《灰雀》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《灰雀》教学设计，欢迎大家分享。
《灰雀》教学设计1
一、情境引入 激发兴趣
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰望灰雀。）
二、精读课文，感悟真爱
1、提出学习要求：列宁在周围的树林中找遍了，也没找到。（板书：列宁 找）这时，列宁看见一个男孩。列宁和男孩说了什么？
（1） 要求：自由读课文3—10自然段，用------画出列宁此时的心情。
（2） 检查学生自读情况，教师相机点击课件，出示相应段落。
2、自读体会。
师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。
（1） 学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告诉大家。
（2） 列宁的着急、担心、惋惜、关心，集中表达了对灰雀的一种怎样的心情？（板书：爱灰雀）
3、师：可是，列宁喜欢的`灰雀究竟到哪儿去了呢？聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？你从课文哪儿看出来的？
（1） 读课文4、8、10节，指名朗读检查。
（2） 指导读好“一定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？
（3） 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉）
4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！
5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。
3、读了这几段，你有什么问题吗？学生交流，提出质疑。
4、小组讨论，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深入体会：男孩知错就改，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚实）
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结（板书：可爱）总结课文。
四、学习生字，指导书写
五、收集故事，提高积累
1、学了这篇课文，你发现了什么？
2、回家收集列宁或其他名人的故事，准备开展讲故事比赛。
《灰雀》教学设计2
1教学目标
A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、能正确流利地朗读课文。
C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质
2学情分析
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。民族学生对汉语的理解力有限，主要还是要帮助学生慢慢理解好词句的意思。
3重点难点
重点；列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
难点；如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
4教学过程
一）谈话导入，你见过灰雀吗。
1、让学生说说课前收集所谓有关灰雀的.资料。
2、老师介绍灰雀。
（二）走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的喜爱。
1．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
2.说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3. 引读列宁喜爱灰雀的句子.
4. 指导朗读第一自然段。读出对灰雀的喜爱。
（三）深入文本
1、设置悬念，激发兴趣
引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？
2．精读课文，感悟真“爱”
自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．读课文3．5．7．9自然段，请大家再读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读4．8．10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？列宁喜欢这只灰雀吗？男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．小结
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
（四）烘托高潮。
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．教师引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6．小结：学了课文你有什么收获？
我懂得了：
a、要像列宁一样善解人意，尊重、爱护小孩子；
b、要像小男孩一样诚实，知错能改；
c、爱护小动物，给它们自由。
《灰雀》教学设计3
教学目标
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
教学难点
从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
教学准备
1、学生课前预习，查找相关资料
2、教学课件。
教学时间
两课时
第一课时
一、导入课题：
出示列宁照片：这张照片上的人物你认识吗?(板：列宁)你知道列宁是个什么样的`人物吗?
把你了解的给大家讲讲，不要看资料。出示列宁简介。
我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?《蜜蜂引路》，表现了列宁怎样的品质?
今天我们再来学习一篇有关他的课文。
板书《灰雀》，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。
二、 检查预习;
同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文?
1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗?
⑴ 先来看本课要求掌握的词语。
指名认读生字词。
⑵ 指名朗读课文，听准字音。
2、在预习中，你提出了哪些问题?
生说，师记
“婉转”
灰雀哪里去了?
列宁为什么不问小男孩却问灰雀?
三、 研读课文：
古人云： “书读百遍，其义自见。”只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。
下面咱们就带着这些问题来读课文，小组合作，选择你们感兴趣的问题，讨论解决。
合作学习，全班汇报。
1、“婉转”：播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”：有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容动听的声音也用了女字旁的字。
观察灰雀图，了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。
指导朗读写灰雀的句子。
看图认识白桦树，记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。
指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。
2、灰雀到底去哪里了?你从哪些地方读懂的?
出示课文3----10自然段，朗读体会。
还是那句话，书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读，你就会发
现许多有趣的问题。大家再读这段话，你能发现什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都可以。
学生交流。
这时候小男孩在想什么。
灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。
指导分角色朗读3-----11段。把旁白去掉，直接读两个人的对话。
3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀?
(给小男孩改正的机会，也给他一个面子)
四、指导分角色朗读。
同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍，我把他读成了一个字，你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想，要给我们的启发上考虑。
板书：爱
男孩爱灰雀，把它捉回家里养着，使他失去自由;列宁爱灰雀，给它自由。列宁爱男孩，不责备他，给他改正错误的机会。
刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，
分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。
五、总结：
(指板书)灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。
人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美好的事物，才能让世界充满爱。
六、拓展：(机动)三选一
1.自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒!
2.续写《灰雀》
后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象，并把它写下来!
3.搜集关于诚实的小故事。
《灰雀》教学设计4
教学目标：
1．默读课文，知道故事的主要内容；
2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点：
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学过程：
一、初读课文
1、师：今天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？
2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）
二、学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱）
2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）
抓重点词语“每次”“都要”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
（一）、学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）
生读，师巡视。
（二）、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）
2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的`心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）
3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？
（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（读出着急）
（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（读出担心）
（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（读出伤心）
师：你想说什么？
4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
（三）灰雀哪儿去了。
1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)
师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）
生自由读，师巡视。
2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？
3、全班交流，指导朗读。
男孩说：“没……我没看见。”（抓住省略号理解小男孩的害怕心理）
师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？
出示：男孩（ ）地说：“没……我没看见。”
你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）
小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。
生自由读。
师：好，我们继续来交流找到的句子。
“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？
出示： “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）
师：谁想读？
师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？
师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）
列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？
小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
（四）分角色朗读体会。
1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。
生自由练读。
2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？
师生合作朗读对话。
3、师：谁想像我们这样来读一读？
四、学习课文11-13自然段。
（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）
（二）列宁爱小男孩。
1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）
2、师：听到这儿，你有什么问题？
师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？
五、拓展写话。
1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？
2、师：小男孩在放灰雀的时候会说些什么，想些什么呢？发挥你们的想象，写下来吧。
《灰雀》教学设计5
教学目标：
１、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
２、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
１、联系上下文，读懂课文的重点句子，理解课文的内容，渗透爱的教育。
２、有感情地朗读课文，着重联系对话朗读。
教学难点：
从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、整体感知，质疑问难
１、请同学们轻声读课文，想想课文写的是一个什么故事？
２、在读的过程中，你有哪些疑问，请做上记号，一会儿问老师和同学。
３、学生交流初读后的感受，教师了解学情，以学定教。
二、自主阅读，感悟语言
１、学习第一自然段：
⑴ 自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到一些什么？
⑵ 汇报自学情况：
① 请同学读出描写灰雀的句子：（树上有三只灰雀：两只是……非常惹人喜爱。）谈谈自己的体会。
比较句子：灰雀在枝头唱歌，惹人喜爱。
② 指名读出描写列宁的句子，你从这些句子中，又发现了什么，和大家交流一下。（列宁非常喜欢这三只小灰雀。从“每次、都要、仰望、经常”等词语中看出。）
（媒体播放情境）
⑶ 朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜欢。
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
２、学习课文第二自然段：
⑴ 听老师读课文第二自然段，边听边想，列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？
⑵ 读句子体会列宁的心情：他在周围的'树林中找遍了，也没有找到。
过渡语：那只胸脯深红的灰雀到底去哪儿了呢？
三、合作探究，走进心灵
１、学习课文的３～１０自然段：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，还要一边画。用“____”画出列宁说的话，再想想列宁当时是什么心情？
⑵ 和同学们在一起交流交流，说说你是从哪些语句体会列宁的心情的，是怎样的心情？
⑶ 请一名同学朗读列宁说的话，读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、可惜”等词 。
⑷ 引导概括：列宁的对灰雀的着急、担心、惋惜、关心表达了列宁对灰雀的一种什么感情。（爱）
过渡：同学们，现在你们知道列宁喜欢的那只灰雀去哪儿了吗？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？
⑸ 假如你是那个小男孩，面对列宁的每一次所说的话，心里会怎么想？教师加提示语导读引导学生想象。
⑹ 指导学生分角色朗读３～１０自然段。（体会人物内心的变化。）
过渡：三只可爱的灰雀回来了吗？列宁会说些什么，做些什么呢？
２、学习１１～１３自然段：
默读１１～１３自然段，思考：
⑴ 男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
⑵ 列宁为什么不问男孩，却问灰雀？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
⑶ 为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
⑷ 同学们，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧，拿出书来，美美地读读全文。
四、教师小结，激发情感
五、课外拓展，走向生活
列宁这样一位伟大的革命导师，在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟，这不正是热爱自然、保护环境的表现吗？请同学们在课后自主成立爱鸟小分队，帮助鸟儿们能过上自由快乐的生活。
《灰雀》教学设计6
教学目标：
1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
2.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重、难点与关键：
1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过;
2.透过言语和神态来领会人物的心理活动。
教学方法：
通过学生的'读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的积极思维
教学过程：
一、复习导入
1.说说课文主要讲了一件什么事?
2.从哪些语句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀?
二、学习新课
(一)出示第一次学习目标
默读课文，用横线画出列宁的话，用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情?
1.学生默读课文，写批注;
2.小组交流;
3.学生汇报
(1)出示列宁说的话，并思考列宁说那几句话时，心情怎么样?
指导朗读
(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读
4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的语言中，我们却能充分体现人物心理的变化。
三、拓展提升
1.出示课外阅读文段;
2.学生阅读思考：他们在说话时心里是怎样想的?
四、小结
怎样描写人物的心理活动呢?
在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式，把人物的心理活动表现出来
《灰雀》教学设计7
学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
２、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
教学过程
一、贴图导入，激发兴趣
贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”
１、自由轻声读一读课文３～１０自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
２、屏幕出示课文３、５、７、９自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
⑴、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
⑵、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
３、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？
⑴、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
⑵、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
⑶、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读３～１０自然段。
三、烘托高潮，深入体会
１、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
２、学习课文１１～１３自然段，自由朗读体会。
３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
４、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
５、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
６、小结板书，总结课文。
《灰雀》教学反思
教学本文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的.喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。但我也发现了不少问题：
1、朗读教学中，缺乏朗读。
本堂课，我和学生在探讨上进行的比较成功，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生依旧把握不准。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、课堂内容安排不合理。
从三年级学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将基础安排在第一课时，重点理解放在第二课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
3、急走教案，不给学生留机会。
当我围绕“爱”字展开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很容易找到，这和我预想的相符，这时我就急忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它意见，孩子的理解能力不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。
教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
《灰雀》教学设计8
教学目标：
１、学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
２、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
体会列宁对男孩的关爱和教育。
教学难点：
明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。
教学准备：
课前预习，查找列宁的资料。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁）
2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》
3、齐读课题
二、检查预习情况
1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。
2、学生汇报，相机了解列宁的生平。
3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。
4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？
5、开火车读词语。
6、指名读课文，其他同学当评委。
7、正音后全班齐读课文。
三、整体感知
1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？
2、学生汇报。
3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？
4、师生共同梳理：
（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？
（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？
四、指导书写
第二课时
一、复习导入
1、检查词语。
2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。
二、学习课文
1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。
2、学生汇报：
（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
（3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
（引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读）
3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。）
4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）
5、学生汇报：
（1）男孩说：“没看见，我没看见。”
（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的'，一定会飞回来的。它还活着。”
（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（这时候，小男孩在想什么？）
（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。
（体会小男孩的心理变化）
6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？
7、分角色朗读课文。
三、学文明理
1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？
2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）
3、能说说发生在你身上的事情吗？
《灰雀》教学设计9
教材简说：
课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。
首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景会说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的喜爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对爱护动物有了更高层次的启示——正是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，终于放鸟回自然。最后一段话意味深长，教学时，采用学生质疑的方法，通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。
教学目标：
1、认识"桦、胸"等5个生字。会写"郊、散"等12个生字。能正确读写"郊外、散步、胸脯"等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点：
1、继续培养学生联系上下文理解词句的能力。
2、理解课文，学习小男孩诚实的美德。
教学难点：
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。
课前准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
3、收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学时间：
2课时
教学流程：
第一课时
一、谈话导入
1、出示图片。同学们，认识图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书（灰雀）请静静地听，边听边想象，你好象看到了什么？（播放课件）
2、谁来说说你刚才听到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读——师范读——指名读——齐读）
二、整体感知课文
1、这几只活泼的灰雀不仅惹我们喜爱，连伟大的革命导师列宁也非常喜欢它呢！今天我们就学习课文——《灰雀》。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜欢的部分可以多读几次，注意课文里的泡泡。
2、检查词语。
还见过什么渣状的东西？（饼干渣、煤渣、苹果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三个难读的句子。
昨天老师读课文，发现课文中有3句话很相似，而且特别难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧！（自由读）指名读，发现什么？（标点不同，语气也不同。）你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。
4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他一直读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。
5、小结：读书也像开车，练得多，练得熟，就开得稳，开得好。
三、感知列宁对灰雀的喜爱
1、同学们，刚才放声朗读课文，可以让我们读在口里，听到耳里，对课文留下深刻的印象。其实不出声地默读课文，可以让帮助我们静静地思考问题。现在请大家用心默读课文第一段，想一想，哪些句子写出列宁非常喜欢灰雀？划出来，
2、交流读。（师评价：哦，他每次都要停下来仰望，看来真的很喜欢；他还经常带东西给它们吃，就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。
四、探究灰雀的下落，体会列宁对男孩的教育无痕。
1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他——（在周围的树林中找遍了，也没有找到。）灰雀到底哪儿去了？聪明的小朋友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌讨论讨论，秘密就藏在其中。
2、交流，你发现灰雀的下落了吗？（生发表自己的见解。）从哪里读出来？根据学生的反馈，出示写小男孩的句子，让学生说说是怎么看出来的？
3、看来，小男孩说自己没看见是在撒谎啊！这小小的谎言连我们都看出来了，又怎么瞒得了列宁这位伟人的眼睛呢。那么面对男孩的不诚实，列宁是怎么做的呢？谁来读读列宁的话？
出示句子1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关心、担忧、喜爱）看来，列宁是希望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！
（2）我听出了你的可惜，你在为什么而可惜？（为再也看不到可爱的灰雀，为灰雀的伙伴失去了好朋友，为那只被抓的灰雀永远失去了自由，为小男孩不敢承认错误……允许多元解读。）把你的可惜读出来吧！指导朗读。
4、引读：
听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说——（“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”——（“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）
同学们，这时的男孩心里在想些什么？（决定放鸟归林，他想：……）尽管男孩没有公开承认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改正过来。
5、同桌分角色读：
列宁真不愧是个伟人，没有一句批评的'话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着秘密，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。
6、指名分角色读。
7、存疑：列宁对小男孩的教育成功了吗？小男孩到底有没有知错就改，真的把灰雀放回来？我们下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
现在让我们走进今天的写字园，看看这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯”，（因为表示身体的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自学。
第二课时
一、复习听写
二、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看，它们又在枝头欢唱了。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如"列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？"等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、想象说话：如果你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇特的经历吗？（提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩准备放你走的时候会怎么说怎么做？）
三、小结板书，总结课文
这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！
四、写字
五、作业
日记《灰雀历险记》
课后反思：
上课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。
《灰雀》教学设计10
【教学目标】
１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。
２、能结合课文内容展开想象。
【教学重点】
理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”
【教学难点】
小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？
【课前准备】
电脑课件，演示文稿。
【教学过程】
一、导入
１、创设情境，激发兴趣：
教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。
２、开门见山：
今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？
教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。
二、预习课文
１、出示学习方法：
⑴ 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。
⑵ 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？
教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。
２、学生按照学习方法自学课文：
⑴ 自己学。
⑵ 分小组学。
教学意图：培养学生的自学能力。
３、检查学习情况：
⑴ 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？
学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。
教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。
⑵ 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。
自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑
如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。
⑶ 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。
学生可能回答：
① 小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。
② 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。
如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。
三、学习课文
１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。
２、要求：
两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）
⑴ 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？
⑵ 找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。
教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。
４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？
学生可能回答：
① 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。
② 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的.人们担忧。
③ 我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。
学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。
教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。
５、那结果怎样呢？请同学们自由读１１～１３自然段。
提问：
⑴ 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？
⑵ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
学生可能回答：
① 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。
② 小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。
③ 小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。
④ 那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。
教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。
６、回读课文：
方法：
⑴ 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。
⑵ 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。
教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
四、说话、写话训练
方法：
１、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。
学生可能会说出：
① 列宁爱灰雀。
② 列宁和小男孩都爱灰雀。
③ 列宁爱小男孩。
２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。
学生可能写出：
① 列宁是一个非常有爱心的善良老人。
② 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。
③ 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。
教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
五、布置作业
１、自己给自己留作业。
２、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。
老师可根据班内实际情况选择一种方法。
六、教师小结
《灰雀》教学设计11
【教材简析】
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
【教学理念】
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”
因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
【教学目标】
知识能力目标：
1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4. 养成多读多想的读书方法和习惯。
人文教育目标：
体会人与自然和谐的爱
【教学重点】
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学难点】
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是 诚实的。”
【教学准备】课件
【教学时间】两课时
【教学流程】
第一课时
一、交流资料，揭示课题
1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
设计意图：“纸上得来终觉浅”。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的 材料。
4、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
5、用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？
让我赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟，理清脉络
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
5、2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
三、感知灰雀的可爱
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。
4、出示句子，体会“惹人喜爱”一词。：
（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）
5、看图片，感知灰雀的可爱
6．指导朗读句子。
7．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的'？
板：列宁每次……都要……经常带……
8、指导朗读句子
设计意图：通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。课文先写列宁在公园里看三只美丽的灰雀，具体写出了列宁怎样喜爱灰雀。首先学生自读划出说明灰雀美丽的词“粉红的、深红的、来回跳动、婉转地歌唱”，然后通过看图片，感知灰雀的可爱，老师再范读，学生领悟到要读得欢快，语调活泼，速度稍快；触类旁通，学生划出表现列宁喜爱灰雀的词“每次、都要、仰望、经常”，通过比较去掉“每次、都要、仰望、经常”句子的不同，感悟意义的变化，从而明确朗读时重读这几个关键词，表现列宁对灰雀的喜爱，通过反复朗读也表达出学生对灰雀的喜爱。
9、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？
提醒：散，左下“月”的第一笔是竖，不是撇，右边的反文要写小一些
惹，上中下结构。中间是“右”不是“古”
书写时笔画要舒展。
3、临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。
第二课时
一、情景引题、激发兴趣：
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础
二、精读课文，感悟真“爱”
1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”
②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。
板：“一定会飞回来”
3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）
出示句子：
①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”
问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）
4、导读激情，深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）子。
这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“......”
男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“......”
列宁（惋惜、担心地）说：“......”
男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“......”
列宁（半信半疑又惊喜地）问：“......”
设计意图：
对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。
5、课中质疑，体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
设计意图
语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标4。
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
3、分组读11-13自然段，讨论思考题。
4、小组代表发言。
5、你们还有什么问题吗？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）
是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
7、列宁为什么而微笑？
你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
设计意图
语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权 四、创设情境，课堂拓展
1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、说话、写话训练
你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。
设计意图
学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。
板书设计：
灰 雀
惹人 喜爱
列宁 男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜 果然
《灰雀》教学设计12
设计理念：
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、
欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。
教学重、难点：
使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、词语卡片。
教学流程：
一、谈话导入
同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。
二、板书课题，齐读课题
三、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。
2、检查识字情况。
（1）认读生字（小老师领读——全班齐读——开火车组词）
（2）认读词语（同桌互读——全班齐读）
3、开火车读课文
四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调
1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）
2、指名学生读资料
3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。
4、生汇报，师相机指导
（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的'。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
你感受到了什么？
通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。
比一比：
a、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
b、它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。
你认为那一句好，好在哪里？为什么？
（灰雀的鸣叫声）理解婉转。
（2）带着你的感受，读一读这两句话。
过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）
五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱
1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。
2、生反馈，师相机指导
（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”
哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常）
有感情地读一读。
（2）“他在周围的树林里找遍了，也没有找到。”
你体会到列宁什么心情？
那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？
试着读一读，读出列宁的心情。
（3）“这时，列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？’”
你体会到了什么？读一读。
（4）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。
指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。
（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”
理解“多好、可惜”。，
有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。
3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）
过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。
板书设计：
灰雀
爱
列宁小男孩
《灰雀》教学设计13
教学目标：
1、能通过课文2—10自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的循循善诱，孩子认识到自己的错误并下决心改正的心里变化过程。
2、能分角色有感情朗读课文2—10自然段，体会列宁对儿童的尊重和爱护以及男孩的诚实。
教学过程：
一、回顾导入，设置悬念
1、今天，我们继续一起来学习第五课《灰雀》。（出示课题，读）
昨天，我们研究了课文的第1自然段，发现白桦树上的灰雀是那样惹人喜爱，列宁是那么的'喜欢它们。每天到公园散步时，能看见灰雀在树枝间活泼跳跃的身影，听到它们婉转动听的歌声，是一件多么令人愉快的事情啊！
2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们继续往下读。
二、精读课文，朗读感悟
1、请自由轻声读读课文2—10自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，在段首用“○”标出；哪几个自然段是小男孩说的话，在段首用“□”标出。
2、（屏幕出示课文3、5、7、9自然段）请大家读读列宁说的这几句话，你有什么发现？
通过各种形式的朗读来体会列宁焦急、担忧、难过、惋惜、喜出望外的心情。体会他对灰雀的喜爱。
他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？
3、（屏幕出示课文4、8、10自然段）读读这几个自然段，你又会有那些发现？
自己捉了灰雀，所以心虚，说话不能理直气壮，心里很矛盾，想说又不敢说。
从列宁对灰雀的关心中受到感染，下定决心改正错误，还灰雀自由。
研究小男孩当时的想法。
（朗读体会）
4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？
三、相机小结，练习巩固
☆把鸟儿放回大自然，还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱，同样尊重孩子，保护孩子的自尊心不让他们受伤害，也是爱孩子的一种体现。
☆完成课作本上第6题。
《灰雀》教学设计14
教学目标：
1.认识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（这是本课的教学难点）
教学过程：
一、讲故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，让学生阅读并找出主人公，说说他是个怎样的人？
2.介绍人物：列宁简介（出示课件）
3.讲述故事《诚实的`孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。
今天，我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》，从题目看好像看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）
二、初读了解内容，感知情节
1.自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌交流学习。
2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助纠正字音。
3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。
三、理解内容，体会感情
1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱？列宁为什么喜欢灰雀？
2.理解词语意思，体会列宁的用心用情。
3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做？
4.当有一天你喜欢的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。
5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。
6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？
7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？
8.思考：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？
9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜欢赞同哪种爱，说说你的理由。
10.小结：爱不一定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。
四、延伸拓展，感情升华
1.列宁对灰雀的爱是给予自由，而对小男孩的爱是尊重，让他做个诚实的好孩子，这就是列宁小时候的故事。
2.学了这课你有什么感受或收获？
3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？
4.学习并积累列宁名言。
五、课后作业
1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。
2、把读后的故事写写感受。
《灰雀》教学设计15
学习目标
1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．多媒体课件。
4．收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
看图导入，交流资料
1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4．学生描红、摹写。
抄写词语表中列出的.本课的词语。
第二课时
贴图导入，激发兴趣
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
精读课文，感悟真“爱”
2．自由轻声读一读课文
3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
4．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
5．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。
各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
6．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
7．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
烘托高潮，深入体会
8．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
9．学习课文11—13自然段，自由朗读体会，
10．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
11．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
12．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
13．小结板书，总结课文。
收集故事、积累提高
14．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
15．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
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