一年级上册语文《江南》教学设计

一年级上册语文《江南》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的一年级上册语文《江南》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、课程题目：《江南》

　　二、教材分析

　　《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。

　　三、学情分析

　　我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。

　　四、教学目标

　　（一）知识与能力：

　　1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。

　　3、正确书写“可、东”两个生字。

　　（二）过程与方法：

　　采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式，培养学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。

　　（三）情感态度与价值观：

　　了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。

　　五、教学重难点

　　教学重点：正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。

　　教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

　　六、教具准备

　　多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片

　　七、教学时间

　　两个课时

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，引入新课

　　（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是非常美呀，那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目——“江南”）

　　（二）板书课题

　　1、指名读，齐读课题。

　　2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？

　　二、初读课文

　　（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗诵课文

　　（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法

　　提示：

　　1.借助拼音，读准字音，读通诗句。

　　2.举手请教老师或者其他同学

　　三、检查自读课文情况

　　（一）检查课文朗读情况

　　1.学生指明读引入“莲”“南”两个字

　　“莲”是一种水生植物，所以是草字头。

　　“南”前鼻音

　　2.学生指明读，其他同学予以评价。

　　3.以小组为单位读，其他同学予以评价。

　　4、教师领读，注意情感、语调与停顿。

　　5、再次指明读，教师评价。

　　6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

　　7、班级齐读，教师评价。

　　8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在学生脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，教师评价。

　　（二）检查生字认读情况（课件展示）

　　以“采莲”的方式检查生字认读，班级齐读——指明读——教师复读

　　四、学习生字书写

　　指导写字：可东

　　（一）以采莲结束，乘船回家创设情景，只有正确写好这两个生字才能上船，激发学生学习生字的热情。

　　（二）讲师讲解生字，学生举起右手在空中跟写

　　1、“可”一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，五笔竖钩

　　竖钩第一次学习，强调在田字格中的位置，竖中线右边，学生复写。

　　“东”一笔横，二笔撇折，三笔竖钩

　　区别和“可”字竖钩的不同，强电在田字格中的位置，竖中线上，学生复写。

　　2、教师再次板书，学生空中复写。

　　3、学生单独复写，教师评价。

　　（三）指导学生按笔顺提示课本描红

　　学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　（四）指导学生在田字格中书写

　　学生练习写生字后师点评。

　　五、升华主题，表达感情

　　下面渔夫说那现在我要带你们回家啦，游玩了那么美丽的江南，你们相对江南说些什么呢，谁来说一说？

　　（引导学生以下体会表达以下几种感情：1、江南真美丽，我们要热爱大自然，保护环境；2、江南这么美，要努力学习、增长本领，以后有机会一定要去江南看一看。）

　　六、布置作业

　　1、在正确流利朗读课文的基础上，背诵课文。

　　2、练习正确书写“可”“东”两个字。

　　3、搜集其他与莲花有关的古诗，和爸爸妈妈一起分享。