太阳教学设计(通用15篇)
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的太阳教学设计，欢迎大家分享。
太阳教学设计1
课时目标
1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：
1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具：
四个太阳的图片，词卡，多媒体课件
第一课时
教学过程
一、创设情境，激趣揭题：
1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）
2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！
课件出示本课词语，学生开火车读词。
3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？
4.你们喜欢这个太阳吗？有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳
5. 学生根据课题质疑。
读了课题，你有什么疑问？
（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？
问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）
二、初读课文，整体感知：
1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？
学生边读边画句子。
2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？
学生根据自己的阅读汇报。
3.我们再来认识一下他们吧！
出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。
4.瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。
三、以学定教，细读课文：
请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。
（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。
2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？
3.是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。
4.指导朗读第一自然段。
（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。
（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。
（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。
（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。
2.（课件展示：叶子从树上飘落下来。）
小朋友们，你们看到了什么？
（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
指导学生读好句子，并理解词语。
（1）邀请你的同桌读读吧。
（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？ 学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。
3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？
（课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。
积累词语：“香甜”。
4.指导朗读第二自然段：
金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！
（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）
2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。
3.指导朗读第三自然段：
这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。
指名读，男生读，女生读。
4. 在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。
（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.（展示课件：春天）学生看课件，练习用描写颜
色的词说话。
2.指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。
是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。
3.师生合作，引读第四自然段。
4.指导书写生字“因”。
“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？
教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。
四、激情回顾，拓展延伸：
1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。
学生齐读课文。
2.拓展延伸：
你想画个什么样的`太阳送给谁，为什么呢？
同桌互相说一说。指名说。
3.总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。
五、作业：
1. 背诵课文。
2. 画一画，写一写你心中的太阳。
六、板书：
四个太阳
绿绿的金黄的红红的 彩色的 清 凉 香甜 温暖 多彩
七、课后反思：
《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。
1、注重词语积累和运用，夯实基础。
这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。
2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。
一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。
太阳教学设计2
一、创设情景，引入新课。
（课前在黑板上贴上国旗，板书好课题。）
师：（师指国旗）小朋友们，瞧，这是——（生答：五星红旗。）
师激情介绍：五星红旗就是我国的国旗，红色象征革命，黄色代表绚烂辉煌，四颗小星围绕着大星，代表着全国各族人民紧密团结在党中央周围。
小朋友们，每天清晨，当太阳跃出地平线的时候，在雄伟的天安门广场上，都要升起这鲜艳的五星红旗。你，想去那里参与那隆重而庄严的升旗仪式吗？（生：想）今天，就让我们一起到天安门广场，去目睹这庄严的时刻——（师指课题示意学生齐读课题）
生：（齐）国旗和太阳一同升起
师：再读一遍。
生：（齐）国旗和太阳一同升起
二、初读课文，了解大意。
师：看到大家渴望的眼神，我就知道你们有多想赶快加入到观看升旗仪式的队伍中，还等什么呢？
打开书本，自读课文，注意：读准字音，读通句子，带生字的难读的地方多读几遍。
（生自读课文）
师：好，我想听听大家字音读得怎样，哪一竖行愿意接受全班的检查？（生纷纷举手）
师：好，请这一竖行。假如他们读准了，你们就响亮地跟读2遍，读错了，马上起来协助他，看谁听得准，反应快。（卡片抽读生字，学生跟读，相机提醒正音。）
师：真了不起，字音都读准了，能把词语也读得准确、连贯吗？这一次哪一竖行来？其他小朋友认真听。（抽读词卡）
师：字、词都读准了，下面请大家默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？注意默读要求：不出声，不动唇。（学生默读课文考虑。）
师：知道课文主要讲了一件什么事吗？
生1：课文主要讲了国旗在天安门广场上升起
生2：课文主要讲了人们在天安门广场上观看升旗仪式。
师：同意他们的回答吗？
（生点头同意）
（师板书“升旗”）
师：作者按升旗前、升旗时、升旗后的顺序把升旗的过程清楚地记录了下来，那课文哪些段落写升旗前？哪些段落写升旗时，哪些段落写升旗后呢？在文中找出来。（板书：升旗前升旗时升旗后）
生：课文第1、2段写升旗前，第3、4段写升旗时，第5段写升旗后。
师：和他找得一样的同学请举手。（生举手）找得真准确。
三、细读课文，再现情景。
（一）学习“升旗前”这一局部。
师：下面，请大家自由读第1、2自然段，边读边想你体会到些什么？
（学生自由读，然后举手）
师：读了第1、2自然段，你体会到什么？
生：我体会到了人很多。（师板书人多）
师：文中1、2段有很多词语写出了人多，用你喜欢的符号把它勾出来。边读边勾。（学生一边勾一边小声读）
师：谁愿意把你找到的描写人多的词语介绍给大家？
生：有“不计其数水泄不通聚集”。
师：还有补充的吗？
生：还有“汇集”。
（师根据生说后屏幕出示词语。）
不计其数汇集
水泄不通聚集
师：找得真好，这些词都可以用来形容人多，自由读一读，把它们积累在脑子里。
（生自由读）
师：我们一起读读这些写人多的词，体会、感受一下人的多。
（学生看着屏幕齐读词）
师：把这些词放到句子中，应怎样读才干让人感觉到人的多？（出示句子）自由练读练读这个句子。
师：谁来读，让我们感受感受人的多。
（抽生读）
师：感受到人的多了吗？觉得他读得怎么样，谁来评一评？
生：你读得很流利，但让我们感到人还不是很多。应该把写人多的词语读重一点、慢一点，才干让我们感受到人的多。
师：哟，你真是个了不起的小评委，你先褒扬了他，再给他提了意见。那你愿意读给我们听听吗？
（该生点头，很投入地读，读完后学生情不自禁地鼓掌，生举手）
生：我觉得你读得很好，就像眼前真的看到那么多人一样。
师：读得很好，你评得也好。是的，把写人多的词读慢、读重一点，同时边想像边读，就能让我们感受到人的多。试着用这样的方法再练读练读，相信你会读得更好。
（学生投入地自由练读。）
师：大家练读得很投入，带着你们的理解与想像，我们一起读读这个句子。
（学生齐读）
师：这么多的人是什么时候来的呢？
生：是早上来的，因为书上说“华灯还在淡淡的晨雾中闪烁”。
师：你真会考虑，请看大屏幕。（出示华灯闪烁图）华丽的街灯都还亮着，说明——（生：天还没亮。）
师：这么多的人这么早就来等候升旗仪式了，你体会到他们什么样的心情？
生：我体会到他们很渴望马上看到升旗仪式。
生：我体会到他们的心情很激动。
生：我感受到他们都在热切地等待着。
（师板书：热切、渴望、激动）
师：现在咱们也在等待着升旗仪式这一庄严时刻的到来，你心里激动吗？（生齐：激动）那让咱们也怀着热切的心情读这一句。（生齐读）
师：（出示句子）这么多的人涌向广场，聚集在这里，却都在“静静地”等候。想像一下：不计其数的人聚集在天安门广场，却是那样的恬静。整个升旗仪式的现场让你感受到什么？
生：庄严。
师：升旗仪式庄严肃穆。该怎样读才干既表示出人的多又表示出局面的庄严呢，自由练读一下。（生自由练读）
师：谁来读？
（抽生读）
师：我听出来了，前面人多要读得急切一点，后面读得舒缓而静，我们一起试一试。（全班齐读）
（二）学习“升旗时”这一局部
（1）学习第3段。
师：人们静静地等着，静静地等着（点击播放国旗卫士护送国旗这一录像片段，让学生感受卫士们的威武、升旗仪式的庄严，同时师配解说）。来了，国旗的卫士们来了……在《歌唱祖国》的乐曲声中，战士们迈着整齐有力的步伐，跨过金水桥，穿过长安街，来到广场的旗杆下。
师：在刚才的画面中，你都看到些什么。
生：我看到了威武的护旗手。
生：我看到了气宇轩昂的执旗手。
生：我看到了战士们迈着整齐有力的步伐。
师：是啊，我们都看到了——（课件出示填词，学生回答一个就点击出现相应的词语。）
（威武）的护旗手（整齐）的方阵
（气宇轩昂）的执旗手（整齐有力）的步伐
师：“气宇轩昂”是什么意思呢？
（学生没反应）
师：刚才你们都看到了执旗手的样子，你还可以用哪些词来形容他？
生：潇洒、有风度的执旗手
生：精神丰满、气度非凡、
生：精神抖擞、神采奕奕
师：好极了，这些词都可以用来形容他，而“气宇轩昂”把你们说的意思都包括了，足见作者用词的准确性。以后大家在写作时也要像作者一样用词准确。
括号里的词用得多好呀，一起读一读。（学生看大屏幕齐读括号里的词）
师：现在你能带着你的理解有感情地把这些搭配好的词语连起来读一读吗？边想像边自由读。
师：好，现在咱们男、女交叉读，比比谁读得最有感情。（生读词组）
师：咱们再去看一看刚才这一庄严神圣的时刻。（出示句子）
师：自身读一读这个句子，把描写战士们动作的词用喜欢的符号在文中画出来。边读边勾。
（学生边勾动词边小声练读）
师：谁来说说你勾了哪些词？
生：有“迈着跨过穿过来到”。（生说一个师就在屏幕上的句子中点击出该词。）
师：你们和他找得一样吗？齐读动词。
师：把这些表动作的词放入文中，你觉得该怎样读才干展现这一庄严神圣的局面？自身练读练读这个句子。（生练读，师巡视指导）
师：我发现咱们班的小朋友特别会读书，有的表情特别丰富，有的边想像边读，还有的在做动作呢，就像自身也变成了威武的国旗卫士一样。
师：下面同方合作，你读我听，竞赛谁的朗读最能表示出战士们的威武、局面的庄严。（学生同桌练读）
师：谁来给我们展示一下战士们的威武、局面的庄严？
（抽生读）
师：读得真好，全班一起来。
（全班有感情地齐读这一句）
师：（播放《歌唱祖国》的乐曲）听，音乐响起来了，让我们饱含深情齐读这一段，想像战士们威武的动作，再次展现这一庄严神圣的时刻。捧起书本，读。
（学生有感情地齐读这一段）
（2）学习第4自然段。
师：（播放升国旗录像片段）雄壮的《义勇军进行曲》奏响了。（学生观看天安门升国旗片段）
①出示句子：
师：刚才我们亲眼目睹了国旗在空中－－（生：飘然展开）
师：想像国旗飘然展开的样子，再读这个词。（生读）然后——（生：冉冉升起）
师：读2遍。（生读）换个词来理解一下，还可以说怎样升起——（生：慢慢升起、缓缓升起、徐徐升起）
师：冉冉就是慢慢、缓缓、徐徐的意思。这时，千万双眼睛怎么样？——（生：注视着冉冉升起的国旗。）
师：现在，你们也来注视这鲜艳的五星红旗。（生一起注视黑板上贴着的国旗）师：小朋友，当你注视着这鲜艳的`五星红旗时，你心情怎样？
生：我心里感到无比的骄傲、自豪。
师：那就让咱们怀着对国旗的爱，带着这样的心情，齐读这一句。
（学生深情齐读）
师：（出示句子）tī ta、tī ta，1秒、2秒……两分零七秒，国旗升上了旗杆顶端，太阳也跃出了地平线。小朋友们，想像国旗缓缓升起的样子，带着激动自豪的心情一起读这一句。（生齐读）此时，国旗在太阳的映照下，想像一下会是什么样的？
生：会闪光、发亮。
生：会变得更红、更鲜艳。
生：更耀眼。
师：说得真好，能够用来形容国旗在阳光照射下的词有很多很多。（屏幕出示词语）自由读一读这些词，积累在脑海中。（学生自主读，积累）
师：怎样读这个句子才干让咱们感受到国旗更加熠熠生辉呢？
（抽生读）
师：是啊，望着这熠熠生辉的国旗，我们心中对国旗的爱油然而生，就让我们饱含着对国旗的爱、对祖国的爱齐读第四段吧！捧起书本，老师为你们配上音乐。（学生满怀激情齐读这一段）
（三）学习“升旗后”这一局部。
师：（出示最后一段，师激情引读。）广场上，金水桥畔，响起了——（生：热烈的掌声和欢呼声。）人们仰视——（生：高高飘扬的五星红旗，久久不愿离去。）
师：是啊，人们久久不愿离去？（板书）
师：小朋友，此时，你也仰视着这高高飘扬的五星红旗，仰视着这熠熠生辉的五星红旗，你舍得离去吗？此时你是怎样的心情？
生：我非常不想离去。
生：我舍不得离去。
生：此时我心中涌动着对国旗无限的爱，我想多留一会儿，我想多看看它。
师：说得真好，是啊！正因为我们爱国旗，爱祖国，所以我们才——（师指板书，生答：久久不愿离去。）正因为人们爱国旗，爱祖国，所以人们才——（生：久久不愿离去。）带着你的不舍，带着你对国旗的爱、对祖国母亲的热爱齐读这一段。
（学生满怀激情齐读最后一段）
四、拓展：
1、师：小朋友，你还在哪些地方、哪些场所看到过升国旗呢？（生根据自身收集的资料介绍）
2、课件展示：配乐《五星红旗》和国旗升起的相应图片，师激情介绍：
是啊！我们的国旗在学校里升起，
我们的国旗在奥运赛场上升起，
我们的国旗在南极上空升起，
在海岛上升起，
在神舟六号的发射基地升起，
我们的国旗在香港升起，
在澳门升起，
在我们每个中国人的心中升起。
在辽阔的大地上，我们的国旗永远和太阳－－（师指课题，师生同说）一同升起。
（随着音乐的起伏推动，全场师生心灵受到深深震撼，心中涌动着身为一个中国人的自豪！）
太阳教学设计3
教学目标：
1、学会“的、问、叶、又、花、红、们”7个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关，激发学生观察自然，探究科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
1、识字写字，朗读课文；读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。
2、读中感悟植物的颜色与太阳有关，激发学生探究的兴趣。
教学时数：2课时
第一课时（略）
第二课时
一、习生字词。读课题。
爱动脑筋的小白兔很想知道什么呀？齐读课题。
二、自由读第2、3、4段
1、小白兔问了哪几个小动物，它们是怎么说的呢？自由读这三个段落。
2、指名回答。贴出三个小动物的图片在黑板上。并让学生完整的读出三只小动物的回答。
三、读第2、3、4段，体会这几段意思
1、小白兔最先去问小鸟，小鸟怎么说的？
师引：小鸟小鸟，太阳是什么颜色的呀？
师问：你为什么认为太阳是绿色的.呀呢？
欣赏：绿油油的树叶，茂盛的大树。
再读小鸟的话，体会高兴的心情。
2、小白兔听了小鸟的话，它心里的这个问题解决了吗？它“想了想”，它想什么呢？
小白兔去问了小蜜蜂，小蜜蜂怎么回答的呢？
小蜜蜂为什么告诉小兔子花朵的颜色呢？
再读这句。读出对花朵的喜爱来。
3、小白兔听了小蜜蜂的话，它满意了吗？它“想了想”，它想什么呢？
于是它去问了第三个伙伴小青蛙。
师：青蛙青蛙，太阳是什么颜色的啊？
师：小青蛙为什么说出的是稻穗的颜色呢？
再读小青蛙的话。
四、学习第五段
小白兔最后弄明白了太阳是什么颜色吗？
看，它还坐在那干嘛呢？你们读读课文最后一段吧，小白兔还在想呢！
五、拓展思维
大自然有各种美丽无比的事物，它们的色彩都那么的美，出示一组图片给学生欣赏。
你能给小白兔一个答案吗？用下面的引言说话。
太阳是 ，照在 。
小白兔的这个问题，你们有兴趣解决吗？你们可以用什么办法去解决呢？
六、聪明的小朋友们一起来一起记住生字怎么写吧！
指导写字
板书设计： 太阳的颜色
小鸟 绿 绿油油
小白兔 小蜜蜂 红 红艳艳
小青蛙 黄 黄灿灿
太阳教学设计4
教学目标
1、会认读、书写本课生字。
2、理解诗歌内容，体会诗歌所表达的含义。
3、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
重点难点
理解诗歌含义
教学时数1
教学方法
自主—合作—探究
教学准备
课前预习、准备朗诵录音和字卡
教学过程
一、创设情境，激趣导入——入情
1、听歌曲《太阳太阳，你真好》
2、见到太阳，你的脑海中想到了哪些四字词语？
3、揭题，板书，读题。
二、小组合作，课内探究
（一）自主学习
1、自由朗读诗歌，读准字音，并画出不会的生字、词
2、为诗歌划分节奏
（二）合作探究
1、齐读诗歌
2、先组讨论诗歌每一节所讲内容。
3、汇报：
生：太阳从东边升起，西边落下。（第一节）
生：一天之中太阳做了好多好事（第二节）
生：太阳落山其实是走向另外的国家。（第三节）
生：在别的国家，小朋友和鲜花都在等太阳。（第四节）
三、精读课文，深入体会
1.学习第一节
（1）指名朗读课文
（2）朵朵白云为什么变成红彤彤的彩霞？
2.学习第二节
（1）自由朗读课文，想想本节是围绕哪句诗写的`？画出来
（2）太阳做了什么好事？
3.学习三、四节
（1）学生齐读三四节
（2）太阳就要从西山落啦！她要去哪里？
四、小结：
太阳是大家的，我们应该认识到全世界人民都应该团结起来，和平共处。
布置作业：
1、抄写生字、词。
2、背诵诗歌。
板书设计
太阳是大家的
东升西落
团结如一家
做好事走向另外的国家
太阳教学设计5
科学概念
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法
收集资料认识和了解太阳系。
按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度价值观
认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
教学过程
一、导入新课
1、出示地球与土星的照片，抢答，知道它是谁吗？
2、他们处在什么星系中呢？
3、今天，我们来认识一下太阳系。
二、认识太阳系
1、提出问题，同学们，你们了解太阳系吗？（学生自由介绍）
2、同学们介绍了你们所知道的'太阳系，老师这儿也有一段有关太阳系的资料，想请你们看看，看的时候请注意，影片中的太阳系是由那几个部分组成的？（放映短片）
3、请同学说明太阳系的组成部分
（恒星、行星、卫星、矮行星、小天体）
三、了解八大行星与太阳的关系
提出问题：太阳系的组成有很多，我们在有限的时间无法一一了解，所以现在，我们具体看看八大行星与太阳之间的关系，请同学们打开课本56页，看56页数据表格，这个表格中反映出了什么？
1、学生看数据表格。
2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。
（1）远近：近距离四颗星球均为岩石表面，远距离四颗星球均为气体表面。
（2）大小：靠近太阳的星球大小，远离太阳的星球大。
（3）自转：靠近太阳的星球自转较快，远离太阳的星球自转较慢。
（4）公转：离太阳越远，公转速度越慢。
四、建一个太阳系模型
1、八大行星与太阳的关系我们已大致了解，可是它们离我们太过于遥远，为了更好的了解它们，我们可以把它们摆放到我们面前吗？
2、制作模型，该如何制作，直接按照书本上的数据制作吗？那么，你们想按照一个什么样的比例制作呢？
3、各小组商讨制作比例，并计算。
4、公开展示各小组的比列尺及计算所得数据，选择其中较好制作的一组或几组进行制作。
5、各小组展示模型，并讲解制作思路。
6、提问，在制作过程中有什么体会和发现。
太阳教学设计6
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。
2、读准“差不多、寸草不生、摄氏度、比较”等词语。
3、学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特别及太阳和人类的密切关系。
4、了解课文中说明事物的方法。
5、感情读文，背诵最后一段。
教学重点、难点：
1、理解课文，初步了解太阳的特别及它与人类的密切关系。
2、了解课文在说明太阳特别时所用的方法。
教学准备：自制课件。
研究课题：体悟快乐的过程研究。
教学模式：置境引入——联结感悟——生成（三环式）
教学课时：2课时
第一课时（略）
第二课时
教学过程：
一、置境引入
1、猜谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（板书：太阳）
2、现在，让我们一起来看看太阳，（屏幕显示初升的太阳光芒万丈）。
3、面对太阳，你们想知道些什么？学生提问。
4、教师将问题分类概括。
二、初读联结
1、学生自读课文，读准字音。
2、课件出示词句，指名开火车读
摄氏度 差不多 生存 繁殖 比较 估计 杀菌 治疗
蔬菜 寸草不生
3、说说课文向我们介绍了刚才提出的哪些问题？指名说。（远、大、热）
教师作概括，课文围绕太阳讲了两个方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系，下面我们先来看看课文介绍了太阳的哪些特点？
三、细读感悟
1、播放太阳升起的动画。（教师旁白：“同学们，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高，现在，你们对我了解清楚了吗？”）
2、请同学回答后，生自由读1—3自然段，大体说一说课文是怎样写太阳的三个特点的。
①交流“远”的特点：
a.学生看屏幕填空：
太阳离我们有（ ）元，到太阳去，如果步行，日夜不停地走，大约要走（ ）年，就是坐飞机也要（ ）年。
b.问：“括号里填的都是什么？”（数字）（板书：列数字）
写太阳“远”这个特点还用了什么方法，找找看。
c.教师引导学生理解举例子的说明方法。
②交流“大”、“热”的特点：
a.我们天天生活在地球上，你感觉地球大吗？
b.“130万个地球才能抵得上一个太阳。”（作比较列数字）
c.“太阳会发光、会发热，是个大火球”。（打比方）
d.“太阳的`温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。”（列数字）
e.小结：作者运用作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远”、“大”、“热”三个方面的知识说的很具体，留给我们深刻的印象，以后我们在说明事物时也要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？
3、课文中哪句话写出太阳与我们关系密切？
出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
4、交流：从这句话你读懂了什么？（世界上的一切都是太阳带来的。）
5、默读4-7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？
6、学生交流、汇报。
①太阳与人类的关系包括：太阳与动植物、同人类生活的关系，太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系。
②太阳与动植物的关系是从正、反两方面进行说明的：“有了太阳……，如没有太阳……”
③太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。
④第五、六自然段讲太阳与气象的关系，有了太阳，才会有云、雨、雪、风的形成。
⑤太阳还可以杀菌，我们可以利用它预防和治疗疾病。
7、大屏幕显示世界美丽可爱的画面。（由此可以看出：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界）。
8、有感情朗读第八自然段，熟读成诵。
四、拓展生成
1、教师提要求：选取身边熟悉的事物，运用列数字、打比方、作比较等说明方法，把事物的特点介绍清楚。
2、待学生构思完毕，指名说，教师加以点评。
板书设计：
21、太阳
太阳
远、大、热
关系密切
地球
太阳教学设计7
学习目标：
1、感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。
2、揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。(第二课时)
3、在活动中提高口语交际和协作能力。
教学重难点：
1、分析人物形象，感悟“南极精神”。
2、创造性的体会“三个太阳”的含义。
教学过程：
一、问题导入：
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，应建在哪儿？
2、我国已经在南极洲建立了哪两座科学考察站？
师：今天，我们一起来学习一篇与南极长城科考站相关的通讯——《三个太阳》。
二、阅读思考：
1、简要概述课文的主要内容。
2、课文主要刻画了哪些人物。
3、结合课文语句，说说这些人物有哪些值得我们敬佩的精神和品质。
讨论分析：
1、让学生尝试着用“女画家 去南极，在途中 ；踏上乔治岛的雪原后， ；离开南极前， 。”这样的格式来感知熟悉课文内容，
2、女画家：献身事业的执著追求，（争去南极）吃苦耐劳，自我激励，（参与建设）
热爱南极，热爱生活，（创作壁画）热情、充满博爱之心（投下漂流瓶）
一群南极人：
（1）队长——有强烈的民族自尊心，有高度的事业心和责任感，有巧妙的鼓动艺术
（2）测绘工程师——聪明有智慧、不怕苦不怕累，大胆探索，敢于实践
（3）地球物理研究生——以苦为乐，持之以恒，热爱生活
（4）邮局局长——以事业为重，爱子情深
女画家的父亲等老一辈科学家：
献身事来，爱国，不畏艰难险阻
南极精神的内涵就是——
热爱南极、开拓事业的奉献精神
艰苦卓越，不怕牺牲的团队精神
积极进取，勇于探索的民族胆略
三、品读探究：
女画家在离开南极前，创作了壁画“三个太阳”，品读课文177页“一幅壁画终于诞生了……对吗？”，结合“南极精神”，谈谈你对壁画中“三个太阳”含义的理解。
（小组合作讨论）
四、活动拓展：
女画家回国了，请你以一名记者的'身份去采访她，你会设计哪些问题，作为女画家你又怎样回答哟？
小组中，男同学扮记者，女同学扮演女画家。（上台表演）
问题设计参考：
1、一千个读者就有一千个哈姆雷特，您为南极创作的壁画内涵丰富，我想知道您在创作时主要是从哪个角度来思考的呢？
2、作为第一位到达南极的女画家，你的执著进取的精神打动了很多人，我想知道，如果给你第二次机会去南极，你还会去吗？又会为南极留下什么作品？
3、我想知道，你在南极体会最深的一点是什么？
4、这次南极之行对你今后的人生会产生哪些影响呢？
太阳教学设计8
教材分析本节主要介绍科学家对行星运动原因的各种猜想，及运用旧知识推导太阳与行星间的引力。在介绍是什么原因使行星绕太阳运动时，教师可补充一些材料，使学生领略前辈科学家对自然奥秘不屈挠的探索精神和对待科学研究一丝不苟的态度。在推导太阳与行星间的引力时，教师可先引导学生理清推导思路，然后放手让学生自主推导，充分发挥学生学习的主体地位，培养学生用已有知识进行创新，发现新规律的能力。
教学目标
（一）知识与技能
1、理解太阳与行星间存在引力。
2、能根据开普勒行星运动定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星间的引力表达式
（二）过程与方法
通过推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在物理学中的重要性。
（三）情感、态度与价值观
感受太阳与行星间的引力关系，从而体会大自然的奥秘。
教学重难点
教学重点
据开普勒行星运动定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星间的引力公式
教学难点
太阳与行星间的引力公式的推导
课前准备PPT等多媒体设备教学过程
引入新课
教师：开普勒在前人的基础上，经过计算总结出了他的三条定律，请同学们回忆一下，三条定律的内容是什么？
第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的`面积。第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。即：
a3？k比值k是一个与行星无关的常量。 2T教师活动：开普勒第三定律适用于圆轨道时，是怎样表述的？
学生活动：思考并回答问题。对某一行星来说，它绕太阳作匀速圆周运动，其轨道半径的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。
教师活动：通过对开普勒定律的学习，知道了行星运动时所遵循的规律，即行星怎样运动？那么行星为什么要做这样的运动呢？今天我们共同来学习、探讨这一问题。
讲授新课
教师活动：引导学生阅读教材第一、二段，思考下面的问题：
在解释行星绕太阳运动的原因这一问题上，为什么牛顿能够成功，而其他科学家却失败了？你认为牛顿成功的关键是什么？
学生活动：阅读课文，分组讨论，从课文中找出相应的答案。学生代表发言。教师活动：听取学生代表的见解，点评、总结。思考并回答下列哪些观点是错误的，
（1）圆周运动是完美的，无需什么动因。
（2）伽利略认为：一切物体都有合并的趋势，这种趋势导致物体作圆周运动。
（3）开普勒认为：行星一定是受到了来自太阳的类似磁力的作用。
太阳教学设计9
教学设计：（第二课时）
一、复习导入。
1、这节课让我们继续学习第12课。 齐读课题
先来复习一下上节课所学的内容。打开听写本，根据老师口述的内容听写词语。这四个词语你写对了吗？和大屏幕上的核对一下。
你能用上这几个词语概括课文的主要内容吗？
2、“番茄太阳”多么奇妙的组合，上节课我们初读了课文，并在文中找出了三处带有番茄太阳的句子。
自己读一读，想一想句中的“番茄太阳”分别指的是什么？
指名说
3、第三句有点困难，没关系，让我们打开书，再来读一读这个故事。
师生合作读课文1-14节。
二、 讲读课文。
1、故事读完了，谁来说一说明明给你留下怎样的印象？
2、交流，可能有以下答案：
（1）是个美丽的女孩。
出示句子
喜欢这个女孩吗？为什么？
读出对她的喜爱。
让我们一起读一读，记住她的样子。
（2）机灵聪明的孩子，充满好奇。
从哪儿看出来的，能读一读吗？
（3）活泼开朗，爱笑。
你从什么地方读出来的？还有哪些句子也写到明明的笑容，谁能帮他补充补充。
交流句子
自己读读这些句子，喜欢哪一句可以就多读几遍。
3、能够遇到这样一位美丽、可爱、开朗的女孩该是件多么高兴的事啊！为什么
我还会隐隐心疼呢？
补充介绍盲人的生活
明明会遇到哪些困难？句式练习
命运对她如此不公，一个本该和我们一样的孩子却经受着如此大的痛苦，可是明明却依然笑着。你能读好这些句子吗？
（1）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
你从笑声中感受到了什么？
爸爸是怎么教明明的呢？谁来读读爸爸的话？
为什么这么教？体会“耐心”。
再指名读句子。
爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜啊？吃饭时，可能会教她……早上起床时，可能会教她……
多么不容易的一家，爸爸这是在教明明认识世界呀！在父母的影响下，明明虽然看不见，但他依然热爱生活，引读“咯咯地笑”。
（2）出示：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
从笑声中你感受到了什么？
笑声会追着人走吗？补充故事
明明虽然看不见太阳，无法去感知它的颜色，但它努力用一种特殊的方式去认识，用自己的微笑感染了身边的人，给别人带来许多快乐。
指名读
（3）从她的笑中，你感觉她是一个什么样的孩子？
明明就这样，笑着面对痛苦，让我们一起读读这几句话。
（4）在明明的影响下，我的心情有什么变化，默读1-14节找一找。
指名说
4、日子一天天过去，明明带给我许多快乐，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。自由读一读课文15-18小节，思考发生了一件什么事？
出示：我弯下腰……给你，好不好？
A、自由练读，想一想明明的什么举动最让我感动？
B、我为什么会感动呢？
C、明明并不知道把腿给别人意味着什么，这也许只是一种天真的想法，但她也想做好心人，想让我感受到了人世间的温暖。再读读她的这段话。指名读（2-3）人
多么感人的语言，多么善良的孩子，让我们一起读读她的话。
5、课文学到这，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。) 这颗爱心中包含热爱生活，关爱他人。
6、齐读句子： 红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
红红的“番茄太阳”，温暖着作者的心，也一定温暖着我们的心。假如明明就在我们的身边，你会对她说什么呢？
在明明的影响下，今后我会如何面对生活呢？
7、文章给了我们太多的感动，其实爱和温暖是可以相互传递的。
出示 师范读
齐读
让我们拥有一颗可贵的爱心，伸出自己的手去关心那些需要我们帮助的人，让我们每个人都成为那温暖人心的番茄太阳。
8、出示拓展练习。
反思：
《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，有着一颗闪亮的童心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，让“我”感到温暖。
课文虽美，但是头绪太多，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘快乐爽朗的笑声以及她纯真善良的心灵，有“我”的心情变化的心路历程，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头”放在一起，要上一堂简洁深刻的第二课时，教学设计无疑是个难题。
为选择一条最佳路径首要的是钻研文本，把文本读深、读透。在一次又一次地研读课文后，发现文章字里行间蕴含着一个浓浓的“爱”字，从内容来看好似一个“爱之链”。盲童明明在父母的疼爱与呵护中快乐的成长，从心底发出动听的幸福的笑声，在美丽的笑声中创造了一个神奇的词语“番茄太阳”。这美好的一切笑声中打动了“我”，“我”深深的喜欢上了明明，觉得她就是最美的“番茄太阳”。当明明将要得到好心人的捐助有了复明的机会时，他竟然说要像好心人那样把她的腿捐献给我，让“我”感到人世间的.温暖与真情，红红的“番茄太阳”永远的挂在了我的心中。“番茄太阳”是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。
充分理解了文本，把握了文本，接下来的设计就简单多了。抓住文章中的三处“番茄太阳”引导学生与文本展开对话，逐层走进文本的内核，在对话中品读中理解“番茄太阳”深刻的内涵。这一部分的设计主要把握好三点：一、教师的语言要富有启发性，特别是对学生的不同发言点评要为学生理解文本提供帮助，为学生思维生长留下空间，为学生的互动对话搭建平台；二、引导学生关注重点句段，特别是书后要求的最后四小节中的关键词句研读品味，通过多层次多形式的读加深对“番茄太阳”深层含义的感悟；三、利用阅读期待激起学生阅读中的问题意识，并主动探究解决疑难问题，形成自己的独特的见解感受和体验，并乐于与他人交流自己的感受。
总之要通过本堂课的教学力图实现工具性与人文性的统一，在发展学生语言和思维的同时受到情感的熏陶，让学生留下对人生的感悟，做一个热爱生活、关爱他人的“番茄太阳”，温暖别人也温暖自己。
太阳教学设计10
学习目标：
1.知识与能力：了解通讯的特点。
2.过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。
3.情感态度和价值观：培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。
学习重点：
1.理解本文中心。
学习难点：
记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，从而感悟南极精神，领会“三个太阳”的含义。
方法过程
一、预习●导学
1、了解通讯
通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。
《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。
本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的`特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。
给加点生字注音或根据拼音写字
亘古（ ）钦佩（ ）船舷（ ）真挚（ ）踮脚（ ）混沌（ ）
暴虐（ ）吞噬（ ）铠甲（ ） 抿住（ ）伫立（ ）剔透（ ）
翩跹（ ）蓦地（ ）紧蹙（ ）粗犷（ ）俯瞰（ ）步履()蹒跚（ ）呕心沥血（ ）惊心动魄（ ）
（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？
（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？
文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。
2.讨论人物。
（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？
（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。
（2）讨论：谁是主人公？（注意引导学生找到根据）
明确：文章的主人公是南极考察队员群体。
（3）为什么没点出女画家的名字？
3.试着用一句话概括全文。
【二】、赏析语言，感受人物精神
1.学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。
2.交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。
【三】、问题讨论，探究南极精神
1.你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?
2.你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？
（没有标准答案，言之成理即可。）
三、拓展●延伸
1.女画家来到南极后曾将一个漂流瓶投进大海。请你展开想象，以这个情节为开头创作一个故事。
2.如果你是一位艺术家（画家、摄影家、诗人、音乐家……），你会为南极留下一件怎样的艺术品?请你设想或创作。
四、课堂●总结
五、板书设计初到南极
观察南极，体验生活艰苦卓绝不怕牺牲
女画家的
见闻感受观察南极人，感受南极精神
离开南极
热爱祖国,现实生活,学习目标,表达方式！
太阳教学设计11
教学目标：
1、会认10个生字。
2、理解课文内容，激发对大自然的热爱之情，能够体会到大自然的伟大。
教学重点：
认记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，激发对大自然的热爱之情，能够体会到大自然的伟大。
教学资源：
多媒体课件
教学流程：
一、导入
教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。
谜底：太阳
让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。
二、自主学习
1、借助拼音自由读文，标出自然段，圈出本课要认识的生字。
2、找出文中的感叹句，并仿写一个句子。
3、展示汇报
三、合作学习
1、请大家快速读一读课文，看看太阳都粉刷了什么？还能粉刷什么？
2、第2自然段中，作者把沙滩比作----------，把大海比作---------，把云彩比作---------。
3、展示点拨。
4、归纳总结
同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的'那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？
四、全课总结
确实，太阳的本领很大，它不仅令万物更美，还能令万物富有生机，其实，太阳的本领还有很多，只要你细心的观察，仔细思考，就会发现太阳更多的本领。
五、当堂检测
1、读一读
粉刷 纱巾 云彩 飘逸 木匠 沙滩 铺设 透亮
2、照样子写词语
金黄金黄 ------------- ------------ -------------
六、板书设计
1 太阳，你是粉刷匠吗
沙滩 金黄金黄
大海 碧蓝碧蓝
云彩 粉刷得 那么洁白
小朋友 黝黑黝黑
太阳教学设计12
一、揭示课题
1.板书课题，同学们跟着书空。
2.对于老师的板书有意见吗？
生：要加引号。
3.看老师写字。 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。
4.指名读含有“亲戚”的一句话。
“时间久了，就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”
5.过年时你都会去哪里亲戚家？
6.再写一个字：颊 指名读 板书：面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。
“她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”
7.懂这个词语吗？你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。
二、指名读课文
1.指名读第一自然段。
师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿，孤身一人，生活这么艰难，她的心情如何？自由读。
这一节中，作者用了两个“灰”。板书：灰 灰 齐读。
2.指名读第二自然段。
3.指名读第三自然段。
父亲说话是轻还是重，是快还是慢呢？
指名读。
自由读。
老师引导：妈妈的笑中有点心疼。齐读。
4.指名读第四自然段。
把“温暖”起来。
引导：一开始心情有点灰暗，现在看到一家人这么和谐，她的心情温暖起来。
5.指名读第五自然。
你读得好，奖励你再读一个小节。是奖励哦！
6.读第六自然段。
师范读：“看着她，让人隐隐心疼。”再读。
这一段是外貌描写，读好了，你就能写好了。再读。读到最后一句，大家都把眉头皱起来的.，这就要表情朗读。
7.读第七自然段。
读到这儿你思考了吗？为什么要写这句话，可以舍去吗？用意何在？
生：体现明明很聪明 师评：太肤浅。
生：这儿不写，下文就显得突然了。 师评：为下文做铺垫，也叫前后呼应。
我读书就像看风景一样，读得很慢，一边读一边欣赏，哪儿的风景好，我就停下来。
8、接着往下读读第八——13<自然段。
如果让你批这篇作文，这几段中，你会在哪些地方划上波浪线。
生：“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评：银铃 追 再读。
9指名读第十四—十七自然段。
最后三个自然段是最难读的，刚才你们读时我很认真地听，把你们的优点都记下了，你们也要像我听你们朗读一样，认真听我读。
教师深情朗读。
此时，你就是作者卫宣利，替她表达，替她说话。自由练读。
慢慢读，欣赏着读，书中有无限的风光，只有好好读才能读出味道来。
三、理解课题
1、解读课题中的引号
出示引号的作用。
表示引用的话。 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语。 表示否定、讽刺。
指名读。
“番茄太阳”中的引号是什么作用？
生：表示特殊含义。
2朗读可以走进作者的内心深处，默读可以读出文字背后的意思。
生：2处（分别读出）。
眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番茄太阳”指的是什么？为什么？如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。（第一，我们读书要学会做记号，第二，要学会做批注，我以为这是最重要的读书能力，你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来，一会儿和大家交流。读书是自己的事情，谁也不能代替你。）
交流。
结合学生回答，师小结：第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。
屏幕出示：老师对两处进行的批注。教师读。
这不仅感动了作者，也感动了我，人类正是有了的爱的传递，人类才有了今天的文明。
四、指导写字
重点指导“盲”“戚”“屋”“献”
太阳教学设计13
一、教材、学生分析
最后两课是对本单元学习内容的实际运用，也是对学生学习的评价。通过前面的学习，学生知道了光的一些基本特性，还知道了光和热的关系。特别是第5、6两课的学习，为第7、8两课通过设计、制作、评价太阳能热水器的学习活动作了铺垫，在理论联系实际的运用中能巩固升华本单元学到的知识和技能。
学生设计、制作的热水器可能不会有多大的使用价值，但这会促使学生像科学家或工程师那样工作，考虑从原理到材料选择，设计到制作的每一个细节，培养同学之间的团结合作精神。
在课前，学生对于太阳能热水器的构造、工作原理和材料的了解是较为陌生的，知之甚少，需要学生提前搜集资料认识太阳能热水器的构造，了解材料性能等，以便建构太阳能热水器的“原型”，为设计、制作太阳能热水器做铺垫。
二、教学目标科学知识目标：
1.太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。2.太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关。
3.产品的设计，不仅要考虑功能、构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何更美观、成本低。
科学探究目标：
1.能根据任务和需求提出评价标准，并根据标准进行有目的的设计。2.能多角度地思考问题，在交流讨论的过程中，培养学生善于发问的能力。3.在动手制作简易太阳能热水器的过程中，培养动手能力。科学态度目标：
1.经历同伴合作、相互交流、不怕失败，感受工程实践的快乐。2.体会到运用科学知识解决问题的乐趣。科学、技术、社会与环境目标：
1.体会到任何一件科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术。
2.认识到大数据环境和人工智能时代能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
三、教学重、难点
重点：设计太阳能热水器、交流设计方案。
难点：提出太阳能热水器的评价标准，并根据评价标准进行有目的的设计。四、教学准备
分组制作材料：纸盒、黑色泡沫布、白色泡沫布、能装水的.透明塑料瓶、透明薄膜、锡箔纸。
工具：剪刀、透明胶布。
多媒体设备：PPT演示、iPad(或手机)、希沃授课助手、人工智能设备(EV3组件)五、教学过程1、课前知识储备：
到太阳能热水器经销店观察太阳能热水器的构造、采访营业员，或者查找资料、授课等形式了解太阳能热水器构造、工作原理。
工作过程：通过真空集热管吸收太阳能给冷水加热，因为热胀冷缩的原理，热水在上，通过上循环管道把热水送到保温箱保持一定的温度，当我们需要用热水时，通过控制系统放热水，并通过下循环管道补充一定量的冷水到集热器进行加热。
构造：太阳能热水器由集热器、保温箱、反射板、支架等组成。
2、引出任务
①揭题：每位同学都是工程师，每个小组都是工程队，一起来《做个太阳能热水器》。②分析归纳出设计太阳能热水器需要考虑的因素(升温快、保温效果好、成本低、美观、有创意、人性化……)，出示评价量表，以评价量表为标准和指导进行有目的地设计。
3、设计太阳能热水器
①各小组观察各种材料的特点，思考对设计太阳能热水器有什么作用。②学生反馈观察结果，观察材料后发现了材料的什么特点，想要怎么利用。③出示设计图纸，提出要求和提醒：
A.小组讨论太阳能热水器的设计方案，并画出示意图，在示意图上没法表现清楚的，可以在旁边用文字补充说明;
B.提供剪刀、透明胶布两种工具，设计时可以利用工具对现有材料裁剪和粘贴;C.为了便于小组间的交流，同学们设计完成后，老师会通过iPad将一些小组的设计方案拍照上传到大屏幕上，设计慢的小组可以及时借鉴、整合。
太阳教学设计14
教材分析:
《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情谊。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱，从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱和信任。
《太阳是大家的》是一首儿童诗，充满了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明媚。
儿童诗具有鲜明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得愉快。 《太阳是大家的》属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。
因此，本课教学的重难点并不是知识点上的理解，而是应该让学生通过多种方式的朗读，从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充满了好奇，所以要通过朗读激发学生的学习兴趣，可采用我是小诗人，我是小主持等形式让学生参与其中。
根据以上教材分析，我确定了本课的教学目标:
教学目标:
1.会认会写"彤、陪、霞、趁"四个生字，正确理解读写"红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦"五个词语；
2.正确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文；
3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖；
4.让学生通过想象续写第二自然段，初步体味儿童诗拟人化的手法。
教学重难点:
1.让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是平等，应该互相尊重，互相理解；
2.感受儿童诗中拟人化的`手法，结合自己的想像对第二自然段续写；
3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖；
计划课时:2课时
教学环节
一、创设情境，导课激情
1.播放歌曲种太阳，创设情境；
师:同学们，今天上课之前，我们先来欣赏一首歌。
【播放歌曲种太阳】
师:同学们这首歌叫什么呀?
生:种太阳
【过渡语】师:不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今天我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。。
【让学生看板书齐读课题】
【板书课题，引导读好题中的重音词“大家”】
二、初读课文，疏通全文
【本环节主要利用不同的朗读方式，让学生读通课文，并且进行随文识字的教学】
1.【过渡语】——-现在就请同学们就自由地读这篇课文，可以用自己喜欢的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，圈划出生字新词再多读一遍；
【出示课件——初读要求】
【本环节通过文中的四幅画面让学生对文章内容有初步感知，并且让学生从中感受不同的画面，说说自己眼前出现的画面】
【过渡语】师:看来同学们都读得差不多了，刚才老师发现有些同学特别认真，边读还边写，那么现在我们来看一看，大
家课文读通顺了吗?
2.认读生字词
师:同学们都这么有自信，那么现在老师就想检查一下同学们的读书情况，老师把课文中生字搬到了大屏幕上，谁来认一认。【出示课件---带拼音的生字】
师:【指导彤字的读音】但是当它组成叠词的时候，发生了什么变化呢?
生:变成了第一声。
师:现在把它放在句子中读一读。【让学生齐读】
【指名学生读——开火车读】
师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗?
【课件出示不带拼音的生字——小组读】
师:现在老师给这些生字找了朋友，同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读准确。
【课件出示词语——--男女比赛读】
师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的?
生:霞
【运用你有什么好办法的方式进行生字教学，并书写霞字让学生跟写】
【过渡语】师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗?
生:认得
师:同学们这么有自信呀，那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要认真听了，看看字音读准了吗?句子读顺了吗?
【指名学生朗读——进行点评】
三 指导精读 积累感悟
【过渡语】师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗? 生:可以
【教师范读第一自然段】
师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗? 生:感受到了
师:是呀，老师读得时候也从文中感受到了美，朗读的时候我眼前仿佛出现了一副美丽的画面，谁也看到了这幅画面呢?
【学生发言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云；
生2;我看到了红彤彤的晚霞。
师:多美呀，你们看到的画面和我看到的是一样的。那么，你从文章第一节的哪些诗句体味到的呢?
生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞； 生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。
太阳教学设计15
教学目标：
1．学会本课生字词，理解词义。
2．能够正确、熟练、有感情地朗读课文。
3．通过有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。
教学难点：
理解国旗和太阳一同升起的意义。
教学方法：
1．创设情境，引导学生理解课文内容，体会情感。
2．小组学习，学生之间互相交流自己的体会和感受。
3．根据课文内容，搜集相关资料，课上进行交流，拓宽知识面。
教学过程：
一、导入：
观看过升旗仪式吗?谈谈你的感受。
二、学习课文：
1．指名读1—3自然段，思考：升旗仪式之前，广场上是怎样的情景?
(重点体会庄严、肃穆的气氛和人们静静等候时的期待心情。)
2．观看升旗仪式的录象，看后发问：此时你有什么感受?
3．带着观看录象后的感受，小组学习4、5自然段。
※学习要求：先读一读原文，体会文中哪些描写体现了国旗升起时的庄严、神圣，可以在书上画一画，组内进行交流。
4．学生汇报小组学习成果，或读书，或谈感受，教师引导学生在读中理解内容，体会情感。(随着学生的发言，教师出示重点语句的演示文稿，引导学生感悟。)
三、学生交流课前搜集的相关资料。
四、再谈一谈曾经参加升旗仪式时的感受。
板书设计：
18．国旗和太阳一同升起
庄严肃穆
威武整齐
气宇轩昂
激动人心
课后反思：
《国旗和太阳一同或起》这篇课文细致生动地描绘了在天安门广场上举行的庄严、神圣的升旗仪式。写出了人们崇敬、激动的心情。
在课堂教学中，我首先联系学生实际生活进行导人：我们每周一都参加学校的升旗仪式，也有参加过或观看过其他场合的升旗仪式的，请谈谈你的感受。因为与实际生活联系比较紧密，所以在讨论这个话题时，这生也比较踊跃，纷纷谈到了自己记忆中令人激动的升旗仪式：奥运会上、天安门前、香港、澳门回归时等等。此时教师继续引领学生进人课文：今天就让我们一起来领略在天安门广场上举行的升旗仪式。这样的导入激发了学生学习课文的兴趣和热情，为后面的学习做了铺垫。
进入课文后，首先引导学生学习l、2、3段，在读中思考：升旗仪式之前，广场上是怎样的景象?学生通过朗读理解了文章内容，并能从重点文字和关键的标点符号中体会出广场的气氛庄严肃穆，来自社会各界的人们都怀着崇敬的心情期盼着升旗仪式的开始。当学生带头自己的这些体会再读课文时，能够看出他们已慢慢地进入角色。
第4、5段是教学的重点和难点。当学生们也都期盼着升旗仪式的开始时，教师适时地播放天安门升旗仪式的实况录相，并配以慷慨激昂的讲解，让学生们亲眼看一看气宇轩昂、英姿疯爽的战士，亲耳听一听有力的脚步声和雄壮的乐曲声，亲身体会一下升旗仪式的庄严、神圣。以此点燃起学生学习的热情，掀起学习的高潮。但是在当天的.课堂上，由于电脑的故障，播放的录相只有画面和微弱的声音，所以没有达到预期的理想效果，其实如果将电脑重新启动一下可能会恢复正常，但当时不够冷静，没有灵活处理。课堂上随时可能出现各种各样的意外，要学会灵活机智地解决突发情况，学会随机应变。
看完录相后，老师组织学生进行小组学习，通过读抓住关键词句，体会升旗仪式的庄严与神圣，体会人们激动不已的心情。在学生汇报学习成果时，教师始终遵循着引导学生在自主、合作、探究中学懂课文的原则，引导学生在读中体会，再带着感受读。学生都能够比较充分地谈出自己的体会，读出自己的感受。
最后，教师结合课文最后一句发问：国旗为什么要和太阳一同升起?学生的回答谈到了国旗的重要意义，谈到了和太阳一同升起意味着祖国的繁荣富强、蒸蒸日上。
学生通过学习这篇课文真切地体会到了各项旗仪式的严神圣，进一步认识了国旗的重要性。这堂课也激发了学生对国旗的崇敬和对祖国的热爱。
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