当前位置:范文派>教学范文>教学设计>成数教学设计

成数教学设计

时间:2023-06-16 08:19:40 教学设计 我要投稿

成数教学设计

  作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的成数教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

成数教学设计

成数教学设计1

  一、学习目标

  (一)学习内容

  《义务教育教科书数学》(人教版)六年级下册第9页。相对于“折扣”,“成数”对学生来说是个陌生的词语,但有了“折扣”的铺垫,学生理解起“成数”不算太难。本课时从实际问题引入,进而把成数问题转化成百分数问题,并在解决问题的过程中,不断地提高知识的迁移和学习能力。

  (二)核心能力

  在理解成数含义的基础上,运用迁移类推,将成数转化成百分数,并在解决问题的过程中,提高分析、归纳、推理的能力。

  (三)学习目标

  1.通过自主学习,能用自己的语言举例说明成数的实际含义,并会准确进行成数和分数、百分数之间的互相改写。

  2.通过独立思考,运用迁移类推,能将成数问题转化成百分数问题,在分析、归纳的过程中,不断巩固和提高解决有关百分数的实际问题的能力。

  (四)学习重点

  理解成数的含义,会将成数问题转化成百分数问题。

  (五)学习难点

  正确解决生活中的成数问题。

  (六)配套资源

  实施资源:《成数》名师课件。

  二、学习设计

  (一)课前设计

  1.预习任务

  (1)从报纸、杂志、网络上搜集一些关于成数的例子。

  【设计意图:通过搜集一些成数的相关例子,有助于学生了解成数在日常生活中的实际应用,形成对成数的初步认识,为课堂教学做好铺垫。】

  (二)课堂设计

  1.情境引入

  师:农业收成,经常用“成数”来表示。比如,我们来看看,老师搜集到的一条新闻。同学们有留意到类似的新闻报道吗?

  2.探究新知

  (1)理解成数的实际含义。

  ①自学课本前三自然段,理解成数的含义。

  ②反馈:说说什么是成数,可结合课前搜集的例子加以说明。

  ③练习。

  七成五表示(),改写成百分数是();半成改写成百分数是()。

  ()÷20=0.6=()%=()成。

  【设计意图:虽然学生在生活中对成数接触较少,但有了学习折扣的基础,学生可以自主学习,后对学生自学情况进行反馈,注重培养学生的自学能力。考查目标1】

  (2)用成数解决问题

  ①呈现信息,提出问题。

  出示例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五。

  师:根据这些信息,你能提出什么问题?

  学生汇报,教师板书。

  预设1:今年用电多少万千瓦时?

  预设2:今年比去年节电多少万千瓦时?

  ②分析问题,理解题意

  师:解决这两个问题,题目中给出的信息,你们认为哪些是关键?

  今年比去年节电二成五。

  师:今年比去年节电二成五是什么意思?

  生自由发言。

  ③独立思考,尝试解决

  师:请同学们独立思考,解决我们提出的这两个问题。

  ④集体交流,汇报方法

  师:谁来说说自己解决的方法?

  学生展示自己的算式,并解释。(板演在黑板上)

  A.今年用电多少万千瓦时?

  350×(1-25%)350-350×25%

  B.今年比去年节电多少万千瓦时?

  350×25%

  ⑤启发思考,辨析原因

  师:求“今年用电多少万千瓦时”也就是在求什么?

  比350少25%的数是多少?

  师:求“今年比去年节电多少万千瓦时?”也就是在求什么?

  350的25%是多少?

  师:你们认为在解决关于成数的实际问题时,关键是什么?

  学生思考后汇报交流。

  引导小结:在解决关于成数的实际问题时,需要先把成数转化为百分数,然后利用解决百分数问题的知识进行解决。

  课本第9页的做一做。

  某市20xx年出境旅游人数为15000人次,比上一年增长两成。该市20xx年出境旅游人数为多少人次?

  学生独立完成后,全班展示交流。(板演在黑板上)

  师:这道题目与刚才做的两道题目有什么相同点和不同点?

  引导学生进一步明晰解决此类问题的'方法。

  【设计意图:在理解成数含义的基础上,从提出问题—分析题意—独立解决—交流碰撞—分析成因,引导学生经历将未知的成数问题转化成已知的百分数问题的过程,并分析、推理、归纳出解决此类问题的方法。通过练一练,进一步培养学生迁移类推的学习能力。考查目标1、2】

  3.巩固练习

  (1)填空。

  ①请将下列新闻中的成数改写成百分数。

  八成=()%七成半=()%五成半=()%四成半=()%

  ②某县今年蔬菜产量比去年增产三成五,今年蔬菜产量是去年的()%。

  (2)解决问题。

  ①某水泥厂前年销售水泥1.8万吨,去年比前年增产三成,去年水泥销量是多少吨?

  ②某种音响的利润是成本的三成,已知它的售价是每台390元,求这台音响的成本是多少元?

  ③河汉村有个种粮大户,前年收稻谷26000kg,去年比前年增长了一成五。这个种粮大户去年比前年多收多少稻谷?

  4.课堂总结

  师:今天这节课我们学了什么?应如何解决关于成数的实际问题呢?

  小结:在解答成数问题时,关键是理解成数的含义,把成数化成百分数,再按解百分数应用题的方法解答。这种把新知变成旧知的方法,我们称之为转化。

  (三)课时作业

  1.小明家六月份用电180千瓦时,七月份比六月份多用了二成,每千瓦时电费为0.54元,小明家七月份的电费为多少元?

  2.一块地原产小麦25吨,去年因水灾减产二成,今年又增产二成。这样今年产量和原产量比()。

  3.某款液晶彩电进价为每台5000元。根据这款彩电在三个地区的销售信息,解决问题。

  (1)A地区售价为每台5600元,盈利百分之几?

  (2)B地区定价为每台6000元,元旦时以八折销售,优惠了多少元?

  (3)C地区高于进货价的一成五定价,每台定价多少元?

成数教学设计2

  教学目的

  1.明确成数的含义。

  2.能熟练的把成数写成分数、百分数。

  3.正确解答有关成数的实际问题。

  教学重点

  1.成数的理解。

  2.成数的计算。

  教学难点

  1.成数的'理解。

  2.成数的计算。

  教学准备:班班通课件

  教学过程:

  【情景导入】

  农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

  教师:同学们有留意到类似的新闻报道吗?(学生汇报相关报导)

  【新课讲授】

  1.介绍成数的含义,会把成数改写成分数,百分数。

  (成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”)

  (1)刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况,那么这些“成数”是什么意思呢?比如说,增产“二成”,你怎么理解?

  (学生讨论并回答)

  教师板书:

  成数 分数 百分数

  二成 十分之二 20%

  (2)试说说以下成数表示什么?

  ①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么?

  ②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么?

  引导学生讨论并回答。

  2.运用成数的含义解决实际问题。

  (1)出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?

  (2)分析题目,理解题意:

  ①今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”?

  ②找出数量关系式。

  先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式:

  今年的用电量=去年的用电量×(1-25%)

  ③学生独立根据关系式,列式解答。

  ④全班交流。

  方法一:350×(1-25%)=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时)

  方法二:350×(1-25%)=350×75%=350×75/100=262.5(万千瓦时)

  【课堂作业】

  完成教材第9页“做一做”。

  答案:15000÷(1+20%)=15000÷1.2=12500(人)

  【课堂小结】

  这节课我们一起学习了有关成数的知识,你们对成数的知识有哪些了解?

  【课后作业】

  完成练习册中本课时的练习。

  教学反思:“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。教学本课时要多联系实际讲解,列关系式时要多强调哪个量是单位“1”,加强学生的逻辑训练。

成数教学设计3

  1.教学目标

  1.理解成数的意义,会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。

  2.能应用成数进行有关的计算,进一步提高百分数实际应用的能力。

  2.教学重点/难点

  学习重点 理解成数的意义,正确解答有关成数的实际问题。

  学习难点 能把成数转化为百分数后,再根据解决百分数问题的方法来解决问题。

  3.教学用具

  教具准备:PPT

  4.教学过程

  一、创设情境,引入新课(5分钟)

  出示新闻消息。

  1.今年我省油菜籽比去年增产二成。

  2.某商场因经营不善,今年的收入比去年减少一成。

  3.今年某省参加高考的学生中,男生占六成。

  请你选择一句,说说它是什么含义。

  同学们解释得到底对不对呢?学了今天这节课我们就知道了。

  板书课题,进入新课。

  二、自主探究,解决问题。(25分钟)

  1.理解成数含义。

  学生预习教材第9页1~3自然段。

  (1)思考:什么是成数?

  (2)举1~2例说明成数含义。

  学生独立预习后小组交流。

  指名学生汇报预习情况。

  教师小结。(根据学生汇报的成果适时讲解、板书。)

  2.教学例2。

  (1)出示例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?

  (2)认真读题,理解题意。

  ①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的?

  ②这道题是把谁看成单位“1”?

  学生小组交流后汇报交流结果。

  (3)学生独立列式解答。

  指名学生板演后集体订正。

  (4)总结提升。

  有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比,它们有什么联系?

  学生集体交流后,指名学生回答。

  学案

  学生阅读新闻消息,思考教师提出的问题。

  1.(1)预习教师布置的内容并解决提出的问题。

  (2)举例说明成数的含义。

  2.(1)学生思考例题。

  (2)组内交流,谈谈自己对本题的理解。

  (3)学生独立列式解答此题。

  (4)学生谈谈此题与百分数问题的关系。

  三、巩固练习(5分钟)

  完成教材第9页“做一做”。

  提出问题:把谁看作单位“1”?和例题相比,有什么不同之处?

  2.完成教材第13页第4题。

  四、总结收获。(5分钟)

  1.说一说本节课的收获。

  2.布置作业。

  五、课堂小结

  “成数”对学生来说是个陌生的词语,教学开始,呈现几则含有成数的例子,让学生充分表达对句子含义的理解,由此引出本节内容,激发学生学习新知的欲望。教学中,主要采取“放”的形式,首先让学生预习教材,并通过小组交流理解“成数”的含义;其次,让学生根据例题进行分析,独立列式计算;最后,通过对比,总结出成数问题与百分数问题的关系,调动了全体学生参与学习活动的积极性。

  六、课后习题

  1.把下面的“成数”改写成百分数。

  三成(30%)六成(60%)

  七成五(75%)十成(100%)

  2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。

  40%(四成) (七成)

  (九成五)85%(八成五)

  3.李阿姨家今年的'棉花因虫害严重,比去年减产了一成,去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克?

  答案:450×(1-10%)=405(千克)

  答:李阿姨家今年的棉花产量是405千克。

  4.文化小学有学生1200人,只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人?

  答案:1200×(1-15%)=1020(人)

  答:参加了保险的学生有1020人。

  板书

  成数

  三成 = 3/10 =百分之三十

  五成= 5/10 = 百分之五十

【成数教学设计】相关文章:

《成数》教学设计02-12

成数教学设计08-28

《成数》教学反思08-30

教学设计模板-教学设计模板07-16

卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计11-13

a的教学设计09-07

教学设计09-23

教学设计与教学反思06-01

课程设计教学设计12-26