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《密西西比河风光》教学设计

时间:2024-10-09 23:26:15 教学设计 我要投稿
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《密西西比河风光》教学设计

  教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编整理的《密西西比河风光》教学设计,希望对大家有帮助!

《密西西比河风光》教学设计

  《密西西比河风光》教学设计篇1

  第一课时

  一、导入课文。

  出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

  正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!

  (密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧,源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖,全长3950公里,南北纵贯美国,注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源,全长则为6262公里,是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流,流域面积达322万多平方公里,占全美国领土的百分之四十多,居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉,有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地,有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

  夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家,他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩,而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅,词藻华丽,诗意盎然,但其情调是忧郁、伤感的,甚至显得有些矫揉造作做作。)

  二、老师出示问题,学生带着问题阅读课文。

  问题如下:

  1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

  2.如果要把这篇文章分部分,你会怎么分?为什么?

  3.你最喜欢那一段话?读一读,并说说为什么?

  在这一阶段主要让学生读通文章,并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听,句子中的意蕴自然就容易理解了。

  三、再读课文,深入分析问题。

  问题如下:

  1.密西西比河两岸的风光有什么不同?

  2.作者描写了众多动物的神态,目的是什么?

  3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?

  在这一阶段,应该引导学生理解:密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。

  四、体会作者描写景物意境美。

  把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。

  例如:有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

  同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里……

  这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

  五、完成课后习题二。

  六、课后作业。

  1.熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来。

  2.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

  第二课时

  一、复习巩固上一节内容。

  1.点名学生逐段有感情的朗诵课文。

  2.听写课后的词语。

  二、精读课文,理解作者描写的方法和艺术。

  1.通过对比来展示景物的不同特点。

  首先给同学解释对比的意义跟作用。对比,就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。

  然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的`手法,并讨论,通过对比作者着重突出了哪些内容?

  提示:学生讨论以后,老师可以给与提示。

  (1)第二自然段开头:“东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。”

  通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:植被构成比较单一,“草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。

  (2)第四自然段开头:“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”

  通过把第一和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪”

  2.用不同的词语描摹出事物的不同神态。

  不管是动物、植物还是其他景物,如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢!这就要我们抓住事物的最鲜明的特点,通过描写,生动传神的向读者展示出这些特点。

  (1)仔细读第二自然段回答问题。

  ①这一段描写了哪些景物(植物)?

  提示:“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

  ②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

  提示:“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”

  引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

  (2)仔细读第三自然段回答问题。

  ①这一段描写了哪些景物(动物)?

  提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”

  ②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

  提示:“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”

  三、课堂练习。

  讨论并完成课后习题一、习题三。

  四、课后练习。

  1.课文所描述的景色是我们每个人都向往的,但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化,要保持住这些优美自然风光,我们能做些什么呢?和同学们一起讨论课后习题四。

  2.你周围是否也有一块儿优美的地方,写下来吧!让大家一起欣赏。要求:抓住事物的本质特点,字数不限。

  《密西西比河风光》教学设计篇2

  教材简析

  密西西比河是美国的主要河流,是世界上最大河流之一。用华丽的语言描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情,向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩,跳动的生命,壮观的景象和奇伟的声音。

  设计理念

  教学中运用相关的多媒体资料,介绍密西西比河的背景知识。然后紧扣课题中的“风光”一词,感受密西西比河两岸独特的风光,体会作者对密西西比河的赞美之情。在感受两岸迥然的风光时,抓住具体的动植物及各自的特点去品读,同时展开想象,理解其意境之美,感受大自然的神奇与壮丽。

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,感受密西西比河东西两岸的美丽风光,体会作者对密西西比河的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

  3.体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言,领悟作者形象生动的描写方法。

  4.认识“蜀、瞰”等7个生字,正确书写“劈、喇”等11个生字。

  教学重、难点

  1.朗读课文,感受密西西比河东西两岸的美丽风光,体会作者对密西西比河的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

  2.学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。

  教学准备

  密西西比河风光的图片资料或多媒体课件。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、导入新课

  1.简介密西西比河。

  密西西比河是北美洲流程最长,流域面积最广,水量最大的河流。位于北美洲中南部,干流发源于苏必利尔湖以西,美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。全长3950千米;若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算,长6262千米,是世界第4长河。

  2.多媒体课件播放密西西比河美丽的风光,学生欣赏。

  学生用自己的语言描述所看到的画面,说说看后的感受。

  3.这节课我们就一起走进密西西比河,欣赏那里迷人的风光。(板书课题:密西西比河风光)

  利用多媒体课件导入,使学生身临其境,感受密西西比河的风光之美。激发学生兴趣,诱发思维,使学生处于积极的学习状态,产生学习的欲望。

  二、初读课文,整体感知

  1.请学生自由读课文,把课文读通顺,读流利。

  2.再读课文,同时思考:作者写了密西西比河哪两处的风光?

  (作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光)

  通过初读课文,整体感知文本的主要内容,培养学生的理解、概括能力。

  三、细读课文,感受密西西比河两岸无限的风光

  1.默读课文,扣课题中的“风光”一词,想一想课文写了密西西比河两岸哪些景色?为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢?

  西岸:草原一望无际,绿色的波浪逶迤而去,同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。

  东岸:河边、山巅、岩石上、幽谷里,到处都是各种颜色的树木花草和无数的动物。

  2.是啊,东西两岸的风光给我们留下了不同的印象。请再默读课文,想想东岸、西岸风光都有什么特点?你是从哪些描写中感受到的?画出相关的语句,读书后在小组里讨论,交流。

  预设:

  (1)西岸景色广阔壮观。

  ①“草原一望无际,绿色的波浪逶迤而去,在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。”

  “一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔,在辽阔的大草原上,三四千头一群的野牛在漫游,这是多么壮观宏伟的景象啊!

  ②“一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里”。

  作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧”几个动词,准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的,而此处以蒙太奇的手法,对一头年迈野牛进行特写,动静结合,赋予画面更多的生机。

  ③请有感情朗读第1自然段,边读边在脑海中想象画面,体会西岸壮阔宏伟的景象。

  a.学生自由练读;b.指名朗读,适当予以指导。

  抓住关键词语,深入地感受西岸景色的特点,让学生在读中进行想象,与文本达成情感的共鸣。

  (2)东岸的景色与西岸不同。

  ①生长的植物不同,西岸是一望无际的草原,而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上,到处都是各种颜色的树木花草,散发着各种气味。”

  让学生先找出作者都描写了哪些典型植物,然后有感情

  朗读,体会作者运用拟人的修辞手法,突出了各种植物的特点,写得生动活泼。

  ②生长的动物不同,西岸草原上漫游着三四千头一群的.野牛群,而东岸的丛莽中生长着各种各样的无数的动物,给这个世界带来了魅力和生气。

  让学生先找出作者都描写了哪些典型动物,根据文中的描写,请在下面括号里填上合适的词语。(课件出示)

  ()的小熊()的群鹿()的黑松鼠

  ()的弗吉尼亚鸽()的飞鸟()的毒蛇

  (所填的词语不唯一,以课文为依据,鼓励学生多维思维。)

  这是一个多姿多彩,热闹非凡的动物世界,它们在这里幸福地生活。请有感情地读一读这段,注意突出每种动物的特点。

  ③西岸的草原是万籁无声的,而东岸却是一片骚动和聒噪。

  在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。

  结合上下文和工具书,理解“万籁无声”“骚动和聒噪”的意思。

  这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的:因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动,这正是自然的生命活力所在。就像课文中所说的那样,当所有的声音,所有的色彩融为一体时,那壮观的景象,那奇伟的声音,只有亲临其境才能体味其中的意韵,才能感受到大自然是多么神奇与壮丽!

  指导有感情地朗读。在读时,表示声音的词语,语调要抑扬交错,读出节奏和韵律,这段中的感叹句要读得高亢而有气势。

  密西西比河东、西两岸的风光真是各有特点,作者用不同的词语描摹了事物的不同神态,可以说不同的景色有不同的美感,无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉,想一想作者这样表达有什么好处?

  (作者将东岸风光与西岸风光进行对比描写,使两岸不同的风光之美,动植物所创造的生机活力之美生动地表现出来,使景物更加鲜明可感。)

  通过感受两岸不同的风光特点,学习作者对比的描写方法。

  四、诵读课文,积累记忆

  请学生带着自己的感受,选择自己喜欢的段落,进行有感情朗读。

  创设情境,让学生入情入境地读文,在读中感悟密西西比河的无限风光,感受作者对密西西比河的赞美之情。

  五、教师

  今天我们在作者的带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。静谧的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的色彩,跃动的生命,希望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料,更深入、全面地了解它的壮丽与神秘。

  第2课时

  一、回顾课文,指导朗读

  1.说说课文都写了密西西比河哪些迷人的风光?

  2.指名有感情朗读课文。

  (1)读出西岸的静谧,东岸的热闹。体会作者对密西西比河的赞美之情。

  (2)想象自己仿佛来到了密西西比河,把这种情感融入到朗读之中。

  3.指名背诵自己喜欢的段落。

  学生带着美好的情感再读课文,读己的理解和感悟,并背诵自己喜欢的段落,再一次感受密西西比河的旖旎风光。

  二、积累内化

  1.写己阅读的感受。

  2.摘抄课文中的比喻句、排比句、拟人句,写在积累本上。

  三、落实识字

  1.同桌之间互考要求会认的字。

  2.独立抄写要求会写的字。注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。

  3.比一比,组词语。

  葵()劈()喇()

  祭()臂()嗽()

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