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《难忘的一课》教学设计

时间：2023-04-10 08:24:39 教学设计我要投稿

《难忘的一课》教学设计15篇

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《难忘的一课》教学设计，希望对大家有所帮助。

《难忘的一课》教学设计15篇

《难忘的一课》教学设计1

　　学习目标

　　1、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意 .

　　2、体会作者的表达方法。

　　3.有感情地朗读课文.

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达方法。受到爱国主义教育。

　　教学难点

　　了解课文背景中及三次出现的“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。

　　课前准备

　　1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.

　　2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.

　　教学过程

　　一、音乐导入。

　　让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。

　　师：台湾人民不但爱生活，而且更爱国。（板书课题）

　　二、简介背景。

　　台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：

　　1、台湾的阿里山

　　2、台湾的日月潭

　　3、台湾的自然资源

　　4、台湾的历史）

　　台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

　　( 台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)

　　二、学习课文

　　同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的`钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。（生自由读文）

　　师：同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

　　（一）、学习第一次出现时的课文段落。

　　指名学生当台湾老师板书。（其余学生评，重点理解“一笔一画”“吃力”。体会“真挚的心”）指导读。（指名读——师生评——再读——评——齐读，一字一字地读。）

　　师：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，自己祖国的语言“讲得不好”，这是为什么而作者说，“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么

　　（二）、学习第二次出现时的课文段落

　　1、师：我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着。学生接读“我是中国人,我爱中国!”

　　2、师：请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么？有什么疑问。（预设：学生会对“好象谁也没感到意外”产生疑问）

　　3、师：当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?请大家自己去寻找答案。生默读、思考、再讨论。(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起.)

　　4、感情地朗读。

　　（指名读——评：这次应流利一些，而且读出“整齐、大声、一遍又一遍——再齐读）

　　（三）、学习第三次出现时的课文段落

　　1、学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么? 又听到了什么?（生自由读这段文字）

　　2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）（出示相关课件）

　　3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

　　4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

　　5、那么作者又是怎么说的呢? 师：学习祖国文字和挂伟人像运用了具体事例来表现台湾人民的爱国之情，那么这第三次出现的“我是中国人，我爱中国。“则直抒胸臆。跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?（生谈感受）

　　比较句子：（“别的话”可能是什么话？比起作者说的哪句好。为什么？）

　　师：多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）（应是这样指导学生感情朗读的：把“中国’作为重音，第一个适当加大音量和音长；第二个音量适中，但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿，以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把“中国”作为重音，并通过“爱”字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。

　　三、总结升华.情感延伸

　　师：“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱（师指板书）师生齐读：我是中国人.，我爱中国。板书设计：

　　难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国

　　（具体事例、直接抒情）

　　反思：

　　1．突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。

　　2．注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养阅读能力方面，从“听到的是什么，想到的的是什么，想对台湾人民说什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，阅读能力一步一步地提高。

　　3．夯实综合性，把听、说、读、写（学习作者的表达方法）训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。

　　4．发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的“机会”，也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现，自己去探求”，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”，为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。

　　不足之处：问题没有更好地整合，太注重感悟，对于文章的写法没有深入学习，运用。（只是提到而已，这远远不够）问题较碎，学生自主学习时间，读书时间少，学生参与评价不多，老师的形成性评价不到位。对于提高课堂教学效率来说做得不够好，课堂不够“有效”。

《难忘的一课》教学设计2

　　一、教学难点内容分析

　　(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

　　《难忘的一课》是人教版第九册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　二、教学目标

　　(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

　　1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。

　　2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会台湾人民的爱国热情。

　　选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

　　三、学习者特征分析

　　(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)

　　五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。

　　四、教学过程

　　(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)

　　本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的`动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果，注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用。因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计

　　(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

　　(一) 解题，明确学习要点

　　1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题?

　　2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了?

　　(二) 学词，了解课的内容

　　1、读课文，正字音

　　2、解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容?”

　　(三) 品析，体会爱国热情

　　1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的?

　　2、交流：

　　(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?

　　说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗?

　　你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”

　　光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。

　　读这两个句子，说说你读懂了台湾在光复之前是怎样的。

　　介绍背景资料1：现在你知道什么是光复了吗?(收复)

　　引读：“我是中国人，我爱中国。”

　　(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。

　　这一处令人难忘的又是什么呢?

　　一个陌生的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

　　3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

　　这个画面中，最让你难忘的又是什么呢?

　　在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

　　你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——我是中国人，我爱中国。

　　忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人，又有什么用意呢?

　　4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

　　(四)质疑，领悟语言表达：

　　5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

　　难怪作者在课文最后说——

　　(五)拓展，升华文章主题

　　推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

　　法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

　　1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的，上了什么内容?

　　2、后一个问题

　　认读词语

　　2、台湾教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”

　　1、学生自主划句子

　　2、预设1：他写得很认真，也很吃力。

　　提问：为什么台湾教师会感觉到吃力?)

　　读句子，说体会

　　预设2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　说理解，提问题，理解“光复”

　　饱含深情地读一读这句话。

　　预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

　　预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　读句子体会

　　画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

　　上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今，这样的伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

　　记住日本人，忘记我们自己的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)现在礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

　　可见，墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

　　难忘台湾人民的爱国热情和民族精神

　　这句话贯穿全文，反复出现集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。

　　比较着读一读，感受这三篇文章的异同。

　　从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学习的关键

　　初读课文，了解课文大意

　　通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会学习

　　借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟

　　语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感

　　通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得

　　树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点

　　六、教学评价设计

　　(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

　　七、教学板书

　　(本节课的教学板书)

　　如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

　　难忘的一课

　　激动

　　我是中国人，我爱中国

　　感动

《难忘的一课》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，了解主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

　　2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

　　教学准备：

　　1、收集台湾风景名胜图片.

　　2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。（出示课件）

　　正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

　　出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。

　　大家感受最深的是什么？

　　同学们，今天我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。

　　二、走进课文

　　日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的'。

　　1、同学们课前预习了没有？老师这里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸

　　2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情

　　3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

　　（一）学习第一次出现时的课文段落。

　　1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件

　　学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。

　　真挚：感情真诚而恳切。

　　为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？

　　（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。）

　　2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

　　（二）学习第二次出现时的课文段落。

　　1、出示课件

　　2、请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？(因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。)

　　3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

　　（三）学习第三次出现时的课文段落。

　　1、学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？

　　2、出示课件图片，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？

　　4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？

　　5、那么作者又是怎么说的呢？

　　6、多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）

　　三、复习总结

　　最后，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！

《难忘的一课》教学设计4

　　一、谈话导入

　　１、同学们，我们的祖国有５６个民族，看，这幅图画的是哪个民族？

　　（傣族）

　　从哪里看出来？

　　（泼水节）

　　那你们瞧！这么美的花是什么啊？

　　（“凤凰花”）

　　评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。

　　２、出示凤凰花的图片。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？

　　（对，它们是同偏旁的字，用心记一记）

　　“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：

　　⑴ 你读懂了什么？

　　⑵ “一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一起，这花好像更红更美了）。

　　⑶ 我们一齐来读读这个句子吧。

　　４、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，齐读课题。

　　二、初读课文

　　要求：用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。

　　１、检查。

　　２、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自己的感受。

　　１９６１年，（）和傣族人民一起度过了一个（）的泼水节。

　　三、教学第三段

　　１、那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。

　　要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

　　２、交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？

　　⑴ 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：

　　① 你看到了什么？

　　② 你从哪个词中感受到了人多？从四面八方赶来，那是怎么样的？

　　③ 谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的.热闹。

　　④ 多么壮观的场景啊，老师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎么样？那这样改好吗？为什么？

　　⑵ 为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯：

　　① 你看到了什么？。

　　② 读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。

　　⑶ 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：

　　① 看到什么？

　　② 日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹？

　　③ 反你感受到的这份热闹读进去吧。

　　⑷ 人们欢呼着：“总理来了”：

　　① 正在这个时候，盼望已久的的总理来了，旁边的老百姓表情怎么样？你会怎么喊？

　　② 我们一起欢呼着：──周总理来了。

　　我们可以加上动作，再来──周总理来了。

　　人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！

　　３、１９６１年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。

　　⑴ 师配：“象角鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”

　　⑵ 把你们感受到的高兴放到课文中。

　　读课文的１～３段。

　　四、复习字词

　　１、沈老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。

　　咖啡踩着蘸着凤凰蹲着傣族敲着

　　撒满对襟白褂健康长寿周恩来

　　⑴ 我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。

　　⑵ 请同学们找出同偏旁的字。

　　（咖啡、凤凰、对襟白褂）

　　⑶ 老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？

　　（踩着、敲着、蘸着、蹲着）

　　２、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。

《难忘的一课》教学设计5

　　学习目标

　　1、认识2个生字。

　　2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　教学过程

　　激情导入,揭示课题。

　　同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

　　是的，这些课会让你终身难忘、今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课)。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

　　初读课文，整体感知。

　　读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。

　　借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。

　　读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

　　深入阅读、体会情感。

　　细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国、”在文章中出现了几次?

　　再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?

　　三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。

　　全班交流、汇报、体会情感。

　　第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的'祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱、)之后练读。

　　第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读、

　　第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。

　　朗读全文,总结提高

　　你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。

　　指名读，全班评议，再读。

　　全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。

　　总结升华、情感延伸

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国、不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱、因为我们都是中国人。

　　课文学完了，你最想说什么?

《难忘的一课》教学设计6

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天我们继续学习《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方？（台湾的一所乡村小学）

　　2、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：

　　1、台湾的阿里山

　　2、台湾的日月潭

　　3、台湾的自然资源

　　4、台湾的历史）

　　台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

　　(台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。)

　　3、大家感受最深的是什么？

　　二、教学课文

　　同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。

　　同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

　　（一）学习第一次出现时的课文段落

　　1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段，然后做“测一测”中的选择题，根据你做的'想想你读懂了什么？有什么疑问。

　　学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。闽南语：让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。真挚：感情真诚而恳切。

　　为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。）

　　2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

　　（二）学习第二次出现时的课文段落

　　1、我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着，学生接读“我是中国人,我爱中国!”

　　2、请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起.) 3让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

　　（三）、学习第三次出现时的课文段落

　　1、学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?

　　2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

　　4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

　　5、那么作者又是怎么说的呢?

　　6、跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?

　　7、多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）

　　三、复习总结。

　　1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京大屠杀”、日本的７３１部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？请大家谈谈学习了本课后，你想到了什么？（几位同学交流。）

　　2、我想好多同学都想说，那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。

《难忘的一课》教学设计7

　　一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

　　《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在xxxx的一所乡村小学，见到一位年轻的xxxx教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了xxxx人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

　　1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。

　　2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会xxxx人民的爱国热情。

　　三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)

　　四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)

　　本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　五、教学策略选择与信息技术融合的.设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

　　(一)解题，明确学习要点

　　1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题?

　　2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了?

　　(二)学词，了解课的内容

　　1、读课文，正字音

　　2、解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容?”

　　(三)品析，体会爱国热情

　　1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的?

　　2、交流：

　　(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?

　　说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗?

　　你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了xxxx在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：现在你知道什么是光复了吗?(收复)

　　引读：“我是中国人，我爱中国。”

　　(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。

　　这一处令人难忘的又是什么呢?

　　一个陌生的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

　　3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

　　这个画面中，最让你难忘的又是什么呢?

　　在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

　　你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——

　　我是中国人，我爱中国。

　　忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人，又有什么用意呢?

　　4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

　　(四)质疑，领悟语言表达：

　　5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

　　难怪作者在课文最后说——

　　(五)拓展，升华文章主题

　　推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

　　法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

　　1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的，上了什么内容?

　　2、后一个问题

　　认读词语

　　2、xxxx教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”

　　1、学生自主划句子

　　2、预设1：他写得很认真，思想汇报范文也很吃力。

　　提问：为什么xxxx教师会感觉到吃力?)

　　读句子，说体会

　　预设2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　说理解，提问题，理解“光复”

　　饱含深情地读一读这句话。

　　预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

　　预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　读句子体会

　　画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

　　可见，墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

　　难忘xxxx人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，反复出现集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感受这三篇文章的异同。

　　从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学习的关键，初读课文，了解课文大意。

　　通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会学习

　　借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点。

　　六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

　　七、教学板书(本节课的教学板书)

　　如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。难忘的一课激动我是中国人，我爱中国，感动。

《难忘的一课》教学设计8

　　学习目标：

　　★认识2个生字。

　　★了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　★有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　★了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　★搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的'课使你难忘。

　　◆是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课（边说边板书：难忘的一课）。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。

　　◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。

　　◆读读想想：文章讲了一件什么事？你还有什么不懂的问题？

　　三、深入阅读，体会情感。

　　◆细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？

　　◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的？

　　◆三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。

　　◆全班交流、汇报、体会情感。

　　第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）之后练读。

　　第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么？（表现出强烈的爱国之情。）之后练读。

　　第三次，“我”激动地说，表明了什么？（表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。）之后练读。

　　四、朗读全文，总结提高。

　　◆你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。

　　◆指名读，全班评议，再读。

　　◆全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。

　　五、总结升华，情感延伸。

　　◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　　◆课文学完了，你最想说什么？

《难忘的一课》教学设计9

　　《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　【设计理念】

　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。我是中国人，我爱中国这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕我是中国人，我爱中国这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　【教学目标】

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　【教学重点】

　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　【教学难点】

　　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，搜集有关台湾的资料。

　　2、把相关的语句制作成课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发情感

　　1、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？

　　在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。

　　2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。

　　板书：

　　《难忘的一课》

　　请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文：

　　教师巡视，相机指导：

　　闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。

　　2、这篇课文讲了一件什么事？

　　一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

　　从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

　　三、品读交流，探究体验

　　1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？

　　请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？

　　（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

　　2、全班交流最让人难忘的话语是什么？

　　（我是中国人，我爱中国。）

　　3、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深刻，为什么？

　　（我是中国人，我爱中国。在课文中出现了三次。）

　　4、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

　　学生自学，交流体会。

　　（依照学生的回答，相机出示课件。）

　　预设：

　　⑴课件出示：

　　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

　　我是中国人，我爱中国。

　　他写得很认真，也很吃力。台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

　　①为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。

　　（因为台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

　　②课前搜集了有关台湾的资料，台湾光复指的是什么？

　　③日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

　　（他们企图奴化台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）

　　④日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

　　（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感受到的）

　　请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的我是中国人，我爱中国。

　　指名读，齐读。

　　领悟台湾老师书写我是中国人，我爱中国很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

　　⑵课件出示：

　　怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

　　我是中国人，我爱中国。

　　①为什么我悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？

　　（吸引作者走进教室的是学习的内容──我是中国人，我爱中国。更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）

　　②他们是怎样朗读的？划出这些词语。

　　（大声地、整齐地、一遍又一遍。）

　　③这里连用了三个地，这样写有什么好处？

　　（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）

　　④为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

　　（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）

　　请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读我是中国人，我爱中国。

　　引读、评读。

　　品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。

　　⑶课件出示：

　　我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　①还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？怎样理解？

　　（这是一个反问句，这句最简单的话即我是中国人，我爱中国。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有我是中国人，我爱中国。这句话最能表达作者此时的全部感情。）

　　②为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的我是中国人，我爱中国？

　　（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）

　　③一定要领我去、中国人自己的伟人表达了什么？

　　（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）

　　④这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！我一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。

　　四、激情朗读，感情升华

　　1、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

　　自由读课文。

　　2、出示课件：

　　台湾风光、中国地图。

　　请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国？

　　教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的'美丽、富饶；再观看中国地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。

　　五、置留问题，布置作业

　　1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

　　2、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

　　【练习设计】

　　1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用√表示出来。

　　⑴台湾光复不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。

　　⑵接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

　　⑶我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

　　2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

　　（）地握手（）的敬意

　　（）地朗读（）的情景

　　（）的民族精神（）的爱国情谊

　　课文中这样的短语还有很多，比如：__________________

　　3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？

　　【教学建议】

　　1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾光复初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做准备。

　　2、教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路。一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的我是中国人，我爱中国这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情，用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。

　　3、在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

《难忘的一课》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重点：

　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学难点：

　　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

　　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

　　（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

　　请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

　　二、交流第一次出现。

　　1.指名读出这句话出现的地方。

　　2.老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？当时“我” 的感受是什么样的？

　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

　　三、交流第二次出现。

　　1.自己朗读第二次出现的地方。

　　2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3.你是怎样理解的？你有什么体会？。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的'真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　4.“我”这时有什么的感受？（感动）

　　5.有感情朗读。

　　四、学习第三次出现。

　　1.指名读。

　　2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　3.“我”这时的感受是怎样的？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　　4.理解最后两句话的含义。

　　“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.感情朗读。

　　五、朗读全文，总结提高。

　　1.说说课文表达了怎样的思想感情？（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

　　（为了突出中心。）

　　3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，再次体会思想感情。

　　六、深化主题。

　　1、“一国两制”的政策使香港在1997年7月1日回来了；澳门在1999年12月20日也回到了祖国的怀抱。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　　2、同学们，让我们高声齐诵：我是中国人，我爱中国！

《难忘的一课》教学设计11

　　教学目标

　　1．认识2个生字：闽、诸。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重点、难点

　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学准备：

　　PPT

　　教学过程

　　一、揭题导入，激发情感

　　1.课前放《我的中国心》，学生静静地欣赏。老师导语，引入新课，读课题。

　　导语：风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。听了张明敏的《我的中国心》，你有什么感受。此时无声胜有声,激动时,不一定要用语言来表示。情到了心中,老师已经从你们的眼神中看出来了。就让我们带着这种感动,穿过时间的隧道,来到六十年前,在台湾的乡村小学共同上一堂课。

　　（PPT出示课题，学生齐读课题，教师指导）

　　2.过渡语：这是一节怎样的课？为什么会使作者终身难忘呢？

　　二、初读交流，了解背景

　　1.自读课文，思考文章哪个地方让你最难忘？

　　（问题跟进：为什么感动？围绕爱国、民族自豪感等展开。）

　　（学生各抒己见）

　　2.教师补充背景资料

　　师：课文中让我们感动的地方太多太多。这是作者在特殊的背景下写成的，关于这篇文章的时代背景，你们了解什么？

　　（光复的意思，光复前后的台湾）

　　师：老师也收集了一些背景资料，请大家看大屏幕。（教师读）

　　台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场“甲午战争”。由于清朝政府腐败无能，1895年，签订了不平等的《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，中国伟人像都不准画。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着巨大的耻辱，过着奴隶般的.生活！直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中国。（PPT出示。）

　　三、深入阅读，体会情感

　　1.再读课文，体会爱国情感。

　　师：台湾人民从水深火热盼来了光复，这期间饱含了太多期待，太多感情。就让我们走进这个课堂，走到文字中去感受师生的爱国热情，体会他们的民族自豪感。请大家划出让你感受到台湾师生爱国之情的语句，圈出重点词语，并在旁边写批注。（指导时：大家有什么感受，写在旁边。）

　　2.集体交流。

　　（1）针对教师教学生写字的场景：

　　……他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

　　“我是中国人，我爱中国。”

　　他写得很认真，也很吃力。……

　　①教师怎么写的？用书上的语句说，出示句子。

　　（一笔一画；很认真，也很吃力）

　　②为什么老师写这些字时,那么吃力，谁能联系下文，用文中的话来回答?

　　（台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不允许的。）

　　③让我们像台湾老师那样认真地，一笔一画地写写这句话。

　　（教师板书，学生写在书上）

　　④小结：从他们书写的认真让我们感受到他们内心的爱国之情，这份情让我们深深地感动。就让我们带着这种感情一起来读读这段话。

　　（再读这段话）

　　（2）针对第6自然段：

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　①你是怎么感受到这份爱国情谊的？

　　②反复朗读，体会爱国情谊。

　　（评价语：你能怀着这样的情感来读一读吗？你们觉得他读得怎么样？好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。你能用发自内心的爱国情来读读这段话吗？）

　　③齐读第6自然段。

　　④小结：台湾师生这饱含真情的读让我们感受到他们那浓浓的爱国之情。

　　（3）针对第9自然段：

　　老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　①你是怎么感受到台湾师生的爱国之情的？

　　②为什么台湾师生对我走进教室不感到意外？（都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心紧紧地联系在一起，引起了共鸣。）

　　（4）针对第15自然段：

　　这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

　　①哪些中国伟人画像, 这些伟人你们了解吗?为什么挂上这几幅伟人像，他们的伟大体现在哪？

　　（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　②中国的伟人何止这些，你还知道哪些伟人？（学生一句话交流）

　　③大教育家、思想家孔子，智慧的化身诸葛亮，台湾的民族英雄郑成功，还有被台湾人民尊称为国父的孙中山。台湾一光复就挂上了这些中国伟人像，表示着什么？（强烈的民族精神、深厚的爱国情意）

　　④就让我们一起怀着强烈的民族精神、深厚的爱国情意来读读第15自然段。（齐读课文）

　　⑤这些了不起的华人代表，他们就是民族精神，画像就代表着台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。看着,看着,作者的眼睛不觉湿润了，由衷地感叹：“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能用这种深厚的感情来读读最后一句话。

　　(指名读，齐读)

　　四、作文寄情，读文抒情

　　1.此时此刻，我被深深地打动了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在场，即将告别的时刻，你想和这位台湾老师或者学生说些什么，将你内心最想说的话写下来。（交流，评价:围绕赞叹、爱国）

　　展开全文阅读

　　2.文中的我说了一句话，一起来读读16自然段。

　　我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国”。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　3.点拨升华“我是中国人，我爱中国。”

　　师：这句看似简单、淳朴的话，却道出了作者，道出了中国人心底那份最深沉的爱国情意。就像作者所说，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　4.再读“我是中国人，我爱中国。”

　　师：千言万语凝聚成这最精练的一句话：我是中国人，我爱中国。

　　五、总结升华，情感延伸

　　1.看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,期盼台湾统一的心情也愈加强烈。“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。我想，台湾人民同样会在不久的将来回到祖国母亲的怀抱。因为我们都是中国人，我们爱中国！

　　2.在张明敏《我的中国心》中结束这难忘的一课。

　　（难忘的一课！课题后加“！”）

《难忘的一课》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、朗读课文，了解文章大意。

　　２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。

　　【教学重点】

　　了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。

　　【教学难点】

　　体会文章表达的炽热的爱国情感。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　课前板书：

　　难忘的一课。

　　师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。

　　生读课文。

　　二、概括文章大意

　　师：请几个同学来读一读。

　　指名依次读文章各段。7、8自然段及16自然段，学生齐读。

　　师：请大家默读课文并思考，文章讲述了一件什么事。

　　学生默读并思考。

　　师：来说说。

　　生１：作者在乡村小学听一节国语课。

　　生２：一位年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。

　　师：介绍一件事，有几点一定要说清楚，这几点是

　　生：时间、地点、人物、事件。

　　师：谁能说得更完整些。

　　师辅助生概括大意：

　　课文讲述了抗战胜利后，作者在一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。

　　三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感

　　师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。

　　学生默读思考并做批注。

　　师：文中反复出现的一句话是

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　师：这句话在文中反复出现了

　　生：三次。

　　师：找到第一次出现的情形，读一读。

　　指名读一至四段。

　　师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子。

　　生１：一笔一画。

　　生２：很认真、很吃力。

　　师：写字时一笔一划，说明教师

　　生１：很认真，怕写错了。

　　生２：很敬仰祖国的汉字。

　　师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　师：他写下的是

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　板书：

　　我是中国人，我爱中国。

　　师：他写得

　　生：很认真、很吃力。

　　师：一个中国人，写中国字，怎么会吃力呢？

　　生１：他好长时间没写过汉字了。

　　师：是啊，日本统治下，不许X民众学习和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的`教师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的

　　生：爱国心。

　　师：他先用

　　生：闽南语。

　　师：先用家乡话读，然后又用国语

　　生：一遍一遍的读。

　　生齐：老师和孩子火热而真挚的心。

　　师：那火热而真挚的心吸引了作者

　　生自由读7至12段。

　　师：文中第二次出现了这句话

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一起读

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　师：作者和孩子们一起，跟着那位教师怎样在读？

　　生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。

　　师：师生们是否发现了作者？

　　生：发现了。

　　指名读第9段。

　　师：很奇怪，孩子们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？

　　生1：人们都希望学习汉语和汉字。

　　生2：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人可以学习自己的语言了。

　　生3：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。

《难忘的一课》教学设计13

　　学习目标：

　　1、知识目标：学会本课生字，新词。积累常用词语

　　2、能力目标：有感情的朗读课文体会单元学习重点，详略得当。

　　3、价值观目标：体会台湾师生强烈的民族精

　　教学重难点：

　　体会详略得当。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、简介台湾及台湾近代史。

　　2、检查预习

　　闽诸

　　二、初读课文理解文意

　　范读课文，思考以下问题。

　　课文写了几件事？哪几件？

　　文中出现了几次“我是中国人，我爱中国？

　　三、精读课文体会情感

　　小组合作，找出三处出现我是中国人，我爱中国的地方表现爱国的关键词。

　　四、品读课文，把握中心。

　　有感情的自由朗读课文回答问题

　　五、全文回顾

　　课文围绕___________________________这一中心，详写了__________、___________这两件事。特别是把__________的.过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，凡是和________关系特别密切的材料，就是重点材料，应该得______，其余的次要材料，可以写得________。这就是单元学习重点，详写和略写。

《难忘的一课》教学设计14

　　教学目标：

　　1、学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

　　2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

　　3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　4、有感情地朗读课文。教学重点了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　教学难点：

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受。

　　教学准备：

课前搜集资料，了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1945年，被日本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖国母亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学习祖国的语言文字。今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

　　二、引导自学，整体把握。

　　1、质疑：

　　通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？

　　读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。

　　2、导学：

　　（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？

　　——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）

　　这难忘的一课的内容是什么呢？（内容）

　　为什么这么令人难忘呢？（难忘）

　　（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？

　　（3）读课文、交流（带着问题读自己认为重要的段落，阅读课文，组内交流。）

　　（4）班内交流，教师引导、点拨。（抓住多次出现的句子，理解分析）

　　a、文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？

　　b、每次出现表达了怎样的思想感情？

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　引导学习：第一次出现

　　1、导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的'感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　引导理解：第二次出现。

　　1、说第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的？找出词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3、谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　4、“我”这时的感受？（感动）

　　5、感情朗读。

　　学习第三次出现。

　　1、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　2、“我”这时是怎样的感受？（被深深感动。）

　　3、理解最后两句话的含义。

　　“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）

　　4、朗读训练

　　三、总结升华。

　　1、朗读全文。

　　2、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　2、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

　　3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！

　　四、课堂测试。

　　有感情朗读课文。

　　五、作业。

　　写会生字词。

　　板书设计：

　　23难忘的一课

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　强烈民族情，浓浓爱国。

《难忘的一课》教学设计15

　　【教学要求】

　　1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　　3、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

　　【教学难点】

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　投影仪，投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。

　　设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

　　(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

　　三、学生自学生字、词和课文

　　1、按生字表自学生字：

　　要求读准字音，记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。

　　2、读通课文，思考：

　　故事发生在什么时候?什么地方?

　　四、检查掌握情况

　　1、字音：

　　指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　2、字形：

　　说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　3、词义：

　　结合课文理解。

　　4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　5、指名读课文，回答刚才的问题。

　　五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容?

　　(我是中国人，我爱中国!”)

　　那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

　　六、练习有感情地朗读课文

　　七、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题：

　　1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

　　(注意说明时间、地点。)

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容?

　　“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

　　2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来：

　　请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

　　二、读讲第一次出现

　　1、指名读出这句话出现的地方。

　　2、问：老师是怎样写的?

　　(一笔一画，认真吃力。)

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

　　(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

　　3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

　　三、读讲第二次出现

　　1、自己朗读第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的'?划出这些词语。

　　(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。)

　　3、谈谈你的体会，你的理解：

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么?

　　(强烈的、深厚的爱国之情。)

　　4、“我”这时有什么的感受?

　　(感动。)

　　5、进行感情朗读训练。

　　四、按刚才学法学习第三次出现

　　1、指名读。

　　2、思考：

　　“我”是怎样说的?为什么“激动”?

　　3、“我”这时是怎样的感受?

　　(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

　　4、理解最后两句话的含义：

　　问：“我”这时的全部感情是什么?

　　(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5、朗读训练。

　　五、朗读全文，总结提高

　　1、说说课文表达了怎样的思想感情?

　　(中心思想。)

　　(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

　　2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

　　(为了突出中心。)

　　3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　六、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

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