《古诗两首》教学设计范文
【教具准备】
1、图标：“我会读”、“我会认”、“我会写”、“我会编”。
2、本课7个生字的生字卡片。
【教学目标】
1、会认本课7个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、愿意了解诗人。
4、有兴趣根据古诗和课文插图编故事。
【重点难点】
引导学生在读中去感悟古诗的意境。
【教学过程】
第一课时
一、朗读导入、自主识字
1、小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗?
(生争先恐后地背诵《春晓》、《春居》。)
2、今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读?
(出示“我会读”图标)。
3、看来，我们要先认识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。
4、下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。
(出示生字卡片)。
二、朗读感悟、识字写字
1、小组合作试读《古诗两首》，
(注意字音，如：把“疏”读成了熟字“流”，“荣”读音错。)
主要让学生互相帮助纠正。
2、拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。
⑴ 教师注意抓住重点指导，指导要落实。
⑵ 指导写“枯、荣”，要注意：
① “枯”写得左窄右宽。
② “荣”要写得上短下长。
③ 这两个字中的“木”是不一样的：
“枯”字中的“木”在左边，最后的捺变成了点。
“荣”字中的“木”在下边。
④ 这两个字在诗里的意思还正好相反呢，一个是“枯萎”的意思，一个是“茂盛”的意思。
⑶ 提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。
3、看生字卡片开火车读。
三、学习第一首《草》
1、谁想读给大家听听?
(几个学生分别试读。)
2、小朋友，你从他们的朗读中听到了什么?
⑴ 我听你读出了小草的顽强的生命力。
⑵ 我听到了一大片一大片繁茂的小草
⑶ 你把春天里的小草读得多么生机勃勃呀。
……
3、同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。
(齐读、男女轮读、接力读)
4、我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。
① 我不明白“离离原上草，一岁一枯荣“的意思。
② 我知道，我爸爸给我讲过，就是说：原野上的野草很茂盛，每年秋天枯萎以后到春天又会长得十分繁茂。
……
5、这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受!
6、小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的!
(出示“读读背背”图标)。
四、补充小结
1、谁知道这首诗的诗人是谁?谁还知道得更多?
自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。
2、学了这首诗我们知道了：
① 描写的是春天的草。
② 小草很顽强。
第二课时
一、导入
1、上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字，注意，下面我们进行生字抢读比赛，谁第一个读出生字，我就把字卡给他。
2、小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还会背吗?
3、大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗?今天这首诗也是杨万里写的.。大家先看看这首诗的插图，比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同?
(出示图画)
同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。
(板书课题：宿新市徐公店)
二、朗读感悟随文识字写字
1、这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。
自由读，互相补充说(教师引导)：
一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。
2、小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗?
(生齐读)。
听了同学们的朗读，我们仿佛到了画面里：
我们在和图中的那个小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏!小朋友，我们一起再用喜爱的语气读好这首优美的诗吧!
(生齐读)。
3、我们来做个游戏，老师发5张字卡给你们，老师读一个字，你们在桌上摆
一个字。
(发生字卡：“宿、徐、篱、疏、未”。)
4、同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。
(出示图标“我会写”。)
师边讲解边范写，如：
未：注意第一横短，第二横长，竖要写在横中线上，整个字在田字格中间摆端正。
5、背诵。
三、扩展练习
1、扩展练习：
(出示“我会编”)
我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了吗?如果追到了，他又会做什么?如果没追到，他还追不追呢?我们分组来编个追蝴蝶的故事吧!
2、展示：
(出示“展示台”)
小组合作编故事。组内展示，全班展示。
【《古诗两首》教学设计范文】相关文章：
2.古诗两首教学设计
7.《古诗两首》教案
8.古诗两首教案