进生转化研究实验教学设计

进生转化研究实验教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的进生转化研究实验教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、课题的提出：

　　云顶镇丁家村小地处边远的丁家村，从我校近年来各班的教学成绩不难看出，无论哪个班级都不同程度的存在后进学生，特别是语文学科。随着新《义务教育法》的实施，教育公平、教育质量和教育和谐等问题已上升到法律层面，并成为教育部门必须解决的一个重大课题。教育要为建设和谐社会服务，要体现社会的公平与正义，要实现育人为本的教育本质和教育的价值观，必须要解决群众的切身利益，办人民满意的教育。在这一大背景下，作为学校和教师，必须要做到教育过程中对每一个教育对象（学生）的公平公正，要对学生中的“后进生”这一“弱势群体”给予足够的关注，帮助他们行使受教育权利，力争做到不让一个学生掉队。“后进生”面较大，对学校的管理工作及教学质量的提高，都带来了一定的影响，这些学生整体素质较差，不但组织纪律性差，影响课堂教学，甚至对班集体起着离心破坏作用，给我校的课程改革和德育工带来成了新的挑战。加之，我校部分学生家长为民营工商业者和外出务工者，对自己的子女无暇管教，孩子托付给亲朋戚友监护。这些孩子，长期得不到或很少得到父母的抚爱和教育，养成了“天马行空，独来独往”的性格，同时，他们的学习习惯不好，基础太差。对他们，学生干部头痛，任课教师棘手，家长也感到无能为力。为了进一步贯彻“以人为本，德育为先”的原则，全面落实新《义务教育法》，促进教育公平，全面实施素质教育，提高教育教学质量，转化后进生，便成了课程改革和优化德育工作的当务之急、重中之重。云顶镇丁家村小的教育要发展，要提高，就必须从转化后进生入手，不让一个学生掉队。重视后进生问题，研究后进生成因与转化，迫在眉睫。为此，把转化语文后进生，作为校本教研的重点和班级管理的永恒主题，专题研究，寻觅良策，因势利导，促进转化，将只只“蚂蚁”捉上树，达到整体提高的目的。

　　二、课题的界定

　　所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

　　三、研究的目标和内容

　　（一）、研究目标

　　1、通过两年的研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。

　　2、通过研究与实践，为”后进生”创造良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展

　　3、通过两年的研究与实践使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高

　　4、使学校与教师积累大量的论文、教学案例、心得体会、反思，并有多篇论文在省、市、县获奖，大大提高教师的教学和科研水平

　　（二）、研究内容

　　一、学生自身因素

　　唯物主义认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：

　　1、智力因素

　　有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

　　2、非智力因素

　　比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

　　3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

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