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小青石的教学设计3篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小青石的教学设计，希望能够帮助到大家。
小青石的教学设计篇1
一、素质教育目标
（一）知识教学点
理解课文内容。
（二）能力训练点
分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点、难点
1、体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
2、理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。
（二）解决办法
1、自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。
2、通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
（一）学生自读课文，自学生字、生词。
（二）结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。
（三）小组讨论、交流。
（四）全班汇报、交流。
（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？
（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。
（七）分角色朗读课文。
五、教具准备
投影仪。
六、教学步骤
第一课时
（一）揭示课题
两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。板书：20*小青石
（二）齐读课题
（三）自读课文
要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词或联系上下文理解。
（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）
（五）自读课文
思考题：（用投影出示）
1、起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？
2、从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。
（六）汇报、交流以上思考题
学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的'生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。
小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”
（七）默读课文
给课文分段，考虑各段内容分别是什么？（教师巡回了解情况，做到心中有数。）
（八）小组交流分段、概括各段内容情况
（九）全班汇报、交流
第一段（第一自然段）被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。
第二段（从“一天”到“一会儿竟睡着了”）讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。
第三段（从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”）写几天之后，小青石被工人运到都市，为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。
第四段（从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”）讲小青石到都市后，被制成混凝土，铺在马路上，小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清这是怎么回事。
第五段（从“一年又一年”到全文结束）讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，感到快乐和自豪。它认为“这样才是最有意义的生活”。
（十）有感情地朗读课文
（十一）学生质疑
提出不懂的问题，汇报交流（这节课能解决的在这节课解决，实在不能解决的第二课时边理解课文边解决）。
第二课时
（一）默读课文
思考题：（投影出示）
1、你认为这篇课文中哪部分是主要内容？（突出本单元训练重点）
2、小青石认为什么是最有意义的生活？（渗透中心思想）
3、你都读懂了什么？（充分理解课文内容）
（二）小组讨论以上思考题
（三）全班汇报、交流
在交流时要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极动脑思维，一个问题必要时找几名学生回答，学生实在答不准的，教师要给予引导。应交流出以下内容：
第四段和第五段是课文的主要内容。
小青石认为：自己能够成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，这才是最有意义的生活。你读懂了什么？这一题要求学生回答出以下几点：
1、工人把小青石铲去干什么？
工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。
2、小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文中的语句回答。
小青石在没有成为混凝土时说：“这样的生活，我过厌了”，“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏脑胀”，“生气”了；接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”；接着完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好。”后来，小青石“看见了许多许多人的脚，”它的思想又变了，“它觉得非常快乐。”“这才是最有意义的生活”。
3、为什么小青石有这样的思想感情上的变化？为什么小青石觉得非常快乐？
因为小青石最初对自身的价值，存在不切实际的幻想，后来它抛弃了幻想找到了自己的位置，认为支持大众的脚，是最有意义的生活。实现了自己的理想。所以，它觉得非常快乐。
板书：支持大众的脚
最有意义的生活
（四）总结中心思想（让学生自己总结）
通过讲述小青石的生活经历，阐明默默无闻地为人民服务，是最有意义的生活。
（五）谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示
不论做什么事，只要是为人民服务就应感到快乐，就是最有意义的生活。要找准自己的位置，实现自身的价值，树立正确的人生观。
（六）分角色朗读课文
深入体会小青石思想感情的变化，理解小青石对生活的理想。
七、布置作业
1、感情朗读课文。
2、预习读写例话《分清课文的主次》。要求：在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。
八、板书设计
20*小青石——支持大众的脚——最有意义的生活
小青石的教学设计篇2
【摘要】明确教学目的、任务，体现教学内容的重点、难点，这都是一个优秀的教学设计应该做到的。精品学习网为大家提供了小青石教学设计 ，希望帮您作出最符合学生实际的教学设计。
[解说：《小青石》一文是小学语文第十册的选上课文，课前要求学生充分预习，一课时完成。]
老师：同学们，今天我们来学习《小青石》这篇课文，同学们已经预习过这篇课文，谁来说说起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后来，小青石的理想又变成了什么？
学生：起初，小青石的理想是想到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。小黑石的理想是过平静舒适的生活。后来，小青石的理想变成与同伴一起支持大众的脚，为大众服务是最快乐的。
[评价：这一环节既抓住了课文的主要内容，又帮助学生理清了课文思路。]
老师：小青石是怎么样改变自己的理想的呢，它起初又是怎么样对小黑石说的，把他们的对话找出来读读。
生找对话自由读。
师请两位学生起来读，一位学学生朗读小青石说的话，一位学学生朗读小黑石说的话，其余学学生朗读旁白。（学生一下子就进入了角色，读得相当有感情。）
老师：我想采访一下小青石，你现在的心情怎么样？
学生：我现在觉得很烦，讨厌这种平静的生活，希望和珍珠、玛瑙一样到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。
老师：我再来采访一下小黑石，你现在的心情又是怎么样呢？
学生：我觉得这样挺好的，反而觉得小青石很烦。
老师：请同学们用自己的体会同桌对读这一段对话，练习后我请三组同桌上来赛读。
生练习读。
师请三组同桌上来赛读。（读得效果很不错，使学生不由自主地鼓起掌来，从学生掌声的热烈程度来评出优胜组。）
[评价：这一环节设计很巧妙，教师没有过多的言语，只是利用采访的形式让学生说说自己的体会，真正起到了点拨作用。]
老师：小青石讨厌过平静舒适的生活，一心想到都市里去见识种种事物，过有趣的生活，而小黑石认为现在挺好的，整天被温暖的太阳……（过渡读课文的第九、十两小节）
老师：下面的内容我想请同学们换种方式读，把下文的“小青石”和“它”换成“我”来读，读的时候感觉有什么不同，能体会到什么？
（生把“小青石”和“它”换成“我”体会读。）
老师：同学们把“小青石”和“它”换成“我”来读，感觉有什么不同，体会到了什么？
学生1：我体会到了小青石来到了大都市，并没有成为发簪、纽扣，而是变成了混凝土的一部分，被铺在道路上，它看到了许多脚，觉得很快乐
学生2：我体会到了自己变成让一切人走的道路，这事情再快乐没有了。我不属于姓张的，也不属于姓李的，不是谁的私有物，而是为大众服务的无数石块中的一块。我觉得这样才是最有意义的生活。
老师：说的真棒，让我们以“我”的语气深情地朗读一下课文的第21节。
（学生深情地朗读）
[评价：这一环节显得有些草率，有些精华的东西没有突出，可以再细化些。]
[反思：这一环节确实没有实施到位，没有很好地引导学生完成角色的转换，回归教材，只是走了个过场，我想这里应根据学生说的自己的体会引导学生以“我”的语气读相关内容，再请学生说说当时的心理活动，也许他们能更好地把握角色。]
老师：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！
[出示：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“（同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！）]
（学生奋笔疾书。）
老师：同学们，谁自告奋勇地来说。
学生1：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“小黑石，我的朋友，又一次见到你，真的好高兴，你看，”我指了指从我头顶上踏过的一双脚，神秘地说：“和这双脚一样，有千万双脚从我头顶踏过，我看见了千万双脚的姿态，好快乐，好幸福！你知道吗？”小黑石点点头，眨着乌黑的眼睛说：“我终于明白了，以前我说我们石块的性质是天生稳定不动的，这是真的，但我又明白了，这样才有意义。”于是，每天的每天，都有两块快乐的石头在为大众服务。
学生2：：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“小黑石，你还认得我吗？我是小青石呀！”小黑石说：“唉，我还以为你到都市的珠宝铺子里去了，怎么到这里来了，当初你就是不听我的话，现在后悔了吧！”“怎么会后悔，”我反驳说：“我现在可开心呢，虽然和以前一样，都是稳定不动的，可是以前和现在的意义大不相同了，以前，我只是和你一起晒太阳，吹海风，可现在我是在为大众服务，这是很开心的事。”小黑石终于被我说服了，他愿意和我一起为大众服务。
[评价：这一环节设计得非常好，既巩固了今天所学的内容，又让学生充分地发挥自己的想象，训练了学生写对话的`能力，更重要的是学生的价值取向都体现其中。]
老师：同学们，小青石和小黑石都利用自己的特长实现了自己的理想，你们有自己的理想吗，你的理想改变过吗，能向老师和同学倾诉吗？（同桌互说自己的理想）
老师：谁来说说自己的理想？
学生1：我想当一名警察，把世界上的贩毒份子都抓起来，让他们不能再害人。
学生2：我想当一名喜剧演员，为人们解除忧愁，带来快乐。
学生3：我想当一名数学家，研究圆周率。
学生4：我喜欢动物，我想将来成为一名动物学家。
学学生5：我想当一名律师，伸张正义。
……
老师：同学们，不管你的理想是什么，只要你们利用自己的才能发挥自己的特长为大众服务就够了！今天的课就上到这里，下课！（此时下课铃声正好响起。）
[评价：最后一个环节意义不大，无非是让课更完整些，传统的教学很注重这一点。学生的理想和价值去向其实都已经体现在他们所写的对话中。]
[反思：现在想来，真有点画蛇添足的味道，可以把最后一个环节删去，这样就有多余的时间进行第二环节的细化。]
小青石的教学设计篇3
一、教学目标：
（一）认识生字新词，感情朗读课文，了解故事内容；
（二）学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容；
（三）明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。
二、教学重点：
了解故事内容，学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容。
三、教学难点：
明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。
四、教学过程：
（一）导入
师：同学们，今天老师给大家唱一首很好听的歌，想听吗？（屏幕出示歌词）教师唱：我是一颗小小的石头，深深地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐。
师：刚才的歌曲中“我”是什么？
生：一颗小小的石头。
师：一颗小小的石头有什么魅力，值得人们专门为它写一首歌呢？今天我们就一起来学习童话《小青石》，看在一块小青石身上发生了什么样的故事（板书课题）
（二）初读：了解课文大致，了解小青石小黑石各自的理想
1。初读要求：
（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：小青石和小黑石的理想分别是什么？
2。检查反馈：
（1）字词：平静安适（安静，舒适）稳定不动糊里糊涂蝴蝶蚱蜢水晶玛瑙发簪纽扣安适：用课文中的词语来解释（安静，舒适）
（2）理想反馈：
师：请你仔细观察屏幕上的两行词语，看看有什么发现？
预设：第一行描述的是小黑石和小青石的现状
第二行是小青石希望的拥有的生活
明确：小黑石的理想是过平静舒适的生活。
小青石的理想是希望到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。板书：小黑石：平静安适
小青石：自由精彩
3。读对话，进入角色
一读：学生自读：读一读两个石头的对话，在对话中读出感觉。
师：能不能把两颗小石头的对话找出来，读一读？
4。分角色朗读（两名学生分别读小青石和小黑石的话，其余学生读旁白）
（三）再读：理解两颗小石头对于生活的不同态度
1。采访——朗读（二读）
师：哎呀，两颗小石头聊得挺认真，我们来采访一下。
师：小青石，你现在的心情怎样？
预设：我现在比较烦恼，讨厌过这种平淡的生活，希望能和水晶、玛瑙一样过上有趣的生活。
师：是啊，这样一成不变，太无趣了。
师：小青石厌倦了现在的生活，能不能把这种厌烦的感觉读出来？小青石对理想中的生活充满的期待和向往，该怎么读？
师：小黑石，你怎么想？
预设：我觉得现在挺好啊，反而觉得小青石很烦。
师：哪里看出小黑石很不耐烦？读出懒洋洋的感觉。
预设：（1）不要胡说吧，我们石块天生就是稳定不动的。
（2）小黑石整天被温暖的太阳晒着，觉得非常舒适。
师：小黑石糊里糊涂听着小青石的话，一会儿竟睡着了。它怎么就睡着了啊？小黑石听了之后会怎么想呢？
学生思考，回答。再带着感觉读第九自然段。（三读）
2。矛盾一：小青石和小黑石的理想不一样，不一样的根源其实是他们对现实的不同态度。
师：小黑石对生活的态度是？
生：一动不动，稳定。
师：小青石恰恰相反，它渴望？
生：不断变化，有趣。
师：同学们，读到这里，发现没有，小青石和小黑石的对话，其实就是理想与现实的对话，小黑石对自己现在的生活很满足，它喜欢这样一成不变的生活，可以说是——安于现状，而小黑石不一样，它有没有安于现状？
生：没有！
师：是啊，小青石不甘心，它继续追寻着的新的生活。
板书：
小黑石：平静安适一动不动
安于现状
小青石：自由精彩不断变化
（三）深读（讨论——汇报——朗读倒数三个自然段）
1。追寻两颗小石头的不同结局
师：正是因为这样截然不同的生活态度，两颗小石头后来的结局一样吗？生：不一样！
师：发生了什么变化？
生：自由答，言之有理即可。
师：是啊，小黑石安于现状，虽然曾经搭上了去往都市的小车，可最终还是跌落草丛，过上了理想中的生活，还是——
生：一动不动
师：可以说是一成不变。
师：小青石呢？最终去往梦想中的都市，在混凝土中变得——
生：稳定不动。
板书：
小黑石：平静安适一动不动一成不变安于现状
小青石：自由精彩不断变化稳定不动
2。探寻小青石理想现实的同于不同
矛盾二：小青石原先的一动不动和后来的稳定不动。
师：小青石一开始和小黑石一样一动不动，可它最后依然是稳定不动的，并
没有什么变化。对不对？
生：不对！
预设：原先的'一动不动：晒着太阳，吹着海风，过着舒适的日子。
后来的稳定不动：铺着道路，服务大家，过着充实的生活。
（四）升华
1。其最主要的区别就是：生活是否有意义
什么样的生活才是有意义的？重点读倒数第二自然段。
2。创设小青石和小黑石的第二次对话
师：小青石，我以为你到珠宝铺里去了呢，原来被埋在地里了啊，你后悔吗？师：小青石，我还以为你变成精美的工艺品了呢，原来还是老样子，回来吧！生：自由答
师：怎样的生活才是有意义的？
1。自己成为让一切人走的道路，这件事再快乐没有了。
2。和同伴一起，支持着大众的脚。
师：是啊，许多年以后，小青石终于明白了，它的话语让我们明白——
3。生：齐读（自己成为让一切人走的道路，这件事再快乐没有了。）
师：文章学到这里，还记得课前的那首歌吗？我们一起唱：（雨花石）我是一颗，小小的石头，静静地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明迎接欢笑。
小青石的人生的是最有意义的，因为它在平凡的地方做着不平凡的事。我们每一个人都要像小青石一样，在平凡的岗位上，心怀理想，服务大众。同学们，下课！
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