- 相关推荐
四年级《自然之道》教学设计
作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的四年级《自然之道》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
四年级《自然之道》教学设计1
课前准备:
搜集大自然的启示故事
一、问道文题
1、道是什么意思,自然之道什么意思?
2、平时父母怎么讲道理?本文作者也通过一个故事讲道理,从故事中明白一个道理,对故事有什么要求?(板书:关注细节)
二、问道文章
1、复习读词语。
2、故事中哪几个自然段藏着自然之道?(4、8自然段)
三、悟道细节
(一)学第4自然段。
1、出示4自然段,自由读,道藏在哪儿?(藏在对话细节里)
问:我们为什么着急甚至呼喊?向导为什么若无其事?为什么向导不坚持自己的想法?
2、分角色读。
(二)学第8自然段。
1、出示8自然段。
2、这样做的后果是什么?自由读8自然段。
你此时心情怎么样?
道藏在哪儿?有感情读向导说的话。
文章所说的自然之道是什么。
如果我们早知道这个道,会怎么说怎么做?
3、学5-7自然段。
大家之所以有这样的体会,就全靠作者的描写。作者为了让大家记住这个教训,对这个惨痛的过程进行了细致的描写。
⑴自由读5-7自然段,哪些让你过目难忘,给你心灵震撼,或许一个词,一个句,一段经历。
⑵这些都是正面描写,提出反衬的写法。出示:食肉鸟的欢乐与小海龟的惨状对比。
四、说道出文
1、本文的自然之道是什么呢?(板书:不违背自然的`规律)
2、说你了解的跟自然之道有关的故事。
3、文章怎样才能让读者明白故事讲述的道理呢?
总结写法。
五、道出细节。
树上,蜗牛爬得慢极了,我
蜗牛摔下来了。
板书设计:
自然之道
不违背自然规律细节描写反衬
四年级《自然之道》教学设计2
学习目标
1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语,四年级下:《自然之道》教学设计。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
第一课时
阅读“单元导读”,引入新课
1.指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。
2.今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)
自由朗读,自主预习
1.按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。
2.出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。
4.汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?
师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。
以演促读,感悟“蠢事”
1.出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了,小学四年级语文教案《四年级下:《自然之道》教学设计》。
2.演中促读,演中理解:
a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演,范写“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
3.想象课文描写的场景,分小组再说一说。
4.回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?
5.比较句子:下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。
课堂小结,完成练习
自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。
第二课时
导读课文,感悟“启示”
1.观察课文插图,说说图意。
2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。
3.默读六、七自然段,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的`感受。
4.指名读自己写的片段,表达出自己的心情。
5.比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
6.感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!
在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
明确要求,启动“综合性学习”
1.读一读“综合性学习”安排,说一说活动方式与要求。
2.分组商议:准备怎样开展这次活动。
3.全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4.课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。
四年级《自然之道》教学设计3
教学目标:
1. 认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2. 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情 ,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3. 丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点:
了解课文的主要内容,从中受到启示。
教学难点 :
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学过程:
一、 导入:今天我们继续学习第九课《自然之道》。回忆:这篇课文讲了一件什么事?(作者和同伴及一个向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻,要求向导把幼龟抱向大海,导致幼龟误以为安全,鱼贯而出,结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们继续学习课文,感受文章的自然之道。
二、 精读:自由扫读,画出自己感兴趣的语句,把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学交流。 重点理解:
1、 学习第三段:找出作者对幼龟动作的描写,模仿动作来理解词语。学习细节的描写方法,理解细节在文章中的写作效果。
2、 学习第四段:理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读,理解导向和“我”的心理变化(板书:焦急 震惊 悔恨 ;若无其事 极不情愿 发出悲叹)。讨论:导向明明知道这样做不对,为什么不制止?你同意他的做法吗?
3、 学习五、六段:复述当时的场面。(导:气喘吁吁的奔跑也无济于事。还在喘着粗气的向导 一边走一边发出悲叹——)导读最后一句话。
4、 理解最后一句话:体味 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练习:如果不是我们 ,这些海龟根本就不会受到伤害。(学习如果……就……的复句)
三、 小结:他们的做法错了,悔恨让他们心痛,他们终于理解了导向的'话:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”他们的做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情判断自然,导致了错误的见解。所以我们要客观的看待自然,要遵循“自然之道”。(板书:遵循——自然之道)
四、 你还知道哪些生活中我们应该遵循的自然规律?(候鸟迁徙不能挽留,山涧小鱼难在鱼缸生存,老虎圈养便失去野性,温室难育参天大树)
五、 我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感)
六、 总结:遵循大自然的规律,走进自然,探索自然,合理的利用自然,创造和谐、美好的生活!
板书设计:
四年级《自然之道》教学设计4
教学目标:
知识与能力:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、能与大家交流自己的阅读体会。
过程与方法:
1、能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。
2、运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
情感与态度:
1、丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
2、帮助学生树立尊重自然规律的意识,激发学生认识和探索自然规律的情感。
教学重点:
了解课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学过程:
一、复习导入,引出故事情节。
1、师:这节课我们继续学习自然之道,(板书:自然之道)
2、师:听写(旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢)
3、对照投影检查,师范写“愚蠢”,把写错的改正过来,愚蠢两个字再写一遍。
出示词语:愚蠢欲出又止……
4、师:根据这些词语,你能说说课文讲了一件什么事情?
5、师:看来,我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齐读一遍)
出示:我们干了一件愚不可及的蠢事
师:假设我们就是这一群人,跟着向导一起上岛,看看在岛上我们都做了什么蠢事。
出示:阅读提示
1、自由读课文3—4自然段。
2、找出有关句子,把你的体会标注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
二、领悟“道”
(一)推敲关键词,感受小绿龟的处境。
1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事?
出示:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
(1)指名读这段话。
(2)哪些词句让你有特别的感受?(探、欲出又止、侦察)
师:你们能演一演小幼龟的动作吗?(一名学生读,其他学生做动作)这是个什么样的小幼龟?(机警、可爱、聪明)读一读这句话,指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。
(3)与欲出又止意思相近的词是哪个词?(踌躇不前)幼龟踌躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。”
(4)师:你们看见过嘲鸫吗?嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟,有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下,弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,又是啄又是拉,处境多么危险啊,此时你的`心情是怎么样的?(紧张、担心)带着这样的感受一起来读,指名读!
(二)想象补充,体会游客与向导截然不同的态度。
(1)师:如果你就在现场,面对这样紧张的一幕,你会怎么做?那么同伴,向导又是什么反应?
同伴——焦急(那焦急地来读读同伴说的话)
向导——若无其事
(2)师:沙滩上真的没有事吗?(不是)是啊!我们着急,担心,揪心,向导却若无其事,谁来读读向导说的话?
师:在我们眼里向导是个什么样的人?(无动于衷、铁石心肠、无情、残酷)那我就要采访一下向导,看他怎么说?(我是中央台记者,我想问问你,你为什么要这么说?)
(3)此时,我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的?(不要管它,随它去吧&
(4)师:向导的冷淡,招来了同伴的一片(“不能见死不救”)的呼喊!同伴们会怎样呼喊呢?
师:你能用自己的话来劝劝向导吗?
(5)分角色朗读。出示课件四:
生:不能不见死不救啊
师:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。……
(6)在大家的劝导下,向导(极不情愿)的抱起那只幼龟朝大海走去,那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家,可他的话我们并没有信任,我们却认为应该救(板书:救龟)这只小幼龟,我们真是(愚不可及)啊!
(三)图文结合,比较分析,体会结局的残忍。
(1)师:然尔愚不可及的事远远不止这些,师范读5、6自然段。(边读边打开画面)
(2)师:我们干了一件什么蠢事?请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊!此时此刻小幼龟们心理在想些什么?你从哪些词语体会到了他们的心情。
(3)师:这些幼龟将要面临什么灾难?我们又是怎么做的?默读七自然段。
(4)这样做是补救吗?对于绿龟,这样的做法,弥补得了付出的代价吗?
(师引读:看……)
生跟读:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢快的叫声,响彻云霄。(理解欢快的叫声、响彻云霄)听到这样的声音,你的心情如何?(引导学生说出好心办了坏事)向导的心情呢?
(5)是啊,向导心理难受极了,我们救了一只,却伤害了无数只。(板书:害)
出示课件六:(师引读,生跟读)
我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本不会受到伤害。”
想想,如果不用“悲叹”,行不行?为什么?(齐读)
(6)师:现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话,齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义?(大自然生存的方式)
(四)、写话练习
出示课件七:
写话练习:
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟,我想说……
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫,我想说…
假如我是亲身经历这件蠢事的作者,我想说……
请选择一个写一写。
小结:我们都感受到了人如果遵循自然之道,就会保护幼龟,如果人违背自然之道,就会伤害幼龟。(板书:人违背遵循)这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。
四、拓展延伸,内化“道”
师:你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗?我们之前学过的,《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》,都是讲自然之道的课文。
五、回归升华,真诚解“道”
师总结:其实,大自然的万事万物都有生存的规律,如果我们违背规律做事,就会得到与愿望相反的结果。
六、作业:
1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。
2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造的资料。
教学反思:
本课所描述的事情很简单,学生完全可以自己读懂,所以教学本课我尽量把课堂交给学生,学生自己发现问题,自己解决问题老师在其中穿针引线,恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解,给学生创造表达自己的机会,训练学生的语言表达能力。我让学生想象自己就是那位向导,就是那只“侦察兵”幼龟,说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是,我想说”这样的安排,可以激发学生大胆想象,积极发言的欲望,在发言中可以自然而然懂得其中的道理。
四年级《自然之道》教学设计5
一、听写导入,引发阅读期待。
1、师:同学们,请看着提示写出几个词语,请两个同学上黑板书写。(纠正书写)
2、师:(出示一段内容)选择词语填写在下面的括号中。
师小结:我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容,还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。
二、换位思考,把书放进心里。
(一)学生自主学习
1、师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
(2)如果我们就是那一行游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?
2、师:现在把自己的想法说一说,你们如果就是那一行游客,回想当时的情景,哪些行为让你们觉得愚不可及?
从这句话里我们看出幼龟的犹豫,其实它正在侦查情况,而我们却不知道。
师:请你们再仔细读一读这段话,你还能读懂什么?
(1)从“欲出又止、踌躇不前、探出”这些词语体会到幼龟的机警、小心、谨慎。
A、幼龟出的是为了什么?“止”呢?
B、词语辨析:“探出”和“伸出”
C、学生表演幼龟的动作
师小结:看来幼龟是多么会保护自己,多么神奇啊!
(2)从“啄、拉”感受到嘲鸫的凶狠。
(3)朗读体验。
3、师:你们还找到了哪些句子看出我们这些游客是愚不可及的。
(1)理解若无其事的意思 。为什么会若无其事?
(2)指导朗读:读出向导的漠然
(3)划出文中我们和向导的态度的词语。
(4)指导朗读。
4、师:愚不可及的事还有呢!当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。我们看到了什么?
(出示图片)孩子们,你们看到了怎样的一幅景象?请大家发挥想象,写一写你看到的场景吧!最好能用上积累的四字词语。
师小结:的确惨不忍睹啊!
5、向导和我们又是怎么做的?怎么说的?把描写向导和我们的动作的词语划出来
A、(摘下、放进、抓起、奔跑。)
B、你体会到了什么?(我们心情十分焦急)
C、指导朗读。
6、(1) 出示句子:
“不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的.,发出欢乐的叫声,响彻云霄。”
“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策,幼龟们就不会白白送死了。)
(2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。”
比较句子: 师:你读出了什么不同?向导的心里会是怎样的自责?
(没有抵住舆论压力,没有坚持到底,没有胆量与错误的观点相对抗。)
三、回归“道”,提升文本理解。
1、师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字,而是——。(要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。)
2、你们接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?
3、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾
四、布置作业。
四年级《自然之道》教学设计6
学习目标:
①认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
③丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学重点:
了解课文的主要内容,从中受到启示;。
教学难点:
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、阅读“单元导读”,引入新课
①指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。
②今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)
二、自由朗读,自主预习
①按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。
②出示词语,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁响彻云霄
③指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。
④汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?
三、课堂练习
抄写生字新词。
第二课时
一、谈话导入,揭示课题
1、 师谈话:同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道
2、 板书课题,齐读
3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?
二、初读课文,概括内容
1、 学生自由初读课文,思考:课文主要讲了一个什么故事?
2、 学会用多种方法概括课文的主要内容
① 段意合并法 ②摘录语段法 ③要素归纳法……
3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事,是谁在什么样的情况下说的?找出来读一读
4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段
三、深入探究,理解内容
1、 从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?
(突然,一只幼龟把头探出来……是否安全)
“欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?
你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前)
2、 就是这样一直欲出又止,踌躇不前的幼龟,不但引起了我们的注意力,同时也引起了超鸫的注意力,当看到朝鸫要吃掉幼龟时,我和同伴的`心情如何?你从哪儿可以看出来?
(我和同伴紧张地……)
3、 我们万万没有想到,看似好心的我们,其实却在做着一件愚不可及的蠢事,从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢?
(向导若无其事地说:叼就叼去吧,自然之道就是这样的)
“若无其事”是指好象什么也没有发生,面对我们的紧张,焦急,向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?
4、 既然向导知道自己的行为会危害龟群,可是他为什么还要那样做呢?
(向导的冷淡招来了……)
5、 我们不知道这是一只侦察龟,却武断地让向导去救它,向导的若无其事没有取得我们的信任,我们真是愚不可及啊!(齐读:我们干了一件愚不可及的蠢事)
四、深入探究,感悟意境
1、 然后愚不可及的事远远不止这些,师范读5、6自然段
2、 我们看到了怎样的画面?
① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上,想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢?
② 当看到如此多的美食时,食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫,你想说些什么?
3、 想象画面:食肉鸟一改之前颓丧的心情,发出欢乐的叫声,响彻云霄,听到这样的声音,你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?
齐读:(如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害)
4、 思考:把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?
5、 生齐读最后一段
五、课堂拓展,训练说话
1、 我们的好心却办了一件坏事,课文学到这你想说些什么呢?
2、 对于向导的行为,你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?
3、 回归课题,引发话题。
谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果。(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)
怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文,联系生活和开课导语谈谈)
4、师总结
这就是自然之道,候鸟迁徙不能挽留这是自然之道,山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道,老虎圈养便失 去野性这是自然之道,温室难育参天大树这是自然之道,人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实,那便是人类都是大自然的产物,万物靠大地孕育,靠阳光雨露滋生,我们呼吸的每一口气,喝的每一滴水无不取自于自然,所以我们要遵循大自然的规律,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然,这样人类才能与自然共存。
四年级《自然之道》教学设计7
一、导入
这节课我们要学习的课文是《自然之道》板书题目,你是怎么理解自然之道的“道”的?
预设:
学生能回答的:
自然之道就是自然中存在的道理。
自然之道就是自然中存在的规律。自然界的任何事物都是有自己的规律的。
师:你们理解的很好,自然界中的一切事物的确都有他自己的规律。这篇文章告诉我们一个怎样的自然之道呢?
同学们都进行了课前的预习,通过预习,你都读懂什么了?还有哪些不懂的?请大家先默读课文,然后小组长带领大家在小组内交流交流。
二、小组交流
1.主要内容:作者和同伴及一个生物学家向导,要观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们救了一只侦察龟,使成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟丧了性命。他们感觉到很后悔、很自责。(如果有不足、遗漏、多余要纠正和补充。)
我们知道了大自然是有规律的,不能随意破坏大自然的规律。
2.我们知道海龟的生活是有自然之道的。我们是从第三段读出来的。海龟是侦查龟。探、欲出又止。踌躇:犹豫,文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。
3.我们从第五段也可以看出海龟是有自然之道的。因为巢中的海龟得到错误信息,所以才会争先恐后的结伴而出。
师:同学们能够利用联系上下文的.方法来体会,让我们对海龟生活的自然之道有了更多的了解。联系上下文也是理解课文的一种好方法。
4. “我们干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)
(板书:愚不可及)“愚不可及”是没有比这再愚蠢的了。愚是二声,愚蠢的不能再愚蠢了。你们从哪知道我们干了一件愚不可及的蠢事呢?
“鱼贯而出”“争先恐后”幼龟的想法。
“成百上千”“饱餐一顿”
欢乐的叫声响彻云霄
教师引导:先前嘲鸫没吃到海龟的时候是什么样的?“颓丧”情绪低落,很失意的样子。
师:因为救了第一只侦察龟,使那么多原本可以幸免的海龟都成了食肉鸟的腹中之食,这种好心办的是一件彻彻底底的坏事,真是一件愚不可及的蠢事啊!为什么会发生这样愚不可及的蠢事呢?
5.生物学家向导知道自然之道。第四段(我和同伴们是爱护海龟的)紧张、焦急向导“若无其事”指导读。(蘑菇云理解课文)他们对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识是不同的,所以他们在这件事情上的做法与感情不同。
6.提出问题:
为什么向导明白自然之道,还认同他们的做法?
观点一:大家都说他见死不救,他只好按大家的说法做。
向导的冷淡,招来了同伴们的一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿的抱起那只小龟朝大海走去。“极不情愿”
观点二:他想通过事实来教育大家,但是没想到后果会这样严重。所以当灾难发生的时候,他尽力去补救。
或者:向导知道自己错了。极力在弥补自己的错误。
第七段抓住赶紧、迅速、奔、气喘吁吁来读。
7.我们感到同伴们和向导他们很后悔、很自责、悲伤。第8段低着头、慢慢地走(他们在想什么因为我们的无知,不了解自然之道,强迫向导做了错误的决定,造成了悲惨的结局)
向导发出的悲叹(悲伤的叹息)让我感到(伤心、悲伤、愧疚、懊悔)
师:可能对于他一生来说都是一个无法挽回的错误,是他懊悔终生的事情。
所以,向导一边走一边发出悲叹:(引读)
向导一定会在心里发出这样的悲叹:
多年以后,当他回想这个错误的决定,想到这样一个悲惨的结局时,他一定会发出这样的悲叹:
如果不尊重规律,不知道还要发出多少这样的悲叹!
此时,你对自然之道又有了哪些感受呢?
谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)
违背“自然之道”的后果。(自作聪明,只能好心办坏事)
怎样才会不违背“自然之道”。
自然界的一切生灵都有自己的生命规律,我们应该了解自然,尊重自然。
生活之中还有很多的自然奥秘,希望你们去探索、去发现!
【四年级《自然之道》教学设计】相关文章:
《自然之道》教学设计09-05
《自然之道》教学反思07-07
《自然之道》教学反思09-02
(精)《自然之道》教学反思07-05
(必备)《自然之道》教学反思07-05
自然之道教学反思09-11
《自然之道》说课稿08-18
自然之道说课稿06-12
自然之道说课稿07-29