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小学体育室内课教学设计
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学体育室内课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学体育室内课教学设计1
一、有利因素尽情发挥
1.室内体育课具有直观性
室内体育课带给我们对常态体育课的一种全新认识，它不仅是室外体育课的有效补充，而且能弥补室外体育课在某些技术动作方面不能让学生直观认识的不足，同时通过多种手段，能全方位地引导学生对技术动作的细节有更明确的分析和了解。例如，篮球课中的三步篮练习，学生虽然能够进行上篮动作，但动作并不规范，这时室内教学就显得必不可少了。通过录像投影，可以把学生的上篮动作展现出来，自己观看后就可以很直观地知道自己存在的问题，并加以改正。
2.室内体育课利用多媒体更直观
室内多媒体的利用解决了教师示范某些技术动作过快，学生看不清或不够准确的尴尬场面，通过网络素材的查找和使用，能让学生对技术动作有全方位的理解。例如，“立定跳远”单元的第一课《双脚跳》，可以通过多媒体把动作分解、放慢、定格、转成图片直观地呈现给学生，这样学生就会很容易了解动作的要领。
3.室内体育课有利于学生集中注意力
室内体育课中学生的注意力容易集中，不易受外界干扰，人际关系和群体关系的体现更加突出，教师的主导作用更易发挥，这些要在认真备课和教学内容充实的基础之上。在室外上课时，经常会遇到讲解动作要领时风大声音听不清或者外界环境吸引学生注意力等情况，室内教学正好弥补这个缺陷。进行技术动作和知识讲解时，还能充分利用黑板板书、挂图、幻灯、录像、VCD等教学手段吸引学生的注意力。
二、不利因素寻求解决方法
室内体育课对教学组织要求高，如果组织不好，容易使秩序混乱，影响邻近教室上课。这一点是大多数体育教师所担心的，为此，我提出“静动作”一词，所谓的“静动作”，就是学生在做动作时尽量不要发出声音，同时我也在教学内容里加入了一些规则，比如做途中跑动作时学生的脚尖不准离地，从力量型训练转变到动作规范型训练。一些不适合全班整齐划一的跑跳类活动，会造成楼板共振，影响安全。为了解决这一问题，我除了“静动作”以外，还采取了分组进行的方式，人数少了以后就不会产生共振了。由于在室内进行身体练习，人多空间狭小，易造成室内空气污浊的现象，所以，教师要保持室内的通风，在进行活动时要注意活动量的控制和调整。如果器材使用不当，组织不力，要求不到位，容易损坏室内设施。教师要提高对课堂的驾驭能力，在组织活动前要强调运动的注意事项，在运动过程中要时刻关注各组学生的进行状态，及时处理各种问题。
三、室内体育教学设计中的注意事项
为了上好室内体育课，教师应认真备课，注意安全，确定好教学重点和难点，注重教学的实效，进行教学设计时可以以各门学科为参考来提高学生的学习兴趣。
1.室内体育教学应认真备课
教师在教学设计时无论是教学目标的设定、教材的选择、教学手段的动用还是器材的使用，都要充分考虑人多空间小这一主要矛盾。例如，七年级短跑单元中第四次课的主要教学内容是复习摆臂动作和学习途中跑的技术动作，在室内教学设计中就应该注重动作的规范性和质量。
2.室内体育教学应注重安全
室内体育课的安全包括学生的人身安全和设备、公物的安全，还应注意在不影响周围班级的前提下展开教学，严密组织，消除隐患，建立一套室内体育课规范。
3.室内体育教学应注意教学的重点和难点
一般来讲，教学重点是教师根据学情和教学目标确定的本堂课的重点，具有一定的主观性。教学难点是指教材本身具有的'不易掌握的部分，多为动作的衔接部分，具有一定的客观性。我认为室内体育课应围绕教学重点展开教学，多进行单一动作的学和练，如跨栏跑的起跨腿动作，较少进行多部位协调配合的复杂动作的学习，如跨栏跑的过栏动作。
4.室内体育教学应注重实效
多媒体过度使用、课件制作不够简洁、大范围移动课桌椅等会占用学生较多的练习时间，使课的密度降低，影响学生体能的提升、技能的掌握及相互间的交流，降低课的实效性。所以，应避免这些现象，切实提高室内体育教学的实效。
5.室内体育课教学设计可以参考其他学科来提高学生兴趣
室内体育课的教学设计可以参考其他学科的教学手段来提高学生的学习兴趣。比如，生动形象的多媒体课件，与生活密切联系、寓教于乐的教学动画，即时拍摄投影动作对比等。当然，现代教育技术不能放弃传统的教学资源，比如挂图、板书等。教师应联系实际，注重时机，择优参考，多采取一些合作、自主、探究学习方式，让室内课更生动和高效。
四、室内体育课可选用的教学资源
1.体育理论与健康知识
体育理论知识、健康知识以及安全常识是体育教学内容的重要组成部分。通过室外课的技能学习，教师也可以在室内从理论角度对技能进行阐述，让学生懂得使用的原理与方法。比如，某些技术动作在日常生活中的运用等。从丰富教学内容来讲，可适当增加一些民族的、校本的、地方特色的教学内容，如地方特色教材的历史和传承、防暑降温与寒冬保护的知识等。
2.动损伤与疾病预防处理
体育教师应根据学生运动中经常发生和遇到的运动损伤情况，教学生学会保护、预防和处理能力。
3.室内基本体能技能
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。为保证学生每天的体育锻炼时间，教师可以自编和选用一些徒手操或轻器械体操，也可以选用适合室内开展的体育游戏及身体素质练习。还可以把室外的技术动作通过合理的变通和简化，借助桌椅和简单的辅助器材进行练习。
4.运动项目的介绍和欣赏
介绍各类运动项目的起源与发展、技术与战术、裁判与欣赏等，使学生更深入地了解体育运动，感受体育比赛的人文精神，学习运动者的优秀品质。比如，介绍新兴的体育项目，拓宽学生的视野；组织观看赛事，让学生体会体育中的竞争、超越和团结精神；介绍体育名人拼搏的故事，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5.室外运动技能的巩固与纠错
小学体育室内课教学设计2
一、关于室内设计课的教学目标
旨在培养具有现代设计思想和理念，富有想象力、创造力及艺术素养的室内装饰设计人才和装饰企业经营管理人才，满足社会对室内设计人才的需求，进一步规范装饰行业市场，提高室内设计人员的整体业务水平。通过理论知识的学习要求同学们掌握室内设计原理，室内界面组织处理及材料、施工、工艺、照明、色彩、织物、家具、绿化等内容以及室内设计施工图和效果图的学习和绘制。在实践教学方面要求学生熟悉最新的材料、施工工艺及国内外流行设计风格，并能够运用施工图和表现图将自己的设计意图准确表达出来。在本课程理论学习的基础上，通过参观、考察和市场调研，使学生掌握室内设计三视图的绘制、效果图的绘制以及室内模型的制作，并在此基础上掌握室内设计的基本原则以及室内家庭装修的步骤和程序
二、关于室内设计课的教学方法
在现代教学过程中，教学方法与教学手段的革新，是提高教学质量的关键。以提高教学的效果为目的，促进学生学习能力的提高为宗旨。在教学方法上采用项目制教学、实践教学、事实教学等多种教学模式。
（一）项目引导教学法。项目教学法是由美国著名教育家凯兹博士和加拿大著名教育家查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。在职业教育领域引用项目活动教学法，可以促进学生素质教育和职业技能的整体提高，对于开发学生创新意识、体现个性差异、培养操作技能、生存能力及主动学习能力均有较大的作用。在项目教学过程中，学校和企业共同组成项目小组。深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有知识，在实践的第一线培养学生解决问题的能力。整个项目教学活动分为三个大阶段：即活动的开始、展开和结束。首先安排学生与老师开展项目的探讨，思索如何立项、立什么项、如何解决项目问题？要求学生有一个总体的思路，并沿着这个思路前进，在过程中随时准备运用学过的知识来自主解决问题。其次是在活动展开过程中，创造机会让学生走进企业，感受企业的生产工艺和管理氛围。在实践过程中尽量与企业的生产接轨，老师积极参与到项目小组的设计贯彻、工作进行和工艺讨论和指导之中。活动结束后，要有明确的项目考评和总结。
（二）课堂搬进工地。国家教育部（高教[20xx]16号）文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容与教学方法的'改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。因此，在教学过程中要有计划地安排学生到本系的实训基地实地参观学习，实地测量，绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用实际工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的动力，启发学生对专业理论认知的兴趣，取得了明显的教学效果。
（三）闭合式、开放式教学共存。校外专家、资深设计师作为外聘教师与学生进行知识传授与交流，形式有主讲、答疑、现场会、多媒体讲座、国外专家交流等教学形式灵活多样，即有讲授课，又有研讨课，还有现场课。灵活的教学更有助于学生兴趣的培养、学习互动性的建立。
（四）竞赛法。由指导老师带领学生共同参与室内设计大赛的真题设计，激发学生的学习兴趣与设计潜能。
（五）答辩、交流式。对学生课程设计的指导，采用互动的课堂教学形式：首先学生自己讲解设计思路与设计创新，再由老师和同学共同探讨或是提问。在答辩的过程中，锻炼了同学的语言组织能力和随机应变能力，考核了同学的专业知识面，使同学认识自己专业知识的不足之处，明确努力方向。
（五）事实课堂教育。联系往届事业有成的毕业生，到班级进行交流，谈自己毕业后的事业、为人处世、以及成功的案例等，使学生明白在学校学好专业、学会做人、培养自身素质的重要性。
（六）“实战课堂”。“实战课堂”是大学生的实践课堂。通过对外的技术服务，促进专业教学与同学实践的能力。有课程指导老师带队，组织同学进行社会公益服务，在新交付小区设摊位，为居民免费提供装修设计咨询服务和设计平面方案。
三、关于室内设计课的教学手段
充分利用学校的专业机房、多媒体教室，设备先进，网络发达，利用教师终端控制系统，使课堂教学得到有利的保障；制作多媒体课件，上传到建筑室内设计精品课程网站，供教师上课选用和学生下载；在室内设计课教学指导中采用理论与实际相结合的教学措施，给学生定制相关的实际工程设计，并利用课余时间安排实践参观，在工程指导中使学生能进行实践设计；设置对外的学习市场化窗口――设计事务所，学生可以在跟老师结对设计实际工程中学到实践知识，为本专业学生提供直观的实习场地；通过设计沙龙、参观、推荐公司实习等形式进行教学。
四、关于室内设计课的考核
（一）室内设计课的理论考核。学生的动手实践能力是建立在扎实的理论基础上，没有一定的理论做基础，学生要想设计出高水平的设计方案是不可能的。因此，室内设计课要注重大学生对室内设计理论的掌握。这部分考核可以占总分数40%。
（二）具体项目设计。在室内设计理论的基础上，大学生要设计一份高水平的项目设计作业。具体设计项目学生可以结合自己的实际自行确定。这部分考核可以占总分数40%。
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