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《重复的奥妙》教学设计
作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的《重复的奥妙》教学设计,欢迎大家分享。
教学目标:
1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。
2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。
3、在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。
教学重点:
感受规律,能用不同的方式表示规律。
教学难点:
用不同的方式表示相同的规律。
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
师:“在我国的56个民族中,有一个民族被称为‘马背上的民族’,它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。“
(出示主题图)瞧,一年一度的节日又到了,小朋友们正载歌载舞,多高兴呀!
仔细观察图画,画面上有什么内容?
抽生说。引导到学生按一定的顺序观察,做到不重复、不遗漏。
二、表示规律。
(一)语言描述规律
1、师:“再看看,除了这些内容,你还发现了什么?”
2、说一说。
生:我发现彩旗是按照两面红的,一面蓝的,两面红的一面蓝的这样的规律排列的。
“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品,还发现了物品的规律是……”引导学生说完整话。
“除了旗子有规律,还有哪些物品也有规律?”
学生依次说出其他物品的排列规律。
(二)表示规律
1、表示灯笼的排列规律。
(1)师:“同学们发现了这么多的规律,能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗?”“为了交流方便,我们先来表示灯笼的排列规律。”“如果想好了,就在手中的白纸上写一写,画一画。”
(2)独立思考,表示灯笼的排列规律。教师巡视,发现有代表性的表示方式。(画实物图、文字、图形等)
(3)展示交流。
“分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下,他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书“实物图”“文字”“图形”
(4)启发思考。
“同学们用了这么多的表示方法,你觉得这些表示方式怎么样?”学生可能会说:
生1:我觉得文字和图形的表示方式很快,很简单。
生2:比直接画灯笼要简单多了。
生3:文字的方法能让我们能看得更加清楚。
……
小结:老师也觉得这些方法比较简洁,而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就要追求这种简洁表达方法。
2、表示其他物品的排列规律。
(1)自主表示其他规律。
(2)教师巡查,并找出每种规律的表示方法。
(3)展示。
3、了解符号和数字的表示方式。
(1)师:“在你们表示的时候,老师也表示了一些物品的规律。想猜猜吗?”
(2)出示两种表示方式:
a、√√××√√××√√××……
b、112112112112……
“猜猜我表示的是什么?”“我采取的是什么方式?”引导学生说是相机板书:“符号”“数字”
三、找出规律重复的特点,并根据规律进行推理。
1、想一想:这些规律的共同点是什么?(它们都是有规律地重复着出现的)(板书:“重复”的)
2、圈一圈(或找一找):你刚才表示的规律中,重复出现的部分是什么?你圈出来的个数与其他同学的一样吗?同学进行交流。
3、说一说:你能把图中的规律分别再继续往下说一说吗?
四、生活中的重复现象。
1、师:“生活中存在很多这样“重复”的现象。”
课件出示:
(1)今天是星期六,7天以后又是星期六,这样重复的。
(2)音乐课上,我们打的节拍,蹦擦擦、蹦擦擦……
(3)我们每年都是按照春夏秋冬这样四季重复的。
(4)我们的属相都是按照鼠、牛、虎、兔……这样12年重复一次的。
2、学生自己举例子。
提问:像这样重复的现象,你还能再举一些列子吗?
学生举例。
五、课堂总结。
“老师希望同学们长一双慧眼,去发现生活中的重复现象和其中隐藏的奥妙。(板书:奥妙)”
回头再看主题图,和刚上课时感觉一样吗?(刚开始只发现是一幅美丽的图片,学完再看就发现其中隐藏着许多数学奥妙。)
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