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《晏子使楚》教学设计

时间：2024-10-17 12:42:32 教学设计我要投稿

《晏子使楚》教学设计15篇

　　作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《晏子使楚》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《晏子使楚》教学设计15篇

《晏子使楚》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、读懂课文内容，学习生字“晏”，理解“出使、侮辱、强盛”等词语。

　　２、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

　　３、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

　　【重难点】

　　１、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

　　２、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

　　【教具准备】

　　多媒体教学设备。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　１、导语：

　　大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。

　　这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

　　２、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。

　　二、朗读课文，培养语感能力

　　１、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，特别是对话部分要读出节奏。

　　２、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

　　三、理解大意，培养自读能力

　　１、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）

　　２、教师巡视，作好个别辅导。

　　３、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。

　　４、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。

　　四、复述课文，加深理解

　　１、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。

　　２、学生自由复述。

　　３、小组推荐交流，小组互评。

　　五、课后学习

　　１、识记文中字的读音和释义。

　　２、把文中的故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、学生朗读，再次感知课文内容

　　老师：同学们，想知道老师问的.第一个问题是什么吗？

　　孩子们：想。

　　老师：老师的第一个问题是──你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？

　　大多数孩子：痛快。

　　老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？

　　孩子们：……

　　老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？

　　孩子们：……

　　老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？

　　孩子们：……

　　老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？

　　孩子们：……

　　老师：why？

　　孩子们：……

　　老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？──—

　　（实际上就是还有什么地方不懂？）

　　孩子们：……

　　二、合作学习，探究理解

　　１、教师设疑导学投影下列思考、讨论题：

　　⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

　　（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）

　　⑵如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

　　（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。）

　　⑶晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

　　（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）

　　２、学生思考，四人小组讨论。

　　３、教师组织交流归纳。

　　三、语文活动──“晏子模仿秀”

　　１、学生上台分角色表演。

　　２、师生点评（以鼓励为主）。

　　四、课后学习

　　１、背诵课文。

　　２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

《晏子使楚》教学设计2

　　教学目标

　　1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

　　2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。

　　2、理清文章的条理。

　　课前准备

　　1、插图的投影片。2、小黑板。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入新课。

　　1、春秋是我国历史上的'一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。

　　2、板书课题，读题。

　　3、释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。

　　二、检查预习情况。

　　1、指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

　　2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的意思）

　　3、大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。

　　（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）

　　三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。

　　1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。

　　（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）

　　2、指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。

　　教师检查：

　　(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？

　　(2)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？

　　3、再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的态度。

　　4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。

　　5、朗读课文，注意人物的态度的变化。

　　四、理清层次。

　　课文是按什么顺序写的？可以分为几段？

　　五、总结全文。

　　作业设计：

　　1．用“/”划去刮号中不正确的读音。

　　首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）

　　乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

　　2．选词填空。

　　⑴吩咐嘱咐

　　①楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。

　　②老师（）我们，要抓紧时间复习功课。

　　⑵得意洋洋喜气洋洋

　　①楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。

　　②看到这一片丰收景象，大家都（）。

　　3．读句子，结合课文用“√”选择正确的说法。

　　⑴只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

　　①楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

　　②楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

　　⑵晏子装着很为难的样子说……

　　①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）

　　②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。（）

　　⑶哪知晏子面不改色，他站起来说……

　　①说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）

　　②说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）

　　板书设计：

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　　让钻洞访问“狗国”

　　齐国没有人我最不中用

　　齐人没出息水土不同

　　自取其辱聪明机智

　　时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果

　　要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接

　　见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人

　　去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑

　　招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是

《晏子使楚》教学设计3

　　教材分析

　　本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正气，体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。

　　教学目标及重难点

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情朗读课文；

　　2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出，据理力争的爱国情感。

　　重难点：

　　1、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智和维护齐国尊严的崇高气节；

　　2、准确理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入

　　距今两千多年前，我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代，其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人，他身高不足五尺，按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩，口才极好，经常为齐国执行外交任务，帮助齐国解决了许多的外交争端，他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。

　　（设计目的'：通过历史背景的介绍，突出晏子的特点，为下文的三次精彩交锋打下良好的基础。）

　　二、复习课文

　　1、本文讲了一件什么事情？

　　本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。

　　（设计目的：让学生复习全文内容，对课文有一个大致的了解，以方便高潮部分的教学）

　　2、同学们，一个精彩的故事，往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成，那这篇课文的高潮之处在哪里呢？（三次侮辱，三次反驳）

　　(设计目的：让学生了解文章的结构，找到最精彩的三次交锋，为自主学习打下基础。)

　　三、学习三次交锋

　　1、请大家对照板书，自由读3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根据课件提示，用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。

　　（设计目的：通过提示性的自主学习，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，让学生在文中找到最精彩的部分，学生的学习积极性会更为高涨）

　　2、请同学汇报学习成果

　　2——1：学习成果汇报

　　第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点，让他钻狗洞

　　楚王以貌取人，从外貌侮辱晏子，进而侮辱齐国

　　第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子，进而侮辱齐国

　　2——2：从上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次还侮辱了齐国。

　　2——3：由此可见，楚王是一个什么样的人？

　　（设计目的：学生通过自我学习，找出楚王对晏子的侮辱，通过朗读和自我评价理解楚王的为人，为下一步了解晏子打下了良好的基础。）

　　3、请同学们结合课件，在课文中寻找晏子是怎样反驳的。

　　第一次把楚国比喻成狗国

　　第二次晏子假装为难，用“最不中用”讽刺楚国是下等国

　　第三次以橘树种淮南淮北为例，批驳楚国是一个盗贼国

　　4、三次反驳的结果是什么？

　　第一次：楚王只好打开城门

　　第二次：楚王只好陪着笑

　　第三次：楚王只好赔不是

　　5、三次交锋的结果，均以晏子胜利河楚王失败告终。为什么楚王不敢不尊重晏子了呢？

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念头。

　　（设计目的：自主学习过后让学生理解三次交锋的结果，学生水到渠成，自然理解得很顺畅）

　　6、现在，让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事

　　楚王仗着国势强盛，想通过侮辱晏子，进而侮辱齐国，显显楚国的威风。

　　晏子针对楚王的侮辱，针锋相对，据理力争，维护了自己和齐国的尊严。

　　（设计目的：重新回到故事的起点，让学生明白人物的性格特征和心里活动，可以更有助于他们理解整个故事。）

　　7、在你心里，楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢？

　　（设计目的：学生通过自己的理解再次熟悉了课文，通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性）

　　四、课后总结

　　8、所以我们要学习晏子，学习晏子那种不卑不亢的精神，学会维护祖国尊严的精神。最后，让我们一起来朗读后人对晏子的评价。

《晏子使楚》教学设计4

　　教学目标：

　　１、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　3、通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。

　　4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

　　教学重点：

　　1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　2、理清文章叙述顺序，学习按事情发展的顺序描写的写作方法。

　　教学难点：

　　通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

　　教学准备：

　　多媒体课件演示、视频短片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上，今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗？）

　　师：海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位非常能言善辩的人，他是谁呢？今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、讲解课题：

　　①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？

　　②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。

　　③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？

　　2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

　　生：以自己喜欢的方式读课文

　　3、检查预习情况，进行生字教学：

　　师：同学们读得都很认真，老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了？

　　①、（出示生字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？

　　②、理解词语意思；

　　③、交流易错字（生说，师补充）

　　4、师：这些生字词同学们都掌握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？

　　生：读课文；自由发言。（相机板书）

　　5、师：按照事情发展顺序来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？

　　生：（回答问题，师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果）

　　三、细读课文，思考领悟。

　　师：正如同学们说的那样，晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。

　　1、学习课文一、二自然段：

　　①指名读一、二自然段

　　②、区别“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

　　③、一、二自然段讲的是事情的起因，具体交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）

　　2、学习第三自然段：

　　师：齐国派大夫晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。

　　①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。

　　②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎么应对的？

　　③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？

　　④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？

　　生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……

　　师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？

　　3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　师：《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎么应对的？

　　二、细读课文，思考领悟。

　　1、学习第四自然段：

　　师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？

　　①、晏子见了楚王，楚王又想了什么办法来侮辱他？

　　②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？

　　③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）

　　你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）

　　④、楚王侮辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？

　　⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？

　　晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。

　　⑥、出示晏子的'话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）

　　⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？晏子的言外之意是要说什么？

　　⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？

　　不愧是出色的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）

　　2、学习第五自然段

　　过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）

　　①、指名回答上述两个问题；

　　②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？

　　③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机智真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）

　　3、小结三个故事，填写表格；

　　4、学习最后一个自然段：

　　师：在晏子三次灵活的、机智的反驳下，最终的结果怎么样？

　　①、出示该段，生齐读；

　　②、“不敢不尊重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？

　　③、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。

　　三、观看影片（5分钟左右），总结全文。

　　1、师：晏子不辱使命，成功出使楚国，下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；

　　2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？

　　（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）

　　师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧！

　　3、师：晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……）

《晏子使楚》教学设计5

　　一、教材简析

　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

　　本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

　　二、设计理念

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

　　三、教学目标

　　1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

　　2．分角色朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　四、教学重点：

　　体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　五、教学难点：

　　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　六、课时安排：

　　2课时

　　七、教学方法：

　　自主、合作、探讨、点拨式教学

　　八、教学准备：

　　布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

　　九、教学过程

　　第一课时

　　一、简介背景，揭示课题

　　1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

　　2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

　　3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们自由读课文，要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想想课文讲了什么事？

　　2．检查自学情况

　　（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

　　（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

　　（3）想想课文主要讲了什么事？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

　　2．交流，引导：

　　（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　板书：尊重

　　二、抓中心句，理解脉络

　　（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

　　教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。

　　（2）交流后板书：侮辱

　　（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：

　　你能连起来说一说吗？

　　1．在这之前，楚王____________________________

　　2．后来晏子____________________________

　　3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由说------指名说

　　师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

　　三、学生交流

　　1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

　　这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

　　（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的'目的。）

　　板书：钻狗洞——

　　2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

　　指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

　　读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

　　板书：没人才——

　　第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

　　3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

　　板书：没出息——

　　是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

　　面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

　　板书：反击

　　四、学习晏子反击

　　1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和怒气冲冲）

　　好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

　　板书：是狗国

　　2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

　　3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

　　4．小结，学法：

　　同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

　　1．上等人访问上等国，等人访问下等国。

　　2．我是最下等人，访问楚国。

　　3．所以楚国是_______________________

　　结果________________________

　　1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

　　2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

　　3．所以楚国是________________________

　　结果_________________________

　　第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）

　　1．晏子才智过人，有善辨的口才。

　　2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

　　3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

　　小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

　　板书设计：

　　11 晏子使楚

　　起因：齐王想仗势欺人显威风

　　楚王——晏子（机智勇敢能言善辩热爱祖国）

　　（侮辱）————（反击）————结果

　　经过钻狗洞是狗国只好打开城门

　　没人才下等国只好赔不是

　　没出息强盗国只好陪着看

　　结果：楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教学设计6

　　教学目标：

　　1.知识与潜力目标：

　　①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

　　2.过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，发展学生语言。

　　3.情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

　　教学重、难点：

　　重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

　　难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

　　教学过程：

　　一复习导入

　　1.同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。

　　2.那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象(晏子：机智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)

　　二揣摩对话，悟智勇

　　(一)、第一个故事

　　1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗(想)好!请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。(学生读课文)

　　2.最能体现晏子这超人的智慧和勇气的'语句有好多处，谁先来读

　　晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”(怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。

　　你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好!请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

　　(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里

　　(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。)

　　教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分!

　　引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。)

　　(二)第二个故事

　　1、分析句子

　　句一：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”

　　(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

　　(2)“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括，你明白是什么吗(连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

　　(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

　　句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　(1)学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

　　(2)在那里晏子能实现反侮辱，有何秘诀

　　(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的目的。)

　　2、有感情朗读下列句子

　　楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗”(“冷笑”，怎样笑谁来冷笑一声后，再读楚王的话晏子是怎样说这句话的)

　　晏子严肃地回答：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”(严肃的口气是怎样的请一生读。)

　　晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”(请一生装著为难的样貌来读这句话)

　　楚王说：“实话实说，我不生气。”

　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”(请一生加进动作来读读这句话)

　　看来，晏子应对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。

　　(三)第三个故事

　　(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情”(你注意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读)

　　(2)晏子面不改色，站起来说：“大王怎样不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和爱国的情怀)

　　②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

　　这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

　　我此刻请两组学生分主角朗读，其他学生读旁白。

　　(四)小结：

　　晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的情绪怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。那课文上怎样写他(只好……只好……只好……)

　　三、尝试分主角朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

　　1.分主角朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

　　2.评价。

　　四、小结

　　这天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有这天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

　　五、布置作业：

　　1.复述课文。2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

　　板书设计：

　　楚王晏子

　　(侮辱)(反驳)结果

　　钻狗洞-是狗国-只好打开城门

　　没人才-下等国-只好陪着笑

　　没出息-强盗国-只好赔不是

《晏子使楚》教学设计7

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

　　2．分角色朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：布置学生查询、学习晏子的故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、简介背景，揭示课题

　　今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

　　2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

　　3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？

　　2．检查自学情况

　　（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

　　（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

　　（3）想想课文主要讲了什么事？

　　三、研读楚王，感受前后变化

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。

　　（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

　　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”）

　　2．（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

　　（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）

　　3．有感情地朗读。

　　4．他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

　　（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

　　楚王只好陪着笑。

　　楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”）

　　5．你又体会到了什么？

　　（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）

　　6．最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗读这几句话。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、研究晏子语言，体会智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

　　1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

　　2．学生自由读课文，自主探究

　　3．汇报交流：

　　（一）第一个故事

　　“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

　　［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］

　　（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

　　（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

　　［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。］

　　（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

　　（二）第二个故事

　　句一：

　　“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

　　（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

　　（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

　　（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

　　（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）

　　（4）感情朗读。

　　句二：

　　“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

　　（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

　　（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

　　（3）有感情朗读。

　　（三）第三个故事

　　“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”

　　（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

　　［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］

　　（2）有感情地朗读。

　　4．小结：

　　晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的.三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，体会智慧

　　1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

　　2．学生自学后交流：

　　（1）晏子看了看，对接待的人说……

　　①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　　（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）

　　（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

　　①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

　　②后来为什么要装作很为难的样子呢？

　　（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……

　　①从“面不改色”中读懂了什么？

　　②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）

　　三、角色朗读，课堂表演

　　1．分角色朗读三个故事。

　　2．学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

　　3．评价。

　　四、布置作业：

　　1．复述课文。

　　2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

　　练习设计：

　　1．读一读，写一写。

　　侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业

　　2．比一比，再组词。

　　敞（）准（）陪（）臣（）

　　敝（）淮（）赔（）矩（）

　　3．根据意思写成语。

　　（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）

　　（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）

　　（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

　　4．完成下面填空。

　　（1）只有访问狗国，才从狗洞进去。

　　这是个狗洞，不是城门。

　　所以，。

　　（2）访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

　　我最不中用，派到楚国来了。

　　所以，。

　　5．读完这篇课文，你最大的感受是什么？

　　教学建议：

　　1．本课很适合分角色朗读。可在教学中结合学生的交流，引导学生有感情朗读，也可以三个小故事学习完毕后分角色朗读。要重点读好晏子的话，可以引导学生思考“晏子受到楚王侮辱，回答的话是不是很生气呢？”“没有生气，那他又是怎样的语气说话的？为什么？”“你能这样说一说吗？”这样的教学处理，不仅能使学生深入人物内心感悟他的机智，也使课本语言活化为自己的语言，还能帮助学生更好地演好课本剧。

　　2．语文教学注重课外的拓展。学习完本课后，可鼓励学生搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事在课堂上作交流，或鼓励课后继续搜集，以丰富语文学习资源。如《林海雪原》中杨子荣面对坐山雕的盘问的回答，《沙家浜》中阿庆嫂跟刁德一斗智的语言，周恩来应答美国记者的语言，就颇机智巧妙，表现了人物过人的胆识和高超的语言艺术。

　　资料链接：

　　晏子（？—前500）名婴，字平仲，夷维（今山东高密）人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。他主张诛不避贵，赏不遗XX，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。

　　教材简析：

　　设计理念：