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《一次成功的实验》教学设计

时间：2023-04-27 11:15:26 教学设计我要投稿

《一次成功的实验》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《一次成功的实验》教学设计，希望对大家有所帮助。

《一次成功的实验》教学设计

《一次成功的实验》教学设计1

　　一、导入

　　二、读书

　　1.同桌互相读书，欣赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好?

　　2.你欣赏你的同桌什么呢?

　　生：流利，有感情。

　　生：勇敢。

　　三、学习课文

　　1.向远处看，有一位伟大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事?(学生发散,进行想象)

　　2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗?

　　①同桌讨论。

　　②指名说：在什么情况下，测验什么?

　　老师小结(板书)：测验我们小学生在遇到危险的时候会怎么做!

　　3.他走了那么多国家，实验结果怎样?从书中找到相关的语句，指名读。

　　4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的?

　　生：伤心、悲伤、失望……

　　5.练习读课文，读出这种情感。

　　自己练习同桌互谈指名感情朗读教师指导

　　6.用一个词来谈失败的原因是什么?

　　“争先恐后”什么意思?怎么就会失败呢?

　　7.外国科学家走来了，走到中国-北京-我们小学，他来到哪个班呀?

　　生：四(3)班

　　师：为什么会来到你们班?

　　生：我们班同学团结、谦让……

　　8.这次测验说明什么呢?谈谈测验的过程。

　　看图，谈谈实验的要求。

　　9.文中哪儿写到了这部分内容?指名读课文相关内容。

　　10.实验成功了吗?课文哪部分写成功的经过呀?

　　指名读课文相关内容。

　　11.出示语句——实验过程的句子

　　师：此时水哗哗往里流，你感到怎样?

　　生：有生命危险。

　　师：读这句话时，应该读出危险性来。

　　指名读“教育家拿出……灌水”

　　师：这时你又听到什么声音?

　　生：“危险，快上来，一、二、……”

　　师：教育家此时的心情怎样?

　　生：着急，万分焦急。

　　师：感情朗读。

　　师：听到这些声音，小梅怎么做的?(指名读出来)

　　“低声”怎么说?

　　从小梅的话里，他提到谁呀?(自己)

　　这时你想对小梅说些什么啊?(学生想象，各抒己见)

　　正因为有小梅这样的人，实验怎么样?(成功了)

　　指名感情朗读这些话(实验过程)

　　12.教师范读

　　13.你能找到成功的经验吗?小梅是怎样说的?指名读小梅说的话。

　　“不假思索”什么意思?

　　为什么不假思索就能说出来?

　　这句话应该怎样读?(练习朗读)

　　14.“让别人先离开”这是一种什么精神?

　　15.出示句子，心里大声念

　　去掉“激动”、“伟大”、“第”三个词再读，比较

　　为什么要加上这些词?

　　再谈感受、体会

　　16.题目我们加一个字“第”。

　　四、总结课文

　　五、布置作业

　　新课标语文三年级上册《一次成功的实验》教学反思

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。

　　物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险;拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁?钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里?反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。

　　当然现实社会中，阳光的`一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

　　学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。

　　在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的知识和能力同时得到发展。

　　不足之处：

　　1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

　　2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。

《一次成功的实验》教学设计2

　　[教学目标]

　　1．指导学生自主学习生字词，会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生读懂课文的内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。

　　2．教学难点：通过动作和对话，体会人物思想感情。

　　[课时安排]4课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　1．学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将小石子从瓶中拉出来。

　　2．请参加游戏的学生说说自己在做游戏时的感受和体验。

　　3．请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　4．谈话导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧！（板书课题）

　　二、学习生字词

　　1．请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。

　　2．指名读课文，检查读音，重点是：“锤”的读音。

　　3．自主学习生字。

　　4．交流自学收获。

　　5．教师指导书写：重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。

　　三、默读课文，画出不理解的词

　　1．集体讨论。

　　2．理解“顺利”“不假思索”两个词。

　　（1）“顺利”本意是指在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难，联系到最后一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。

　　在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。

　　（2）“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，联系上下文应该不难理解。

　　抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

　　四、学生当堂书写生字

　　教师巡视指导

　　五、布置作业，预留问题

　　六、板书设计

　　30．一次成功的实验

　　chuí

　　锤瓶绳险顺堵危

　　七、作业

　　1．抄写生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．检查生字的掌握情况。

　　二、初读课文，理清思路

　　1．听读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　2．讨论：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏的事。

　　3．我们可以按怎样的顺序给课文划分为哪几部分？

　　实验的准备→实验的经过→实验的成功

　　4．再读课文，思考讨论。

　　三、默读课文，思考问题

　　1．教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？

　　2．小女孩临危不乱，处事果断，先人后己。

　　追问：你从哪看出来的'？

　　3．品读小女孩与同伴及教育家的对话。（合作、讲秩序。）

　　追问：你从哪看出来的？

　　4．有感情地朗读课文最后一段。

　　四、联系实际，拓展讨论

　　1．读了这个故事，你受到什么启发？

　　2．你能列举出这样的生活实例吗？

　　五、布置作业，预留问题

　　六、板书设计

　　30．一次成功的实验

　　实验的准备→实验的经过→实验的成功

　　小女孩临危不乱，处事果断，先人后己

　　合作、讲秩序

　　七、作业

　　1．抄写词语并试着默写。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．教师要指导学生分析语言环境，读准人物语气。

　　3．听写字词。

　　二、质疑探究

　　1．你还有什么问题吗？

　　2．结合生活中的实例，说说实验取得成功的原因所给予你的启发。

　　三、积累词句

　　把你喜欢的语句、词语摘抄下来。

　　四、布置作业，预留问题

　　五、板书设计

　　30．一次成功的实验？

　　↓

　　团结合作是成功的关键

　　六、作业

　　1．把这个故事讲给父母听。

　　2．预习第31课。

　　第四课时

　　本文也可通过“阅读提示”，引导学生在品读、评读中掌握课文内容，建议另作如下设计：

　　一、提供阅读提示，明确学习要求

　　1．投影阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么？再说说从这个实验中，你想到了什么？

　　2．指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．采用自己喜欢的读书方式读课文。

　　读准字音，把课文读通读顺。

　　难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　2．检查自读情况。

　　（1）指名读课文。

　　（2）学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　3．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　三、交流自读收获

　　1．小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　2．全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　四、再读课文，深入体会重点句

　　1．投影：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　引导学生通过品读，体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作的精神等。此环节要充分尊重学生的独特感受和理解。

　　2．投影：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。

　　3．投影：他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　引导学生通过朗读，理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。

　　五、再次交流收获

　　1．分角色朗读课文。（要求读好人物对话。）

　　2．重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

　　3．说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　六、板书设计

　　30．一次成功的实验

　　游戏的经过→成功的原因

　　顺利出“井”→让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

《一次成功的实验》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识三个生字，会写“堵、获”。

　　2、学习课文，了解课文内容。

　　3、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　教学过程：

　　一、实验导入。

　　1、师：今天在上新课之前，我们先来做个实验好吗?

　　2、课件出示：

　　实验器材：一个瓶子三个系着绳子的小铅锤(chuí)

　　实验要求：老师把三个小铅锤(chuí)分给三个同学，请你们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。假设这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水，你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。过会将会发大水，请你们以最快的速度逃离井底。

　　3、教师读要求，随机提出：

　　①认读“小铅锤(chuí)”的锤(chuí)字。

　　②请学生再次自读实验要求。

　　4、指名进行实验。

　　二、实验小结。(根据实验情况随机小结。)

　　三、引出新课。

　　1、师：有一位教育家，曾经找了许多所学校，给不同学校的孩子们做了这一个实验。下面我们就一起来看看他是怎样开展这个实验的。

　　2、师：请同学们打开课文，轻声朗读课文，并给课文标上自然段序号，同时想一想，课文哪几段向我们介绍了教育家找来学生做实验并向大家提出了实验要求?

　　3、交流并出示课件：

　　一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。

　　这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。

　　他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，依次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗?”三个学生齐声回答：“记住了。”4、学习一到三段。

　　①你能正确的朗读1到3段吗，请试一试!

　　②指名朗读，检查评价。

　　③你们发现了吗?其实在实验的准备阶段，作者运用了许多表示动作的词语，自由朗读，然后指名交流并板书：

　　板书：拿出取出放在分给放到

　　④你能根据这些动词，用上“先……再……接着……然后……”的顺序说说实验的要求与准备吗?

　　(自由准备，再指名交流，同桌一起说说)

　　⑤师：同学们，你们注意到了吗，教育家为什么提出要“先后把铅锤放到瓶子里。”?

　　(交流理解：如果铅锤一起放，是放不进去的。)

　　(师：是啊，一起放是放不进去的'，由此你是否想到一起拉会导致什么结果?

　　“拉不上来”所以铅锤从“井里”拉出来也必须做到怎样的顺序?先后顺序)

　　⑥师小结：看来，我们的很多同学是聪明的，能咬文嚼字，从“先后“一词中找到了实验成败的关键。现在让我们一齐来读读这三段话。

　　⑦师：最后，他的实验经过和结果是怎样的呢?请从课文中找出相关的自然段读一读。(指名朗读)

　　5、出示4到6段。

　　①自由朗读，说说实验的结果。

　　②指名交流：板书：成功的实验

　　师引出：本课课题，板书：一次成功的实验并指导朗读课题。

　　③联系4到6段说说实验取得成功的原因?(师小结并归纳整理板书)

　　有序

　　板书：一次成功的实验谦让

　　合作

　　④指导看课文插图，说说实验的过程，小结成功的原因。

　　⑤师：逐一指导朗读教育家和女孩说的话。(重点指导“喊”与“轻声”)

　　⑥交流：如果要进行对话朗读，我们应该怎样朗读教育家和女孩的对话。

　　(指导学生搞清应同时朗读两者的对话，并进行朗读练习。

　　看课件：危险!快上来!一……二……

　　快!你第一，你第二，我最后。

　　⑦师：是啊，三位学生就是在这样一个紧张的氛围中沉着、冷静、有序而又出色的成功完成了本次实验。你们敬佩他们吗?

　　⑧现在咱们就带着一种对他们的赞赏之情再次朗读4到6段。

《一次成功的实验》教学设计4

　　【学习目标】

　　１、认识“锤、堵、获”３个字。会写“育、瓶”等１３个字。能正确读写“成功、实验”等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　【课前准备】

　　演示实验的课件。

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学习目标

　　１、出示课题：

　　一次成功的实验。

　　２、质疑提问：

　　读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　１、学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　３、指名读课文，互相评价。

　　４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

　　实验这前：

　　实验之时：

　　实验之后：

　　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　５、组织交流：

　　⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　三、精读感悟

　　１、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　２、组织学生交流已经解决的.问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴什么人在做实验？

　　⑵又是怎么做的呢？

　　⑶教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　四、识字写字

　　１、课件出示本课的生字：

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　２、指导观察要求会写的字。

　　⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　五、实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、继续精读感悟

　　１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：

　　⑴４人小组讨论：

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　⑵全班进行交流：

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　３、让学生再质疑，再释疑：

　　二、有感情地朗读人物对话

　　１、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　２、小组内合作读一读。

　　３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　三、拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

《一次成功的实验》教学设计5

　　一、设计思想

　　三年级上册的教学已经接近尾声。学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的`语文实践中提高语文能力。

　　二、教材分析

　　课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃生"游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

　　三、学情分析

　　三年级的学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。本课设计本着"把语文课上到学生心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。

　　四、教学目标

　　1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　五、重点难点

　　重点是掌握13个生字正确读写"不假思索"等词语，并理解。

　　难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

　　六、教学策略与手段

　　七、课前准备

　　八、教学过程

　　教学设计

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　①出示课题：一次成功的实验。

　　②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　导语：会提问题不仅是爱思考的表现，更是会读书的表现。现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！

　　二、初读感知

　　①学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　③指名读课文，互相评价。

　　④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　⑤组织交流。

　　a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　三、

　　①出示本课的生字。

　　育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获

　　指名认读。

　　②指导观察要求会写的字。

　　a、引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　b、引导学生分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　c、引导学生分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　d、引导学生思考写左中右结构的"激"应注意什么。

　　③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

《一次成功的实验》教学设计6

　　一、教材分析

　　《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

　　学情分析

　　学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

　　过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

　　三、教学重点

　　识字与写字；正确、流利地朗读课文。

　　四、教学难点

　　运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的'意识和习惯。

　　六、教学过程

　　（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。

　　1. 齐读课题。

　　2.读了课题，你有什么想知道的呢？

　　（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？

　　（二）初读感知，明确要求。

　　1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

　　2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

　　3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。

　　4、课文讲了一件什么事？

　　（三）再读课文，解决问题。

　　1、默读课文，小组合作完成表格。

　　2、学生汇报。

　　（四）生字教学。（识字与写字）

　　过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）

　　1. 出示生字，学生认读。

　　2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）

　　3.检查小组合作学习的情况，全班交流。

　　4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

　　（五）课堂检测。

　　板书设计：

　　30、一次成功的实验

　　实验之前准备

　　实验中经过、结果

　　实验后实验成功的原因

　　教后反思：

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。

《一次成功的实验》教学设计7

　　教学要求

　　1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　理解实验成功及教育家激动的原因。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、教师提示学习方法：

　　（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。

　　（3）联系上下文或借助字典理解词语。

　　（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。

　　2、检查预习情况。

　　（1）注意易错笔画的字。

　　系：第一笔是撇。

　　绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。

　　茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。

　　（2）读准下面的字音。

　　系着（jì）不假思索（jiǎ）

　　（3）理解词语

　　不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。

　　激动：感情冲动。

　　（4）概括本文主要内容。

　　（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）

　　3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。

　　三、练习朗读课文

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事

　　二、深入学文

　　1、投影出示思考题：

　　（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？

　　（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的`动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。

　　（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？

　　2、分小组学习。

　　3、小组汇报。

　　（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。

　　（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。

　　追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

　　投影出示下面这句话：

　　一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　①指名读，齐读。

　　②你从这句话中体会出了什么？

　　（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）

　　（3）投影出示：

　　女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到；想到；想到。

　　①补充横线上的话。

　　（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）

　　②有感情地朗读这句话。

　　4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。

　　（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）

　　三、总结全文

　　板书设计

《一次成功的实验》教学设计8

　　【学习目标】

　　１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。

　　２、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。

　　３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

　　【重点、难点】

　　体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。

　　【课前准备】

　　搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

　　第二课时

　　〖教学流程〗

　　一、细读课文，了解实验过程

　　１、再读全文，读懂实验过程及要求。

　　２、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。

　　设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。

　　３、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

　　出示：

　　这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

　　⑴读一读。

　　⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。

　　⑶你能对“争”提问题吗？

　　预设：

　　①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？

　　②他们为什么要争呢？

　　随机交流预设中学生的提问。

　　设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的.重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。

　　４、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？

　　二、精读课文，激发情感

　　１、默读课文，找找最让你感动的句子。

　　２、交流：

　　预设一：

　　出示：

　　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

　　⑴读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。

　　⑵小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

　　⑶是啊，也正如她自己所说的那样。

　　出示：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　①读悟，体会“不假思索”。

　　a、读准“假”的读音。

　　b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

　　②小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”

　　③怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

　　④用“不假思索”说句话。

　　⑤深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。

　　⑦对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已

　　预设二：

　　出示：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　读悟，体会“不假思索”。

　　①读准“假”的读音。

　　②查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

《一次成功的实验》教学设计9

　　【设计理念】

　　叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。

　　⑶ 理解实验成功的原因。

　　⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

　　２、过程与方法：

　　在读中理解课文内容。

　　３、情感态度价值观。

　　【教学重难点】

　　理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。

　　【教学准备】

　　一个瓶子，三个系绳子的小球。

　　第二课时

　　一、游戏导入

　　１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？

　　２、进行游戏。

　　二、新课讲授

　　１、找出以往实验失败的原因：

　　⑴ 过渡：

　　真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？

　　⑵ 找出失败的原因：

　　虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？

　　⑶ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。

　　⑷ 品读句子，找重点词：

　　全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争）

　　⑸ 语言训练：

　　同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）

　　⑹ 质疑：

　　就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险）

　　⑺ 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。

　　２、找出本次实验成功的原因：

　　过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？

　　⑴ 读课文的.第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。

　　⑵ 师生交流：

　　① 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。

　　② 质疑：

　　读了这个句子，你有什么问题想问的？

　　⑶ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。

　　品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。

　　⑷ 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

　　⑸ 实验成功后，教育家是怎样做的？

　　三、拓展练习

　　同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？

　　四、巩固总结

　　１、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。

　　２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　危险让成功

　　争失败

《一次成功的实验》教学设计10

　　教学目标：

　　1、会读“锤、堵、获”，能区别运用多音字“假、系”在不同语境中的读音，会用“获得、不假思索”说一句话。

　　2、读通课文，理解课文内容。对比学习，品读重点词、句，理解实验成功的原因。

　　3、体会小女孩遇到危险时先人后已的品质。

　　教学重点：

　　通过小女孩的话理解小女孩先人后已的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　孩子们好！刚刚见面，先作个自我介绍，这段话中有真有假，请你分辨一下哪些是真，哪些是假。我姓梅，叫梅静，是你们学校的语文老师，我特别喜欢阅读和写作，《一次成功的实验》是我写的。今天我们就来学习这一课。

　　二、谈话导入，揭示课题

　　1、板书课题（生跟写）齐读课题，如果要强调实验的结果，该怎么读？如果要强调是成功的什么，又该怎么读？

　　2、读了这个课题，你想知道什么？

　　3、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。

　　三、初读课文，学习字词

　　1、请小朋友们带着以下三点要求自由读课文：

　　（1）把生字读正确，句子读通顺，难读的地方多读几次。

　　（2）给每个自然段标上序号。

　　（3）再想想课文讲了件什么事？

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示带拼音的三个生字“锤、堵、获”。指名拼读、直呼。

　　（2）出示带生字的词语“铅锤、堵住、获得”。指名读。实物解释铅锤；给“堵住”找近义词；用获得说一句话。

　　（3）出示：系着不假思索指名读。

　　（4）“系”和“假”这两个字还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。考考大家，是不是真的能区别这两个生字的读音了。请打开《小学语文》第60页，完成预习尝试中的第二小题。反馈。

　　（5）用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？

　　四、对比结果，品读句子

　　1、这个实验以前做过了吗？从哪看出来？请快速读第十一自然段。

　　2、以前做实验成功了吗？他们为什么失败了呢？指名回答。出示句子。

　　3、读句子，你从中感受到了什么？能用一个词来概括他们失败的原因吗？（随机板书：争先恐后）

　　4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们先回到课文里，快速读课文4—10自然段，划出相应的句子。

　　品读：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（1）女孩的“你第一，你第二，我最后。”这句话在整个实验中决定着成败我们应该怎么读？指名读。你觉得他读得怎样。那就跟着读一读。

　　（2）这句话除了读得轻，还要读得怎么样。

　　（3）自由练读，指名读。

　　（4）孩子们，此时，教育家已拿起茶杯向进里灌水了。铅锤就是代表着你们，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了。带着这样的感受谁再来读读。你来试试。指名读，齐读

　　（5）读着小女孩的话，对比着以前实验失败的原因，你心里感受到了什么？

　　（6）从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。

　　（7）我们一起来感受一下他们是怎样脱离危险的。学生齐读。

　　（8）如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？

　　过渡：在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？

　　品读：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（1）齐读。“不假思索”是什么意思？尽管大家发言不够热烈，但老师从同学们的眼神里读出了一种东西，这就是“思考”。“思索”就是——生答。“不假思索”就是——。（就是不经过思考，脱口而出）

　　（2）在什么样的情况下你会不用思考，一下子就能说出来呢？

　　A、xx，你今年几岁？你为什么不假思索地回答了？

　　B、xx，你家在哪？你为什么不假思索地回答了？

　　（3）能用“不假思索”说一句话吗？

　　（4）那课文中的女孩为什么“不假思索”地说出这句话了呢？

　　（5）也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗？自由练习读，指名读，齐读。

　　五、体会品质

　　1、读着小女孩的话，你感受到什么？（女孩是个什么样的孩子？）

　　2、女孩有了危险是先想到别人想到自己（板书：先人后已）让我们再次读女孩的'话（生读）

　　3、有了危险，应该让别人先走时”，说得多好啊，我想此时你的脑海里肯定会思绪万千，你会从这句话中想到哪些画图？

　　4、想到请用手中的笔把你想到的写下来。

　　六、课堂小结

　　正是小女孩的先人后已、沉着冷静，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。小女孩的这种优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。

　　齐读：有了危险，应该让别人先走。

　　板书设计：

　　一次成功的实验

　　失败成功

　　争先恐后先人后已

　　教后反思：

　　比赛终于结束了，心中的一块石头也终于落下了，这是我此时最深的感受。说真的，当我得知自己要参加课堂教学评比时，心中真的惴惴不安。作为一个一直在农村小学的老师来说，这次真的是让我“露脸了”。在此之前，我从没参加过县级的语文课堂教学评比。樊老师说要好好珍惜这次难得的机会。为此，那几天我总是觉得自己很忙，但不知在忙什么。

《一次成功的实验》教学设计11

　　《一次成功的实验》教学设计

　　【教学目的】

　　1、学习课文，了解课文内容。

　　2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　【教学内容】

　　自学课文，理解课文内容。

　　【教学重点】

　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　【教学难点】

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　第一课时

　　一、实验导入，揭示课题

　　1、教师：

　　上课前，我们先来做……次实验。

　　2、请上三位学生，教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3、实验结果：

　　(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5、板书课题。

　　二、初读课文

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　2、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

　　3、想想教育家做了──个怎样的实验。

　　三、检查自学情况

　　1、指名读课文，纠正易读错的字音：

　　系( )着绳子不假( )思索

　　2、理解词语：

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3、说说教育家做了一个怎样的实验：

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段

　　1、自读课文第二至六自然段，思考：

　　这次实验是具体怎样进行。

　　2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段

　　1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2、从全文中找相关语句，分析体会：

　　⑴ 一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　⑵ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　⑶ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以：

　　(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的组织协调能力……)

　　4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。

　　四、总结

　　【课后反思】

　　三年级的孩子不仅对文本的.理解要到位，而且要掌握一定的课文写作方法，通过一学期的训练，这篇文章可以让学生通过自读，理清本篇课文的写作思路，划分相关段落，学生能很快的划分出来，并且能说出准备实验──实验的经过──实验成功的原因的思路来。让学生四人小组讨论实验的经过，体会出：人要学会合作意识，心中要有他人。老师在教授时，可以渗透安全教育，结合生活中的例子，如：上下课的进出，排路队都可以说。学生的学习积极性较高。感想较深。

《一次成功的实验》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学过程】

　　课前积累：一争两丑，一让两有。

　　让人一寸，行理一尺

　　人心齐，泰山移

　　今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快！

　　一、揭题，读题

　　1、今天我们要学习的是《一次成功的实验》（课前板书课题），齐读

　　听出来了，你们强调的是成功。指名读，你想强调哪个词？（一次成功）

　　师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读

　　到底这是什么实验呢？打开课文120页，读一读吧

　　二、初读课文，理清思路

　　1、学生自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。

　　同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。

　　指名读文，随机正音

　　多音字“系”的读音（相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。）

　　小铅锤（看图理解）

　　正音：堵获（给获组词）

　　2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：哪些段落是写这次实验过程的？

　　交流：你认为哪几个自然段是写实验过程的？

　　（1）准备（2-6）写实验过程的（7-11）结果

　　预设：指名3个生说（不会）

　　有不同意见了吧，别急！在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。

　　（指名说，相机板贴、板书：试验前、实验过程、实验后）

　　三、细读感悟，研读课文（1-6）

　　1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？这次实验的`规则是什么呢？谁知道？出示句子：

　　【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

　　谁还愿意再来读读呢？

　　游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读

　　2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？

　　快速浏览，课文找到原因

　　【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”

　　哪个字是实验的失败的真正原因？（争）

　　透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争——堵——失败）

　　3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！

　　A 、出示句子：

　　句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　小女孩这句话是在什么情况下说的？

　　出示句子：

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　自己来练练这两句话。

　　指名读。

　　B 、读着读着，你体会到什么？（危险）从哪里体会到的？你真会读书！能把这种感受送回句子读一读吗？

　　还从哪里体会到危险？（灌水）

　　是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危险！快上来！”

　　在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快！你第一，你第二，我最后。”

　　预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）

　　（读得快，你为什么这样读？）

　　第一层，做到读准，读通。

　　第二层，体会到让别人先出去

　　在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

　　第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。

　　引读：水满到你的小腿了，读——

　　水满到你的大腿了，读——

　　水满到你的腰了，读——

　　（预设：读得越来越快，学生读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）

　　C 、正因为有了女孩的先人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。

所以，出示句子：

　　教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个”

　　D 、感受原因。

　　这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）

　　4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。

《一次成功的实验》教学设计13

　　一、教材简说：

　　课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。

　　实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

　　教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

　　文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。

　　二、教学重点：

　　让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

　　三、教学目标：

　　1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、

　　教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激

　　动、获得”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　四、教学过程：

　　1．课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小

　　石块代替）。

　　2．本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13

　　个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。

　　3．本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。

　　初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？

　　教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利” 实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

　　在理解文章内容的.基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。

　　课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

　　本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

　　“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

　　“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

　　“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）

　　“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）

　　4．课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。

　　教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。

《一次成功的实验》教学设计14

　　【教学要求】

　　（一）知识与技能

　　①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　②读懂课文，了解实验的过程和结果。

　　③理解实验成功的原因。

　　④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

　　（二）过程与方法：在读中理解课文内容。

　　（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学准备】：教学课件。

　　一、创设情境导入。

　　１、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？

　　二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）

　　师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）

　　三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。

　　出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。

　　师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。

　　出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。

　　创设话语情境，指导感情朗读。

　　师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？

　　生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。

　　师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。

　　四、学习第7-10自然段。

　　师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？

　　师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？

　　师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”

　　师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己

　　师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。

　　在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。

　　在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能“不假思索”说一个句子？

　　师：是呀！正因为小女孩有先人后己的.思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。

　　师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。

　　师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

　　五、拓展延伸，释放情感积淀

　　师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？

　　六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。

　　七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。

《一次成功的实验》教学设计15

　　一、教学背景

　　人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。

　　二、教学理念

　　《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　三、教学目标

　　1．学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题读题质疑

　　1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。

　　2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）

　　（二）初读感知评评议议

　　1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）