《z c s》的教学设计

《z c s》的教学设计

　　作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《z c s》的教学设计，希望能够帮助到大家。

《z c s》的教学设计1

　　教学分析：

　　本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学习的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练习。

　　教学目标：

　　1、与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写

　　2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读

　　3、利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学习拼音并认识5个常用字

　　教学重点难点：

　　学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　教具准备：

　　多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写

　　教学过程：

　　一、复习学过的声母及音节（字母卡片）

　　二、学习zh ch sh r z c s

　　1、学习zh的发音

　　（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh

　　2、学习z的发音，借助“自”音学习z

　　3、学习ch c（同上）

　　4、学习sh s（同上）

　　5、学习r（同上）

　　6、利用想象法了解字母的`写法（可根据图片）

　　zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状

　　sh：一个狮子和一个椅子的形状

　　r：小苗的形状

　　z：一个凳子的形状

　　c：刺猬的形状

　　s：狮子的形状

　　三、学习书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母

　　四、复习巩固：开火车读字母做游戏

　　五、随堂作业：书写本课声母

　　第二课时

　　教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）

　　2、复习音节的拼读

　　3、复习学过的常用字

　　二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si

　　2、练习四声

　　3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　三、看图读词语认识常用字

　　四、说说图上有谁？他们在做什么？

　　五、根据拼音读词，注意轻声

　　六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”

　　七、巩固练习：开火车认读字母卡片

　　小组接力比赛书写字母

　　碰球拼读音节游戏

　　第三课时

　　教学内容：综合练习

　　教学过程：

　　一、复习声母、整体认读音节、生字

　　读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　知 吃 是日 字 词 思

　　二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒

　　三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话

　　四、绕口令：范读；强调：注意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛

　　板书设计：

　　zhi chi shi ri zi ci si

《z c s》的教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识3个声母，继续学习拼读音节。

　　2.通过拼音巩固学过的汉字。

　　3.学习整体认读音节。

　　教学重点、难点：

　　1.拼读的方法。

　　2.整体认读音节与声母的区别。

　　教具准备：

　　投影、卡片。

　　教学过程：

　　一、学习声母

　　（一）看图学习（课件出图）

　　声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z

　　声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。

　　声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的形，像蚕吐出的丝。

　　以上三幅图由学生观察，学生说出大概概念就可以，重点在读音。

　　(充分使用多媒体进行教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。)

　　（二）看老师写这三个声母：z、c、s

　　记法： 2字z 半圆c 蚕吐丝s

　　（三）再请学生教读z、c、s

　　卡片：z、c、s

　　二、练习

　　（一）拼音节再看字

　　（二）拼音节

　　卡片：

　　z－ū－zū c－ā－cā

　　s－è－sè s－ǎ－sǎ

　　（三）拼读音节组成的词

　　卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā

　　 注意三拼音节的.拼法

　　三、读一读，学习整体音节

　　（一）学习“zi”

　　“字”的音节应该是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。

　　（二）学习“ci”

　　卡片“词”的音节“cí”请你读。

　　（三）学习“si”

　　“四”的音节“sì”请你读。

　　小结：

　　zi ci si叫整体认读音节。

　　四、扩展练习

　　za ca sa ze ce se zu cu su

　　zuo cuo suo

　　si ge xia ce he cu

　　zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板

　　（多进行拼读练习，巩固本节课的知识，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的成功感。)

《z c s》的教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学会z、c、s３个声母，认清字形，读准字音。

　　２、学会zi、ci、si３个整体认读音节。

　　３、学会z、c、s与单韵母的拼音。

　　４、会在四线格里抄写声母z、c、s。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　认读字母卡片。

　　二、教学声母z和整体认读音节zi

　　１、看图说话引出z：

　　图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第４声，而读第一声，读得轻而短。

　　２、教学z的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。

　　⑵ 记忆字形。z的字形像个２，可编顺口溜“像个２字z、z、z。”

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节zi：

　　⑴ z、zi对比读：

　　告诉学生zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练习zi的四声：

　　带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

　　三、 教学声母c和整体认读音节ci

　　１、看图说话引出c：

　　图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

　　２、教学c的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领c发音时与z相同，不同的时要相外送气。

　　⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

　　３、指导书写：

　　４、教学整体认读音节ci：

　　⑴ c、ci对比读：

　　声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。

　　⑵ 练习ci的四声：

　　可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。

　　四、巩固复习

　　１、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。

　　２、发音练习。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。

　　【教学过程】

　　一、 复习检查

　　认读字母卡片z、c、zi、ci。

　　二、教学声母s和整体认读音节si

　　１、看图说话引出s：

　　图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

　　s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

　　２、教学s的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖*近上门牙背后，摩擦出气。

　　⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个８字s、s、s。”

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节si：

　　⑴ s、si对比读：

　　声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。

　　⑵ 练习si的四声：

　　可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

　　三、看图学习z、c、s的'拼音

　　１、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

　　２、课后第二题，从看图说话引出音节：

　　第一幅一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。

　　第二幅一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。

　　第三幅一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。

　　他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。

　　四、 巩固练习

　　１、做“找朋友”的游戏。

　　２、指导课堂作业。

《z c s》的教学设计4

　　[教学内容]

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书

　　语文一年级上册汉语拼音第七课

　　[设计理念]

　　“学会汉语拼音，能读准声母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。”这是全日制义务教育《语文课程标准》提出的阶段目标之一。对于刚入学的孩子来说，在较短的时间内，学会抽象的汉语拼音是有一定难度的，也是枯燥乏味的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。这就要求我们老师在教学过程中，设计多样的方法引导儿童，让孩子们在充满趣味性，充满活力的教学过程中，主动积极地学习，这样既较好地完成了预期的教学目标，又训练了学生的思维、语言能力，达到了“润物细无声”的熏陶效果。

　　[教材内容分析]

　　本课教学内容为平舌声母z c s，教材包括五部分内容：

　　第一部分是情境图，图画提供学习字母的情境，用以激发兴趣，引入本课所要学习的三个声母z c s。

　　第二部分是声母z c s与表音表形图，整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红。

　　第四部分是声母z c s与单韵母a、u的拼音练习。

　　第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。

　　[教学目标]

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

　　2、正确书写z、c、s三个声母。

　　3、培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

　　4、培养学生学习汉语拼音的兴趣。

　　[教学重难点]

　　读准平舌声母z、c、s的音。

　　[教学准备]

　　字母卡片、课文挂图、课件。

　　[教学过程及设计意图]

　　一、复习巩固已学声母

　　师：我们已学了很多声母，并和他们成了朋友。老师今天把他们请来了，你们看他

　　是谁？（出示声母卡片，全班开火车认读）

　　二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

　　1、出示情境图

　　①师：图上画了谁？他们正在干什么？

　　（刺猬“老师”在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读）

　　②师：你们看小刺猬听课多专心，发言多积极呀！老师相信 小朋友们会比这些小刺猬做得更出色！

　　2、听情境歌

　　四只小刺猬，一起学字母。 （老师领读，学生跟着读）

　　3、揭示新课内容

　　师：图上黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容， （出示字母z、c、s）

　　（精美的情境图与朗朗上口的语境歌的运用是为了营造语境，既激发学生的情趣，又渗透了文化素质教育。）

　　三、教学z、c、s的读音

　　（一）教学声母z的读音

　　1、师：小朋友，你们都很喜欢手工。今天，我给大家带来了老师的手工作品，（出示剪的“2”字），你们看这就是我刚刚剪的，我这手工作品啊，可不得了呀，它会变，会变成我们今天要学的'声母，不信，你们看它变了，（将上面弧形部分拉直），这就是我们今天要学的第一个声母“z”。（出示卡片“z”）

　　（以手工制品表示所教近似字母的图形，立体感胜于彩图，从而引起学生浓厚的兴趣，手工制品的神奇变化，进一步激起学生求知解惑的强烈欲望）。

　　2、老师示范发音，讲解发音方法

　　（1）老师示范发音，学生观察老师的口形。

　　（2）指名读，同桌互读，相互纠正，老师巡视指导。

　　（学生发音准不准，取决于发音要领把握的如何，同桌互读，有助于学生准确把握发音要领，学习积极性也较高）。

　　3、认清字母“z”的形

　　（1）师：你们看字母z的形状像什么？（像个“2”字，像只小鸭……）

　　（2）你们能为声母z编句儿歌吗？如：像个2字z z z；小小鸭子z z z。

　　（老师启发学生根据拼音的形体特点，编一两句儿歌，这样的设计，促使学生动脑筋，口、耳、眼、心并用，既开发了智力，发展了语言，又达到了牢固识记拼音字形的目的，取得了一举多得的效果）。

　　（二）教学声母c、s的读音、识记c、s的字形。

　　教学方法同教学声母“z”

　　1、出示插图，引出所学声母。

　　2、老师重点指导声母读音。

　　3、引导学生根据拼音形体特点编儿歌。

　　四、指导书写z、c、s

　　1、师；刚才我们学习字母z、c、s的音和形，你们想知道怎样写z、c、s吗？老师特地为你们请来了一位电脑老师来教你们。

　　2、多媒体演示z、c、s的书写笔顺，学生书空。

　　3、指名说一说如何写z、c、s。

　　4、学生描红后，再在随堂本上练写z、c、s。

　　（老师巡视，注意纠正刚入学儿童的执笔姿势和写字姿势）。

　　5、投影仪展示部分学生的作业，集体评议。

　　6、学生互相评议指出不足，老师随即表扬，对写得差的同学予以指点改正后，再展示改正后的作业，并鼓励表扬。

　　（《语文课程标准》提出：“要加强学生的自我评价和相互评价”，这种相互评价，充分发挥了学生的主体作用，老师的主导作用。）

　　五、巩固复习，拓展活动。

　　做游戏 “摘苹果”出示一棵画好的苹果树，上面挂满了苹果卡片，上讲台摘苹果的同学能正确读准苹果卡片背面的字母，就将苹果卡片送给这个同学。

　　（摘苹果游戏生动、有趣，学生参与面广，这样的教学策略，不仅活跃了课堂气氛，而且巩固了已学知识，真正做到了“寓教于乐”。）

　　六、作业

　　抄写声母z、c、s各四遍。

《z c s》的教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：

　　1、zcs的发音。

　　2、三个整体认读音节。

　　3、认识5个生字。

　　教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处。

　　教学准备：

　　3个声母和3个整体认读音节的卡片。

　　单韵母卡片、生字卡片。

　　教学挂图，相关录音的磁带，课件等。

　　教学课时：2——3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学重点：

　　学会zcs三个声母的发音，会读zicisi三个整体认读音节的四声。

　　教学难点：学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　教学准备：3个声母卡片，单韵母卡片，教学挂图，相关录音的磁带。

　　教学过程：

　　一、复习检查，明确目标：

　　1、复习声母：bpmfdtnlgkhjqx（指名认读）。

　　2、翻式卡片复习音节：bapama等音节。

　　3、翻动韵母卡片：babobibu等音节。

　　4、引入：今天我们的声母家族又有几个新成员要加入，和同学们交朋友，他们是谁呢？让我们一起来认识他们吧！

　　二、学习声母zcs。

　　1、出示zcs，随教师朗读贴出图片。

　　2、你能找出今天的3个朋友在图中的什么地方吗？（z在小朋友写在黑板上的字上，在写字时发出的“滋滋“的声音上；c在小刺猬弯曲的身体上，在小刺猬身上尖尖的刺上；s在蚕宝宝扭动的身体上，在蚕宝宝吐出来的一条条丝线上。）

　　3、体会zcs的发音方法：ｚ、ｃ、ｓ都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。

　　4、你能根据课本图画编句儿歌记住它们吗？

　　例：小红写字zzz小鸭游泳zzz。

　　像个２字zzz。

　　小小刺猬ccc，身上长满小刺刺。

　　（左边半圆ccc）刺猬弯腰ccc。

　　蚕儿土丝sss小蚕跳舞sss。

　　半个８字sss……

　　5、指导书写：

　　（1）创设情境：在刺猬家做完了课，该让zcs回家休息了。来，让我们把它们送回它们的家——四线格。

　　（注意：z不要写得太宽c半圆不要太过头s上下要对称）

　　（2）自主观察，提醒注意：如：都在中格；s的方向别写反了……

　　学生自主写——展示评价——学生在作业本上练写。

　　三、学习整体认读音节zicisi。

　　1、出示：zicisi与ｚ、ｃ、ｓ比较，有什么不同？

　　2、告诉学生：zicisi是整体认读音节，可以直接给汉字注音，韵母ｉ在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，整体认读音节比声母ｚ、ｃ、ｓ的音读长些、响亮些

　　3、对比读ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。

　　开火车全班检查，随机纠正读音，让全班能顺利过关，人人掌握。）

　　4、带调读，并组词：

　　zī滋味的滋；咨询的咨；资料的资；工资的资；资格滋润滋养。

　　zǐ儿子子弟仔细渣滓花籽紫色。

　　zì自己自然自由写字污渍。

　　cī参差吹毛求疵瑕疵。

　　cí词语祠堂辞退雌雄陶瓷瓷器慈祥鸬鹚糍粑辞别。

　　cǐ此外此时到此为止。

　　cì一次两次刺刀伺候刺激刺猬赏赐。

　　sī公司司令大公无私自私思想思考丝线铁丝丝毫撕开嘶哑嘶叫螺蛳。

　　sǐ：死亡。

　　sì：一二三四四个寺庙似乎相似饲料放肆。

　　四、课中操，跟着老师边念儿歌边做动作。

　　你拍z，我拍z，小2小2zzz。

　　你拍c，我拍c，半圆半圆ccc。

　　你拍s，我拍s，半个8字就是s。

　　五、拼读音节：

　　1、今天，小刺猬要请大家到家里做客。谁愿意去呢？

　　2、到了小刺猬家门口。小刺猬的家好特别，有这么多的锁。只有打开了所有的锁才能进得去。怎样才能打开锁呢？谁能给这3个声母找朋友？噢，原来每把锁上都有一个音节，拼对了就可以打开锁。

　　3、出示音节：zazezucacecusasesuzuocuosuo。

　　4、学生自主练习，——指名参与：我能打开第__把锁。锁上的音节这样拼：——其他学生听，拼对了就说：对对对。

　　zɑ—zɑ，锁儿打开啦！如果学生拼错了，其他学生就说：错错错，锁儿不能开。

　　5、带调读，并组词。

　　6、任选一个音节编句儿歌记住它。

　　例如：zɑzɑzɑ，小鸟欢叫zɑzɑzɑ。

　　ccaca，每块窗户擦干净。

　　cucucu，拔河的绳子粗又粗。

　　suosuosuo，乌龟的脑袋往里缩。

　　cuocuocuo，要洗干净使劲搓…………

　　五、作业：抄写拼音zcs及整体认读音节zicisi。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习zcs与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　2、会读儿歌“过桥”。

　　3、结合画面学习5个生字：做、过、了、不、乐。

　　教学重点难点：学习儿歌“过桥”，认识5个生字。

　　教学准备：图片、字母和音节卡片。

　　教学过程：

　　一、复习音节：（创设“摘苹果”游戏的.情境，生读对了，苹果马上掉下来）多媒体辅助。

　　1、zǔmǔdǎzìcūxìzìmǔ。

　　tǔsīyāziwūzizǔguó。

　　tusiyuciciqijuzi。

　　2、你能读准下面句子里的词语吗？（语境中拼读）

　　（1）公园里的花五颜六色，有红色的，有绿色的，还有zise的。（紫色）

　　（2）小洪做作业真zixi，每次都会受到老师的表扬。（仔细）

　　（3）哥哥在家里帮妈妈tuodi（拖地）。

　　（4）小燕子发现菜园里的xigua大、sigua长、kugua粗。

　　（5）小明的爸爸是一个chuzuchesiji（出租车司机）。

　　二、看图学生字词语：

　　1、出示插图，仔细观察：你看到了什么？（一家人忙着劳动，迎新年的情境：爸爸拖地，妈妈擦玻璃；儿子做贺卡。）

　　2、出示带拼音生字卡片，自由拼读：谁能把它们贴到相应的劳动边上？

　　3、去掉拼音学生带读，开火车读，齐读。

　　4、根据这些词语说话：

　　爸爸拖地__________；妈妈擦玻璃___________；我做贺卡_________。

　　5、看到这样的一家子，你最想说的话是什么？

　　6、这里的小朋友在做贺卡。（出示“做”）你认识这个字吗？你是怎么认识的？还在哪儿见过它？（做家务，做作业，做事情，做饭……）（出示卡片，齐读）

　　7、练习说话：你会做哪些事情呢？做得怎么样呢？

　　（我会做_____，______________。）

　　三、学习儿歌：

　　1、出示儿歌《过桥》

　　2、请你先读一读红色标出的音节。（四，做错）

　　1、还有什么字你已经认识了？圈出来并响亮地读给大家听一听。

　　（结合认识生字：过了不乐）

　　区分“了”和“乐”，出示句子区分：

　　（1）我高兴地笑了。

　　（2）我今天很快乐。

　　——组词读：我能读准过，过过，过去的过……

　　4、四人小组合作，有不认识的字请教别人，相互帮助。把儿歌读正确。

　　5、检查朗读（小组——个人）

　　6、连起来读一读，你知道这是一座什么桥吗？（算术桥）你走过这座桥吗？

　　7、哪一句你最喜欢？读给大家听一听。（教师相机告诉学生“了”在儿歌中有两种读音，“一”的读音根据课文中的“标调”读。

　　8、背诵儿歌。

　　四、扩展：

　　1、儿歌：小企鹅

　　小企鹅，美滋滋。

　　旅游穿件黑褂子。

　　出门忘了系扣子。

　　露出白白大肚子。

　　2、回家把儿歌背诵给爸爸妈妈听。

《z c s》的教学设计6

　　一、评教材处理

　　《z c s》是一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。课包括五部分内容。第一部分是情景图，以生动形象的情境激发学生学习汉语拼音的兴趣，引出要学习的声母z c s。第二部分是声母z c s与表音表形图，并有zi ci si这三个音节和四声练习。第三部分是声母z c s的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母z c s与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练习读拼音词。整个过程都让我深感到杨老师在课前做了充分的准备，表现在：教师熟悉教学内容，对知识的理解透彻，教学思路清晰、思想新。从课堂表现来看，各环节过渡自然、得体，教学环节一环扣一环。

　　二、评教学目标

　　本节课杨老师精心设计了三个教学目标，目标定位准确、全面，靠齐大纲，符合大纲要求。

　　知识目标：学会“z c s”三个声母，读准字认清形，能正确书写。

　　能力目标 ：学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读他们的四声。 情感目标：培养合作互助的良好习惯。

　　这三个目标符合教学大纲对教学内容的要求，在整堂课中，杨老师紧扣目标展开教学，目标设计和落实体现了层次性。

　　三、评教学方法

　　教学中杨老师主要运用了“小学语文质疑探究课堂教学结构模式”进行教学。在具体实施过程中，杨教师还采用了情景教学法、观察法、讨论法、练习法、知识迁移法等教学方法，教学方法实用可行，实现了课堂教学的优化

　　四、评教学过程

　　整个教学过程，教师讲得清楚；重、难点突出、到位；安排巧妙、练得实；整个教学过程轻松、愉快。

　　（一）、创景激趣，自主设疑

　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课伊始，杨老师根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，杨老师以生动形象的孩子口吻导入，再结合情景图贯穿教学，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以情境图中的小故事来调动学生的积极性，再复习已学字母，顺接进入所要学的内容——Z c s。

　　（二）、研读感悟，自主探究。

　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节，杨老师充分利用图，把学习内容有效地整合起

　　1 来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　学习z的发音

　　（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

　　（三）、多元导悟，解决问题。

　　在学习z 的形时，杨老师提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

　　在学习学习声母c和s时，杨老师（出示图2和图3 ），直接引入三个问题：

　　1、图上画的'是什么？

　　2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？

　　3、它们长得像什么？发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

　　（2）指导书写。

　　在指导书写时，杨老师采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——学生小组互评这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

　　（3）由声母导入，学习整体认读音节。

　　掌握了3个声母的发音之后，杨老师用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：

　　1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。

　　2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”(不说话)，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。

　　3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

　　在这一教学环节中，杨老师通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s ，男生代表zi ci si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　（四）、巩固深化，学用延展

　　Zi ci si 是学生第一次认识整体音节，为了检查学生的掌握情况，不让学生混淆，杨老师在学生已经学过的字母中找出几个字母做一个小练习。 让学生找出哪些是声母哪些是韵母，哪些是音节？ z d t a o I zi c si s p n ci

　　五、评教师素质

　　1、教师普通话标准，教态自然大方，语言流畅，能巧妙地引导学生进行学习。

　　2、教学手段老练，方法灵活多样。

　　3、板书工整、合理、美观。

　　4、教师调控有序，善于应变。

　　六、评教学效果

　　从课堂上学生的表现可以看出，学生对新知识的掌握教好，课内练习正确率也高，达到了预定的目的。总的来说李老师的这节课还是比较成功的，具体体现在以下几个方面：

　　1、按要求完成了教学内容，达到了教学目标，教师课前准备充分。

　　2、教学程序及思路清晰。

　　3、学生的知道、能力、情感等得到全面发展。

　　4、教师全面参与学生的讨论，体现了师生互动，生生互动的教学情境。

　　5、教师的板书工整、美观。

　　总之，李老师执教的这节课值得我学习的地方还有很多，这里就不在例举。通过这节课的学习，我从中领悟到了一些好的教学思想和方法，但也有一点个人的不成熟见解，提出来与各位老师共同探讨，与金老师共勉。

　　1、教师在学生的探究过程中讲的有点多，学生发表意见的机会相对少一些。

　　2、在学用延展部分，在发现差生有问题时，应给予指导，使他们有一个交流平台。

　　3、教师在个别细节的处理上再完善些更好。 这些仅是我个人的不成熟见解，如有说得不当的地方，请各位老师给予指正，杨老师给予谅解。

《z c s》的教学设计7

　　【教材分析】

　　本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课，包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三部分是z、c、s的书写格式；第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。

　　本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。

　　【设计理念】

　　1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来，寓教于乐。

　　2、在教学中尊重学生，让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究，在创新中求发展。

　　3、体现语文学科的生活化特点，将拼音教学生活化。

　　【教学目标】

　　1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声，正确书写。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　【教学重点】

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　【教学难点】

　　区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。

　　【课前准备】

　　1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音王国的课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第一课时

一、情境激引入

　　1、小朋友们，今天我们将坐上旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜欢吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。

　　2、（课件出示）：单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃，还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。

　　我们先和它们打声招呼吧。

　　（学生自由读——指名读）

　　3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本领分得清？

　　比较字母：b—p—q—d n—m f—t

　　4、引：小朋友们真能干！（出示动画课件）你看，拼音王国的门打开了，让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程？

　　[设计意图]

　　兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。

　　二、第一站：才艺大比拼

　　——学习声母“z c s”的读音

　　导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

　　（一）“扶着”学习“z” 的读音

　　1、出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？

　　（她会写字，她在黑板上写的`字母是z ）

　　2、出示字母卡片z：这是她写的字，你认识这个字母吗？

　　（1）她写的是什么字？你还会写什么字？

　　（2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。

　　（3）师板书：z （老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。）

　　（4）自由试读。

　　3、老师范读，学生注意看老师的口形，听老师的发音。

　　4、学生跟老师读，再练习读。

　　5、检查发音情况：齐读、开火车读、小组读，师巡视，相机指导。

　　6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害！

　　（二） “放手”学习“c、s”的读音

　　1、出示动画课件，还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊？（小刺猬和蚕宝宝）

　　2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？

　　3、两人小组合作学习。

　　分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。

　　要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“c、s”的读音。

　　4、汇报学习成果。

　　（1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”

　　（2）指名读这两个字母，老师及时纠正发音，发音方法基本与“z”相同，只是气流不一样。

　　（3）开火车认读“c、s” 。

　　5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？

　　[设计意图]

　　低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境，由开始的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式，相信学生的积极性是高涨的，兴趣是浓厚的，活动是有效的。

　　三、第二站：火眼金睛

　　——识记声母“z、c、s”的形

　　1、我们在第一站里认识了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比，看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？

　　2、请你们打开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。

　　（生自由识记。）

　　3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。

　　（1） 联系生活说说什么像这些字母。

　　如：z像2字，c像刺猬，s像蚕宝宝吐出的丝等等。

　　（2） 编编顺口溜记记这些字母的样子。

　　如：平头小2 z z z；半个圆圈c c c ；半个8字s s s。

　　（3） 学生读记忆儿歌。

　　4、出示课件：现在他们走散了，你还能认出来吗？看谁的眼睛是“火眼金睛”呢？

　　[设计意图]

　　重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

　　四、第三站：开心交朋友

　　——拼读音节

　　1、导：各位小朋友，我们欣赏了才艺，有了“火眼金睛”，现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。

　　2、出示课件，配节奏感强的音乐。

　　声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？

　　（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

　　3、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

　　4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又开心。

　　5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。

　　老师巡视，个别辅导。

　　6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。

　　重点指导zuo的读音（三拼法）。

　　[设计意图]

　　在生活化的情境中，教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

　　五、第四站：休息室

　　——书写指导

　　1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件： 四线格中的拼音。

　　看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。

　　2、生说“z、c、s”的写法，老师在黑板上的四线格中范写。

　　边写边强调书写时应注意的地方：z、c、s都是一笔写成，占中格。

　　3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。

　　[设计意图]

　　书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。

　　六、第五站：拉拉手

　　——学习整体认读音节zi、ci、si

　　1、读准音。

　　（1）你看，什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢？（课件出示：zi、ci、si）这样可怎么认啊？谁来告诉我？

　　（2）指名试读。

　　（3）让他们自己告诉我们他们的名字好吗？播放课件声音：声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

　　（4）你听出了什么？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

　　（5）学生练读，然后多种形式检查学生发音情况。

　　（zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。）

　　（6）练读zi、ci、si的四声。

　　2、认清形。

　　（1）比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。

　　（2）在桌面上书空。

　　（3）读读比比：

　　z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　[设计意图]

　　再一次创造情境，再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。

　　七、巩固练习

　　1、小朋友，今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还来送我们呢！让我们跟他们道别吧。

　　（生认读。）

　　[设计意图]

　　游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中，将在快乐中学习，主动意识得到进一步的培养。

　　【板书设计】

　　z c s

　　z z—a—za ze、zu、zuo

　　c ca ce cu cuo

　　s sa se su suo

　　zi zī　zí　zǐ zì　　ci cī cí cǐ cì　　si sī sí sǐ sì

《z c s》的教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、学会3个声母z c s，整体认读音节及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

　　3、能够读准音节，会读拼音词。

　　重点：

　　学会z c s的音、形、书写。

　　难点：

　　三个整体认读音节与三个声母的字形区别

　　教学过程

　　一、复习旧知，情境导入

　　小朋友们，今天我们又要去畅游拼音王国了，看，你认识它吗？（唐老鸭）对，唐老鸭来邀请我们到拼音王国作客呢，快让我们拿起智慧的钥匙打开拼音王国的大门吧。瞧！我们的老朋友已经站在门口等候我们小朋友的到来了，快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。出示课件：bpmfdtnl大家读得准确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？刚才在拼音王国里看到有四个字母长得很像的，你知道他们是谁吗？你有什么好方法能记住这四个字母？说得好，欢迎你进入拼音王国的殿堂里。

　　二、创设情境

　　1、小朋友们这么聪明，今天老师给大家带来了几只可爱的小动物。这些小刺猬在干什么呢？学生交流。

　　2、师小结：这只刺猬可不一般，（出示：c）它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z），可爱的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老师这还有一首动听的儿歌呢，想学吗？

　　学习语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

　　3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今天要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。

　　三．教学声母z c s。

　　1、教学声母z。

　　出示表音表行图一。同学们今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？图上画的是谁？她拿了个什么？

　　出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

　　教师范读三遍。

　　领读，指名读，“开火车”读。

　　指名说说z的样子，引导自编顺口溜。像个“2”字z z z。

　　2、教学c的读音。

　　出示表音表形图二。

　　图上画的是什么？（有刺植物——仙人掌）

　　出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

　　告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。

　　学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

　　检查发音情况。

　　指名试读，师生共同纠正读错的音。

　　齐读，“开火车”读。

　　谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c 。

　　3、教学s的读音。

　　出示表音表行图三。指名说说图意。

　　出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小老师领读。

　　学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

　　指名读，齐读，“开火车”读。

　　引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的'方法。

　　顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

　　小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读——平舌音

　　四、练读、识记zcs

　　1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它）

　　小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。

　　你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，你拍s，我拍s，半个8字就是s。

　　学生拍手读儿歌。

　　2、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个猜谜语的小游戏，看谁猜得准。（出示投影）

　　妞妞写字zzz有刺植物ccc半个8字sss一个半圆ccc像个2字zzz

　　五、写字

　　1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？

　　（1）都是在中格。

　　（2）都是一笔写成。

　　2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称）

　　师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写）

《z c s》的教学设计9

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、学会z c s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　2、准确拼读z c s和单韵母组成的音节。

　　3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　（二）能力目标

　　认识5个生字，正确读词，会读儿歌。

　　（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

　　二、教学重点：

　　z c s的发音，zi ci si的整体认读和认识汉字。

　　三、教学难点：

　　z c s的发音。

　　四：教学方法：

　　讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　　五、教学媒体：

　　教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件

　　六、教学时间：

　　四课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今天我们继续声母。

　　二、学习声母z c s的认读

　　（一）学习声母z

　　1、看图，看一看图上有什么？（狗熊在黑板上写字）那个字的形状，就像声母z

　　2、板书z

　　3、学习z的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读z，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。写字zzz

　　（2）认清形，z长什么样？Z象数字2。

　　（3）教儿歌，教儿歌，记忆z的音和形

　　写字zzz，小2就像ｚzz

　　（二）学习声母c

　　1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬）刺猬组成了一个形状，就像声母c

　　2、板书c

　　3、学习c的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读c，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。刺猬ccc

　　（2）认清形，c长什么样？一个左半圆。

　　（3）教儿歌，记忆c的音和形。

　　刺猬ccc，一个半圆ccc。

　　（三）学习声母s

　　1、看图，看一看图上有什么？（一只蚕在吐丝）吐出的丝的形状，就像声母s

　　2、板书s

　　3、学习s的发音，读准音，认清形。

　　（1）读准音：老师范读s，发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。蚕丝sss

　　（2）认清形，s长什么样？半个8字就是ｓ

　　（3）教儿歌，记忆s的音和形。

　　蚕丝sss,半个8字就是ｓ

　　（四）zc s也叫平舌音。

　　三、朗读练习

　　（一）指导看书读。

　　指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？

　　看书，指着读。

　　（二）一课一领读

　　z c s

　　（三）我会读：学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自己读三遍

　　四、声母zcs巩固朗读

　　开火车游戏：学生依次读下去。

　　五、动手摆一摆

　　用你手中的鞋带摆一摆今天学的'拼音，叫你的同桌认一认。

　　六、书写声母zcs

　　（一）书写指导声母z

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）伸出你的右手指和老师写三遍

　　2、在四线格上的书写

　　（1）老师边写边示范。z占中间格，横左斜横，一笔写成。

　　（2）描红

　　（3）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。

　　（二）书写指导声母c

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，左半圆。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）伸出你的右手指和老师写三遍

　　2、在四线格上的书写

　　（1）老师边写边示范。c占中间格，左半圆，一笔写成。

　　（2）描红

　　（3）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。

　　（三）书写指导声母s

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）伸出你的右手指和老师写三遍

　　2、在四线格上的书写

　　（1）老师边写边示范。s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。

　　（2）描红

　　（3）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。

　　（四）看看谁最棒

　　老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

　　七、小结：

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、通过看图，学习声母zcs认读。

　　2、在四线格中正确书写书写声母zcs

　　八、下节课我们干什么？

　　下节课我们学习整体认读音节zi ci si

《z c s》的教学设计10

　　【教学重点】

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节。

　　【教学过程】

　　一、激发学习兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”６个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”１４个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“z c s”的音和形

　　１、学习声母z的音和形：

　　⑴出示“z”的图，学习字母的音。

　　①问：图上画的是谁在干什么？

　　②你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　③讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　④教师范读“z”。

　　⑤学生练读“z”，体会发音要领。

　　⑵记忆“z”的形：

　　①问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？

　　②学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　２、学习声母“c”的音和形：

　　⑴出示“c”的图，学习字母的音：

　　①问：图上画的是什么呀？

　　②你能试着读读这个字母吗？

　　（学生试读。）

　　③讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。

　　④教师范读“c”。

　　⑤学生练读，体会发音要领。

　　⑵记忆“c”的形：

　　①问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？

　　②学生说顺口溜：半个圆圈c c c。

　　③学生读记顺口溜。

　　３、学习声母“s”的音和形：

　　⑴出示“s”的图，学习字母的音。

　　①问：你们看这是什么呀？

　　②你能试着读读这个字母吗？

　　（学生试读。）

　　③讲：你们可以借助“丝”的'音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。

　　④教师范读“s”。

　　⑤学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　⑵记忆“s”的形。

　　①问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　②学生说顺口溜：

　　半个８字s s s。

　　③学生读记顺口溜。

　　三、电脑博士指导书写

　　１、大家看大屏幕：

　　出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的，比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　２、电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　３、学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结

　　这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

《z c s》的教学设计11

　　教学目标

　　1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2. 学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

　　3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4. 认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：

　　1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1. 学会Z、C、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2. 学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

　　教学重点、难点：

　　1. z、c、s的认读。

　　2. z、c、s的读音

　　一、复习引入，谈话激情。

　　我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片，指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗?

　　二、学习声母“z c s”的发音。

　　1. 学习 z 的读音

　　⑴出示画面，这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。)

　　⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

　　⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。发z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖悄悄离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

　　⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

　　2. 学习c 的读音

　　⑴出示画面，这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

　　⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

　　⑶学生练读，体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)

　　3. 学习s的读音

　　⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

　　⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

　　⑶学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互纠正。

　　三、识记声母“z c s”的形

　　1. 我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?

　　2. 请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

　　3. 你是怎么记的.?带大家一起说。

　　四、拼读音节

　　1. 声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)

　　2. 看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

　　3. 谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

　　4. 谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

　　5. 开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

　　五、指导书写

　　1. 小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

　　2. 生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)

　　3. 学生练写，师巡视，相机指导。在黑板展示学生写错的字母，并集体纠正。

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1. 谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)

　　上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

　　2. 复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)

　　3. 过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧!

　　学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　(1) 出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　(2) 同桌同学互拼，相互纠正。

　　(3) 指名拼读，比一比谁拼得最准?

　　二、学习整体认读音节zi、ci、si

　　1. 读准音

　　⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同?(声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些)

　　⑵ 学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

　　⑶ 检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

　　⑷ zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

　　⑸ 练读zi、ci、si的四声。

　　A. 出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么?

　　zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

　　B. 让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

　　C. 自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

　　D. 谁想小老师教大家读?生教生，练读四声。

　　E. 做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

　　2. 认清形

　　⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

　　⑵ 读一读，比一比：　 z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　三、看图读词语

　　1. 图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?

　　2. 拼读词语卡片：

　　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　3. 把这幅图用几句连贯的话说一说。

　　4. 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?

　　三、认读字词，读儿歌。

　　(1)出示儿歌内容，读一读红色的声母。

　　(2)把你会读的音节画下来读一读。

　　(3)指名拼读学过的音节。

　　(4)结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　(5)教师领读，学生随读，自由读。

　　第三课时

　　一、复习z、c、s及整体认读音节

　　二、看图读词语

　　三、认读字词，各自组词，尝试造句。

《z c s》的教学设计12

　　【教学目标】

　　1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

　　2．学会整体认读音节，会读其四声。

　　3．引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯。

　　4．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

　　【教学重难点】

　　1．z、c、s的发音及整体认读音节zi、ci、si的认读。

　　2．z c s的发音。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1．小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师把单韵母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来读读？

　　2．谁愿意来读声母家族的兄弟？(字母边用幻灯出示)

　　3．全班齐读出示的所有字母。

　　4．小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。

　　二、借助插图学习声母“z c s”的音形

　　(一) 学习声母z的音形。

　　1．(幻灯出示小女孩写字)，图上画的'是谁？她在做什么？你能用完整的一句话来说说么？

　　2．写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母z。

　　3．谁来读给大家听听。

　　4．分组读。

　　5．小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z？

　　编顺口溜(写字写字zzz，像个2字zzz)

　　6．全班齐读顺口溜。

　　(二)学习声母“c”的音形。

　　1．(出示刺猬图片)现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？

　　2．说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母c。

　　3．老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。

　　4．生读，师生及时评议。

　　5．全班齐读c。

　　6．谁来告诉大家，你会怎么来记声母c。

　　7．齐读顺口溜(半个圆圈c c c，小小刺猬c c c)

　　(三)学习声母“s”的音形。

　　1．(出示蚕吐丝的图片)再来看看最后一幅图，图上画了什么？

　　2．春蚕吐丝的“丝”读的轻、短些，就是我们今天要学的第三个声母S。

　　3．自己试着读读看，完了读给你的同桌听。

　　4．老师来请几位小朋友读给大家听。

　　5．你要怎么记住这个声母娃娃？

　　(半个8字，sss，春蚕吐丝sss。)

　　6．小朋友学的真棒，那你们会背了吗？

　　7．背的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师给大家出个谜语，你们来猜猜？

　　8．今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音zcs。

　　三、学习整体认读音节zi,ci,si

　　1．声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。

　　幻灯出示zi，ci，si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？

　　2．听老师读一读好么？：z——zi? c ---- ci? s --- si 。

　　3．听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？

　　(zicisi的发音跟声母zcs的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。)

　　4．真棒，你的倾听能力真强。这三个音节有一个共同的名字，它们叫——整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。

　　5．现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？

　　6．哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力也很强。

　　四、拼读zicisi的四声

　　1．你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得去掉帽子，再标调。

　　2．出示zicisi的四声，由个别学生来读。

　　3．现在我们来开火车认读苹果上的字母。

　　五、zcs与韵母相拼

　　哇，老师发现你们认拼音的能力都很不错，现在让老师瞧瞧你们的拼读能力，敢继续挑战么？

　　六、总结

　　通过这节课的学习，你又认识了哪些字母宝宝呢？

《z c s》的教学设计13

　　教学要求

　　1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　3.能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。

　　教学准备

教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。

　　教学过程

　　第一课 时

　　一、指导看图，激趣导入

　　1.出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。

　　2.引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么？(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)

　　3.小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

　　(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。

　　二、创设情景，指导发音

　　1.指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。

　　2.指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。

　　3.出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。

　　4.让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。

　　5.指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。

　　让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。

　　【点评】学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。这样的`教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。

　　6.引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)

　　三、复习巩固，指导书写

　　1.出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)

　　2.师生共同编顺口溜。像2字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)

　　3.引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。

　　4.指导描红、临写。

　　【点评】学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考的实践中，自读、自悟，自主学习。学生通过自己的努力而记住的字形，印象较深刻。

　　第二课 时

　　一、复习检查

　　1.让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

　　2.小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。

　　3.出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。

　　二、拼读音节

　　1.复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

　　(1)分别出示：

　　z z

　　c a c u

　　s s

　　先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。

　　(2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。

　　2.看图拼读带调音节。

　　(1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么？指名拼读音节cūxì，说出声母和韵母分别是什么？(提示：cū的声母是c，韵母是0，第一声，读cū。)(xì的声母是×，韵母是ì，第四声，读xì。)指名读音节词，看图理解词义。

　　(2)教学zǔ fù。指名分析音节并拼读。(zǔ的声母是z，韵母是ǔ，第三声，读zǔ。fù的声母是f，韵母是ù，第四声，读fù。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。

　　3.看图拼读单音节词。

　　(1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么？(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)

　　(2)引导学生将cā、zā、sǎ组成词语。

　　【点评】教师采用多种方法，让学生在反复的实践活动中，掌握拼读音节的要领，提高拼读的能力，同时调动学生已有的认知，让学生将所学的音节在组词和造句中灵活运用。

　　三、练习

　　1.指导读课文。

　　2.采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。

　　3.出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，让学生自由读拼，也可练习直呼。

　　4.指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节？

　　z一ǔ—一( ) c一ū—一( )

　　f—ù——( ) x一ì—一( )

　　教学随笔

　　读准声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的音，对学生来说是一个难点。教学突破这一难点，将为学生今后说好普通话打下基础。《课程标准》明确指出：“拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话相结合。”本节课，教师充分发挥了情境图的作用，同时密切联系学生的生活实际，采用各种辅助方法指导发音，化难为易。如由汉字引出整体认读音节，再由整体认读音节引出声母z、c、s，不断地引导学生反复练习，亲身地体验、感悟，促使学生在练读中纠正自己错误的发音，形成正确的概念，为学好翘舌音zh、ch、sh打下基础。

　　参考资料

　　一、整体认读音节。

　　本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区别是：拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、w当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。

　　二、z、c、s的读音。

　　声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。

《z c s》的教学设计14

　　教学目标：

　　1、学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会z c s 与单韵母组成的音节，能准拼读音节。

　　3、学会zi ci si 3 个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重难点：

　　z c s 的发音及zi ci si 的整体认读。

　　课前准备：

　　3个声母和3个整体认读音节的卡片、单韵母卡片：生字卡片。

　　第一课时

　　一、复习旧知。

　　1、出示卡片，开“火车”认读。

　　2、听音举卡：请一名学生读音，其他学生举起相应的拼音卡片。

　　二、学习字母z c s 的音、形。

　　1、（演示图1。）图上画了什么？（小女孩在黑板上写字母。）

　　2、师：这个字母就是我们今天要学的`z 。（板书 z ）

　　3、师示范发音，学生仿读。（指读，分组读。）

　　4、师：z像什么？相机编儿歌。

　　5、(演示图2)图上画了什么？(一只可爱的小刺猬)

　　师：图旁的字母就读c。

　　6、师示范发音，学生仿读。

　　7、你也会根据c的样子编儿歌吗？

　　8、(演示图3)图上画了什么？

　　师：图旁的字母读s。

　　9、师示范发音，学生仿读。

　　10、看清s的样子，再来编儿歌。

　　11、巩固z、c、s的发音，扩展游戏：“打电话”。

　　师在第母组第一个同学耳边发z、c、s中的一个音，一个接一个向后传，最后一个同学大声读出，看哪些组传得又快又准。

　　三、认读整体认读章节zi、ci、si。

　　1、同学们都同z、c、s交了好朋友下面咱们来变魔术。(在z、c、s后加i。)谁能说说有什么变化？

　　2、师：该怎么读呢？把声母z、c、s的音延长一点就可以了。

　　(让学生对比读，感受字母和整体认读音节的异同。)

　　提示：zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认读。

　　3、练读zi、ci、si 的四声。(打乱顺序读，并告诉学生注声调时i上的点要去掉。)

　　四、拼读练习。

　　1、找朋友：三名学生分别拿着z、c、s 卡，让有a、o、e、u 卡的学生站在一旁，其他学生可以任意组合拼读。

　　2、开火车认读章节卡。

　　第二课时

　　一、复习z、c、s、zi、ci、si 。

　　二、指导书写z c s.

　　1、边演示边指导书写要领：z c s,都是一笔写成，都占中格。重点指导s的书写：从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，要写正。

　　2、学生练习。先描红，再练写，师巡视。

　　3、评价。

　　三、看图认读字词，读儿歌。

　　1、看图说话。

　　(1)图上都有谁？在干什么？请小组合作说话。

　　(2)指名说。(对有总起句或能连起来的或用词丰富的学生要多加鼓励。)

　　(3)同桌互说。

　　2、读儿歌识字。

　　(1)自己读儿歌，要求借助拼音读正确，读通顺。

　　(2)注意红色章节的字，多读几遍。

　　(3)请会读的同学当“小老师”，教读生字。

　　(4)生字组词练习。

　　(5)解决三个问题。

　　a、题目上怎么有双引号？

　　b、儿歌中“了”有两个读音，你发现了吗？

　　c、“一”的调号怎么不同？

　　3、熟读儿歌。

　　小结：z--zi c--ci s--si对比读时，要指出发声母时轻而短，发整体认读章节时响而长，要通过反复读来体会，拼读练习部分安排学生找朋友，可以使学生的反应能力加强，也提高了学生的认读能力。

《z c s》的教学设计15

　　教学目的

　　1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

　　2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。

　　3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。

　　4.继续培养学生看图学拼音的能力。

　　教学重点

　　1.学会zcs的音、形、书写。

　　2.zicisi三个整体认读音节的音形。

　　教学难点

　　三个整体认读音节与三个声母的字形区别

　　教学准备

　　用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

　　教学课时

2课时

　　教学过程

　　第一课时

一、看图学习z和整体认读音节zi

　　（一）教师出示挂图1，板书z

　　问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

　　讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。

　　学读z的'音。

　　2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）

　　3.谁还有别的方法？

　　（z像我们学过的2字）

　　教儿歌：像个2字zzz

　　（二）教师板书zi

　　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

　　教师范读：整体认读音节zi。

　　学生学读：（同教师）。

　　讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

　　练习四声：z9z0z!z@

　　（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

　　二、看图学习c和整体认读音节ci

　　（一）教师出图2，板书c

　　问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把“刺”平读就是“c”的音。

　　学读c的音

　　2.怎样来记c的形呢？

　　（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

　　教儿歌：半个圆圈ccc

　　（二）教师板书ci

　　讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

　　学读四声：c9c0c!c@

　　（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）

　　三、看图学习s和整体认读音节si

　　（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。

　　学生学读：s

　　问：1.根据图怎样来记字母的形？

　　（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

　　2.s像不像半个8字？

　　教儿歌：半个8字sss

　　（二）教师板书si和四声

　　（讲法同上）

　　（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

　　四、巩固练习

　　1.读准音zcszicisi.

　　2.读准四声：

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

　　二、练习声母zcs与带调单韵母的拼音

　　1.板书：（1）z—2→z2

　　z—6→z6

　　z—→z

　　用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z2的音。

　　（其它字母同此法）

　　（2）c—1→c1（擦桌子）

　　c—8→c8（测验）

　　c—&→c&（粗细）

　　（3）s—4→s4

　　s—8→s8

　　s—)→s)

　　（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）

　　三、直呼不带调音节

　　zacasazecesezucusu

　　四、书写练习

　　1.抄写声母。

　　2.抄写整体认读音节。

　　板书设计：◆

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