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《春雨的色彩》教学设计

时间：2024-08-05 17:40:58 教学设计我要投稿

《春雨的色彩》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《春雨的色彩》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《春雨的色彩》教学设计

《春雨的色彩》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　认识本课十二个生字，会写七个生字；学习“三点水”、“角字头”两个部首，正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

　　２、过程与方法：

　　通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美,体会春天的美丽。

　　３、情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

　　【教学重点、难点】

　　１、通过学习课文，感悟美好的春光。

　　２、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的热爱春天，热爱大自然的美好情感。

　　３、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。

　　【课前准备】字词卡片，小黑板，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、以童歌导入，激发兴趣

　　１、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

　　２、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！

　　二、初读课文

　　请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）

　　１、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

　　２、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。

　　３、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）

　　三、理解课文，朗读课文

　　１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）

　　２、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）

　　３、带着学生提出的问题讲解课文：

　　（1）再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？

　　（2）汇报交流讨论结果。

　　四、悟读课文，感受春天的美

　　有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

　　五、拓展延伸

　　学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？

　　第二课时

　　一、读课文，再次整体感悟课文内容

　　二、识字写字

　　１、用多种形式认读二类字：指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）

　　２、分析字形，指导生字书写：

　　⑴认读生字。（也用多种方式。）

　　⑵记忆字形、指导书写。（用换边旁、加偏旁、去偏旁的办法记住生字）

　　⑶师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）

　　⑷口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）

　　⑸在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

　　⑹学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的.教，使其养成良好的书写习惯。）

　　三、悟课文

　　1．通过读课文，我们知道这篇童话故事主要讲的是一群小鸟争论一个问题。（指读课题，出示小黑板）

　　2．请同学们标出自然段。

　　3．同桌互读第一自然段，读了这句话，你知道春雨的样子了吗？听到春雨的声音了吗？

　　4．观察语文书23页插图，图中画了哪些鸟？三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

　　5．春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？

　　6．戴头饰分角色表演。（理解“争论”的含义）

　　7．在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

　　8．读最后一个自然段，你怎么理解这句话？有什么感受？

　　9．师小结。

　　四、课后作业

　　１、继续收集有关描写春天的诗或文章。

　　２、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

《春雨的色彩》教学设计2

　　一、概述

　　1、学科：语文。

　　2、课题的

　　2、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。

　　3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

　　二、教学资源：

　　多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

　　三、教学流程：

　　（一）歌曲播放、引入新课

　　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。

　　1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

　　3、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？（设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的`效果。）

　　（二）情景感悟，对话朗读。

　　品读课文，学习3—5自然段。

　　１、以小组为单位，采用读—画—说的学习方式。

　　（教师提出明确的要求）

　　学生一小组为单位合作学习。

　　（1）读：采用自己喜欢的方式读。

　　（2）画：用——画出写春雨颜色的词。

　　（3）说：说一说小动物为什么这样说。

　　２、学生汇报交流

　　３、分角色朗读（配乐）

　　（设计意图：

　　合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。）

　　四、拓展“争论”，习得语言表达的经验

　　1、进入课文：让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。

　　2、分角色朗读，讨论：（1）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（2）认识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。

　　在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）（设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。）

　　五、实践活动，感悟春天的美好

　　师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。

　　学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。

　　六、拓展阅读：

　　1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章：《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。

　　2、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。

　　七、打写小练笔

　　孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。

　　八、教学反思：

　　朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

　　我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

　　另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！

《春雨的色彩》教学设计3

　　【设计意图】

　　１、以文本为载体，在课文内容学习中，通过借助丰富的画面，有趣的情节，激发学生的想象，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　２、将发展语言与提高学生的认识能力，培养学生的创新思维有机结合起来。紧紧围绕“春雨到底是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的感受。同样围绕这一问题，学习小鸟们的说法，联系生活，结合自己的理解，说说春雨是什么颜色的。

　　【学习目标】

　　１、巩固“线、论”等１１个生字，会正确规范地书写“红、绿”两个汉字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。

　　３、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。

　　【学习重难点】

　　在朗读中感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　１、将书上的插图制作成课件。

　　２、学生在下春雨的日子里观察春雨。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、动画课件（美丽的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。

　　２、师：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地发生变化，看，一群小鸟飞来了；（课件：小鸟飞入）听，他们叽叽喳喳地，正在争论一个有趣的问题呢？

　　３、板书：春雨的色彩

　　二、读好３～５自然段，感受春雨的美

　　１、请同学说说“争论”什么意思？（师随机指导）都有哪些小鸟在争论？让我们到书中找找答案（请几位同学分节配乐读课文，读后进行鼓励性评价）。

　　２、你喜欢哪只小鸟？请在书中找到小鸟的话，自己读一读。（生自由读）

　　３、春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，能找出来吗？用“_____”划出来。

　　４、集体交流：

　　⑴ 绿色的'：

　　① 小燕子认为春雨是什么颜色的？（指名说，并板书小燕子绿色的）

　　② 小燕子为什么这么说？

　　③ 读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。

　　看课件，说说看见了什么？

　　如果你是小草，你会怎么说？

　　④ 读好句子：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

　　指导朗读“也”字。

　　⑤ 喜欢做小燕子的站起来齐读。

　　⑵ 红色的，绿色的：

　　① 春雨是绿色的，麻雀同意吗？小黄莺呢？

　　② 引读小麻雀说的话。（指名读并板书麻雀红色的）

　　③ 说说麻雀为什么这么认为？麻雀还会看见什么？

　　④ 指名读，小组读，齐读。

　　⑤ 引读小黄莺说的话。（指名读并板书小黄莺黄色的）

　　⑥ 说说小黄莺为什么这么认为？小黄莺还会看见什么？

　　⑦ 指导朗读：不对，不对（用了两次，急切）

　　５、请在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　６、小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈。，请你感受当时小鸟的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作来朗读。

　　７、再请一组同学带上头饰加上动作，汇报朗读。

　　８、听了他们的争论，不知你们觉得谁说得有道理？说说你的看法？请同学到讲台上点击电脑屏幕，说明理由。（学生如果说不上来，可再课内交流讨论，教师根据实际随机点拨）

　　三、想象说话，激发对春雨，大自然的爱

　　小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其他的小动物也来发表自己的意见（屏幕上出现学生熟悉的小动物：蝴蝶、小鱼、大雁等）。

　　班级基础好的：方案１、师示范：（蝴蝶说：“春雨是白色的，你们看，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在李子树上，李花也白了。”）请小朋友选择其中的一种说说它眼中春雨的色彩。

　　班级基础差的：方案２、句式：（）说：“春雨是（）色的，春雨落在（），（）。”

　　（根据班级的学生实际可采用不同方法说话训练，让学生感悟平时看到的春雨色彩的美丽。）

　　四、学习第六自然段

　　听了小鸟们的话，春雨心里怎么样？它高兴什么呀？它会怎么做？

　　１、放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

　　２、请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了？

　　３、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。

　　４、“沙沙沙”好像在说些什么？（生发挥想象，自由发言）

　　五、小结

　　小朋友，今天我们学习了一个美丽的故事。小草、小花在春雨的滋润下，高兴地生长着，让我们也高兴地再来读读这个美丽的故事吧！（学生朗读全文。）

　　六、书写指导“红”和“绿”

　　过渡：春雨姐姐给大地带来了五彩缤纷，带来了勃勃生机，也给我们带来了两个非常漂亮的颜色的词，出示“红”和“绿” 。

　　１、学生观察字形，说说有什么发现？

　　２、让学生说说这两个字写时要注意些什么？

　　３、教师范写“红”，学生练写“红”。

　　４、师范写“绿”，学生练写“绿”。

　　七、选择性课外作业

　　１、用你手中的画笔，画出春天的美景。

　　２、和父母一起到公园去寻找春的色彩。

　　３、试着仿写《春风的色彩》。（可和父母合作）

　　【说话训练举例】

　　小蜜蜂说：“不对，不对！春雨是五颜六色的，你们看，春雨洒在大地上，五颜六色的花儿开，多美呀！”

　　小鱼儿说：“不对，不对！春雨是透明的，我一抬头就可以看见透明的天。”

　　【课外积累】

　　用自己喜欢的方式读读这首小诗。

　　春天的色彩

　　春天是什么颜色？是紫？是红？让我来告诉你！

　　春天是绿色的1小草、小树，都长出嫩芽，绿油油的。

　　春天是红色的！大海、天空，多一片蔚蓝。

　　春天没有颜色，你想什么颜色，就什么颜色！

　　【板书设计】

　　小燕子绿色的

　　春雨的色彩小麻雀红色的

　　小黄莺黄色的

《春雨的色彩》教学设计4

　　【设计意图】

　　１、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

　　２、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

　　【学习目标】

　　１、会认“线、论”等１１个生字，会写“草、花”２个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

　　３、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

　　【课前准备】

　　小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，引出新课

　　１、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

　　２、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　３、展开想象，用“春雨像……”练习说话。

　　４、说说，春雨声是怎样的？

　　通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　１、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　２、利用课件出示第一自然段：

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 指名读，师生共同评议。

　　３、春雨像什么？生答，师板画春雨。

　　４、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音乐）

　　５、联系实际说说，你在雨中最想做什么？在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　１、创设情境：听，谁来了？

　　（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？

　　２、初步感知２～５自然段：

　　⑴ 学生自由读：

　　要求：

　　① 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

　　② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

　　③ 他们在干什么？

　　⑵ 交流：

　　① 我们的朋友叫什么名字？

　　学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　② 他们唧唧喳喳地在干什么？

　　３、出示课题：

　　春雨的色彩

　　引导学生读好课题。

　　打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

　　四、学习生字

　　１、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？

　　２、学生自由拼读。

　　３、带拼音齐读后去拼音齐读。

　　４、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　５、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。

　　６、在这些生字宝宝中你发现什么？

　　（让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等）

　　赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、课中操

　　师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

　　六、细读课文，感知课文

　　１、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　２、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。

　　七、精读课文，理解感悟

　　１、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的'颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　２、学生自由读。

　　３、品读美句：

　　⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

　　⑶ 师生共同读３～５自然段。

　　在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　八、美读课文，感情升华

　　师生一起把课文的１～５自然段美美地读一遍。

　　九、写字

　　１、出示本节课要写的字“花”、“草”。

　　２、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

　　３、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？

　　４、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　５、学生练写，展评。

　　在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

　　十、课外延伸

　　春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。

　　【板书设计】

　　春雨的色彩

　　（小燕子图）绿色

　　（麻雀图）红色

　　（小黄莺图）黄色

《春雨的色彩》教学设计5

　　【重点难点】识字写字，朗读课文。

　　【教学课时】两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、会读“线、论”等十一个认读字和“你、们”等六个书写字。

　　２、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

　　３、在感受春雨给大地带来变化的同时受到热爱大自然的教育。

　　〖教具准备〗字卡、词卡、燕子、麻雀、黄莺头饰。

　　〖教学过程〗

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、猜谜语：

　　千条丝，万条线，掉在河里看不见。

　　同学们，你们猜一猜这是什么？（雨）板书：雨

　　２、我们管春天的雨叫什么？（春雨）补题：春

　　３、谁认真观察过春雨，它是什么颜色的呢？

　　４、同学们，春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起读课文找一找吧！打开书，看第２课春雨的色彩，继续。

　　补题：________的色彩。

　　二、朗读课文，认读生字，了解感悟内容

　　１、借助拼音自读课文，注意读准字音。

　　２、抽读字卡，认识生字：

　　⑴ 读准音。（形式可采用随机叫或开火车）

　　⑵ 这些字有什么特点，怎样记住呢？（学生说一说自己记字的方法）

　　提示：趣和题都是“半包围”结构的。

　　题和颜都有“页”。

　　“低”字换偏旁就是“底”字，“吹”字换偏旁就是“欢”字。

　　“淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。

　　“线”利用数笔画来记忆。特别是右边笔／顷：一二弋戋戋。

　　⑶ 读一读词语：

　　争论、问题、有趣、到底、颜色、你们、红花绿草。

　　３、朗读课文，感悟内容：

　　⑴ 自读课文，说一说哪些小鸟讨论了春雨的颜色？（小燕子、麻雀、小黄莺）与此同时老师板书。

　　⑵ 他们是怎样回答的？请三位同学戴上头饰向大家展示。（读课文的内容）谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的？板书：绿红黄

　　⑶ 谁再试一试，读出争论的语气。

　　⑷ 谁听出来了，从哪些词语可以看出鸟儿们在争论？（不对；不对，不对；你们瞧；你们看）请同学们继续练习用争论的语气读鸟儿们的话。

　　⑸ 鸟儿们争论得这样激烈，同学们你们也四人为一组讨论讨论，春雨到底是什么颜色的？讨论后说一说

　　小组建议。

　　⑹ 是不是跟你们说的一样呢！让我们一起到外面看一看吧！（带学生走到大自然中去感觉、去领悟）

　　〖板书设计〗

　　２、春雨的色彩

　　小燕子：绿

　　麻雀：红

　　小黄莺：黄

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、会写“你、们”等六个字。

　　２、体会春雨带给大地的.变化是生机勃勃，五彩缤纷的。

　　３、主动积累一些词语。

　　〖教具准备〗生字卡片，练习扩词的小黑板，田字格小黑板。

　　〖教学过程〗

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、同学们，通过我们认真地观察，你们知道春雨的色彩了吗？春雨让大地变得五彩缤纷、生机勃勃的。

　　那春雨到底什么样儿呢？你们能从课文中找到答案吗？打开书，再读一读课文。（自由读）

　　２、谁能通过读书来告诉大家春雨到底什么样儿呀？（读第一段）

　　３、你们的收获可真大，接下来我们再看看哪个小朋友的本领更大？

　　二、学习记忆课本里“我会写”中的六个生字

　　１、同学们，看老师手里的字卡，谁能读准字音。（教师迅速抽读卡片：你、们、红、绿、花、草）

　　２、谁发现了这几个字有什么规律吗？

　　３、写字指导，边说边观察边书写：

　　绿：右半部的上边是，下边是，不要写成水。

　　花：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收。

　　草：草字头下边加个早，早下面的十字的第一笔横最长。

　　４、自己练习写字，练习后将自己感觉写得最好的字写给同桌小朋友，互相欣赏、评价。

　　三、巩固练习

　　１、完成写字的练习。

　　２、读一读，说一说，主动积累一些词语。

　　滴：雨滴水滴（点滴）（泪滴）（滴水穿石）

　　欢：欢乐欢笑（欢庆）（欢迎）（欢歌笑语）

　　题：题目数学题（问题）（考试题）（题词）

　　〖板书设计〗

　　你绿

　　们花

　　红草

《春雨的色彩》教学设计6

　　活动目标

　　1、理解散文内容，感受散文的画面美和意境美。

　　2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。

　　3、萌发热爱大自然美的情感。

　　活动准备

　　1、经验准备：多让幼儿走入大自然，感受春天的美景。

　　2、《春雨的色彩》课件：春天的场景图，散文《春雨的色彩》配乐音频，小鸟头饰（活动延伸），春天的场景图（活动延伸）。

　　活动过程

　　1、播放课件春天的场景图。

　　带领幼儿进入情境，边观赏边说说：现在是什么季节？你们看到了什么美景？

　　提向：是谁给春天带来这么美丽的`景色呀？

　　2、完整欣赏。

　　播放课件，散文《春雨的色彩》配乐音频。

　　提问：散文的名字叫什么？听了这篇散文，你们的眼前好像出现了什么美丽的景色？

　　3、分段欣赏。

　　欣赏第一部分（从开头至“春雨到底是什么颜色的？”）。

　　?提问：散文里的春雨是怎样下的？小鸟们在争论一个什么问题？

　　欣赏第二部分（从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了………”）

　　提问：小鸟们觉得春雨是什么颜色？它们是怎么说的？

　　?结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨给植物带来的变化。

　　欣赏第三部分（从“春雨听了大家的争论”至结束）。

　　提问：春雨听了大家的争论，它是怎么做的？（丰富词语“万紫千红”）

　　讨论：为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红？

　　4、再次感受。

　　再次完整欣赏散文，并尝试跟诵优美的句子，鼓励幼儿用上学过的词汇。

　　启发思维：你们还见过哪些春天的美景，春雨还会给谁带来什么变化？

　　5、角色扮演，朗读散文。

　　幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨，引导幼儿边朗通散文，边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。

　　活动延伸

　　区域活动：在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。

　　家园共育：请家长结合户外郊游，引导幼儿欣赏春天里的自然美景，并和孩子一起欣赏春天的美景（可将资源包的图片发送至家长）。

　　领域渗透：结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。

《春雨的色彩》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同学们，刚才的歌你们听过吗?今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

　　3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么?你想知道它们在说什么吗?

　　4、配乐朗读《春雨的色彩》

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

　　2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

　　3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

　　4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

　　5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

　　6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)

　　7、出词给学生读。

　　三、读通课文，感知内容

　　1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

　　2、朗读比赛，师生评价。

　　3、感知内容，相互交流：你知道春雨的.样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人?

　　4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课

　　二、精读课文，理解积累

　　1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

　　2、讨论交流，指导朗读

　　调整方案：

　　方案一：通过读文你知道了什么?(这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。)

　　方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板贴写有字的小写图片和对应的颜色)

　　3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的

《春雨的色彩》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　4、有主动积累词汇的意识。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，引出新课

　　师: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 展开想象，谁能用春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。生:我觉得春雨像小姑娘。生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。师:大家观察的很认真,想象的真奇特。师：谁能说说春雨的声音是怎样的？生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着）生:滴答，滴答（春雨下的很小）生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨）设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？生：能！（学生自由读）师：谁敢站起来读给大家听？生：（充满自信地读给大家听）师：你觉得他读的怎么样？生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。生：他的读仿佛让我看到了春雨。师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？生：春雨下的小，夏雨下的大。生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。生：读的声音细小些。师：联系实际说说，你在雨中最想做什么？生：我最想在雨中散步。生：我喜欢打伞站在雨中。生：我喜欢踩水坑。设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？生：想。师：请大家自由读第2～5 自然段。要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？师：我们的朋友叫什么名字？生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：谁想再叫一叫它们的名字？生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：它们唧唧喳喳地在干什么？生：它们在争论一个有趣的问题。师：把这个问题读出来。生：它们在争论春雨到底是什么颜色的。师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题，引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

　　四、学习生字

　　师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺线论群屋争桃油菜更洒题)

　　师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）

　　师:下面大家一起来读读。

　　师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）

　　师：大家读的这么认真，那我们再给这些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）

　　师：你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的，请举手。（表扬并肯定能愉快合作学习的同桌）

　　师：谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。

　　生：纺，纺花。纺，纺织。

　　师：哦，找的朋友真多。生：线，直线。线，毛线。（学生汇报交流自己给生字组的词语）

　　师：它们的朋友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）

　　师：大家读的真好听！那么你有什么好办法不仅记住生字的'名字，还记住它们长什么样吗？（同桌交流识字方法）

　　师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。

　　生：我是用加一加的方法记住洒的：三点水加西边的西就是洒。

　　师：只要开动脑筋，就会有办法记住它，和它交上朋友。

　　生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。

　　师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。（学生汇报交流自己的识字方法）

　　师：在这些生字宝宝中你发现了什么？（让学生自由说）

　　生：我发现洒、油都有三点水。

　　生：我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。

　　生：我发现更、争都是后鼻韵母的字。

　　生：我发现菜是平舌音的字。

　　五、检查巩固: 全班快速读字词卡片

　　设计意图: 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　六、细读课文，感知课文

　　1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿红黄。教学反思《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清楚记得孩子们在课堂上精彩的表现。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。当然课堂上还出现了我事先没有想到的情况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。

《春雨的色彩》教学设计9

　　知识与技能：

　　1、认识“线”、“论”等11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。

　　情感态度与价值观：

　　了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，喜爱春天这个季节。

　　教学重点：识字，朗读，感悟春天的色彩。

　　教学难点：通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。

　　教具准备：多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）

　　教学过程：

　　一、体验生活，引入课题。

　　同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生回答。）

　　今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。

　　（板书课题，全班齐读课题。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

　　三、开展游戏，学习字词。

　　1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）

　　2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。

　　3、去掉拼音来认读。

　　（多媒体出示去拼音的生字）如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）

　　4、检查巩固。全班快速读生字卡片。

　　四、创设情境，朗读感悟。

　　1、自由大声读课文。

　　要求：要把课文中的每句话读正确流利。

　　2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听!春雨的声音。（读词句）

　　3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展示画面1:三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢？

　　4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的`？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。

　　5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。

　　6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。

　　五、小组合作，角色表演。

　　1、自主找朋友练习表演。

　　2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。

　　六、启发想象，引导探索。

　　1、猜一猜：春雨到底是什么什么颜色的？(学生回答)

　　小朋友，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。（展示画面5）

　　2、有感情朗读全文。

　　七、课外拓展，积累词语。

　　从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧！

《春雨的色彩》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

　　２、过程与方法：

　　通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，体会春天的美丽。

　　３、情感、态度与价值观：

　　培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

　　【教学重点、难点】

　　１、通过学习课文，感悟美好的春光。

　　３、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。

　　【课前准备】

　　《春雨沙沙》的歌曲，字词卡片，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、以童歌导入，激发兴趣

　　１、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

　　这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地，万物欣欣向荣的美好春光，培养学生感受春天的美，热爱美的情感，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。

　　二、初读课文

　　１、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

　　２、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。

　　用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。

　　三、理解课文，朗读课文

　　（指名读课文，其他同学认真听。）

　　１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）

　　２、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）

　　３、带着学生提出的问题讲解课文：

　　⑴ 再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？

　　⑵ 重点理解“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”

　　⑶ 汇报交流讨论结果：

　　（学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中，充分调动了学生学习的兴趣，激发求知欲，利用问题引导学生思考，帮助学生理解课文。）

　　⑷ 丁丁、冬冬读了《春雨的.色彩》后，有很多问题要问春雨。冬冬说：“春雨春雨，请问你愿意洒落到什么地方？”丁丁说：“春雨春雨，请问你为什么总下不大？” 你能像他们一样也去问问春雨吗？

　　这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。

　　四、悟读课文，感受春天的美

　　有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

　　学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。

　　五、拓展延伸

　　这一环节的设计，是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

　　第二课时

　　一、读课文，再次整体感悟课文内容

　　二、识字写字

　　１、用多种形式认读二类字：

　　指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）

　　２、分析字形，指导生字书写：

　　⑴ 认读生字。（也用多种方式。）

　　⑵ 记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……）

　　⑶ 师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）

　　⑷ 口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）

　　⑸ 在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

　　⑹ 学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。

　　三、课后作业

　　１、继续收集有关描写春天的诗或文章。

　　２、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本对话，读出自己的理解，读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。

《春雨的色彩》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。２、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

　　３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

　　【教学理念】

　　１、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

　　２、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。

　　３、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。

　　【案例展示】

　　一、导入激趣

　　１、课件展示春雨，并配上春雨的声音：

　　小朋友，你们听到了什么，看到了什么？

　　直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

　　２、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：

　　自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。

　　３、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

　　４、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。

　　二、初读感知

　　１、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。

　　２、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

　　既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

　　３、根据学生汇报情况适当引导：

　　⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

　　⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：

　　引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。

　　三、再读感悟

　　１、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

　　２、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

　　３、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：

　　通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。

　　４、根据学生朗读情况随机指导：

　　⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：

　　学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

　　⑶ 指名说，评议。

　　５、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想？学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

　　６、分角色朗读。

　　７、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

　　分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗？

　　通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色？”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的'说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

　　五、复习巩固

　　（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

　　在游戏过程中随机给“欢、题”组词。

　　趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。

　　六、布置作业

　　请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

　　学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。

　　【教后反思】

　　本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

　　纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。

《春雨的色彩》教学设计12

　　一、教材简析

　　《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

　　二、多元智能教学设计

　　课程名称：春雨的色彩

　　课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情

　　对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑—数学、音乐、身体—运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。

　　学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》

　　学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

　　三、学习活动及评价方式

　　语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。

　　逻辑—数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。

　　视觉—空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。

　　身体—空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。

　　音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。

　　人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。

　　内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。

　　自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

　　课程序列（见学案）

　　评价方式：评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

　　四、多元智能学案

　　（一）导入设计

　　1。问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）

　　2。语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱，随风飘动；春雨柔似水，象乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜，润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）

　　（二）读中学感悟课文

　　1。学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

　　2。想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的`情景。

　　3。评一评：

　　①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得。

　　②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4。说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？

　　5。读一读：学生分角色朗读2——6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读——小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好"不对、不对"，进一步体会"争论"）

　　6。找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）

　　①想想这几个词有什么共同点？（都有"シ"）

　　②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。

　　③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

　　7。演一演：小组合作，分角色表演

　　①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。

　　②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）

　　（三）拓展延伸

　　1。说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？

　　2。唱一唱春天的歌。

　　3。画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！

　　（四）评价

　　评出在本节课表现秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"……

　　（五）作业

　　1。把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。

　　2。找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。

　　五、教学反思

　　每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

　　在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的"多元"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解"争论"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦

《春雨的色彩》教学设计13

　　学习目标1．会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。3．培养学生观察大自然、感受自然美的情感。课前准备1．每个学生自制本课生字小卡片一份。2．课件（或者挂图、投影片）（1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。3．学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。4．头饰：燕子、麻雀、黄莺

　　第一课时

　　一、导入新课（一）

　　请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。（二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。

　　二、朗读感悟（一）

　　自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。（二）重点领读课文，正音。1．一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。2．争论、有趣、问题。3．落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4．结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴水滴点滴欢：欢乐欢笑欢喜欢迎题：题目数学题问题课题解题（三）分段检查朗读情况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）（四）有感情地朗读课文，感悟课文。1．整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？2．创设情境，引导有感情地朗读课文。（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。（2）学生自由练读。（3）小组内表演。（4）挑选两个小组上台带头饰表演。（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3．表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的`春雨的色彩是对的？4．引导探究：（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？（2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？

　　三、认读生字，巩固读音。

《春雨的色彩》教学设计14

　　【学习目标】

　　1、会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

　　3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

　　【课前准备】

　　1、每个学生自制本课生字小卡片一份。

　　2、课件：（或者挂图、投影片）

　　⑴ 本课11个生字。

　　⑵ 课文第三、四、五段描述的春天景色。

　　3、学生预习：

　　读读课文，标出自然段，画出生字词。

　　4、头饰：

　　燕子、麻雀、黄莺。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段：

　　板书：春雨。

　　2、出示课件（第三段内容）：

　　春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？

　　板书：色彩。

　　3、今天我们来学习《春雨的色彩》这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样：

　　板书：的。

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，要求做到正确、流利：

　　教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

　　2、重点领读课文，正音：

　　⑴ “一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。”

　　⑵ 争论、有趣、问题。

　　⑶ 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　⑷ 结合正音完成课后“读读说说”：

　　滴：雨滴水滴点滴

　　欢：欢乐欢笑欢喜欢迎

　　题：题目数学题问题课题解题

　　3、分段检查朗读情况：

　　谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（2～6段类推）

　　4、有感情地朗读课文，感悟课文：

　　⑴ 整体感知课文内容：

　　大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？

　　⑵ 创设情境，引导有感情地朗读课文：

　　① 出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

　　② 学生自由练读。

　　③ 小组内表演。

　　④ 挑选两个小组上台带头饰表演。

　　⑤ 全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

　　⑶ 表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

　　请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？

　　⑷ 引导探究：

　　① 小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的.？

　　② 小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？

　　③ 小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？

　　三、认读生字，巩固读音

《春雨的色彩》教学设计15

　　教材说明：

　　《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”，所选每一篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中，孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相关的课文，所以在学习本课时，对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最后，和本单元的主题“多彩”密切呼应，并且相对于前面的几篇课文更具美感，所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升，又是一个总结。

　　教学目标：

　　1、正确认读本课17个二类字，会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字，积累词语。

　　2、正确流利地朗读课文，在有感情地朗读中，感受春雨带给大地的变化。

　　3、通过想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力，进一步感受语文的魅力。

　　教学重点：

　　正确认读本课17个二类字，会写6个生字，积累词语。

　　教学难点：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　一、导入