上洒),她也要把小树往——(生接:高处拔),她也要陪着——(生接:小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳?怎么才能读出他们非常想见到太阳?(指名说——齐读)

  师总结:我们国家离不开太阳,别的国家也——(生接:离不开太阳),太阳是——(生接:大家的)

  五、悟诗意

  1、既然大家都这么需要太阳,可文中插图中却没有太阳,仔细观察,都有什么?(指名说)

  仔细观察图中的小朋友,发现了什么?他们在干什么?(指名说)鸽子代表什么?那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的`吗?他还想表达什么?呼吁什么?(指名说)

  2、你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)

  六、诵诗文

  同学们,让我们再次用读书声告诉全世界的人,太阳是大家的。(出示整首诗,齐读)(读完后出示另一首诗,师引读)

  太阳是大家的,

  月亮是大家的,

  地球每时每刻都自转着——

  哪里的白天都不是永驻,

  哪里的黑夜都不能持久;

  地球上的每一个人,

  都有权力分享

  阳光的明媚,

  月光的温柔。

  海洋是大家的,

  陆地是大家的,

  地球把海洋和陆地,

  送给白皮肤的欧洲、美洲,

  也送给黄皮肤的亚洲,

  黑皮肤的非洲,和棕色皮肤的大洋洲。

  森林是大家的,

  草原是大家的,

  荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

  地球教导我们:

  珍惜生存的家园。

  学会爱和奋斗。

  总结全文:孩子们,不论黄皮肤,黑皮肤,我们拥有一个共同的太阳,让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐,分享地球上属于大家的一切,分享和平、安宁的生活。

  板书设计

  太 阳 是 大 家 的

  和 平

太阳是大家的教学设计12

  教学目标:

  1、会认“彤、陪”两个字,会写“彤、霞、陪、趁”四个字,能正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”五个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受是个的快乐氛围。

  教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义。

  教学准备:制作《太阳是大家的》教学课件。

  教学过程:

  一、复习上节课内容

  谈话导入:小朋友,刚才我们学习了25课《太阳是大家的》生字、生词,还记得吗?

  hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā

  ( ) ( ) ( )

  shuì jiào shuì mèng

  ( ) ( )

  二、初读课文,整体感知

  1、读题,质疑。(例如:太阳为什么是大家的?大家是指谁?太阳为大家做了哪些事?)

  2、自由地大声地朗读课文。

  3、说说这首诗主要写的是什么。

  (太阳在一天中做了很多好事,她就要从西山落下,因为太阳是大家的。)

  三、精读诗歌,感悟意境。

  1、学习第一小节。

  (1)老师放配乐范读诗歌的第一小节。

  (2)学生边听边想象,问:你仿佛看到了什么?理解:红彤彤,晚霞。

  (3)课件展示:白云图、晚霞图,学生欣赏美景。

  (4)这诗节里面有两对反义词你能找出来吗?

  (5)这诗节真美啊!你们自己也美美地读读第一小节吧!

  (6)指名读。

  (7)这时你能说说第一小节主要描绘了怎样的景色吗?

  (主要描绘太阳落山的美景。)板书:东升 西落

  (7)自由感情朗读,边读边想画中所描绘的景色。

  2、学习诗歌第二小节。

  刚才有小朋友提出了疑问:这“大家”究竟指的是谁?请你们去第二诗节中去找找答案。

  (1)谁来试着说说:大家指的是谁呢?(鲜花、小树、小朋友)板书:太阳是大家的

  (2)太阳爱着鲜花、小树、小朋友,她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明,能从哪些动词中体会到太阳的爱,并用笔圈出来。(洒、拔、陪、看)

  (3)①体会“洒”字:见过洒水车吗?当洒水车开过,两边的路面上是怎样的?这里阳光洒在鲜花上,你体会到什么?(出示课件)

  ②体会“拔”字:谁参加过拔河?请你来说说:拔河时是怎样的吗?如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树,那小树不是要连根拔起了吗?那不是害了小树吗?!有谁能说说这“拔”其实指什么?

  教师说:这下你们都可以放心了吧!

  此时,你就是鲜花、小树,沐浴在爱的阳光下,你想对太阳说些什么呀?(说话训练)让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福,通过朗读传递给每一个人吧。自由读,比赛读,齐读。

  (4)太阳不但让植物快乐地生长,她还陪着我们在海边戏水呢!理解:(陪)想想平时都是谁会陪我们玩耍呢?对啊,其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了,怪不得这里还用了一个??女字旁的她呢!你能用你的朗读来告诉我们,你有多高兴吗?自由读,指两个学生读。

  (5)小结:太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们,让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧!(请深情地读读吧)

  (6)这诗节里有很多符号,在诗节里起的作用是不同的,你能说说吗?引出:;谁来说说这省略号说明什么?(说明其实太阳还做了许多的好事,作者还没写出来呢!)聪明的你们能想出太阳还做了哪些好事吗?(她可以杀菌;她让柳树长出了漂亮的绿头;让春天变得更加灿烂美丽!……)全班练习背颂第二自然段。

  3、学习第三、第四小节。

  过渡:的确,太阳在一天中,为我们大家做的事呀,可真是数也??数不清,说也??说不完。在这里,我们要轻轻地对太阳说句??您辛苦啦!劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗?你从哪句话里知道她没有休息的?(出现第三诗节)

  (1)引出“她要趁着我们睡觉的时候??????”。“趁”的意思:利用时抓住时机。紧跟着问:太阳要利用什么时间,去干什么呢?(利用人们睡觉的时间,抓住每一分每一秒赶去下一个国家),是啊,当我们睡醒来时,太阳又必须回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢!读读这个诗节,把太阳着急的心情读出来。自由读,齐读。

  (2)教师小结:这一小节再一次提到“太阳就要从西山落啦!”又告诉我们她落山后要去哪。这样的作用我们说它起“承上启下”的作用,回应第一节。

  (3)读到这里,你有什么想问太阳的呢?(你为什么要这样着急啊?地球的.另一面,又有谁在等着你呢?学生说)范读:此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……谁也能来读读这个句子,读出他们期盼的心情。自由读,指读几人,齐读。

  (4)这诗节里面的省略号说明什么?他们会梦到什么呢?(多几个孩子说)。

  4、总结升华:

  读到这里,你们知道课题中的大家到底是指谁了吗?对啊,大家指的就是地球上所有物体。太阳是属于所有动物的、也是属于所有??植物、更属于所有肤色的??人们。难怪课题会说:太阳是??大家的。音乐起:当天上的朵朵白云,变成红彤彤的晚霞,当人们即将进入甜美的梦乡时,太阳却又要开始新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧!

  5、朗诵全诗,背诵全诗。

  四、作业延伸:

  (1)现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对他们说什么吗?把它写下来吧!

  (2)背诵诗歌。

  板书:

太阳是大家的教学设计13

  教学目标:

  1.会认2个生字,会写4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义。

  教学准备:制作《太阳是大家的》课件。

  教学过程:

  一、歌曲激趣,导入课题

  师:老师想请大家来欣赏一首好听的歌曲,想听吗?会唱的同学可以跟着唱。(播放歌曲)

  (生听歌曲,跟唱)

  师:听出这首歌里唱的是谁了吗?(太阳)咱们热情地跟太阳打声招呼吧!

  师:说到太阳大家应该不陌生了,那你们对太阳了解多少?谁愿意说一说?

  师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,太阳把她的.金光洒向世界的每个角落,她给我们带来光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的。

  今天,我们就一起来学习诗人薛卫民写的一首诗歌----《太阳是大家的》

  齐读课题(把重音落在“太阳”上读,把重音落在“大家”上)

  二、初读诗歌,感受韵味

  1、诗歌里写了些什么呢?让我们赶快打开书,去读读吧!

  2、出示“温馨提示”

  3、谁来读一读你喜欢的段落?(正音)

  师生纠正字音,重点教学“红彤彤”

  三、精读第二小节

  1、师:太阳不仅给我们带来美的享受,还给我们带来了无尽的关怀,看它都为我们做了哪些好事?请同学们自由读第二小节,用笔画一画。

  2、生自由读文

  3、交流体会跳圈法:

  师:太阳都为我们做了哪些好事?聪明的孩子谁来说说?

  那你是怎样画的呢?看看跟老师的一样吗?像这种圈法,我们称它为“跳圈”(结合学生的回答板书:洒---鲜花,拔---小树,陪---小朋友)

  4、师:你认为这一段哪个字或哪个词用得好?

  5、预设:

  “洒”

  师:太阳把金光往鲜花上洒,“洒”是什么意思?在这里可以用哪个词代替?(照、射……)为什么用洒?(均匀,轻)是啊,多么温柔、细心的太阳,正是有了它的普照,每朵鲜花才开得这么艳丽。

  “拔”

  她还把小树往高处拔呢,你们是怎么理解这个拔的?是不是太阳拉着小树让它长高。

  (是指太阳给小树输送营养,让它快快长大)

  “陪”

  最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么?(准备好相关图片,以备不时之用“那让我们看看小朋友们在海边一般会做什么?”)

  那你(他们)当时的心情一定很高兴、快乐吧?那你就把这种快乐的心情读出来吧?

  指名读。

  6、指导朗读:你高兴时有什么样的表情?(面带笑容地读)

太阳是大家的教学设计14

  【学习目标】

  1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、扬”四个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

  2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、结合生活实际理解“太阳是大家的”,感受世界人民是一家。

  【教学重难点】 识字写字,正确读写词语,读懂诗歌,理解“太阳是大家的”。读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望是本节课的教学难点。

  【教学过程】

  一、出示目标,导入新课

  课前团队宣誓,同学们,今天这节课我们一起来学习一首儿童诗,请大家齐读课题,老师也希望通过我们今天的自学导航、交流展示、当堂检测这三个版块,有更多的团队,更多的同学能成为今天的魅力团队和魅力之星。(出示本节课的学习目标)

  二、自学导航,合作探究

  出示自学提纲

  1、用自己喜欢的方式读课文,将课文读通读顺,解决生字词。

  2、再读课文,思考本文一共有几个小节,选择你最喜欢的一个或两个小节,边读边想象画面,并记录你的感受。

  3、尝试有感情地背诵全文。

  学生自学结束后,以小队为单位,在小队长的带领下合作探究。

  三、交流展示,教师点拨

  1、小黑板出示本课生字词,找同学上台领读:红彤彤、晚霞、陪伴、趁机、扬起。并且分析字形,用什么办法能迅速记住生字。

  2、找四个同学来接读课文,并正音。

  3、交流第二个自学提纲,选择自己喜欢的小节,有感情的朗诵并谈谈读后的感受以及喜欢的原因,其余同学适时补充。

  重点指导第二小节,一天中太阳都做了哪些好事,(板书鲜花洒小树)拔小朋友陪)体会太阳对大家那种暖暖的爱,无私的爱,读出快乐的语气。

  省略号省略的是什么?

  进入魅力诗人榜,进行仿写。(她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的`家,她陪着小朋友在学校学习,听他们充满童趣的谈话。)

  同学们,此时此刻,假如别的国家的小朋友来到了你的面前,你会对他们说点什么呢?看课本的插图。

  是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让幸福、安宁、和平永驻人间!

  现在就让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!

  四、当堂检测、反馈矫正。

  做小学语文配套练习册,并交换订正。

  教师小结,点评魅力团队和魅力之星。

太阳是大家的教学设计15

  【预设目标】

  1、认识两个生字“彤、陪”,正确认读“红彤彤、晚霞、睡梦“等词语,并结合课文理解部分词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出诗歌的韵味,为背诵诗歌做好准备。

  3、学习课文的一、二两节,借助图片理解诗歌的内容美,通过朗读感受诗歌的韵律美,在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美。

  【教学重点】感受诗歌的韵律美,引导学生感情朗读。

  【教学难点】理解诗歌的含义。

  【教学过程】

  一、歌曲导入

  1、听歌曲《种太阳》。

  2、揭题:《太阳是大家的》

  二、初读课文,整体感知课文大意

  过渡:诗歌里写了什么呢?请同学们赶紧打开课本去读读这首诗,听清要求。

  1、自读课文:

  (出示自学要求)

  ⑴ 先读生字,遇到带拼音的字反复多读几遍,并想想是什么意思。

  ⑵ 读课文3遍,读前两遍时,注意生字,争取把课文读通顺;读第三遍时,注意停顿,读出诗歌的节奏。

  2、反馈:

  ⑴ 检查生字词的掌握情况:

  看啊,热情的太阳为我们带来了许多新朋友,你们认识他们吗?请同桌小朋友做小老师来检查,看看是不是都会读了。(同桌自由读)

  有困难吗?我们一起来认识这些新朋友。(齐读)

  ⑵ 检查课文通读情况:

  看来这些新朋友单独出现时,我们都已经认识他们了,那躲进诗歌中,你们还认识他们吗?这首诗有四节,我们请每组来读一小节,把诗歌读通顺。

  三、学习第一小节

  1、现在让我们来欣赏一下朵朵白云和红彤彤的晚霞吧!(出示课件)美吗?

  2、试一试,能用你的朗读来表达吗?

  (学生自由朗读)

  3、学生示范读。

  (多美的景色啊,原来美丽的图画就是诗句,优美的诗句也可以变成美丽的图画。谁还想站起来读给大家听听?)

  4、齐读。这么美丽的景色,让我们一起美美地来读一读。

  5、试背。

  (读得可真好,听了你们的朗读,太阳也舍不得回家去了,他还想听听我们来背背这些诗句,行吗?)

  四、学习第二小节

  过渡:真不错!刚才我们通过有感情的朗读,很快就把第一小节给背下来了。那么,一天中太阳都做了什么呢?我们来看第二小节。

  1、读读第二小节,看谁最聪明,能从太阳的哪些动词中体会到太阳的爱,并用笔把这些表示动作的词语圈出来。

  2、体会:

  ⑴ “洒”:

  见过洒水车吗?当洒水车开过,两边的路面上是怎样的?这里的阳光洒在鲜花上,你体会到了什么?

  (太阳无处不在,多么无私)

  ⑵ “拔”:在这里,太阳把小树拔起来了吗?你怎么理解?

  (让小树生长得更快)

  此时,如果你是鲜花或小树,沐浴在爱的阳光下,你想对太阳说些什么呢?(说话训练)

  让我们把对太阳浓浓地爱,把心中的`幸福快乐,通过朗读传递给每一个人吧!(齐读前两句)

  ⑶ “陪”:

  最有意思的是太阳陪着我们玩了,海边,我们班大多数同学都没有去过,但是我们可以闭上眼睛想象一下这样的画面,大海在太阳的照耀下,闪着金光,波光粼粼,此时,你就在这蔚蓝的大海边嬉戏,玩耍,你的心情会是怎样的?(高兴)你就带着这样的心情和表情来读读。

  一般来说,谁会带我们到海边去玩呢?(妈妈)对啊,其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了,怪不得用了一个“女字旁”的她呢!

  3、小结:

  太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友,你喜欢这样的太阳吗?那就让我们带着喜欢的感情来读读太阳为我们所做的美一件事吧!

  4、太阳仅为鲜花、小树和小朋友带来了美和快乐吗?我们仔细看看这一节,他最后还有一个──“省略号”在这里表示什么意思?

  太阳还把金光往哪儿洒?她把什么也往高处拔?她还陪人们干什么?同学们一定能想到很多。请你也当小诗人来说说。

  五、作业

  选做题:你能选择其中的一道来完成吗?试试看,你能行!

  1、太阳走到了澳大利亚,

  她也把金光往( ),

  她也把( )往高处拔;

  她也陪着( ),

  看他们( )。

  2、她把( )洒向大地,

  她让柳树长出( ),

  她让小草( ),

  她让森林( ),

  她把春天打扮得更加( ),

  她使我们的生活( )。

  3、一天中太阳做了多少好事,

  她( ),

  她( ),

  她( ),

  她( )。

  ……

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