当前位置：范文派>教学范文>教学设计>《林中小溪》教学设计优秀

《林中小溪》教学设计优秀

时间：2024-03-28 08:26:50 教学设计我要投稿

相关推荐

《林中小溪》教学设计优秀

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《林中小溪》教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《林中小溪》教学设计优秀

《林中小溪》教学设计优秀1

　　【教学目标】

　　1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。

　　2、由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

　　【教学重点难点】

　　学习本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。

　　【教学手段】PPT课件

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，我在生活中有随手摘录的习惯，有意思，有道理的，都记下来。首先我和大家一起来分享这么一段：(齐读)在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了许多弹伤。当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口开始愈合了，在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。【苏联】普里什文《思想的诞生》偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。尤其是“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来”这一句，委屈烦闷忧伤寂寥的时候，人会痛苦会思索，于是就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文《林中小溪》。

　　板书：散文

　　二、初读课文

　　1、检查预习指名认读生词教师强调：“涟漪”是连绵词，连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，连绵词不能拆开使用。“潺潺”、“簌簌”是拟声词。 “和煦”的“煦”四点底在下面，上下结构，“分道扬镳”的“镳”四点底在右下方，左右结构。齐读两遍

　　2、作者在文章开头说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。

　　3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻(小溪的流程及沿途的景象)。

　　所见所闻：

　　遇到障碍(又浅又阔的地方，狭窄的深水道)——遇到大的障碍(

　　(第一次冲击) (第二次冲击)

　　静的漩涡——溪水的会聚——一片宽阔的洼地——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——从高崖落下——冲倒百年云杉

　　(坦途) (第三次冲击)

　　——林中景色——分流汇合。

　　板书：小溪入洋

　　4、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行赏析。

　　例：§3 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

　　用比喻和拟人的修辞手法，生动再现了小溪坚韧不屈、勇往直前的性格特征。

　　指名赏析，朗读训练

　　§6 每一条小溪都深信自己会达到自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……

　　§19但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。

　　§ 20 一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不停。……水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”

　　§24 真惬意啊：我坐在树根上，……听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

　　§32然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。

　　信念坚定，勇往直前。

　　出示：信念坚定，勇往直前

　　自信乐观，坚韧不屈

　　渴望战斗，享受搏斗

　　5、小溪奔流不息，不达目的不罢休，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样的呢?

　　(化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。)

　　(凝滞的、安于平淡的、丧失激情的)

　　作者是蔑视这种平庸生活的，这与激荡奔腾的小溪形成美与丑的对比，反衬出小溪的形象。

　　板书：对比反衬其他事物

　　三、研读课文

　　1、画出文中作者的所想(抒情议论句)，想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?

　　溪流历程：情感历程：

　　遇到障碍表示不满，深信必然会到达自由水域

　　(第一次冲击)

　　遇到大的障碍就让阻塞出现吧，有障碍才有生活

　　(第二次冲击)

　　冲倒百年云杉明白搏斗的意义

　　(第三次冲击)

　　林中景色

　　分流汇合展望前景，早晚到达大洋

　　指名说说，朗读训练

　　2、小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行，这个一个人的生活道路有什么相似的地方?

　　小溪和人生

　　1、溪流行进中不断出现的障碍人生历程中遇到种种困难

　　2、溪流在前进中越过障碍，要积人们战胜困难要有毅力，

　　聚力量，要坚持到底要不懈地斗争

　　3、溪流行进中有分有合，但都有人生奋斗要有自己的终极追求

　　共同的终极目标——流向大洋

　　4、小溪在与障碍持续搏斗中创造人生若没有困难，就没有真正了时间和生活意义上的时间和生活

　　5、溪流和周围的景物构成了美的境界战斗的人生同样是美丽的

　　板书：小溪入洋借景抒情人生感悟 (抒情哲理散文)

　　我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的'时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。

　　我的小溪到达了大洋。

　　如何理解画线句的含义?出示作者简介：

　　普里什文(1873-1954)，苏联作家、农艺师。他长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象，代表作有《大地的眼睛》、《大自然的日历》等。

　　普里什文在巴黎求学时遇到了一个俄罗斯女大学生，后来分手，他痛苦了很久，却又不得不瞒着别人。恋人虽然失去了，她的美丽的形象却反映在自然界千变万化的事物上。作为林学家，长期在森林里生活是非常孤独的，“最后一名的我”是指被生活所抛弃，现在他在愉悦的情境中找回了自己，摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到了温暖和幸福。

　　作者在失恋的打击下，孤独的苦闷中，认为自己是大地上的最后一名，他从那条可爱的小溪边走过，目睹了小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行最后汇入大洋的过程，他认识到，人生就是一条充满与困难搏斗的道路，经过这一番感悟后，他的思想，认识已经到达了自由的大洋，他的心灵与小溪已经融为一体，所以他说“我的小溪”。

　　出示开头：

　　如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。

　　现在我们再回头来读第一段。齐读。林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力，如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

　　四、总结课文

　　这篇哲理抒情散文，作者用描写和拟人手法表现了小溪和森林之美，在文中，作者已经化身为小溪，与小溪融为一体，去体会小溪在奋然前行中的所见所闻，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在写小溪入海的过程，其实就是在书写人生哲理，这种写法叫做借景抒情，也可以说是托物言志。

　　韩愈说过：“文以载道。”(文章要承载思想)普里什文说过：“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。”那么，如何让自己的文章有思想性呢?

　　出示：

　　1.广读书，吸收他人的思想;

　　2.细观察，透过现象看本质;

　　3.勤摘录，选择欣赏的思想;

　　4.善思考，形成自己的思想;

　　5.多练笔，注入独特的思想。

　　只有有了思想，作文才能是每个人人生的史记，才会富有生命的质感。

　　板书设计：林中小溪【苏联】普里什文 (抒情哲理散文)

　　借景抒情

　　小溪入洋 ————人生感悟

　　对比反衬其他景物

《林中小溪》教学设计优秀2

教时

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。

　　2、导语

　　同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

　　二、赏析课文

　　1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

　　（学生自由读，老师巡视、指导）

　　同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。

　　2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

　　[讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

　　划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

　　提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

　　[讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

　　3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

　　[讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

　　4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

　　[讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

　　5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

　　①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

　　②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

　　③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

　　④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

　　⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

　　⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

　　⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

　　讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的.人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

　　三、小结

　　作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的。描写，表达了对人生的感悟。

　　四、布置作业

　　1、课后练习一、二。

　　2、抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读全文导入

　　二、研读课文

　　1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

　　[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]

　　全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

　　27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

　　31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

　　2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

　　讨论并归纳：

　　①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

　　这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

　　②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

　　“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

　　③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

　　作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

　　④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

　　这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。

　　三、小结：

　　这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。

　　四、讨论课后练习

　　练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

　　练习二：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

　　下面以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：

　　“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。

　　练习三：1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

　　2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。

　　3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文2、完成练习册作业

　　授后小记：

　　本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：

　　1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？

　　2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。

《林中小溪》教学设计优秀3

　　倪明

　　课时： 2

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.学习通过朗读了解课文大意。

　　2.领略课文中描写的大自然的优美景色。

　　3.学习课文中白描手法的运用。

　　过程与方法

　　1.通过朗读品味文章语言。

　　2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　教学重、难点及教学突破

　　◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。

　　(第1课时)

　　一、导入新课

　　1.导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。

　　他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？

　　2.对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

　　3.对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

　　出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。

　　二、诵读课文，整体感知

　　1.讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

　　2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；

　　语气停顿不当；没有读出感情等等。

　　3.讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。

　　4.讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？

　　5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

　　6.让学生自读课文，以加深对课文的`理解。

　　三、教师小结，布置作业

　　1.小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

　　2.指导学生完成课后练习三。

　　(第2课时)

　　一、复习已学内容，进入新课学习

　　1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

　　2.让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

　　二、讨论交流

　　1.提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。

　　2.补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。

　　3.指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

　　2.讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

　　3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

　　三、仿写练习，总结全文

　　1.小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

　　2.指导学生完成课后练习一。作者邮箱：

　　[1]

《林中小溪》教学设计优秀4

　　教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

　　知识与技能：

　　1．学习通过朗读了解课文大意。

　　2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

　　过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。

　　情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。

　　教学资源

　　1、了解本文的`出处及作者情况。

　　2、多媒体课件。

　　教学整体设计

　　教学重点：

　　1、领略大自然的美和小溪所显示的魅力。

　　2．学习文中白描手法的运用。

　　教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力

　　整体设计：

　　1、知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。

　　2、考点：妙句赏析。

《林中小溪》教学设计优秀5

　　[教学目的]

　　1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

　　2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

　　3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

　　[重点、难点]

　　1、重点：品味本文的语言之美。

　　2、难点：从中悟出人生哲理。

　　[教学时数]

　　二教时

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。

　　2、导语

　　同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

　　二、赏析课文

　　1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

　　（学生自由读，老师巡视、指导）

　　同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。

　　2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

　　划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

　　提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

　　3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

　　4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

　　5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

　　①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

　　③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

　　④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

　　⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

　　⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

　　⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

　　讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

　　三、小结

　　作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

　　四、布置作业

　　1、课后练习一、二。

　　2、抄写词语、朗读课文

　　第二课时

　　一、朗读全文导入

　　二、研读课文

　　1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

　　全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

　　31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的'黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

　　2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

　　讨论并归纳：

　　①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

　　这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

　　②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

　　③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

　　作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

　　三、小结

　　四、讨论课后练习

　　作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

　　下面以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：

　　练习三：1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。