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《从现在开始》教学设计

时间：2023-06-22 16:57:11 教学设计我要投稿

《从现在开始》教学设计(15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《从现在开始》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《从现在开始》教学设计(15篇)

《从现在开始》教学设计1

　　教学理念

　　《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

　　教学目标

　　1．识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

　　2．朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

　　3．明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

　　教学流程

　　一、创设情境，激情导趣

　　我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

　　二、字词乐园，轻松过关

　　1．课件展示：森林“万兽之王 ”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

　　2．出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。

　　1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字； 3）在句子中认读生字；4）认读生词

　　三、朗读感悟，活现赛事

　　门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？

　　1．听课文录音思考：

　　1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

　　2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

　　2．汇报交流。

　　1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）

　　2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

　　3）狮子大王下达了什么命令？

　　（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

　　4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

　　5）指导朗读。

　　a指名读； b学生评议； c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？

　　d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

　　3．有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

　　学生回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子

　　1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

　　2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）

　　3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

　　4）指导朗读猫头鹰下达的命令。

　　a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

　　5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

　　6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

　　7）你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

　　大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

　　过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

　　1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

　　2）指导朗读袋鼠大王说的话。

　　a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

　　3）森林里的.臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

　　4）我来采访一下，你们现在有什么感受？

　　小熊：累死我了！小鹿：难受极了！小马：我……我喘不过气来了！

　　5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

　　过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

　　1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

　　生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

　　2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

　　3）指导朗读猴子大王说的那句话。

　　a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

　　4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

　　过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？

　　1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

　　2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？

　　3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

　　4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯郑重）

　　5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

　　四、拓展思维，明理导行

　　1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

　　2．你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）

　　3．从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

　　4．从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

　　五、实践活动，竞选提升

　　白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

　　面试题（口答）照样子说一说：

　　神气极了荡来荡去立刻喊起来

　　可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来

　　————极了 ——来——去立刻 —————

　　—————— —————— ————————

　　笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

　　1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

　　2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

　　3）师范写。

　　4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）

　　5）检查，评议，展示欣赏，表扬。

　　六、作业超市，自主选择

　　1．小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

　　2．故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

　　3．小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

　　4．小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

　　5．小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

　　结束语：

　　猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。

　　教学反思：

　　1．凸显了学生在语文学习中的主体地位

　　笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

　　2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

　　课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

　　3．强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美

　　课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　狮子威风

　　猫头鹰神气

　　袋鼠激动

　　小猴子和气

　　学会尊重

《从现在开始》教学设计2

　　一、教材分析

　　《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

　　二、教学目标

　　1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。

　　2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。

　　3技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。

　　三、教学重难点

　　关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。

　　四、教学方法

　　“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。

　　五、教学程序

　　1创设情景，营造氛围

　　在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一开始，为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛顿时活跃起来。在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

　　2融入情感，引起共鸣

　　苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学第二自然段我采用以下几个步骤：

　　（1）读一读指名读第二自然段。

　　（2）想一想第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？

　　（3）演一演你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？

　　（4）议一议你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？

　　学习完这一段后教师通过小结，引起学生的共鸣。师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必须写字，能写得好吗？肯定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。

　　课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到抓住重点词句，仔细体会，理解课文内容。

　　从小动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来。学生在学习中融入了自我的情感体会，明白了要尊重别人，尊重别人的`生活习惯，才能得到大家的尊重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。

　　3读中品味，积累词语

　　感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读出人物的个性特点。我提出了这样的要求：1、抓住关键词语认真品读。2、品读时参考提示，展开创造性想象。如写猫头鹰神气极了，他神气时是怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通过动作语言神态表现出来。针对学生的朗读评选出“最威严的狮子”，“最神气的猫头鹰”，“最激动的袋鼠”，“最可爱的小猴子”。

　　在朗读课文时还要注意积累文中的好词好句，如：议论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、郑重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础。

　　4演中感悟，创造想象

　　孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是孩子们最高兴的事。

　　当学习完课文内容后，教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠第二次上任会怎样做，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。

　　这样安排教学程序有三点理由：

　　（1）创造情景教学，符合儿童的认识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。

　　（2）分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自悟，合作学习。能抓住重点，找准难点。

　　（3）能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。

　　六、板书设计

　　21从现在开始日积月累

　　猫头鹰白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦连天

　　袋鼠跳着走路（只顾自己）议论纷纷

　　万兽之王猴子习惯的方式（尊重人）荡来荡去

　　我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形状，和一顶漂亮的皇冠，再抓住重点词语，引导学生加以概括归纳进行板书。此板书形象直观，能吸引学生的注意力，有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力。

　　七、进行激励性评价

　　在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培养。

　　语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

《从现在开始》教学设计3

　　【教学目的】

　　1．复习巩固本课生字词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　【教学难点】

　　弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。

　　【教具准备】

　　图片、教学课件

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。

　　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？

　　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗？

　　二、研读课文

　　1、通读全文

　　瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？(指名读课文)学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）

　　2、学习第一自然段

　　这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？

　　根据学生的回答小结：&“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。

　　学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。

　　学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。

　　3、学习第二自然段

　　过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段

　　引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：----极了

　　读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。

　　教师范读，教给学生朗读方法。

　　猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？

　　第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：

　　示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？

　　学生仿照老师的说法说句子。

　　刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。

　　议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？

　　学生想象动物们的感受。

　　是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。

　　4、学习第三自然段

　　过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？

　　请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。

　　学生分组学习，汇报结果。

　　5、学习第四自然段

　　过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？

　　读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。

　　动物听到后怎样?还用再轮下去吗？齐读第5自然段

　　三、升华提高

　　引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护.

　　自我评价

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。

　　一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的.特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。

　　二、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

　　三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学习伙伴，还有居高临下的感觉。

《从现在开始》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

　　【教学重点】

　　体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和

　　【课前准备】

　　1、教师：课件、投影仪

　　2、学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。

　　【教学流程】

　　一、趣味导入，复习字词

　　1、趣味导入。

　　师：小动物们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今天真热闹！告诉你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21 从现在开始读

　　从现在开始——跟着我搭上小火车向绿光森林出发！

　　2、复习字词

　　（1）男女生赛读生词。

　　（2）指导全班有感情读生词。

　　郑重激动欢呼笑眯眯直摇头万兽之王议论纷纷

　　神气极了叫苦连天荡来荡去不得不服从

　　二、整体感知

　　1、请学生像狮子一样宣布这个命令——“我宣布，从现在开始，你们轮流当万兽之王！”。

　　（1）指名读，指导读出狮子的威武。

　　（2）全班有感情读。

　　2、自读课文。

　　要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）思考：①哪些动物参加竞选了？用“△”画出来。

　　②动物是怎么说的'？用“——”画出来。

　　3、交流反馈，适时板书。

　　三、亲近文本，品读感悟

　　1、学习第2自然段

　　（1）品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，神奇极了，立刻下令：“从现在开始，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

　　①猫头鹰是怎么下达命令的？同桌互读，通过动作理解 “神气极了”。

　　②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。（个别读、挑战读、男女生赛读）

　　③师生合作读。（师做动作，生体会读）

　　（2）品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。

　　①创设情境，再现“议论纷纷”。

　　师：小动物们，听了猫头鹰的话，你有什么烦恼吗？跟同桌说说。刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？

　　②启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

　　师：你们刚才议论纷纷，说了很多苦恼，多得说也说不完，简直是——（叫苦连天），你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

　　2、学习第三自然段

　　（1）品读重点句子：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

　　①袋鼠的心情怎么样？（激动）你遇到什么事情会觉得激动？带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。

　　②启发想象，体验动物们的苦练跳的难处。

　　师：袋鼠大王一声令下，动物们愿意去做吗？从哪些词能看出来？你为什么不跳啊？看来袋鼠大王你们也不喜欢。

　　3、学习第四自然段

　　师：没关系，我还给大家选了第三任万兽之王呢！请大家打开书本97页，读读第四自然段，看看这个新首领你满不满意。

　　（1）品读重点句子：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

　　①猫头鹰神气极了，袋鼠很激动，课文是怎么写小猴子的？只说了一句话代表他心情怎么样？是激动吗？指导读出平静、俏皮地读。

　　②思考：小动物们担心什么？

　　用下面的句式说一说：要是就。

　　如果那。

　　（2）感受小猴子的通情达理。

　　①从小猴的话，你明白了什么？你们习惯的方式是什么？

　　②按自己的方式过，小动物们高兴吗？用一个词形容？（立刻欢呼起来）

　　③动物们这么高兴，是为什么呢？

　　（3）小组赛读中心句。

　　四、拓展延伸，感情升华

　　1、师小结过渡：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。竞选选到这里，我又有命令发布了。

　　读“不用往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”，

　　2、思考：为什么一开始轮流当，后来有不用轮了？

　　2、今天来了这么多只可爱的小动物，我决定继续选“万兽之王”。！请你以“从现在开始”开头，说说你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，让动物王国的小动物们生活得更开心！（小组讨论）

　　3、作为人类，我们在生活中该如何互相尊重？

　　六、总结

　　同学们的想法可真多，你们不仅有办法让绿光森林的动物们友好相处，还学会了在生活中要相互尊重。

《从现在开始》教学设计5

　　教学设想

　　《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

　　教学目的

　　1．认识九个生字，会写十个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学难点

　　通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

　　教学时数

　　两课时

　　教具准备

　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　（第一课时略）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。

　　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）

　　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

　　（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

　　二、学文

　　（一）学习第二自然段

　　过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。

　　（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）

　　1．学生评议：

　　2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

　　（1）师：小猴你来说……

　　鹧鸪你来说……

　　小猴你来说……

　　这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

　　（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）

　　3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

　　（1）生在小组里诉苦。

　　（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。

　　现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）

　　（二）学习第三自然段

　　过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。

　　1．小组自由练读。

　　2．那些小动物愿意上来读？

　　采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！

　　（三）学习第四自然段

　　过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

　　（1）小组读、讨论。

　　（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?

　　（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）

　　（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

　　（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）

　　（四）学习第五自然段

　　过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？

　　师子王读（读不好）

　　师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）

　　（再请一生读）

　　小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。

　　（五）小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目）

　　（1）先一起读读题目吧。

　　（2）你愿意像这样说几个词吗？

　　这个谁来说……

　　（3）你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？

　　（4）生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）

　　三、学习生字

　　过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。

　　1．（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？

　　（示范写：路）

　　2．（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？

　　3．写好“期”字要注意什么？

　　4．（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5．学生写。

　　6．讲评。

　　教学反思

　　新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

　　课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

　　（一）朗读个性化

　　朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

　　（二）注重体验与感悟

　　语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

　　（三）创设生生互动、师生互动情景

　　根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的'教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

　　（四）注重情感、态度价值观的导向

　　在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

　　当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

《从现在开始》教学设计6

　　【教材分析】

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

　　【教学目标】

　　1、巩固认识本课的生字词。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

　　【教学重难点】

　　重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

　　难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

　　【教学理念】

　　在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　【教法与学法】

　　采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【课时安排】两课时

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知

　　1.请同学们先跟老师写几个字，看谁写的最认真（书空）（师板书：从现在开始）。

　　2.说话练习：从现在开始，我要做一个爱读书的人。从现在开始，你要干什么？

　　3.“从现在开始”就是把过去的都不算数了，把现在作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。这就是我们要学习的第21课。（板书21）

　　二、读通课文，随文识字

　　1.请大家打开书，先听老师读一遍课文，注意，听准每一个字的字音，看清楚每一个字的字形。

　　2.这么有趣的故事，你们想自己读读吗？如果遇到不认识的字，怎么办？

　　3.请同学们自己练习读课文，待会儿把练得最棒的一段展示给大家。

　　4.指名分段读课文。其他学生听后评价，评价重点，读的是否正确。

　　5.课文大家读的这么正确，真了不起，如果我把生字单独拿出来，你还认识吗？

　　①带拼音读生字。（方式：齐读、领读、指名读；重点纠正字音：之、式、郑翘舌音；）

　　②去拼音读生字。（重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义）

　　方式：“论、期、眯”学生通过观察发现规律。

　　“任”通过查字典，发现多音字。

　　“惯”编小故事，结合字义记住字形。

　　“郑”在哪里见过？渗透生活中识字的理念。

　　“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。

　　③看来，这些生字同学们都掌握了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学习成果展示一下，把生字宝宝的名字读给你的同桌听一听。如果哪一个暂时想不起来，可以请你的`同桌告诉你！

　　④指名汇报对生字的掌握情况。

　　⑤小游戏：抢读生字

　　⑥看，生字宝宝拉着它的朋友来了，你还能读吗？（读词语）（万兽之王、轮流、星期、第一、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重）

　　三、返回整体，再读课文

　　看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗？这次，可不要把他们的名字读错了！

　　四、写字

　　1.课文读的真正确、真流利，生字肯定也写得漂亮吧！

　　2.指导书写“路”左窄右宽，观察后，自己练习“轮”、“现”、“期”。

　　3.书写“直”，重点：不要把三横写成两横。

　　4.书写“令”，重点：不要缺点。

　　五、总结

　　同学们这节课我们读通了课文，认识了生字，还写了4个生字，真了不起，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们读了一个有趣的童话故事，还记得它的名字吗？（板书课题：从现在开始）

　　2.通过读这个小故事，我们还和许多字宝宝交上了朋友，这些字宝宝现在都藏到了一个小儿歌里，能读读吗？

　　万兽之王轮流做，一个任期一星期，

　　生活习惯被尊重，小动物们笑眯眯。

　　二、整体入手，把握内容

　　1.可不是所有的轮值万兽之王发布的命令都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧！看看都有谁当了万兽之王，他们各自发布了什么命令，小动物们都是什么反应？

　　2.根据学生的回答，师相机板书

　　三、反复诵读，品味语言，体会情感

　　1.出示句子：

　　第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事！”

　　第二个星期，轮到袋鼠上任了。它激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

　　谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

　　瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的话，你愿意当谁，就把谁说的话读一读。待会儿把你练习的成果展示给大家。在练习的时候，大家可以请插图来帮忙。

　　2指名展示读。

　　第一句：重点“神气”的神态，“立刻下令”时的迫不及待。

　　方式：“神气极了”

　　说话练习：在什么时候你觉得自己很神气？你会做什么动作，会是什么表情？

　　移情：这时候的猫头鹰，和当时的你是一样的，也是神气十足，

　　带着你刚才的感觉，来读一读吧！（顺势指导“立刻下令”）

　　指名读后，随即采访：

　　①采访小动物：你觉得，猫头鹰大王的命令怎么样？（根据学生的回答，相机指导学生理解“叫苦连天”，并朗读“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”）

　　②采访猫头鹰：猫头鹰大王，你为什么要下这样的命令呀？

　　总结：猫头鹰大王呀，他只知道了自己的生活习惯，却不知道别人习惯于什么生活方式。看来，这样的大王，大家都不喜欢。

　　第二句：重点“激动”。

　　一个星期过去了，终于换大王了，谁来当袋鼠大王？（指名读袋鼠的话）

　　朗读比赛，教师相机指导，选出最能表现“激动”的情感的同学为其他学生做示范。

　　指导读后，相机采访：

　　袋鼠大王，大家喜欢吗？（根据学生的回答，相机指导“直摇头”。并朗读“听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。”）

　　总结：袋鼠大王没有吸取猫头鹰的教训，同样不懂得尊重别人的生活习惯。

　　第三句：重点“只”，句末标点符号。

　　那小猴子大王大家一定喜欢喽！看，这句话和前两句有不同的地方了。（课件：将句末标点变红。）

　　你发现了什么？（感叹号和问号）从这里，你可以感觉到，猴子说话的语气应该是什么样的？自己读一读。

　　指导读后，相机采访：

　　①采访小动物：你们喜欢猴子大王吗？为什么？

　　②采访猴子大王：你为什么会想到让大家都照自己习惯的方式过日子呢？

　　3.大家都喜欢小猴子，狮子大王也是同样的意思。一起来读一读狮子大王的话吧！（齐读第五自然段）

　　重点：“郑重宣布”

　　方式：“郑重宣布”是什么意思？为什么要“郑重”宣布？

　　4.从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁做事都不要光想自己，还要考虑别人，尊重别人，关心别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜欢，我们的世界才会变得更美好。让我们再读读课文感受一下吧！

　　四、写字

　　1.指导书写“之”，重点：最后一笔，字的间架结构。

　　2.书写“布”，“当”、“第”

　　五、作业

　　1.以小组为单位排课本剧，演一演。

　　2.把《从现在开始》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听一听。

　　板书设计：

　　21、从现在开始

　　猫头鹰白天休息，夜里睡觉叫苦连天

　　袋鼠跳着走路直摇头

　　小猴子自己习惯的方式过日子欢呼

《从现在开始》教学设计7

　　教学目标：

　　1．认识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。

　　2．在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

　　3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。

　　教学准备：

　　1．课件、生字卡片

　　2．自制的动物图片

　　教学用时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．出示课题，学生读课题。

　　2．看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开始干什么？为什么从现在开始）

　　3．（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学习一篇有趣的童话故事——《从现在开始》。

　　二、自学感悟，学习生字

　　1．请同学们用以前的学习方法自学课文

　　课件出示要求：1、大声读课文2。借助小树叶当中的拼音读准字音。

　　2．（看到小朋友读得非常认真，那下面老师就要请小朋友们来闯一闯生字关。）

　　第一关：

　　课件出示带生字和词语（注有拼音）：

　　rènlúnáo

　　上任轮流熬夜

　　qīdìyīng

　　一个星期第一个猫头鹰

　　guànshìmīzhèng

　　习惯方式笑眯眯郑重

　　学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小老师带读。

　　（小朋友们真厉害，看来第一关难不住我们的小朋友哦，现在老师宣布——第一关攻关成功！）

　　第二关（不带拼音试一试）

　　上任轮流熬夜

　　一个星期第一个猫头鹰

　　习惯方式笑眯眯郑重

　　擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。

　　（小朋友读得这么好，不知道这些词语的意思小朋友们都知道吗？那现在老师就来考一考大家。）

　　上任（请小朋友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）

　　熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

　　轮流（老师想请小朋友们做一件事——那就是大家一个接一下轮流读上面的词语，看看哪位小朋友读得又快又好。）

　　（小朋友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二<2>班的小朋友啊，一口气就过了两关，现在就差最后一关了，大家有没有信心？）

　　第三关：（将生字放入句子中读一读）

　　课件出示：

　　1、他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。

　　2、第一个上任的是猫头鹰。

　　3、小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个小动物都照自己习惯的方式过日子。”

　　4、我郑重宣布：“从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。”

　　（老师觉得小朋友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小朋友们宣布——小朋友们生字关闯关成功，自己为自己鼓掌祝贺吧）

　　三、角色体验，进行表情朗读

　　1．（小朋友们表现得这么好，老师就带着小朋友们进入大森林参加“万兽之王”的竞选，首先老师想请小朋友们自由读一读课文，然后回答老师一个问题——有哪些小动物参加了竞选呢？）

　　猫头鹰、袋鼠、猴子

　　（那原来的万兽之王又是谁呢）

　　狮子

　　（今天老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小朋友全体坐端正请他们才肯出来呢）

　　2．首先上场的是谁？

　　（1）．狮子，它是森林中的？——万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的.大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？——之）

　　（那我们就来看看这个之字是怎么写的）教师指导写字。

　　（老师看见小朋友们写生字都写得很认真很好，那老师就给大家一个机会让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧。）

　　既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布命令吧！

　　教师范读，学生模仿，指导学生读出威风。从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。

　　（2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王

　　请猫头鹰上场。（哪位小朋友来演一演猫头鹰是怎么下命令的？）

　　指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）

　　a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行讨论。根据学生的表现随机理解“议论纷纷”。

　　b、小动物们你们都在议论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小朋友个个都在叫苦，老师就用第二段当中的一个词语来形容小朋友们这种不住地叫苦，有没有哪个小朋友也找到了这个词——叫苦连天）

　　c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的命令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读）

　　指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？——因为猫头鹰是万兽之王）

　　（那老师相信小动物们一个星期下来一定都很苦，那现在老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）

　　（那猫头鹰听了有什么感受，引导要尊重小动物的生活习惯）

　　d、（同学们学习得都很认真，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小朋友自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。）

　　课件出示第一、二段文字，要求学生注意读出原先万兽这王狮子的威风，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的痛苦。

　　四、写字

　　（今天小朋友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师相信，小朋友写也会写得很漂亮，对不对？那现在老师就和小朋友们一起来练习生字，）

　　教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学给予五角星奖励。

　　教后反思：

　　一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、议论纷纷”两词也有一定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要原因在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平时的生活环境而并非在新任万兽之王的命令压迫之下。

　　二、在词语解释上，使用利用词语造句、根据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为许多动物的大王从而引导学生发现当中的“的”字是由“之”字得来，但最后的引导效果不佳，主要是教师忽视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知能力。

　　三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消除单独进行生字教学的枯燥又通过学习生字帮助学生加强学习了“之”字的字音、字形以及字义。

　　四、在本次教学中当学生的回答超出自己原先预想时会出现紧张、不知所措，对于课堂调控能力还待在今后的教学中不断积累不断学习加强。

《从现在开始》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、能正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”。理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。

　　3、感悟课文内容，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。

　　【教学重点】

　　能读出各角色的不同语气，明白道理。

　　【教学难点】

　　能为文中“议论纷纷”“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，从中体会到“只有尊重他人、体谅他人才能得到别人的喜爱”这一道理。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导趣

　　1、创设情境，给每个学生戴上小动物头饰、组织学生闯关进入森林。

　　2、【森林背景，放录音——(狮吼)小朋友们，大家好!欢迎你们到森林王国游玩。今天我们这里正在竞选万兽之王呢!如果你们能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。】

　　师：这下森林里一定热闹极了。你们想去看看吗但只有闯过电脑博士设计的三道智力关才能进去，你们愿意试一试吗

　　二、巧设关卡，趣味识字

　　1、课件出示第一关：

　　我会认：

　　之轮期第任惯式眯

　　开火车检查

　　2、课件出示第二关：

　　我会读：

　　第一个、上任、猫头鹰、习惯、方式、轮流

　　星期熬夜不得不都得郑重宣布笑眯眯

　　小老师带读

　　3、课件出示第三关：

　　我会写：

　　轮期现路

　　教师指导学生书写——学生自由书写生字。

　　三、读为主线，亲身体验

　　1、(课件出示)

　　从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每一个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　(1)自由读一读，对狮子的话有不理解的地方吗(重点在于读通并理解“轮流”和“新首领”。)

　　(2)谁还愿意替大王宣布这个消息(通过抽读，评议，赛读等方式读好狮子的话。)

　　2、请大家闭上眼，让我们一起来听听大森林里发生的故事。

　　(1)在《动物狂欢节》的节选音乐中，师动情地朗读课文2—5自然段。

　　(2)生思考：哪些动物参加了竞选，最后谁当选了

　　(3)反馈。板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子。

　　3、师：让我们走进大森林看看参加竞选的动物都发布了哪些命令

　　(1)自由读课文。用波浪线划出当选的3种动物发布的命令。

　　(2)生回答后课件出示。

　　猫头鹰：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事。

　　袋鼠：从现在开始，你们都要跳着走路!

　　小猴：从现在开始，每个动物都要照自己的方式过日子。

　　(3)生选取自己喜欢的角色，练读。

　　(4)抽生读，并请学生评。(抓住文中的提示语：神气极了、激动、只说了一句话。)

　　(5)根据自己的练读情况，让学生练习发布命令，引导学生发挥适当的想象。(根据课前选择的头饰)

　　①动物们议论些什么

　　(鼓励学生争当不同的角色，联系上下文，大胆想象说话，理解“议论纷纷”一词，体会小动物的情感。)

　　课件出示：

　　没办法，大王的话怎么能不听呢小白兔只好()，大熊猫只好()，小山雀只好()，大公鸡只好()……

　　(请学生先说并在括号里填入内容，再用动作演一演。)

　　②大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样

　　(通过扩展说话，体会小动物听到命令后的情感。)

　　③轮到小猴子会怎么样，大家会有什么担心呢担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去。

　　A、课件同步演示大家的担心。

　　B、练习表演小猴子的话。

　　C、让学生介绍自己表演的那种小动物习惯的生活方式。

　　4、通过“想对小猴子说什么”的谈话，师小结：从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜欢。

　　5、读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。

　　生读。

　　四、师生合作，编演课本剧

　　1、我们都是森林中的小动物，你同意大狮子的决定吗你们还有话跟大狮子说吗

　　(学生自由发表意见)

　　2、今天让我们大胆地把课堂想象成大森林，现在我们进入“演艺林”。请同学们来当当课文中的角色，在亲身经历之后，也许你会有更深的体验。

　　(1)讨论方法：演好一出戏我们要做哪些准备

　　师生共同讨论后得出方法：

　　①读懂剧本，发挥想象，适当改编。

　　②确定主角和配角。

　　③背出对白。

　　④认真排演。

　　(2)自由报名，选定角色。

　　(3)师生合作，自编自演。

　　①排练：四人小组为单位(也可以两个四人小组合作)，教师在此过程中可做学生的参谋。

　　②演出：通过大家的用心排练，有许多小组都有不小的收获，我要请上几位小演员来汇报成果。不能上台的小朋友有一个特殊的任务，做评委。注意看哪个角色表演得好，好在哪儿你认为什么地方表演得还不够出色，你可否帮他们改进演完了后要你来发表意见，看看哪个评委最能干。

　　③评价：在单独评价前先由四人小组讨论后请一代表发言。教师在学生评价过程中要有目的地进行引导解决课文中的语言文字训练，进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。

　　五、换位思考，揭示道理

　　1、如果你是猫头鹰或袋鼠，看到小猴当上“万兽之王”后，大家伙儿齐欢呼的场面，会说些什么呢(给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白)

　　2、揭示道理：是啊，无论你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。

　　六、整体感知，自编故事(课后)

　　1、拓展：如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做。

　　2、发挥想象，以《猴子当上“万兽之王”》为题，自由续编故事。完了以后，自由组合合作小组，选出本组中认为最生动有趣的故事编成课本剧排练，班队课中汇报演出。

　　教学设计思路

　　《从现在开始》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，揭示了“一个人只有尊重他人的习惯，多为他人着想，才能得到大家的拥护和喜爱”这一道理。教学中除了指导学生正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”几个生字外，重点是引导学生结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容，通过有感情地朗读课文，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的思想。

　　一、创设情境，激情导趣

　　这一环节，我创设情境，让学生选择自己喜爱的动物头饰，并根据头饰向大家做自我介绍，由此引导儿童入情入境，直接进入课文中的角色。生动的活动情境营造了民主平等的对话氛围，既能激发学生的学习兴趣，又能培养语言表达能力，这样也把文本语言的学习与学生的生活实际紧密联系起来了，接着我以多媒体课件展出森林背景，并配上“万兽之王”狮子的声音：小朋友们，大家好!欢迎你们到森林王国游玩。今天我们这里正在竞选万兽之王呢!如果你能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。以此激发学生浓厚的探究欲望，也自然地过渡到下一环节的教学。

　　二、巧设关卡，趣味识字

　　传统的识字教学枯燥乏味，我把这一教学环节放在游戏中进行。巧设关卡，形式生动、有趣，增强了识字、写字的'情境，增强了学生的识字、写字兴趣。这一环节，我紧扣上环节创设的情境，设计了三道关卡，即“我会认”、“我会读”、“我会写”。在写字教学中还有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。

　　三、读为主线，亲身体验

　　新颁《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的“人文性”，要求我们课堂教学中要更加重视学生的亲历体验，积极倡导师生间的平等对话，把讲授式教学变为商讨、合作、研究式的学习。由此，我创设教学情境，让学生当“万兽之王”狮子宣布竞选新首领的消息，当猫头鹰、袋鼠、猴子发布命令。在读、演、悟、说中体验、感悟，理解“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的意思。另外，引导学生对文中留白的地方进行“补空”，如“动物们议论些什么”“动物们习惯的生活方式是什么”等等，这是学生对课本的语言发展创造的过程，更是激发学生的创造性思维和想象能力的绝好途径。这样的设计可以使整个课堂始终处在平等、合作的氛围中，可以留下许多的空间让学生的个性得到张扬，充分体现了课堂民主和人文关怀。

　　阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，师生共同带上头饰进行角色体验，这种设身处地的感受，入情入境的读文，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。

　　四、师生合作，编演课本剧

　　为了更好地激发学生的学习热情，使学生在亲历体验中加深感悟，用课本剧的编、演、评代替教师的讲解分析，不失为一种可行的办法。在这一环节中，我首先创设情境，把课堂变成大森林，变成学生们的“演艺林”。同学们在情境中充当课文中的角色，亲身经历。这设计主要是为师生创造一个平等对话的氛围，尊重学生在课堂中的主体地位，激发他们的参与热情。

　　引导学生选定角色，分工合作，自编自演。通过学生的自由合作，从课本内容的改编到演的过程就是学生对课文内容主动学习、研究、内化的过程。在这过程中，教师不再是高高在上的领导者，而是一名小小的“参谋”，一位平易近人的“主持人”，师生间存在的是商讨、互动式的平等对话。在自编自演之后，便是学生的评价，其方式是多样的，可自评，也可互评；可单独评，也可小组评。此时，教师仍应是孩子们学习的伙伴，在学生评价过程中要有目的地进行引导，解决课文中的语言文字训练；进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。可见，学生评价的环节锻炼了学生的观察、思考与语言表达能力。

　　五、换位思考，揭示道理

　　学生在故事中走了一回之后，该是最后揭示文本意义的时候了。此环节我设计了给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白，从而借助猫头鹰或是袋鼠的口使抽象的意义变得具体可感，激发学生表达的欲望，同时其文本揭示的“无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。”这一道理也就不揭自露了。

　　六、整体感知，自编故事

　　在学生对文本有了整体感知之后，适时引导学生开发课程资源，进行创造性作业，开发智力，培养想象能力。我设计了如下拓展作业：

　　1、如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做。

　　此项作业自由度较大，学生自编剧本可自由选择合作伙伴，各显神通、自由发挥。为学生创造性的课后学习提供了一个空间。同时由于写好的剧本得通过互评后才有机会搬上“舞台”，所以写的质量也由此有了保证。此环节将课内学习与课外学习有机结合起来，努力拓宽语言课程资源，切实提高学生语文知识的综合运用能力。

　　整个教学过程，我努力营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，唤醒、激活了学生自主学习的热情。以“读，演”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”“演中见悟”。并通过把游戏活动与语文教学实践融合为一体，努力追求语文课的工具性和人文性的统一。

《从现在开始》教学设计9

　　教学目标：

　　知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

　　过程与方法：

　　能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

　　情感态度与价值观：

　　在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

　　教学重点：

　　1.识字，写字。

　　2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

　　教学难点：

　　写字。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

　　2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的.决定要宣布，我们一起去看看吧。

　　3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课

　　二、初读课文，学习生字、词。

　　1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

　　2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

　　3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

　　三、再读课文，了解课文内容

　　学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选？

　　四、学习第1自然段，

　　1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

　　2.课件出示狮子说的话。

　　3.指导朗读。

　　学生自读课文并思考问题

　　学生思考：第1自然段告诉我们什么？

　　理清课文脉络

　　主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

　　五、指导书写

　　1.出示要求会写的字。

　　2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

　　3.教师范写，提示要点。

　　4.学生练写。

　　5.展示评价。学生观察字形

　　学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

　　六、当堂检测（学习诊断）

　　照样子，写词语。

　　神气极了

　　跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点

　　七、课堂小结（梳理归纳）

　小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

　　八、作业布置

　　1.抄写生字，扩词。

　　2.熟读课文。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　之令布直当

　　弟现期轮路

《从现在开始》教学设计10

　　一、教学目标：

　　１、认识之、轮等９个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　３、感知课文大意，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　二、教学准备：识字卡片、课件

　　三、教学重点：识字教学与明理

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　我们都知道狮子是万兽之王，可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇特。都选谁了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》（板书课题）

　　二、自读课文，完成三件事：

　　1、标出自然段

　　2、边读课文，边用笔画出不认识的字。

　　3、圈出要求掌握的生字。

　　三、读文感悟

　　1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领

　　2、根据学生回答板书

　　3、你喜欢谁来当万兽之王，为什么？

　　四、朗读课文

　　1、男女生比赛读

　　2、挑战读

　　3、质疑

　　五、积累四字词语：

　　万兽之王天天熬夜叫苦连天

　　议论纷纷郑重宣布荡来荡去

　　（反思：在教学中，根据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积累四字的词语，并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚且注意摘抄积累了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是绝对不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特别注意让孩子收集积累，实践也证明，这样做是高效的。）

　　第二课时

　　一、复习

　　1、哪些动物参加竞选？最后谁当选了？

　　2、狮子为什么要选猴子当大王？

　　二、品读词句

　　1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比较，理解：神气极了朗读、体验、表演

　　2、品读议论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。

　　3、品读：当动物们知道猴子担任大王的担心，体会这担心是不是多余的，结果呢？

　　4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？

　　5、从最后一个自然段哪可以看出，狮子也是喜欢尊重别人的猴子的？

　　（反思：设计这个环节是帮助同学们体会动物们的`叫苦连天处境，感悟到当动物们知道猴子担任万兽之王的担心不是多余的，因为前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得尊重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头，实在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能让大家立刻欢呼起来。最后又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子注意尊重别人的习惯，培养孩子相互尊重，和谐相处的意识。）

　　三、指导写字

　　四、完成作业

《从现在开始》教学设计11

　　设计理念

　　本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2．尴得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　过程过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的.?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

　　二、自主学习。读中感悟

　　(一)学习课文第二自然段。

　　1．学生自由读课文。

　　2．检查自读情况。

　　(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)

　　(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?

　　3．品词析句，积累运用。

　　(1)字理析词：理解“下令”的意思。

　　①课件出示“令”字的古今演变过程图。

　　②学生看图说图意。

　　③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的“令”字。

　　④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。

　　⑤理解“下令”的意思。

　　(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)

　　①自由读句子。

　　②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

　　③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

　　④扩展练习。

　　a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)

　　b．扩词练习：“______极了”。

　　c．用“高兴极了”说一句话。

　　(3)合作学习。

　　①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。

　　②学生分组讨论，说出自己的见解。

　　③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)

　　④理解“议论纷纷”一词。

　　⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)

　　⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。

　　(二)学习第三自然段。

　　1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?

　　2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。

　　3．学生个性朗读。

　　4．比较句子：

　　5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。

　　6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么?

　　7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?

　　(三)学习第四自然段。

　　1．学生自读课文。

　　2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢?

　　3．品读小猴子发布命令的话。

　　4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

　　三、小结

　　小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己习惯的方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己习惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。

　　评析

　　本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：

　　一、注重语言文字训练

　　《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。

　　二、把语言文字探究落到实处

　　崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的——欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”

《从现在开始》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个汉字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；

　　3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

　　教学重难点：

　　1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3、通过有感情朗读课文，懂得尊重别人的深刻道理。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字。

　　2、正确、流利的朗读，从中理解课文内容。

　　3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　4、结合自己的实际，知道生活中要尊重别人。

　　教学重点：

　　会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　教学难点：

　　分析容易写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1、板书课题：从现在开始。学生读课题。

　　2、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、教师示范朗读。

　　1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？把自己不认识的字记下来。

　　2、教师范读。

　　3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲了什么？说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　三、指导自我朗读。

　　1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的.地方多读几次。

　　3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

　　四、检查初读情况。

　　1、我会读：出示读句子识字，指名学生读句子。

　　（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

　　（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）

　　（4）狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王 ’了！”（眯、郑）

　　2、指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　五、指导认识生字。

　　1、我会认：出示生字。

　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　（2）说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　（4）做摘果子的游戏。

　　2、我会写：指导写字。

　　（1）出示，学生读要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

　　（3）指导学生把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第” 字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

　　六、布置作业。

　　《课堂作业本》第2题。

《从现在开始》教学设计13

　　教材分析：

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。

　　相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。本课包括9个会认的字，会写10个生字。

　　教学目标：

　　1．认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　1．认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教学难点：

　　通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。

　　教学准备：

　　1．挂图。

　　2．学生做动物头饰。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　理解课文。

　　教学目标：

　　1．认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　认识生字，了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会课文蕴含的深意。

　　一、激趣异入：

　　1．（出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王－狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗？

　　2．放录音：（第一自然段）

　　3．你愿来做裁判吗？从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！板书课题。

　　4．我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。

　　二、感知课文

　　1．用你喜欢的方式快来读读课文吧！

　　2．成果汇报：

　　①谁来考考大家？（出示生字）

　　a．认读

　　b．用好办法解决难记的字。

　　②读课文，评议。

　　③质疑。

　　三、学习课文：

　　1．自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。

　　（随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）

　　2．狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。

　　3．自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。

　　（1）个人准备后，四人小组交流读

　　（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。

　　a．“猫头鹰”一组：猫头鹰的`话（神气）

　　议论纷纷

　　发散思维、想象，表演说

　　叫苦连天

　　b．“袋鼠”一组：“激动的说”

　　“直摇头”：大家会想些什么？

　　c．“小猴子”一组：大家为什么会担心？（先出示本组表演）

　　4．出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗？

　　（1）为什么欢呼？

　　（2）指导表演、读

　　（3）哪个小裁判来宣判结果？

　　（4）万兽之王－狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！（出示课文最后一段）指导朗读。

　　5．大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。

　　6．假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做？

　　三、教师小结：懂得尊重别要。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习书写10个生字，巩固本课知识，完成课后练习。

　　教学目标：

　　1．正确、端正、整洁的书写10个生字。

　　2．有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　书写本课生字。

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　二、指导书写：

　　1．观察字贴，认识生字。

　　2．通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

　　3．让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　4．写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　5．学生书写，师及时个别指导。

　　三、实践活动：

　　1．读读写写：

　　神气极了荡来荡去立刻喊起来

　　可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来

　　2．假如让你当班长，你准备怎样做？

　　板书设计

　　21．从现在开始

　　猫头鹰叫苦连天

　　袋鼠直摇头

　　小猴子欢呼

《从现在开始》教学设计14

　　一、依据课标，说理念

　　语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位。我在教学中尽可能引导学生随文识字，借助语言环境识字，将识字教学融入阅读教学。我要引导学生理解课文时，采用以读代讲，来帮助学生们理解课文内容及体会角色心理和人物的个性特点。另外，指导学生说了课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的.选择，在实现学生主体与文本对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。整个过程中尽量做到了简简单单的教语文，扎扎实实的求发展，完完全全的为学生。

　　二、紧扣特点，说教材

　　＜从现在开始＞是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替他做万兽之王。我要引导学生理解课文时，采用以读代讲。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。教学目标：识字：认识9个生字，会写10个汉字，学会欣赏认字，在写字中体会汉字的形体美。朗读：正确流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理，结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。明理：对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会，懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重难点：1随文识字，加强写字指导。2通过朗读指导，体会角色心理读出了人物的个性特点。3通过朗读感悟，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　三、联系实际，说策略

　　根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法想辅”的教学策略，优化结合，采用教法和学法如下：说教法

　　根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物轮流当万兽之五时给动物下了不同的命令为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，真正做到扎扎实实的求发展。再有低年级学生喜欢直观形象，生动的画面，为贴近学生实际，动画图片及新颖的板书等手段，激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力，努力做到完完全全为学生，来实现语文学科人文性和工具性的统一。

　　说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，

　　一是由学会变为会学；

　　二是由被动地学变为主动的学，达到自能读书，不侍老师讲的境界，这样学生主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍的效果。学无定法，贵在得法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，表演等学习方法，真正过到教是为了不教，这种简简单单的教语文这种新理念。

　　四情感互动，说流程五形象直观，说板书