《春》教学设计（通用15篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《春》教学设计，希望能够帮助到大家。
《春》教学设计1
目标：
教给学生学习诗歌的方法并在实践中掌握
理解诗歌的内容，体味诗人的情感，品味诗歌的语言
过程：
一、课前游戏：
文字游戏（同学们，上课之前，我们来做个游戏，好吗？）
二、对联引入：
这枝女儿花是谁呢？李清照以她横空出世的才华，在中国的古典文学中独树一帜。今天，就让我们一起来走进李清照。我们一起来学习一首李清照的《武陵春》，请同学们看到你手中的课文。
三、解析题目：
“武陵春”是这首词真正的题目吗？（是这首词的词牌名）
四、抛出方法
过渡：同学们，英国著名哲学家培根说：“读诗使人灵秀”，尤其是我国的古诗词，蕴含着博大精深的中华文化。那么，学习古代诗歌也是有方法的，今天，老师想带着同学们一起，来实践一种学习古代诗歌最重要的方法——读。但是，读，不是无效的读，要读出层次，读出成效，首先??
五、自主诵读
目标：读正确、读通顺、读连贯
读得层次分明、有急有缓
首先，请同学们放声自由朗读诗歌，如果遇到疑难的'字词，请在原文中圈出来。
——听读诗歌：
1、请同学们将刚才圈出的疑难的字词的读音批注出来。
2、用斜线划分出诗句的节奏。
——学生范读（重点：节奏的划分）
——全班齐读
——尝试吟读：放慢速度来读（自主读）
——教师范读
——再次齐读
六、同桌译读
过渡：读准了字音，读清了节奏，这只是表面上的，同学们还得深入下去，读懂内容，读出画面来。
——同桌互译，请学生来演示。
——学生齐读上片，教师译。
——思考：老师的译与同学们的译有没有什么不一样呢？（添加了自己的想象，语言更丰富）
——更高层次的译读：绘读
——学生再次译读下片
七、小组品读
过渡：读懂了内容，读出了画面，接下来，我们还要深入下去，读透诗歌的情感，与作者达成默契。
——单元导读：词五首反映了作者个人的心境和情趣，反复诵读，你将跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。
请同学们以小组为单位，合作品读诗歌，这首词集中表现了李清照什么样的情感？
这种情感从何而来？词中有句话隐含了原因，你能找到吗？
——除了丈夫去世以外，实际上，还有其他的原因，请同学们来看一段链接材料。
你还发现了什么？（板书原因）
——课后“研讨与练习”：小组探究（板书方式：借景抒情、细节描写、化虚为实）
词人主要采用了借景抒情和通过细节描写抒情的方法，如词中写到了“风住尘香花已尽”的画面和“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”这两个具体的外在行为。“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个动词写出了词人试图排遣愁绪的做法，她想去双溪泛舟并不是贪恋美景、游赏心切，而是想要寻求一个消除愁苦的去处。不过，她转而又否定了自己的计划。哀愁本是看不见摸不着的，可是词人却把它比做可承载可触摸的实体，说自己的哀愁连船也承载不动，这是化虚为实的写作手法。
——内容小结
——对比阅读：《如梦令》
八、自主背读
比一比：谁背得又快又好？
九、课堂小结（方法总结）
《春》教学设计2
教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。结合课文，领悟中国诗歌的奇特的思维方式。体会诗歌的韵律和节奏。体会诗歌中所包含的人格魅力。
教学重点领悟诗歌奇特的思维方式，理解诗人所选意像的内涵。
教学难点体会诗歌丰富的内蕴于情感。
教学方法自读品味法、讨论交流法
学法设计研究讨论——分析归纳
教学过程
（一）导言：在一年四季中，有两个季节是最富有诗意的，那便是春与秋，因此它们也成为了诗人的宠儿。关于秋的诗句我们学过不少，有毛泽东的：万类霜天竞自由（《沁园春、长沙》）更有杜甫的：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（《登高》），不同的诗人带给我们的秋天是不同的。那么今天让我们一同来学习一首关于春的诗，一起走进穆旦的《春》。
（二）关于作者：穆旦（1918—1977）本名查良铮，另有笔名梁真，祖籍浙江海宁，生于天津。1935年发表的杂感《梦》，是他以穆旦为笔名发表的第一篇作品。1935年穆旦考入清华大学地质系，半年后改读外文系。1940年，留校（西南联大）任教，他的第一部诗集《探险队》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈阳自印了《穆旦诗集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部诗集《旗》1948年，穆旦赴美国芝加哥大学攻读英美文学，1951年获硕士学位。1953年初，穆旦与夫人周与良一起回国，在天津南开大学外文系任副教授。从那时起，他开始大量翻译诗歌，至1958年，他共翻译出版了雪莱，普希金，济慈，拜伦等人的诗集十余种。1958年，他受到不公正的对待，被错判为“历史反革命”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻译创作，翻译了《唐璜》《丘特切夫诗选》《欧根、奥涅金》等。
（三）关于《春》：这首诗虽然只有短短的十二行，但包含的诗意和诗情却是十分饱满的。穆旦友人，翻译家王佐良曾评价这首诗：“出现了新的.思辩，新的形象，总的效果则是感性化，肉体化……从而使《春》截然不同于千百首一般的伤春咏怀之作。它强烈得多，真实得多，同时形式上又是那样完整”（《谈穆旦的诗》）与传统的吟咏春天的诗作多好写景不同，此诗最大的特点是在春天的景物描写中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感觉。经过感觉的过滤纸后呈现的景致，便显得结实有力。袁可嘉如此概括此诗的特点：敏锐的知觉和玄学的思维，色彩和光影的交错，语言的清新，意象的奇特，特别是这一切的融合无间。（注：读诗时应注意此时的词语运用方面的特点）
（四）整体感知，问题探究
1、这首诗的两个诗节之间有什么关系？：总的来说，第二节与第一切形成明显的并列于相互对应的关系，但是第二节在主体上更深化了一步，由大自然春天的绚烂转向了生命的春天的迷惑和痛苦，这种痛苦还是一种现代的自我意识的体现。估时
2、词语的厚度和力度：这主要体现在对春天的颜色和形体的描绘上，例如，写“绿色”，诗人用火焰状绿色之盛，之逼人眼目，用摇曳写出了绿色具有动感的形态，倘若换成其他的词语是达不到这种效果的，（让学生尝试）更不消说后面有渴求，拥抱两个动词的加强；又如写花朵的生机蓬勃，用了反抗和伸，也是两个表示形体的动词，它们足以显示出无穷的生命力。至于“泥土做成的鸟的歌”，更巧妙的表现了“歌”所负载的双重力量（轻盈和沉重）这就是王佐良所说的肉体化。
3、“看这满园的欲望多么美丽”写法探究：这里运用比喻，将窗外自已绽放的春色比作“满园的欲望”，也作为全诗的过渡，由具体到抽象，由大自然的春天过渡到生命的春天。
比较赏析：《浣溪沙》
秦观
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
赏析：将春色比作“满园的欲望”与“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”有异曲同工之妙，一般的比喻都是以具体的事物去形容抽象的事物，或者说用容易捉摸的事物去譬难以捉摸的事物，但是词人在这里却反其道而行之，他不是梦似飞花，愁似丝雨，而说飞花似梦，丝雨如愁，特别具有一种诗意美和画境美。
（五）主题探究
思考：如何理解这首诗所表现的青春主题？
明确：这首诗表现的青春主题是复杂的，其一，有着旺盛的生命力，富于朝气；其二，充满了无尽的渴望和追求；其三，对“禁锢感”显示出强烈的反叛意识或叛逆意识；其四，在“被点燃”后“无所归依”，陷入迷惘。这首诗的巧妙之处在于，能够把上述复杂的特点糅合在一起，生动地展现了青春期生理和心理的特征。
与传统的吟咏春天的诗作多好写景不同，此诗最大的特点是在春天的景物描写中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感觉。经过感觉的过滤纸后呈现的景致，便显得结实有力。
袁可嘉如此概括此诗的特点：敏锐的知觉和玄学的思维，色彩和光影的交错，语言的清新，意象的奇特，特别是这一切的融合无间。
（注：读诗时应注意此时的词语运用方面的特点）
分类作业Ａ类:理解这首诗所表现的青春主题。
Ｂ类:研讨《春》的诗意。
预习布置第二单元《挚情的呼唤》
板书设计色彩和光影的交错
语言的清新
意象的奇特
课后反思
《春》教学设计3
教材分析：
这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
这篇诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞，雏菊开放，枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。除了课文里发现的春天，还应该试着引导学生走进春天，去交流春天的特点，去探索春天的奥秘。
教学设计：
根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。
第二课时教学目标：
1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能丰富学生对春天的感知。
3、能激发学生爱春天，找春天的情感。
第二课时预设流程：
一、走进春天——课前交流
1．课前交流有关春的诗歌，歌曲。
2．播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。
二、寻找春天——寻春启示
1．导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？
2．出示广告：是什么广告呀？谁愿意来告诉大家？
寻春启示
亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？
春的朋友
3．说春天、找春天（交流春天）
1)哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢？
2)谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
三、感受春天——品读各小节
１．导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。
２．交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？
（一）第一小节（看图片，让学生先说说看到了什么）
１．枝条绿了。
1)谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。
2)你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？
3)老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！
4)你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了.
２．当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————，
３．鸭羽毛白了。
1)谁能让大家看到，雪白的鸭子在水里玩水，游戏呀？
2)这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的`鸭子啊！
3)老师看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。
４．当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……
５．盼望春天的到来。
1)导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！
2)她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！
3)我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）
６．欣赏美丽的春天。
1)你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）
2)小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）
（二）第二小节
１．我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——，
２．那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。
（三）第三小节
１．感受蝴蝶飞。
1)谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？
2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？
3)我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？
4)美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。
２．保护小动物。
1)和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？
2)（播放蝴蝶在空中飞的画面，让学生感受）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？
3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）
（四）第四小节
１．走进美丽的雏菊。
1)出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？
2)像这样刚出生的，我们就叫做雏。
3)刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？
4)还有雏什么呢？
２．感受欣喜，雀跃的心情。
1)导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？
2)把你的欣喜大胆地展示出来吧！
3)你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！
4)看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？
３．与小花朵^对`话。
1)见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？
2)练习句式：小花朵，——————？
４．比高擂台。
1)谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）
2)我们来比一比高吧！谁长高了？3：
3)自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？
4)还有谁想和他们比一比的？
５．再次感受雏菊的美。
自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！
（五）第五小节
１．“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）
２．为什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）
（六）第六小节
１．与小草的亲密接触。
1)谁想和小草来个亲密接触？
2)让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。
3)还有谁也想试试……
２．用朗读表现不同的小草。
1)有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。
2)这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）
3)这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）
4)这真是一根调皮的小草（学生读地快）
5)看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）
6)感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配乐背诵全文。
１．导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！
２．媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。
五．再找春天——阅读课外春的文章
１．导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。
２．交流：你找到了哪些春的消息？（学生读一读横的句子）
六．写写春天——回信呼应
１．导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。
２．课外拓展：（回信）
刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！
《春》教学设计4
教学内容：
本课在教材52—55页。作者以包含着对“春”的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。
教学目标：
[知识与能力]
1、有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。
2、能结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从“春”这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
3、结合“作文三步法”感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知“春”的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
[过程与方法]
1、通过朗读，能复述课文，体会美感。
2、结合“作文三步法”感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。
3、结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。
[情感、态度、价值观]
1、培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。
2、激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。
教学重点、难点及突破：
[重点]
1、反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
2、品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
[难点]
1、结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。
2、结合“作文三步法”感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。
[教学突破]
1、读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。
2、结合“作文三步法”感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。
教学课时：两课时
教学步骤：第一课时
一、导入新课
教师活动：
1、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对“春”怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！
2、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？
3、下面，请同学们打开书52页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？
学生活动：
1、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。
2、在教师指导下，打开书本进入新课学习。
二、初读课文，了解作者及作品
教师活动：
1、教师范读课文（或听朗读录音）。
2、让学生自由朗读一遍课文。
3、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，作者及作品）
学生活动：
1、学生标记生字、生词，了解大意。
2、学生自由朗读课文。
3、学生回答：（1）复述课文大意。
（2）简介作者及作品：
朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业。1922年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整体感知课文，理清文章思路。
教师活动：
1、结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从“春”这一背景中，分离出哪些图景来写的？
2、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。
学生活动：
1、小组讨论：（回答）
盼春
{总括轮廓
{春草图（草报春）
绘春{春花图（花争春）
{春风图（风唱春）
{春雨图（雨润春）
{迎春图（人迎春）
颂春
2、学生思考回答：
作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。
四、朗读课文，赏析优美语言。
教师活动：
1、播放朗读录音。
2、让学生有感情地朗读课文。
3、让学生找出课文中的`形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。
4、结合“作文三步法”感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的写作技巧和自己的体会。
5、课堂小结：
本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把“作文三步法”的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。
6、作业：写一篇感知物的作文。
学生活动：
1、学生轻轻地跟读课文，体会美感。
2、有感情地朗读课文。
3、学生找出：
联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）
红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）
像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人）
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）
雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
（比喻、排比）
学生谈体会：
作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可）
4、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：
春草{看：绿绿的
{触：嫩嫩地、软软的
{看：红的、粉的、白的
春花{嗅：甜味儿
{听：嗡嗡地闹着
{泥土的气息
{青草味儿
{嗅{花香
{ {湿润的空气
{ {鸟儿唱出的曲子
春风{听{流水声
{ {短笛声
{触：抚摸
{绿叶、绿草
春雨：{看{薄烟（雨雾）
{黄晕的灯光
学生谈体会：
结合名家作品，发现写作技巧与“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可）
五、板书设计：
春
朱自清
{总括轮廓
{春草图（草报春）
{春花图（花争春）
盼春——绘春{春风图（风唱春）——颂春
{春雨图（雨润春）
{迎春图（人迎春）
《春》教学设计5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵《春望》这首诗歌，并学会背诵和默写。
2、掌握“抵、搔”等7个词语的意思，把握诗歌大意。
3、通过揣摩诗歌重要词句，体会诗人感时伤怀、忧国思家的情怀。
教学重难点：
揣摩诗歌中重要词句，体会诗人感时伤怀、忧国思家的情怀。
教学过程：
一、导入课文
1、当你看到美丽的花朵，听到悦耳的鸟鸣，你的心情会怎样？（愉快）可是古代著名诗人杜甫看到这些赏心悦目的东西，却满心悲伤，为什么呢？今天让我们一起走进他的诗歌《春望》来了解原因吧。
2、了解写作背景
二、初读诗歌把握大意
1、自由朗读
2、听老师范读
3、请学生读（评价）
4、齐读
明确诗歌诵读要求：
字正腔圆、读准节奏、读出感情
5、结合注释理解诗歌意思
6、诗歌的题目是“春望”，请同学说说是谁在什么地方看到的春天景色？
三、细读赏析感受诗情
1、请同学们齐读诗歌前四句，想想作者看到了什么景物，表达了作者怎样的情感？读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。
明确：景物——国都、草木、花、鸟；情感：悲伤、忧虑、怅恨
过程：理解“国破”意思，想象并描述城都沦陷前后的景象，理解“感时、恨别”含义，体会作者感情，并带着这种感情朗读前四句。
2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句有两种解释，你觉得哪种有道理，说说理由。
明确：一种是以诗人为“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的国都，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头困扰着他，他怎能不见花落泪、闻鸟而惊心呢？这一种以花、鸟为“感”“恨”的主体。所以，这两种解释实质上并无区别，一说是触景生情，一说是移情于物，都表达了感时伤世的感情。
3、理解“烽火、抵万金”意思，体会表达了作者怎样的情感。
明确：思念亲人—————思亲名句
4、结合全诗内容，说说尾联塑造了作者怎样的形象？
明确：本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的.形象。
5、小结
这首诗通过诗人在长安城的所见、所闻、所感，表达了自己忧国伤时，念家悲己的情怀。
四、拓展阅读
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1、本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？
2、一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？
五、当堂训练
1、背诵全诗
2、当堂默写
《春》教学设计6
活动目标
1、会说象声词唰唰、沙沙、哗哗、喳喳，并念清读音。
2、感受儿歌的节奏和韵律，学会朗诵儿歌。
活动准备
课件准备：《春来了》儿歌插图；小雨、小风、小溪、小鸟gif动图；《春来了》儿歌音频；小鸟音效；春天事物实拍图等。
活动过程
一、播放小鸟音效，激发幼儿兴趣。
你们听到了什么声音？春天里你们还听到过哪些声音呢？
二、逐步播放动图，帮助幼儿初步理解图中的内容，引导幼儿说出象声词。
图上有什么？
小雨落下来时会发出什么声音？
刮风的'时候会发出什么声音？
小河的声音是什么样的？
小鸟的声音是什么样的？
三、师幼问答游戏，加深对象声词的印象。教师说：“风、雨、小河、小鸟。”幼儿答：“唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。”
四、播放儿歌插图及音频《春来了》，幼儿学习儿歌。
1、播放完整儿歌音频。
2、引导幼儿有节奏地朗诵儿歌，并注意纠正幼儿的发音。
五、出示春天相关图片，引导幼儿理解春天来了。
儿歌里的内容告诉我们谁来了？（春天来啦）
还有哪些事物也告诉我们春天来了？
六、幼儿根据儿歌内容创编动作并表演。
1、引导幼儿用动作来表现下雨、风吹、流水、鸟叫。
2、启发幼儿创编动作来表现唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。
3、引导幼儿边朗诵儿歌边做创编的动作进行表演。
4、请幼儿集体表演、小组表演、个别表演。
附【儿歌】
春来了
小雨小雨唰唰，
小风小风沙沙，
小河小河哗哗，
小鸟小鸟喳喳，
春天春天来啦！
《春》教学设计7
教学目标：1.诗人的爱国情怀。
2.体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。
教学重点：通过景物与情感的结合，从“炼”字角度赏读诗歌，感受作者的爱国情怀。
教学难点：体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。
教学环节：
一、导入：
“谁怜爱国千行泪”，“一寸山河一寸金”，本单元我们通过《枣核》，倾听到了一个风烛残年海外游子的心声，《最后一课》，让我们体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚，那么面对破碎山河的仁人志士又是怎样的情感呢？让我们一起走进《春望》和《泊秦淮》。
二、预习展示
我们今天所说的古诗是古代诗歌的泛称，关于近体诗，你又了解多少呢？
（学生展示收集的成果。）
大屏幕展示律诗有关内容，并简介。
补充解释课件内容：那么对应一下今天要学习的《春望》属于五言律诗，《泊秦淮》是七言绝句。试读节奏七言和五言的各一句，对应一下各个联的名称。
三、学习《春望》
（一）请同学们放声朗读《春望》，（依据刚讲的五律节奏的方法）（幻灯片：注意读音和节奏）
齐读一遍，找一下直接表达作者情感的诗句，并思考表达了一种怎样的情感？（板书《春望》）
明确：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（先解释句子意思，然后分析表达了什么情感）
（这句话的意思是？）两种理解：
1、因为感时伤怀，加之久别亲人思家之苦，即便站在花前也无心欣赏，反而对花落泪；即便听到悦耳的鸟声，也无心倾听，反而会因鸟鸣而惊心，可以说是触景生情。
2、运用拟人修辞手法，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。移情于物。
不管哪种理解，表达的情感都是相同的，哪个字最能表现作者当时的感受呢？
哪个字把这种情感表现到极致呢？（溅惊，表达了亡国之悲，离恨之痛）
（板书：感时，恨别）
（二）是什么促使作者产生了如此的情绪呢？
请同学们同桌互读一遍，结合具体字词，分析作者为什么会有如此忧愁呢？
明确：（直接原因）感伤皆因，“破”“深”写出了国都被攻破，本该繁华的国都中却是草木丛生，促景生情，借景抒情，表现了对国家命运的担忧。感时溅泪，感的是国破河山之时，溅的是怎样一种泪？（板书：忧国之泪）
（根本原因）思家源自于，“连”说明战争时间长，“抵”表明极言家书的难得。恨别惊心，恨的是家书抵万金之别，惊的又是怎样的心呢？（板书：思家之心）
归结为一点，可以说是战争导致的国破家亡。
（三）让我齐读一遍这首诗，体会晚唐间战争带给像诗人一样普通人的这种无尽痛苦。
（四）最后一句哪个字用的最好？为什么？
“搔”挠的意思，体现了面对国破，家散的一种无奈和忧愁。
（指导朗读重读和情感，自由练几遍，找同学朗读，师读）
（幻灯片）补充背景：公元755年安史之乱爆发。杜甫避难北上安家于鄜州。756年诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的.首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。
一个“搔”字，蕴含了太多的情感，有作者想挽救时局的满腔热忱，也有当下战乱不乱的现状的无可奈何，这种忧愁时刻萦绕在作者心头，使年仅40出头的杜甫，已是满头白发。
让我们再次齐读这首诗，体会一下作者这种忧国、思家的浓浓的忧愁，挠也挠不去的无奈与愤慨。
（五）让我们再次回顾这首诗，题目《春望》，我们“望”到了什么？（景、情、人）（四人小组讨论，写一写，展示）
望京城长安破败之景。
望能收到家人来信报平安。
望到能酬报国之志的诗人。
一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，
老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；
是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。
总之，我们看到的是一个以“望”为题眼，借国破河山之景，来表达忧国思亲，却无可奈何，充满愤慨的爱国诗人。（板书：借景抒情）
(六)、拓展练习
《闻官军收河南河北》
杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？
惊喜万分，归心似箭。
2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？
忧国忧民，眷念亲人。
七、作业
学习促景生情，借景抒情的方法，人选一个身边的事物为景，写一段话来抒发一种情感。字数100字左右。
八、板书
《春》教学设计8
一、教学目标：
知识与能力目标：
1．利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。
2．有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。
2．学会赏析，品味语言，感知写作技巧。
过程与方法目标：
1．通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。
2．学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴赏能力，接受情感熏陶的目的。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。
二、教学重点、难点：
重点：
1．强化诵读（重音），感知内容，理清结构，把握情感。
2．理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
3．深入学习比喻、拟人等修辞手法。
难点：揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗的写作特点。
三、教学方法
1、诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
2、联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
3、合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
4、提问法
四、教学课时：
3课时
五、教学过程：
【第1课时】
（一）导入：同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。
孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。他的春天，是从耳朵唤醒的。李清照说：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”她的`美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》，看看他笔下的春是怎样的世界。
（二）作者简介、写作背景、散文常识
（三）听朗诵
注意字词读音与朗读的节奏。
1、多音字：涨、散、薄、黄晕、应和；（学生查字典）
2、生字词：蓑、笠烘托朗润嗡嘹亮抖擞呼朋引伴花枝招展酝酿窠巢喉咙
欣欣然：欢欢喜喜的样子卖弄：炫耀呼朋唤友：呼唤朋友，招引同伴。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
（四）生读。老师评价指导。（语调、情绪、重音）
（五）生再读。
（六）赛读（美读），分小组朗读，读出体会，读出美感。
【第2课时】
一、整体感知：理清文章结构。
（一）如果将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分，层次应怎样划分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（绘春）
第三部分（8～10）（颂春）
（二）文中具体描绘了哪几幅春景图？
1．请你找出，文章描写了哪些春天的景物？草、花、风、雨、人。
2．请你分别给每个画面拟一个小标题。（如“春草图”，再请学生依次归纳）
春草图春花图春风图春雨图迎春图
草报春花争春风唱春雨润春人迎春
二、品析景物之美、语言之美（重点赏析1、2、3、4自然段）
要理解一句话，就要真正去品味语言，触摸语言的温度和力度，才能明了句子的情韵。
（一）迎春
1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，拟人修辞手法，告诉我们春天还未来到。（2017重庆中考A卷的“反复”）
2．轻声读第一自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。（头脑中联想）
（二）绘春。
1、春回大地，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。 “起来了”：具有过程的动感。
2、观春草：“二月初惊见草芽”
（1）读一读，找不同。 （PPT显示）
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”
园子里和田野里，一大片一大片嫩绿的小草，从土里长出来。在软软的草地上坐着躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄地，草软绵绵的。
（2）体会有什么不一样，有什么变化？
从句式、语序、动词、修辞、叠词等角度分析语言的表达效果。（与学生共同探讨）
“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”；长短句……
（3）以诗歌的形式呈现第三自然段，再次让学生带着理解去朗读。
（PPT展示：）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
想象——景象——人
（4）引导背诵。
（5）拟人手法的强调，在生活中、写作中。
3、赏春花：“乱花渐欲迷人眼”
（1）第四自然段写了些什么？是一派怎样的景象？
树——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艳、甜、从高到低
（2）树上真的是结满了果实吗？虚实结合
（3）有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
（4）为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？
没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
【第3课时】
4、浴春风：“吹面不寒杨柳风”
（1）出示王维《画》的第一句“远看山有色”，引导学生说出“近听水无声。”从不同感官去描绘事物。请学生来分析，写风怎么写的。
风的和煦——触觉：抚摸
风的芳香——嗅觉：泥土气息、草味、花香
风的声音——听觉：清脆、宛转的鸟声；嘹亮的笛声
（2）朗读。
5、沐春雨：“斜风细雨不须归”
（1）让学生总结出雨的总特点：“细”和“密”。强调比喻句“像牛毛、像花针、像细丝”。
（2）提问体会细节：“斜织”“全笼着”“绿得发亮”“逼”（王安石的《书湖明先生壁》“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。）引导学生想象淅沥小雨中静默的草屋间产生的动静结合的美感，读出安静和平的感觉。
6、人迎春
第2—6着重写景，7节着重写人。寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
城里乡下（范围之广）家家户户（人数之多）老老小小（年龄之全）
（1）“也”：照应前文花的“赶趟儿”。（百花争春、人争春）时光、积极向上
（2）“一年之计在于春”的含义？
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
7、总结：
春景的共同特点：具有强大的生命力；富于美感；似有灵性和情感。绘春，细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静。（写作需要：细致的观察、积累、表达）。
三、品析情感美
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”
“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”
（1）分别体现春的什么特点？
（2）三个比喻句有联系吗？能调换位置吗？
（3）蕴含的哲思？
用比喻手法、排比段。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
《春》教学设计9
一、教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学设计：
一课时
五、教学过程：
一、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑
1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学
1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
2．自学。
四、引导学生小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的'自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论
1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背
1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字
九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
《春》教学设计10
○教学目的
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
○教学重点难点
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课时安排
两课时
○课前准备
①课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。
②课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。
③老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。
第一课时
○教学内容
学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。
②教师配乐范读课文
（投影片或多媒体课件显示）
[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生带着问题听读课文。
[问题]a．课文主要写了什么内容？
b．文中具体描绘了哪五幅春景图？
c．具体抒发了作者对春天怎样的感受？
d．你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）
研读与赏析
[教师导学]l、2、3，小节
（投影片或多媒体课件显示）
[问题组]
①第1、2小节总写了哪些景物？
②写1、2小节有什么作用？
③第3小节写出了春草的什么特点？
④春草图中为什么还要写人的活动？
⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？
⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？
（听读之后，四人小组讨论明确六个问题。）
[明确]（①③④⑥略）
②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。
⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。
[教师小结]
1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。
第二课时
○教学内容
研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。
学生自学第4—7小节。
学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。
①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。
②比较与春草图的异同之处。
（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）
③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？
④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一
（四人小组讨论明确三个问题）
[明确]②小题
名称
特征
角度（顺序）
写法
修辞
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面与侧面结合
拟人
春花图
多、艳、甜
由高到低
虚实结合
排比、比喻
春风图
和悦
触觉、嗅觉、
视觉、听觉
多感官描写
拟人、比喻
春雨图
细密、轻盈
由物到人
由近到远
动静结合
排比、比喻
相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。
③其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
④美句赏析
主要讨论以下几个内容：
a．句子中修辞方法的作用
像母亲的手抚摸着你——（答案略）
红的像火，粉的像霞，白的.像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。
b．加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着——“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
野花散在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。
人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确地写出了薄烟的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。（口头交流、学生点评、教师总结）
（过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。
②许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。
③你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？
11春（方案B）由收集及整理，转载请说明出处
（②③小题小组讨论，回答）
「课堂小结」
伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。
布置作业
①继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。
②阅读《春颂》，进行比较阅读。
比较在感情、语言方面的异同。
点评
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。
从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。
从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。
语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。
总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。
《春》教学设计11
教学目标：
1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。
2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。
3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
教学重点：
1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。
教学难点：
1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。
课时安排：１课时
教学过程：
（一）预习案
1、给下列生字注音
抵（）搔（）浑（）簪（）胜（）
2.说出下列字词的意思。
国：破：
感时：恨别
抵：搔：
三：
3、感知诗歌的内容。
1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
2.看到这样的景色后，作者的'心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。
3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？
（二）探究案
一、导入
今天学习《春望》一诗。大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。杜甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在第二年的春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。
二、作者及写作背景。
1.关于作者杜甫。他是唐代最伟大现实主义的诗人。他生活在唐朝由盛转衰的年代。他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”。他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
2.写作背景。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年（757）三月。
三、自读诗歌，读准字音。
抵、搔、浑、溅、簪
四、诵读诗歌。
五、理解诗意
1.小组交流，说出下列字词的意思。参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。
国：______破______
感时：______恨别______
抵：______搔：______
三：
2、明确诗句意思。
国都虽已残破不堪，但山河依旧，春日的长安城里草木长得十分茂盛。(只因为）感伤国事，伤心离别，看到那美丽的花儿反而痛苦流泪，听到那婉转的鸟鸣反而心惊胆寒。
战火连绵不断，一直到了眼下的三月，（家人的音信断绝）一封家信抵得上万金。头发早就白了，（因为忧国念家）变得越来越少了，抓起来简直就要插不住籫子了。
六、再读诗歌，感知诗歌的内容。
1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。
3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？
七、赏析诗歌
参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法
1、小组内用自己喜欢的方式赏析诗歌。
2、小组展示。
3、师生相互提问。
4、教师归纳总结：
首联:对比反衬、寓情于景;颔联:触景生情、承上启下
颈联:思家迫切、引起共鸣;尾联:细节描写、忧思之深
八、探究质疑
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？
（触景生情/移情于物）
（三）巩固案
1、作业布置——拓展比较
诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢？试与《闻官军收河南河北》作比较。
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（1.）学生讨论并说出诗歌的大意。
（2.）思考下列问题：
本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？
两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？
2、赏析
《春望》
杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
1.诗的前四句都统领在一个“______”字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由______到______。
2.请展开想像，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.诗中“草木深”表面上写的是_____，实际上是写_____
4.本诗将眼前景、胸中情融为一体。通读全诗，谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感？
_______________________________________________________________________
《春》教学设计12
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学重点：抓住景物特征进行描写。
教学难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
复习旧知识，展现春的意境——今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）
王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）
苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
二、进行比较，激发兴趣
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文，要求：
１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ
第1节迎接春天。（第一段）
第２至７节描绘春天。（第二段）
第８至１０节歌颂春天。（第三段）
3、掌握多音字和形近字：
①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷；②晕：yùn晕车；yūn头晕；
③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼；
⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起liáo嘹亮、liáo缭乱
4、掌握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展。
应和：回答或随声附和。
抖擞：振作，振奋。
四、整体感知：
1、有感情地朗读课文，分析结构。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2-7段）：描绘春天；
第三部分（第8－10段）：赞颂春天。
2、文中具体描绘哪五幅春景图？
3、具体抒发了作者对春天怎样的`感受？
五、研读与赏析：
（一）盼春——
1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
2、为什么用两个“盼望着”？提示：反复的修辞，更能表达作者向往春天的急切心情。
第二课时
一、齐读全文，分析理解课文：
（二）绘春——
1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”中的“一切”说明什么？提示：没有一个例外。
2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？提示：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？提示：“偷偷”“钻”写情态。“嫩”写质地。“绿”写颜色。“一大片一大片满是的”写范围。软绵绵”写姿态。
4、为什么要写“坐着，躺着，……捉几回迷藏”？
5、第4节段写出春花的什么特点？提示：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多；花色艳；花味甜，联想到果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜；野花“遍地是”，表明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。
6、作者是怎样将无形、无色、无味的春风，描写得有声有色，有情有感，美妙感人的？提示：多种感官——嗅觉、听觉、触觉、视觉。
7、雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。提示：“细”和“密”。
8、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?提示：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。
9、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
10、“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?提示：这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当珍惜时间，奋发向上。
11、迎春图与其它四幅图之间有什么关系？提示：四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
（二）赞春：
1、赞美了“春”的什么特点？
2、“赞春”段共有几句话？这几句话能颠倒吗？
3、作者运用哪些修辞来赞美春天的？明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
三、写作特点：
1、观察细致，并用准确的词语来表现春天景物的特征。
2、大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感受。
3、结构严谨，层次井然，思路清晰。
四、作业：
１．背诵全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
２.写一篇《春天的歌》，也可自己命题，如《春树图》、《春天来到校园》等。
板书设计：
春
一、盼春：盼、来、近（总领全文，开启下文）
描春：㈠春的总的轮廓：一切刚睡醒欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）
㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
《春》教学设计13
一、认字
1．读《春姐姐》这首儿歌。先让学生利用已有的识字基础自己试着读一读，把自己认识的字画下来，给同学们读一读，在培养学生自学习惯的同时，使他们享受到自学成功的快乐，保护他们独立识字的积极性。在此基础上，教师和同学们一起听唱儿歌，并把儿歌读通顺，边读边启发学生想一想儿歌所描述的情景，想一想文中的两个亲亲究竟是什么意思，并试着想像亲亲坡上草，坡上一片绿、亲亲小河水，鱼儿唱歌曲是怎样的一幅画面。最后让学生有感情地朗读，并背诵下来。
2．在读儿歌的基础上，认识四个字。
二、学习韵母ü
1．可以让学生观察去、绿、曲三个字的拼音，告诉学生去和曲的拼音中声母去q后面也是ü，只是ü碰到声母j、q、x后，上面的两点要去掉。然后让学生反复慢读这几个字，体会ü的读音。借助小鱼吐泡图或让学生自己想办法记忆ü的字形。最后借助鱼的读音让学生读准这个字母的读音。
2．继续练习四声。先读带声调的韵母ü，体会四个声调的变化，再让学生读读儿歌中带有此韵母的字，体会其声调，并说出它是几声。
3．巩固记忆字形。
4．写韵母。ü占中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方，四笔写成。让学生掌握正确的.写字姿势，养成良好的书写习惯。
三、学习整体认读音节yu
1．让学生观察yu，借助鱼这个字掌握yu的读音，并告诉学生yu是整体认读音节，它的读音和韵母ü相同，只是比ü稍长。然后让学生观察yu，说说准备怎样记住它。强调yu中的ü实际是ü，yu由声母y和韵母ü共同组成，ü上的两点要省略。
2．练习四声。出示带声调的音节yu，让学生反复读，体会四声中声调的变化。
3．巩固记忆字形。
《春》教学设计14
教学目标
１、知识目标：.掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义，了解有关“序”这种文体的基本常识。
２、能力目标：培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。３、情感目标：体会李白对人生的感悟，激发学生珍惜时间，积极进取的热情。
重点难点
1、背诵课文，体会文中的思想情感
2、积累体会文中的优美词语与句式体会文中积极昂扬的情感特质
一、导入
师生齐背李白诗歌《将进酒》。置酒会友，乃人生快事，又恰值“怀才不遇”之际，于是乎借酒抒情，挥洒个淋漓尽致。饮酒赋诗，自古是文人一大乐事。这篇散文，洋溢着诗情画意，像一首优美的诗，长期以来，脍炙人口。明代大画家仇英还把它转化为视觉形象，绘成图画，流传至今。今天，就让我们一起走进他们聚会的场所，一起来品读李白的《春夜宴从弟桃花园序》。
二、新授：
1、解题
题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。
望题生义：李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小，作者就把时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（作者与诸从弟）、事件（宴饮）等都在题目中一起交代了，这样就为在文章中写序的原因留下了空间。这样安排，重点突出，凝练集中，结构紧凑。
2、文体常识
序：文体的一种，有书序、赠序（宋濂《送东阳马生序》）、宴集序（《兰亭集序》）。
宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》《滕王阁序》等。
3.朗读全文，整体感知，疏通字词。
【归纳总结】
（1）投影出示卡片式学习表（见表1），指导学生在文中勾画标记答案，整体感知文章结构。
表1：（斜体加粗部分由学生讨论交流得出）
（2）投影出示重点文言词语、通假字，涉及典故简单讲解。
师生交流总结文章内容：赏美景、序（叙）天伦、高谈转清、饮酒赋诗。
三、赏析词句，感悟诗情。
1.诵读赏析。学生诵读、点评，说说为什么这样读。通过诵读品味诗人情感，体会诗人的豁达胸襟。
2.品析佳句。
（1）你认为哪个句子或词语用得好？通过这些词语或句子你能体会到诗人什么样的情感？
提示：如“阳春”“飞”“芳”“幽赏未已”“高谈转清”“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”等等。
（2）同学们在完成课文的解读以及诵读之后，感受一下，这篇文章的情感基调是什么样的？我们可以简单地将之归入什么性质？（积极的还是消沉的？）
3.对比阅读烘托主题。
（1）媒体出示：（教师朗读，扫清阅读障碍）
王羲之《兰亭集序》：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的慨叹。
王勃《滕王阁序》：呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。
石崇《金谷诗序》：感性命之不永，惧凋落之无期。
孙绰《兰亭集后序》：乐与时去，悲亦系之。
陶渊明《游斜川序》：悲日月之遂往，悼吾年之不留。
思考：古人写作宴序类的文章，常常开始写“乐”，继而写“悲”，多有“兴尽悲来”的情绪转换。《春夜宴从弟桃花园序》是否也这样？
（2）总结提升。李白写游宴，完全摆脱了“既喜而复悲”的'陈套，给人以乐观情绪的感染，与古人的同类作品相比，它别开生面，自是锦心绣口之文。
四、回顾全文，升华情感。以昂扬乐观的心态诵读这篇序文。
五、布置作业1.默写课文。
2.摘抄3—5则古人关于时光流逝，生命短暂的人生感慨的诗句或语段。
先让学生回顾所学过的知识
老师介绍，适当补充。
屏显
提醒学生注意字音
学生结合注释，老师点拨。多媒体显示学生掌握
本文用典颇多，分析文中典故的运用，意在帮助沉重了解一些常见典故的来源以及其中的含义，以便学生更深入地理解作品的内容，也可以提高学生基本的文化素养。
学生边读书边讨论，然后回答。
《春》教学设计15
【学习目标】
1.理解诗歌内容，熟读背诵。
2.领略古诗词的意境美。
3.感受诗人深沉的爱国情怀。
【学习重点】
理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
【学习难点】
体会作者写作时的背景或心境。
【学习方法】诵读
【课时】1课时
【学习过程】
一、介绍写作背景：
唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。
二、读出诗韵
近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。
三、读懂诗意
诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。
“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。
诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。
“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。
“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的'动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
四、感悟诗情
1、诗歌描写了怎样的社会状况？
2、本诗表达了诗人怎样的思想感情？
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。
五、表现手法
A．触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融。
B．一字传神。“国破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目惊心；“深”字令人满目凄凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。
六、作业
板书设计：
春望
忧国---------------思亲
马进林
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