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《小伙伴》教学设计

时间：2024-04-17 11:14:51 教学设计我要投稿

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《小伙伴》教学设计

　　作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《小伙伴》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小伙伴》教学设计

《小伙伴》教学设计1

　　教材分析

　　《我和小伙伴》是人教版小学《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与伙伴》的第四个主题活动。这一主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。

　　学情分析

　　一年级下学期的小学生，已逐渐适应学校生活，他们喜欢自己的学校和班级，乐意与老师和同学交往。但是，由于他们多是独生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因为父母在家常常溺爱他们、迁就他们，所以在与小伙伴相处时，往往表现出自私、任性的性格。他们唯我独尊、只顾自己，不善于为别人着想，经常会与小伙伴闹别扭、闹矛盾。有了矛盾只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。这些缺点如不妥善加以解决，将成为学生接触社会、走向社会的障碍。

　　活动目标

　　1．带领学生走进小伙伴中间，享受拥有伙伴的欢乐，让学生学会接纳小伙伴的友情，使之更加热爱生活、热爱生命。

　　2．喜欢和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相处、互相尊重、互相关心、互相谦让。

　　3．懂得遇到困难要互相帮助，发生矛盾要协商解决。

　　活动准备

　　CAI课件；玩具；塑料框；糖果。

　　活动过程

　　情境导入，感知情感

　　师：请小朋友们看课本插图。

　　（生认真观看）

　　师：他们在干什么?

　　生l：他们在砌长城。

　　生2：他们在玩跷跷板。

　　生3：他们在堆沙堆。

　　师：他们玩得开心吗?

　　生：开心。

　　师：你怎么知道他们玩得很开心呀?

　　生：他们都在笑呀！

　　师：那如果是你一个人在玩，会笑得这么开心吗?

　　生：不会。

　　师：为什么?

　　生1：因为一个人玩没意思。

　　生2：因为人多在一起玩很热闹，有趣。

　　回忆往事，流露真情

　　师：是啊，伙伴们在一起玩时可有趣了。同学们，你们有好伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?

　　生：（略）

　　师：你们的小伙伴可真多呀！谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?

　　生1：我和珊珊一起写作业。

　　生2：我和明明一起溜冰。

　　师：那就让我们找到自己的好伙伴，手拉手上台，唱起来、跳起来、拍起来吧！

　　（生在《找朋友》的音乐声中拍手、唱歌、跳舞。）

　　（师将学生分成四组坐好。）

　　师：现在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎样?

　　生：开心、高兴、激动、快乐……

　　师：如果没有伙伴，你会是什么感觉?

　　生1：我会很孤独。

　　生2：我会很寂寞。

　　生3：我会很无聊。

　　师：你们想不想和自己的小伙伴一块玩呢?

　　生：相

　　活动明理，体验快乐

　　师：瞧，老师为小朋友们准备了各种各样的玩具，大家可以选择自己喜欢的玩具。

　　（师拿出四框玩具，分给四个小组。）

　　（各组小朋友自由选择玩具玩耍，教师到各组巡视，看看有什么问题需要解决。）

　　师：有几个小朋友都喜欢上了同一个玩具，怎么办?

　　生1：让别的小朋友先玩，自己后玩。

　　生2：几个小朋友轮流玩。

　　生3：先玩其他的玩具，等别人不玩了我再玩。

　　师：刘宇小朋友没有拿到玩具，他的心情会怎样?

　　生l：很难过。

　　生2：很羡慕别人。

　　师：我们应该怎样帮助他?

　　生1：把我的玩具给他。

　　生2：我们一起玩。

　　师：王枚小朋友拿到的玩具是坏的，不能玩，我们该怎样帮助她?

　　生1：把我的玩具和她的交换。

　　生2：让她先玩我的玩具，我后玩。

　　（活动结束，以小组为单位将玩具收好，交给老师。）

　　师：通过刚才的.活动，大家明白了什么?

　　生l：有朋友会很快乐。

　　生2：和朋友一起玩时，要互相谦让。

　　生3：朋友遇到困难时，应该互相帮助。

　　情境表演，发展能力

　　课件出示日常生活中的两个情境：

　　1．星期天，妈妈决定带我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公园，怎么办?

　　出示答案仅供参考：a．去公园．b．去超市Ic．先去公园，再去超市；d．先去超市，再去公园

　　e．公园、超市都不去，由妈妈决定。

　　师：以上答案你选哪一个?为什么?还有更好的方法吗?

　　（学生讨论：应该怎么办。学生交流想法。）

　　2．在小青家过生日，发现另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……

　　师：让我们给这个故事编个结尾，表演一下，看谁的故事编得好。

　　（学生分组编故事，说给大家听听，然后指定其中一组进行表演。）

　　奖励糖果，检验效果

　　师：今天，小朋友们表现都不错，老师带来了许多好吃的糖果奖励大家，想要吗?

　　生：想。

　　（师分发糖果，观察每一组小朋友的表情。）

　　师：我们能不能抢呀?

　　生：不能。

　　师：应该怎样做?

　　生：让别人先拿。

　　（师对学生的表现进行总结。）

　　朗读儿歌，结束活动

　　师：今天这节课，我们和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了节目，大家开心吗?

　　生：开心！

　　师：让我们听着愉快的音乐，拍手读儿歌吧！

　　朋友多，真快乐，

　　不打闹，不争吵，

　　有事情，多谦让，

　　新朋友，老朋友，

　　大家齐唱快乐歌，

　　拍拍肩呀握握手，

　　我们永远是朋友，

　　我们永远是朋友！

《小伙伴》教学设计2

　　教材分析：

　　这个板块由两部分组成：提示语及故事插图。

　　本课提示的主要内容：

　　１、提示故事的主要内容。

　　２、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么，想像图中人物在想什么，说什么，特别要想像图中人物的对话。

　　３、指出本次口语交际的方法是角色表演。

　　教学理念：

　　1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。

　　2、培养学生的想像能力，运用语文的.能力。

　　教学目标：

　　１、让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切，有礼貌，要说普通话。

　　２、让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

　　３、让学生在评价中学会评价，学会辨析与欣赏。

　　教学重点：

　　用礼貌用语，讲普通话。

　　教学难点：

　　体验交际的过程，学会文明的进行人际沟通与社会交往。

　　教具准备：

　　出示课件、挂图

　　课时按排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设教学情境，渐入交际话题。

　　同学们，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去，委托小兔代他问候小熊，那么请你想一想，见到小熊大家会说些什么？小兔是怎么说的呢？小熊又是怎么答谢的呢？

　　其实，在我们的学习和生活中，经常会发生这样的事，怎样与人打交道，这些也都是有学问的，你们想学吗？那么，这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。（板书课题）

　　二、图文创造情境，深入交际主题。

　　１、出示课件或挂图，仔细观察，你看到了什么？

　　２、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，说了什么？

　　三、指导表演

　　１、让学生先分小组进行练习，引导表演时注意加入对话。要借助手势表演，语气等再现人物的内心活动，个性和品质等特点。

　　２、选出几个在组里表演最好的同学重新组合，代表小组在全班表演。

　　３、互相评议，学会评议。学会欣赏与鼓励。

　　四、推荐作业：让口语交际回归生活

　　根据今天的练习写一篇日记。

《小伙伴》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

　　3、培养有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　二、教学重点

　　重点是识字和角色朗读，朗读感悟文中的不同心情。

　　三、教学准备：字卡，多媒体课件。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　一、导言引入、揭示课题

　　1、师：小朋友，说说你对“小伙伴”是怎么理解的？（让生自由说）

　　2、引出课题，板书课题：28小伙伴

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生自由朗读课文，提出要求：①找出文中要求会认的生字，作上记号，多读几遍。②把课文读通顺，要求读准字音。③同桌互相指认生字。

　　2、请几位同学试着读一读课文，大家评价。（重点评价：读音准确）

　　3、先让学生带着拼音读生字卡片。（集体正音）

　　4、去掉拼音让学生识记，说说自己的记字方法。

　　5、读词——巩固识字，积累语言

　　早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四

　　大概共同日记保安管理

　　6、写字——指导写“问、间、伙、伴”四个字

　　“问、间”是包围结构的字，要写在田字格的正中间。“伙、伴”是左右结构的.字，写时注意左窄右宽的间架结构。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　（上新课前玩“猜猜看”的游戏。）

　　丢失

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、这篇课文讲了一件什么事？（让学生自由说）

　　2、让小朋友自由读课文，边读边想这几个小伙伴说的话分别要用什么样的语气读，自己试着读一读，呆会儿把你读得最满意的句子读给大家听，还可以说说你的理由。（学生读后，师与学生共同评价，适当指导朗读）（可让学生自己推荐别人读，邀请自己的小伙伴读。）

　　2、结合看插图指导朗读要：注意人物的表情、动作。（学生读到最后一段话时就可出示这个问题让学生思考。）动脑筋：安东看到玛莎丢了吃的，又听了伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

　　3、读书活动：（读最后一段话）读一读这段话，你有没有新的发现。（引导发现安东话说得少，动作多。）让孩子加上动作读一读、演一演。

　　4、分角色朗读：①同桌同学互相读一读，给小伙伴提一提建议。朗读熟练后，可以边读边配上动作、表情表演。②全班分角色读一读。

　　5、议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？能把你的理由告诉大家吗？其他小朋友就不关心玛莎吗？

　　6、让学生在维加、安娜、安东、玛莎之间用上“小伙伴”这个词说话。

　　7、维加和安娜看到安东的表现后，它们又会是怎么想？如果是你遇到这样的事，你会怎么做？

　　小伙伴

　　玛莎

　　维加安娜安东

　　三、指导练写

　　共汽

　　师：仔细观察这两个字的结构，写时要注意什么？

　　四、作业：

　　（让学生自己设计作业，学生可能会设计类似这样作业）

　　1、课后把这个故事讲给邻居的小朋友听。

　　2、聪明屋给你提供两个故事：《蓝树叶》、《好朋友》。

　　3、做摘苹果游戏。

　　4、玩猜猜看游戏。

　　5、分角色表演。

《小伙伴》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识“餐、丢”等１３个生字。会写“问、间”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习进入角色朗读。

　　３、有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　【教学重点难点】

　　有感情地朗读课文。有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　【教、学具准备】

　　课件、生字卡片

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　小朋友们，在我们生活和学习中一定有很多自己的小伙伴，请你说一说说说自己的小伙伴有哪些？你们之间发生过什么事？今天我们要学习的课文就是《小伙伴》（板书课题）看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢？

　　与学生的生活实际紧密相联进行谈话，学生对“伙伴”之意有了初步了解，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。

　　二、自读课文，整体感知：

　　１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

　　在学生读谁字音的基础上，进行有目的性的朗读，形象地感知课文内容，产生好奇心和求知欲。

　　三、合作识字，交流汇报：

　　１、圈出文中要求会认的字，用自己喜欢的方式学学。

　　２、小组内学习。出示生字卡片，读一读，交流识字方法。

　　３、请学生当小老师带领同学读。

　　４、指名通读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来读读课文？

　　放手让学生进行自主、合作识字，发挥学生的主体作用。“当小老师”形式活泼，学生有浓厚的学习热情，积极参与，使识字效果大大提高。

　　四、再读课文，读中感悟：

　　１、用自己喜欢的方式读课文。

　　２、小组内练习读课文，注意要读得正确、流利。

　　五、指导写字：

　　１、出示“问、间、伙、伴”四个字。引导认读。

　　２、观察田字格中生字，说说有什么特点？书写时要注意什么？

　　３、重点指导书写“问”、“伙”。

　　４、学生书写。教师巡视，注意指导和检查学生的写字姿势。

　　教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，学生有了针对性，写字会加以注意，提高了写字实效。加强了教师的指导，使学生达到书写规范、整洁，并保持良好的写字姿势，养成良好的写字习惯。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　　二、研读课文：

　　１、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表现读一读。（教师抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。）

　　２、小组合作朗读课文：小组内练习四个小伙伴的对话。

　　３、全班交流。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　　注重了学生的独特体验，将学生引入课文情境中，深入体会人物的内心，通过分角色朗读加以体现，激发学生的读书成就感，活跃了课堂气氛。

　　三、演读课文：

　　１、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

　　２、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　３、汇报交流。

　　通过小组合作排演课本剧，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。极大调动学习的积极性，更深地体验情感。

　　四、拓展延伸：

　　１、小朋友们，如果当时你就在现场，你会怎么做？说出你的想法。

　　学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。

　　２、在生活中，我们的.小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，实现与文本之间的对话。学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。

　　五、指导写字：

　　１、出示"共、汽"两个字，引导认读，组词。

　　２、说说写这两个字时要注意什么。

　　３、教师范写，学生练习。

　　【评析】

　　１、注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，联系生活实际进行切入，创设了情境，学生有了学习的热情。识字环节，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。在阅读实践中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。

　　２、以读为本，将朗读贯穿始终。教学中，形式多样的朗读，形成了学生、教师、文本之间的对话。学生在充分朗读的基础上，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。培养了学生的语文能力。

　　３、注重学习内容与生活密切相联。切入的方式就是从学生的生活实际开始的。在拓展环节引导学生说说生活与小伙伴发生的事，促进学生感受与小伙伴互相帮助的重要性，进而明确在生活中如何对待小伙伴，体现语文教学的综合性。

《小伙伴》教学设计5

　　一、复习巩固

　　1、默写生词：没有一同就要伙伴

　　2、指名认读所默写的词语，及时订正。

　　二、精读表演

　　1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是——生齐读课题

　　1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。

　　2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段

　　2、出示课文插图（三）

　　1）生看图说图意。

　　2）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？

　　3）出示课文最后一个自然段，指导朗读。

　　3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？

　　1）打开书自由读课文，边读边找。

　　2）根据学生回答出示三个困难。

　　3）指导朗读。

　　4、这些困难又是怎么被解决的'呢？再去读读课文的§2~5，边读边想。

　　指名回答。（老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片）

　　5、出示小野猪说的话。

　　1）自由读、指名读

　　2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题，你们喜欢这只爱动脑，爱帮助人的小野猪吗？

　　3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。

　　4）指名背、齐背。

　　5）指名演一演小野猪。

　　6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？

　　1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书

　　2）生自学课文。

　　3）检查自学情况，指名学生表演。

　　三、分角色集体表演

　　1、分组表演二到五自然段。

　　2、他们合作得多愉快啊！再读课文最后一个自然段。

　　四、总结

　　1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？

　　2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助，团结协作才行！

　　五、教学本课生字

　　小朋友一起合作学习生字。

　　1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。

　　2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。

　　3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比较）描红。

　　4、写《习字册》。

《小伙伴》教学设计6

　　教学目标：

　　1、了解人物的大体比例和不同姿态。

　　2、学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

　　3、在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。

　　教学重难点：

　　1、初步理解人物的大体比例关系。

　　2、通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。

　　3、引导学生如何在作品中表现情感要素。

　　教学准备：

　　教具：多媒体教学仪器，图片资料，泥塑作品。

　　学具：雕塑泥，彩泥，辅助工具，绘画工具等。

　　教学流程：

　　一、引导阶段

　　1、游戏导入：举行游戏《找伙伴》

　　A：请同学上台蒙眼找伙伴——指出你摸到同学的名字和所做的动作？

　　B：让同学叙述判断的原因！引导学生重点讲述特征，如脸圆圆的、鼻子高高的、脸瘦但很长等。抓住人物特征，为下面表现奠定基础。

　　总结展示：头部特征神态特征衣着打扮学会用心去感受。

　　教学意图：让学生了解在很多的情况下，不一定从相貌上去判断某个人，也可以根据你对他的了解，从外形特征（包括脸部轮廓）和神态及衣着打扮来判断。

　　关键引导学生用心去感受，在蒙眼的情况下，能指出伙伴的名字，是因为他与你朝夕相处，从而产生了一种发自内心的`情感与默契。任何一件艺术品都是作家内心世界的流露，是作者的情感。所以有着特殊的味道和吸引人的原因。

　　2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品

　　让学生说明自己是从哪些方面来判断这些与我们朝夕相处的动画小伙伴的？

　　3、展示更多优秀泥塑作品。（也包括大师的泥塑作品或其他表现人物的作品，欣赏中教师重点讲述引导。）

　　引导学生欣赏，观看人物雕塑特点，感受泥塑的语言，体会作品中表现情感的要素；激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。

　　4、通过观察，交流讨论小学生的比例关系：1 站立时约六个头长，2 坐在椅子上约五个头长，席地而坐约三个头长。可以顺便提提成年人比例。

　　展示：立 6 坐 5 盘 3

　　展示：小窍门——个别情况下，为突出人物的特点，可以适当改变人物比例。如漫画特点的作品。

　　展示：漫画特点的作品，针对作品让学生点评什么是夸张，如：胖的更胖了，大的更大了等。

　　教学意图：引导学生拓展思维，从感知到认知，初步掌握人体比例规律。感受泥塑空间体积感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑语言。

　　二、发展阶段

　　1、教师演示过程，可以是提前制作好的或是半成品。演示时讲解重难点。可以是从头部，体态，动态等方面进行技法示范，可以从班中找学生为模特，（不求样子像，可以引导学生从加加减减方面引导，如鼻子是加上的，眼睛是减除来得等。）

　　2、学生制作前，先同学之间交流自己的看法，然后与老师交流师生互动。

　　如，你打算做一个怎样动态的人物，表演一下他的动作。

　　3、学生尝试制作。用上述方法，为自己的伙伴塑像。

　　4、教师巡视指导：不要求五官上精确，重点抓住人物的比例、神态、衣着等方面的特征。对于某些特点方面可进行适当必要夸张表现。同时随时点评学生的作品。

　　三、展示：

　　1、学生自评，互评。挑选几件优秀或有特色的作品进行展示。评价要有艺术性，教师也要有情感的流露，引导学生体会作品虽然没有达到大师水平，表现的同学不是多么的逼真，但是从情感上可以判断，同时作品又是生活化的写照。要围绕作品中的好的表现手法和形式来评价。

　　A、通过纠错发指出作品的缺点。

　　B、通过模特动作的对比指出不足

　　四、拓展

　　以小组为单位把作品集合起来，然后加以背景制作成组作。

　　五、教学反思：

《小伙伴》教学设计7

　　教学目标:

　　 1、认识１１个生字，会读字组词。

　　2、会写６个生字，做到笔顺正确、书写工整。

　　3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。

　　4、有乐于帮助他人的愿望和行为。

　　教学重点：

　　１、认识１１个生字、会写６个生字。

　　２、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。

　　教学难点：

　　培养学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　课时安排：２课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　请同学们看课文插图，回答问题：

　　１、这些小朋友要去干什么？

　　２、你知道各位小朋友各叫什么名字吗？

　　３、说一说这里发生了什么事？

　　４、师：小朋友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。

　　板书课题：《小伙伴》

　　同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。

　　二、初读课文，划出生字，给自然段标上序号。

　　１、自读课文。

　　２、交流读书收获：

　　（１）、全文共计几个自然段？

　　﹙２﹚出示写有生字的小黑板，指生读。

　　﹙３﹚说说自己是怎样记住这些生字的.？

　　﹙４﹚组词读字。

　　﹙５﹚用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。

　　三、再读课文，学习进入角色朗读。

　　１、听录音，朗读课文。

　　２、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。

　　３、引导学生进入角色朗读。

　　﹙１﹚指生读出不同人物说的话，读后讨论说话人的态度。

　　“维加”————询问责怪怎样读？

　　“安东”————恳切怎样读？

　　﹙２﹚进入角色比赛朗读。

　　四、拓展延伸

　　１、议一议

　　玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有什么不同？

　　你认为谁做的对？为什么？

　　２、如果当时你在场，你会怎么做？

　　生交流，师总结。

　　五、小结：这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、检查生字认读。

　　２、指名朗读课文。大家评议。

　　﹙１﹚要读出小伙伴的 “询问”、“责怪”“教育”和“关心”玛莎的不同语气。

　　﹙２﹚玛莎丢了东西没吃的，心里一定很难过。读她说的话声音要小。

　　二、学写生字

　　１、自读“我会写”的生字。

　　２、交流：

　　﹙１﹚指生组词读字。

　　﹙２﹚自己会写哪几个字？怎样学会的？

　　﹙３﹚师重点“汽记粗”三个字。

　　﹙４﹚生写字，评议。

　　三、再读课文，划出你最喜欢的词语。

　　１、交流词语。

　　２、用喜欢的词语写话。

　　四、小结：本节课你又学会了什么？

《小伙伴》教学设计8

　　教学目标

　　1．认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

　　教学重点：识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

　　教学时间：2课时

　　课前准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题

　　１、说一说，你的小伙伴是谁？

　　２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

　　二、提出要求，自读课文，整体感知

　　１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

　　三、检查自学情况、交流反馈

　　１、采用多种形式检查生字读音：

　　⑴ 教师出示生字，请部分学生读，其余当评委。

　　⑵ 同桌同学互读。

　　⑶ 请学生当小老师带领同学读。

　　⑷ 指名几位学生读课文。

　　一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

　　２、学生交流汇报：

　　⑴ 再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

　　⑵ 他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

　　四、复习巩固生字

　　１、出示生字，开火车读。

　　２、小组长检查组员识记生字。

　　五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字

　　１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

　　２、重点指导书写“问”、“伙”。

　　３、学生书写。

　　第二课时

　　教学要求：

　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

　　教学环节：

　　一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　　二、研读课文，初步理解感悟。

　　（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

　　师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

　　（二）小组合作学习：

　　1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

　　（三）小组汇报交流学习情况。

　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　　三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

　　（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

　　引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

　　[ 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照，说说图上的`人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。]

　　（二）小组合作学习。

　　1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

　　2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

　　3、汇报交流：

　　引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

　　（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

　　（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）

　　（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]

　　五、巩固生字新词。

　　1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

　　2、汇报交流，强化记忆。

　　六、书写指导"共、汽"两个字。

　　教学反思

　　识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的知识水平上去自主学习，达到识字的目的。

《小伙伴》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、初读课文，整体感知内容。初步学习１３个生字。

　　２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

　　３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　【教学重点】初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

　　【教学难点】懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　【课件准备】课件

　　【教学安排】２课时

　　【教学目标】

　　初步认识１３个生字，会写“伙、伴”两个字。

　　通过学习课文，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的`愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　【教学环节】

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题：

　　１、今天我们来学习一篇新课文（板书：小伙伴）

　　２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴，用上下面这个句式。请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？课件出示: 我的小伙伴

　　联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。

　　３、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）仔细观察,你发现了什么。

　　教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

　　二、提出要求，自读课文，整体感知：

　　这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。

　　１、借助拼音自由读,出示读书要求。做到四不：不加字、不漏字、不错字、不重复，标上节号。

　　２、反馈：共有八个小节，八个小朋友，一人读一段，其余生评议。

　　３、同桌合作，读好课文，一人一节。反馈：你的同桌读得怎么样？。

　　４、再一次读课文，说说是谁丢了背包，哪些人来关心她？

　　出示课件：春游那天，的背包丢了，她的小伙伴都很关心她。

　　三、研读课文，初步理解感悟：

　　你们看，你知道他们分别是谁吗？

　　１、（课文插图）说说他们分别是谁？为什么？

　　特别留意课文中他们说的话和动作，用铅笔作上记号。可以和你的小伙伴一起讨论一下。

　　课件出示课文语句，随机进行感情指导。

　　２、让我们来扮演这四个小朋友，来分角色读一下。

　　分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。

　　课件出示读书要求：读出不同的语气，留意标点符号。

　　３、反馈：学生评一评。

　　比一比，哪组分角色朗读得最好，结合读书要求。

　　４、老师做旁白，一组扮演一个角色。

　　５、直接对话。

　　６、再出示图片，你最喜欢哪个小朋友？为什么？其他小朋友什么地方做得不好？

　　７、请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢？

　　８、师总结：当别人遇到困难时，我们不能光在旁边询问或是责备，应该用实际行动去帮助他。

　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸：

　　在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，比如小伙伴的铅笔没了，你会怎么办？（借给他）

　　五、结尾：

　　今天这节课，小朋友学得都很认真，老师希望我们小朋友在生活中也能像安东一样，用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴，你们能做到吗？（能）好，今天的课就上到这里。

《小伙伴》教学设计10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。

　　3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。

　　板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)

　　2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?

　　(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

　　真聪明，这两个字是形声字。一部分表读音，一部分表意思。一起书空。

　　好，让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题)

　　3、听着你们读课题，老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)

　　板书两个问号。

　　4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)

　　二、初读课文

　　1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。)

　　生大声自由朗读课文。

　　2、标出自然段，同桌检查。

　　3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。

　　三、细读课文

　　(一)学习课文1和6自然段。

　　1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?

　　1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。

　　看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。

　　2)真有礼貌，老师喜欢你们。第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)

　　3)让我们一起读一读这一段。

　　4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?

　　你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)

　　(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。

　　5)谁能试着用“一同”说个句子?

　　6)这时候，他们的心情怎样呀?(高兴)

　　那就带着高兴的心情再读一读这一段。

　　2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴)

　　自己试一试，读出他们的“特别高兴”。(自由读)

　　谁来试一试?(个别读)

　　一起来?(齐读)

　　(二)学习2到5自然段。

　　1、看这两幅图，细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)

　　是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?

　　2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。

　　1)交流：

　　把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件，出示三个困难)

　　2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。

　　同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。

　　3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。

　　(温馨小提示：

　　1、用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。

　　2、仔细观察文中图画，认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象长长的鼻子。

　　3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的)

　　4、交流(相机板书)

　　1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)

　　2)好，合上课本说一说：

　　没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用______________________。

　　2)指导朗读，读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。

　　5、小练习

　　小野猪用—————拱出了—————。

　　小袋鼠用—————运来了—————。

　　小象用—————吸足了水，把—————。

　　(谁)用(什么)(干什么)?

　　四、拓展延伸

　　1、小树栽好了，你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)

　　2、三个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理?

　　是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，互相帮助才能完成。所以，你今后应该怎么做呢?(互相团结，互相帮助)

　　我们只有互相团结，互相合作，才能使自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是力量。(齐读)

　　3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)

　　众人一条心，黄土变成金。

　　单丝不成线，独木不成林。

　　众人拾柴火焰高。

　　人心齐，泰山移。

　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　五、指导写字

　　课本上描红“伙、伴、同”三个字。

　　六、课后作业

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)

　　七、板书设计

　　小野猪硬嘴巴拱

　　14、三个小伙伴小袋鼠皮口袋运

　　小象

　　长鼻子吸

　　教学反思

　　《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体;语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。要爱护学生的好奇心、求知欲。所以，教学中，我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的`学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学，初步培养学生自主学习的能力。

　　首先紧扣一个“问”字，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找，划划，鼓励孩子们通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获取知识的能力。

　　其次，是读。读是阅读的主线，读得好可以深切地传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急，无奈) “不要紧”(语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点)在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。采取以读代讲的方法，个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法，让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文，而且在读书中受到启迪。

　　第三，紧扣一个“演”字，把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，而另一个演，则是让学生自觉、自主地成为文中一员，和文中的小伙伴同呼吸共命运，以学生最简单的方式去表达自己的感悟，大大激发了学生的学习兴趣，又进一步理解了课文内容，让学生更快、更容易的投入课文当中，起到事半功倍的效果。

　　第四，紧扣一个“说”字，说说“伙、伴、同”三个字的识记方法，用“一同”说个句子，说说三个小伙伴共同栽树的故事告诉我们一个什么道理?在这些说的过程中，启迪孩子的思维，提高孩子们的口语表达能力。

　　最后是“写”。低年级的小学生，写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字，进行写字指导，使孩子们更扎实的识记这三个生字。

　　成功之处：

　　1.整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

　　2.多读是低年级学习课文的重点，我在课文读的方面采用了多种形式，有效地情境创设，使学生主动积极思考，激发情感，乐于去读。

　　3.本课注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生自读课文，整体感知。课中，采用小组合作引导学生按照学习提示合作学习三个困难。鼓励学生全员参与，互动探究，各抒己见，培养其协作精神。

　　不足之处：

　　1. 教学时间安排欠缺，出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟悉，有些浪费时间。另外，我高估了孩子们的动手能力，要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的”，岂知他们在划线上就花费了大量的时间，把线画的很整齐。显然，时间用在了没用的地方。

　　2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

　　3.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好，评价语言单一。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

《小伙伴》教学设计11

　　一、教学目标

　　1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

　　2、明白什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

　　3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。

　　二、教学重点：

　　指导学生怎样写好人物的特点。

　　三、教学难点：

　　怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

　　四、作前准备：

　　让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

　　五、课时数：

　　一课时。

　　六、教学过程

　　（一）谈话导入，引出课题

　　上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么原因吗？（板书课题：抓住特点写具体写生动）。

　　（二）提出要求，讨论理解

　　1、审文题明要求：看书 95页，默读作文提示后说意。

　　本次作文要我们写什么？

　　本次作文要求中有哪些限制条件？

　　2、明特点拓思路：指导如何抓住人物的特点。

　　（1）什么叫人物的特点？

　　（2）人物特点主要表现在什么方面呢？

　　板书：品质性格爱好才干生活习惯……

　　过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的'某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。

　　3、扣例文借写法：

　　《少年闰土》一文作者写出了闰土的什么特点？通过什么事件反映特点？这些代表性事例与特点是否恰当？

　　板书：代表性事情

　　问：要把有代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？

　　板书：外貌心理语言动作神态（这就是把人物写“活”的重要手段。）

　　表达方法指导：

　　Bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性，如见其人。例：闰土

　　语言描写：要真实、准确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的。

　　例：闰土

　　行动描写：要准确。这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。

　　例：闰土

　　心理活动描写：写具体。一种是沉思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。

　　总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。

　　（三）举例激情，启发选材：

　　在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪明机智；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天，老师给大家提供一个机会，请你根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

　　（四）突出主题，指导命题：

　　指导学生广泛有中心的多种命题。

　　题目也很重要，既要简明又要反映文章内容，如果别有新意会更好，谁来说说你拟的题目是什么？写谁？反映什么特点？用什么事例？

　　例：我心中的偶像任性的表妹淘气大王某某

　　（五）灵活多样，指导写法：

　　俗话说得好，万事开头难，你准备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢？（学生自由回答）

　　开头（对比、排比、开门见山、倒叙等）

　　事情记叙符合特点

　　结尾（点题、前后照应、等）

　　（六）自拟题目，下笔成文

　　下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择，顺序的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。

《小伙伴》教学设计12

　　【教材分析】

　　大班幼儿正处于社会性发展的关键时期，渴望与同伴交往，喜欢交朋友。对同伴的认可是幼儿交往的催化剂。在“交朋友”的过程中，认同同伴、觉得同伴很棒，才能更好地进行交往。本次活动设置“他们本領大”、“我的本领大”、游戏找朋友”等环节，鼓励幼儿大胆介绍自己的本领，帮助幼儿了解同伴的外貌特征、本领、优点，认同同伴很棒，愿意向同伴学习，愿意与同伴交朋友，引导幼儿体验交朋友的乐趣。

　　【活动目标】

　　1、进一步了解同伴，知道每个小朋友都有本领和优点，都是与众不同的。

　　2、能说出同伴的外貌特点，敢在集体面前大胆展示自己的本领。

　　3、喜欢自己的朋友，愿意学习同伴的优点。

　　【活动准备】

　　1、收集幼儿的照片制作“照片大搜索”课件，歌曲《爸爸去哪儿》。

　　2、幼儿提前阅读“幼儿学习材料”一一《我长大了》，将好朋友的优点用照片或图画的形式表现出来。

　　3、供幼儿展示本领的道具，如快板、跳绳、乐器、音乐等。

　　【活动建议】

　　1、播放歌曲《爸爸去哪儿》，引发幼儿对角色的`讨论，使幼儿知道每个人都有自己的优点和本领。

　　（1）组织幼儿讨论《爸爸去哪儿）里的5个小朋友的性格特点，引导幼儿了解勇敢、谦让、有爱心、乐于助人都是优点。

　　（2）组织幼儿讨论节目中爸爸们的本领。提问：这几位爸爸中你最喜欢谁？为什么？小结：这些爸爸有的是跳水冠军、有的是赛车手，还有导演、演员、模特，

　　他们有不同的本领，所以大家喜欢他们。

　　2、鼓励幼儿展示本领，加深对同伴的了解。

　　（1）播放自制的课件“照片大搜索”，画面静止时，请幼儿说说照片上同伴的外貌特征。

　　（2）请幼儿介细自己的本领并进行展示，引导其他幼儿向同伴学习提问：你最想向哪个小朋友学习？想学习他的什么本领？为什么？

　　3、请幼儿介绍自己的好朋友，进一步了解同伴的优点。

　　（1）小组交流《我长大了）第30页的内容，引导幼儿利用图画、照片等介绍自己的好朋友的优点，如有札貌、有爱心、乐于助人、懂谦让、会合作等。

　　（2）鼓励幼儿向同伴学习：每个小朋友都是与众不同的，有各自的本领和优点，多学习好朋友的优点，自己的本领也会越来越大，大家也会更加喜欢你。

　　4、请幼儿和好朋友“说句悄悄话”，表达对同伴的喜爱之情。

　　（1）引导幼儿思考：你想向好朋友说些什么？你想怎样夸奖好朋友？你有什么好的建议提供给好朋友？

　　（2）播放轻柔的音乐，请幼儿与好朋友说悄悄话，送给好朋友爱的拥抱表达对好朋友的爱。

《小伙伴》教学设计13

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。

　　【教学目标】

　　１、初读课文，整体感知内容。初步学习１３个生字。

　　２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

　　３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　【教学重点】

　　初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

　　【教学难点】

　　懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　【教学环节】

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题：

　　１、今天我们来学习一篇新课文（板书：小伙伴）

　　２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。

　　３、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）仔细观察，你发现了什么。

　　教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

　　二、提出要求，自读课文，整体感知：

　　这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。

　　（一）采用多种形式检查生字读音。

　　1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

　　2、开火车认读词卡。

　　（二）、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁？他们发生了什么事？

　　三、研读课文，初步理解感悟：

　　1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么？指导读出奇怪的语气。

　　2、自由读课文2——8自然段，找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话。

　　3、学习课文2——4自然段。

　　（1）指名读维加说的话。

　　“你怎么不吃呀？”指导体会维加的关心、奇怪、急切，并指导朗读。

　　“维加一边……一边……”理解“真糟糕”，体会好长时间才能回家对玛莎来说是很糟糕的事。指导读句子。板书：关心

　　（2）指导学习第三自然段。认识省略号，体会其作用。

　　（3）男女生分角色朗读2——4自然段。

　　4、学习课文5——7自然段。

　　（1）安娜说了什么？此时安娜心情怎样？

　　（2）玛莎怎么回答？指名读，体会玛莎的惭愧、伤心与难过。

　　（3）安娜还说了什么？“大概”是什么意思？从安娜的话中我们还看到她对玛莎的提醒。指名读这句话。板书：提醒

　　（4）分角色读文。

　　5、学习8自然段。

　　看到玛莎没有午餐吃，维加关心地询问她，安娜善意地提醒她，安东又会怎么做呢？

　　（1）齐读第八自然段。安东说了什么？指导读好安东的话。

　　（2）用比划出描写安东动作的词语。理解什么是“掰”。

　　（3）安东将一大半面包分给玛莎，他当时怎么想的？板书：分享

　　（4）再读这一段，记住这个可爱的男孩安东。

　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸：

　　1、出示挂图：你能一眼认出图中的小伙伴吗？从哪儿看出来的？

　　2、在玛莎的三个小伙伴中，你喜欢谁，为什么？板书：乐于助人

　　3、说一说：在生活中，你们帮助过你的小伙伴吗？

　　五、结尾：

　　今天这节课，小朋友学得都很认真，老师希望我们小朋友在生活中能乐于帮助身边的朋友，特别是像安东一样，用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴，你们能做到吗？好，今天的课就上到这里。

　　六、板书设计

　　28小伙伴

　　维加关心（语言）

　　玛莎安娜提醒（语言）乐于助人

　　安东分享（行动）

　　教学反思：

　　《新课标》指出：语文课程要全面提高学生的语文素养，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力、口语交际能力。可见语言能力的培养是语文教学的重点之一。心理学研究表明：低年级小学生所处年龄正是语言和思维发展的黄金期。因此，我们要在低年级加强语言训练，训练学生口头语言表达技能，为今后的写作作好铺垫，打好基础。《小伙伴》小中见大，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。整篇课文充满人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。

　　一、注重教给朗读的方法，促进学生自读自悟。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让学生运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌交流，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：学生自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。

　　二、结合课文理解词语，联系生活运用词语“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能说说吗？”孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的`说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到学生准确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较成功的。

　　三、分角色表演朗读，发挥合作学习优势

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，分角色合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。

　　四、识字方式多样，巧借板书强化

　　字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一，通过动作演示识记“掰”，再巧妙地借助板书，加强“伙”、“伴”等字的记忆，以及借助读长句巩固其他字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。

《小伙伴》教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　教学重点：识字，有感情朗读课文。懂得乐于助人。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、咱班同学个个那么精神，让卢老师一下子就喜欢上了你们。我真想成为你们的伙伴，可以吗？看来同学们很喜欢交朋友。那就和卢老师一起走进28课，去认识几位外国的小伙伴吧！

　　2、来，会学习的孩子们，举起你们的小手和老师一起写课题。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、（出示图片）同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴，想知道他们的名字吗？那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前，老师想提一个小小的要求：读课文时要把字音读准，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好，老师就明白了。

　　2、谁能告诉老师，这四位小伙伴的名字？

　　3、现在请同学们再读一遍课文，边读边画出这四位小伙伴说的话。（板贴四位小伙伴的名字）

　　三、朗读感悟，读中识字

　　1、维加说的第一句话是什么？（生答）他在问谁？他为什么这么问呢？

　　2、第一自然段告诉了我们原因，请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝，谁认识它？（出示第一段）餐什么结构，一日三餐都与食有关，所以下面是食字底。这个字笔画较多，伸出小手跟老师写一写餐字。生活中你在哪见过这个字？

　　3、齐读第一段，大家都在吃午餐说明春游玩了一上午，大家一定饿了，只有玛莎站在一旁，你说奇不奇怪？这个现象被玛莎的小伙伴维加看见了，（出示第二段）维加问她：（生齐读）你怎么不吃呀？玛莎是怎么回答的？（生答）

　　4、出示第三段这段中也有两个生字，谁来当小老师？（指名读）你有什么好办法记住丟和矿这两个字？

　　5、玛莎丢了背包，没有吃的，心里一定（指名答）谁能读出难过的语气？是很难过，她的话都没有说完。看，这六个小黑点叫什么名字，表示玛莎的话还没说完呢，那么玛莎还想说些什么呢？请你再读读玛莎的话。

　　6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢？（生答后出示第四段）谁会读这两个字？糟糕这两个字都是米字旁，你怎么区分它们？那在你身边发生过糟糕的事情吗？想一想当时的心情，请你再来读一读这句话。（男女生赛读）大家读得真好，我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子，你们同意吗？

　　7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么？（出示安娜的`话）你们和老师找的一样吗？瞧，安娜的话中还真藏了不少生字，在下面拼一拼，读一读，和同桌比一比看谁记得快？（考生字）生字学会了，句子一定读得更好。谁来读第一句？应该用什么语气来读？安娜这么一责备，玛莎更觉得委屈了，小声说：我也不知道。安娜见玛莎低下了头，又来安慰玛莎，谁来读读第二句？（分组读）

　　8、玛莎午餐没有吃的，维加和安娜用语言表示了不同的关心，（板书：语言关心）那么安东呢？是不是也和他们一样？（生答）安东怎么说的？又是怎么做的？我们一起来看课文的最后一自然段（出示最后一段）学习“夹“字。那安东是用什么帮助玛莎的？

　　四、适时点拨感情升华

　　1、你认为谁做得最好？为什么？

　　2、如果当时你就在现场，你会怎么做？

　　五、走进生活拓展延伸

　　（出示课件）：在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　六、教师总结：看来我们都是有爱心的孩子，那就让我们把爱心连接起来，你帮我，我帮你，相信生活会更加美好！我们会更加快乐！