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《我的长生果》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《我的长生果》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我的长生果》教学设计1
[教学目的]
1、认识课外阅读的作用。
2、体会作者对读书的情感态度。
3、培养热爱读书的情怀。
4、形成质疑性阅读的意识。
[教学重难点]
重点：理解性阅读。
难点：质疑性阅读。
[教学安排]
两课时
[教学步骤]
第一课时
（任务：理解性阅读。）
一、导入
在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。
（简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。）
二、学生自读课文，思考问题
1、“长生果”在文中指什么？（书）
2、课文是按什么顺序写的？（时间）
3、作者截取了读书生活的哪几个片断？你怎么看出来的？
提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。
（此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。）
三、研读
“读书”对“我”有哪些作用？
第一、请学生把相关的句子勾画出来。
1、觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
2、对文学发生了越来越浓的兴趣。
3、作文常居全班之首。
4、大大扩展了想象能力。
5、悟出了“作文贵独创”的道理。
6、养成了做笔记的习惯（锻炼记忆力、增强理解力）。
7、悟出了“作文，要写真情实感”的道理。
（此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。）
第二、以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出？哪些是一笔带过？
提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。
（信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。）
四、品读
“我”对“读书”是什么情感态度？你从文中哪些句子或词语看出来的？
1、教师示例：读小画片。
①情感态度：热爱。
②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。
③品味词语：用替换法，比较表达效果。如：
遇到大人让孩子买烟，这美差（事情）往往被男孩抢了去。
我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览（看）那一大叠画片。
（语言文字的背后有情感。对语言的品味，只有达到“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不可能体验到情感内涵，更不可能有欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生引路。）
2、学生活动。
依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。
读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。
读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。
小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧！
（在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。）
3、讨论。
第2自然段有什么作用？
提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。
（关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。）
4、背诵第2自然段。
（精彩片段，要引导学生适当积累。）
第二课时
（任务：质疑性阅读。）
一、导人
名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。
二、收集学生意见
教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。
1、质疑一：标题。
①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题，你认为拟得好吗？说说你的理由。
（此环节引导学生审视文章标题。好的标题，或者涵括全文，或者精练生动，或者含蓄隽永，或者发人深思。增强学生拟题意识。）
附师生讨论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。
其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。
其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。
其三，作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。
②你怎样修改标题？
2、质疑二：部分材料的运用。
①提问：观点与材料的.关系是什么？
提示：观点统帅材料，材料支撑观点。
②本文的观点是什么？
提示：读书有乐趣，有作用。
（确定了文章的观点，才能审视材料的选择、运用是否得当。）
③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点，“经历”就是支撑小观点的材料。
请思考：
a、从局部看，相应材料是否能支撑小观点？
b、从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点？
（观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系，是阅读水平较高的标志；能够发现文中观点与材料不和谐现象，是阅读水平更高的标志。此环节，有利于切实磨砺学生思维，也有利于培养学生的怀疑精神。）
附师生讨论结果：
关于作文《秋天来了》材料：
①“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。
②整体看第9一12自然段，主要意思指向“课外阅读的好处”，这与全文的主旨相符，文气也贯通。
关于作文《一件不愉快的往事》材料：
①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上，突然转移了话题。
②从全文看，“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成：读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样，文气也贯通。不应该枝蔓话题，游离中心。
③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语”相关联，相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述，纯属多余。
关于小小说《夫妻间的小风波》材料：
“感悟”很好，可以支撑全文的大观点；但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。
①如果要修改这三处，你怎样改？
（让学生亲自动手修改，强化实践环节。修改后再反思，是否没有问题了？观点与材料是否成为有机的整体了？）
三、布置作文
根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写一篇文章。可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记叙文，可以写议论文。参考题目（也可自拟）：
1、名家也会有误笔。
2、第一次质疑。
3、我对《我的“长生果”》一文的质疑。
4、《我的“长生果”》指瑕。
5、为名家辩护。
6、给叶文玲的信。
（此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果，也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表，激励学生的积极性。）
《我的长生果》教学设计2
学习目标：
1、认识15个生字。
2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
学习重点：
引导学生读懂课文内容，体会作者悟出的道理。
学习难点：
结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
课前准备：
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典解决。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，你们知道“长生果”是什么吗？
板书：我的“长生果”（生齐读）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：“我的‘长生果’”是什么？
3、作者写了童年读书和写作的哪几件事？从中悟到了哪些道理？
三、细读课文，深入理解
1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
明确：读书：看小画片读连环画读文艺书籍大部头小说
写作：作文常居全班之冠《秋天来了》获得好评《一件不愉快的往事》
道理：构思要别出心裁落笔也要与众不同
2、反复读一读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的'？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
明确：作文要写出真情实感
四、精读课文，体会情感
师：通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
生总结，汇报，师：将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者喜欢读书的情景在我们眼前再现。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
看来书真正是全世界的营养品哪！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、联系实际，升华感情
说一说你在读书中的故事，以及在书中的收获。
六、总结自己的学习收获
结合自己的作文情况，说一说你认为读书和作文有什么关系。
七、积累拓展
1、抄写文中优美的词句，并积累起来。
2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计：
我的“长生果”
情感：津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读：博览群书如情入境写读书笔记
习作：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
《我的长生果》教学设计3
【教学目标】
1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
【教学重难点】
1、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。
【教学准备】
让学生收集关于读书的名言警句。
【教学设计】
一、课题导入
1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家，她叫叶文玲，曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。
2、出示：叶文玲自幼热爱文学，13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字，39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。（请一生读这段文字）
3、看了这段文字，你想说什么？（了不起，是个大作家，真佩服等）
4、是什么给了她源源不断的力量，是什么在滋养她的文学生命？让我们一起学习“我的长生果。”板书课题，齐读课题。知道“长生果”吗？（是一种吃了可以长生不老的果实）我的“长生果”是什么神秘的东西？打开课本。
二、初读感知
1、出示初读要求：
（1）读课文，把课文读正确。
（2）划出你喜欢的四字词语。
（3）想想我的“长生果”指的是什么？课文主要讲了作者少年时代的哪两件大事？从中悟出了哪些道理？
2、检查新词。
（1）难读词心扉（fei）水浒（hǔ）囫囵（húlún）馈赠（kuì）黯然（àn）酵母（jiào）一阕xx誊xx抄皎xx洁借鉴xx心扉xx
（2）积累四字词语
流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联翩囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻黯然神伤千篇一律大显身手心安理得呕心沥血念念不忘与众不同别出心裁
3、了解大意“长生果”是书，课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。板书：读书、作文。
三、精读体会
（一）、走进读书
1、让我们走进作者的少年读书生活，阅读2—6自然段，在作者为我们打开的画页中，说说你都看到了哪几个画面？
“香烟人”——连环画————文艺书籍
津津有味废寝忘食囫囵吞枣
2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面？（如痴如醉地阅读中外名著。）
板书：中外名著如痴如醉
3、看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中，你发现了什么？（阅读范围与深度在不断增加，知识也越来越丰富了。）
4、从这些词语中，你又体会到了什么？（作者是一个很爱书的人）
5、像他这样如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）。
板书：痴
（二）走进作文
1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。读书给她带来了什么好处？阅读第7自然段。
2、（作文居冠想象力扩展）课文描写了哪两个作文居冠的事？
3、作文得到了如此的好评，板书：冠，这真是“读书破万卷，下笔如有神啊！”
4、在长期的读书与作文的练习中，她得出的道理是什么，你认同吗？能结合自己的作文实践谈谈自己的看法吗？出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
四、读写结合
1、作者从作文中悟出了道理：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，你能不能也来模仿一下作者。要模仿，先欣赏，老师从这篇课文中选了一个很美的段落。
出示：秋天是一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的`衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
2、你认为哪些地方写得好，值得你学习？（用比喻、拟人方法写出了春天的特点：凉爽，丰收；运用排比表达了人们对秋天的喜爱。）
3、拿起你手中的笔，用你的妙笔来写写你喜欢的季节。（可根据自己的能力选写一种手法或两种手法）
五、总结升华
1、再次出示课始叶文玲资料，说说书为什么是她的长生果？
2、教师总结：因为书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。书像长生果一样，使她有源源的动力，能笔耕不辍，正是喜欢读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。老师真诚地愿书作为你的长生果，愿你能走遍天下书为侣。
板书：
3、我的“长生果”
读书：“香烟人”—连环画——文艺书籍——中外名著
（痴）津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
作文：别出心裁真情实感借鉴模仿
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