小学语文的教学设计
作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学语文的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文的教学设计1
一、教材分析
《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段，其中2、3、4自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的.赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
课后有两个思考题：1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？意在引导学生在阅读课文的基础上，加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然段，体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。
二、学情分析
学生在学习课文之前，可能听过许多神话故事，对本文所讲述的故事也许并不陌生，因此很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。
三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备了这方面的能力，课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。
对于生字词语的学习，学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形，本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字，学生均能自学掌握，教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。
三、教学设想与目标
1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
以上目标，可以通过以下几个教学环节去实现：讲故事，导入新课；初读故事，整体感知；细读故事，体验感悟；搜集故事，拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学流程中调动听、说、读、悟多种感官参与，力求让学生在学习过程中有不同程度的提高与发展。
教学准备：
学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
四、教学重点、难点
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
五、教学过程
（一）讲故事，导入新课：
师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。【这一设计旨在展示学生课外阅读成果，同时训练学生的概括能力。】
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。
【通过读故事、讲故事的体验，学生对神话传说这一文学体裁有了一个初步的认识，为后面的学习做好了铺垫。】
（二）初读故事，整体感知。
师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）
师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。
2、课件出示生字，师生评点正音。
3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。
【学生已经具备自主识字的能力，教师要放手让学生自学，在检查学习效果时，注意发挥学生自己的评价作用。让学生自行提出问题，并通过读书解决问题，这样的设计既训练了学生能力，又理清了课文的叙述顺序。】????（三）细读故事，体验感悟。
师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。
师：究竟哪
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一、目标设计：
(1)了解流程的含义与意义
(2)体会流程思想在技术设计中的存在
二、教学资源：
教材、圆珠笔、钢笔 、玩具
三、重点、难点设计：
体会流程思想在技术设计中的存在
四、教学过程设计：
整个教学过程的流程如下：
有学生阅读教材内容，初步了解流程的文字表述
教师讲授，学生活动，师生互动
教学的具体过程：
(1)流程概念的讲授
教学中注意：一般情况下，高一的学生对流程的概念理解不成问题，教师可一笔带过。
(2)时序和环节概念的理解
通过圆珠笔、钢笔或玩具的拆卸，安装来体验流程中的时序和环节的概念。
步骤：
①、全部同学各自拆卸和安装自带的'笔或玩具。
注意：教师在这个过程中应观察学生的活动细节。根据学生拆卸、安装的对象，引导学生思考能否多方案进行拆卸、安装？并比较各方案的工作效率，成果等。
②、引导学生体会在他们活动过程中，时刻都伴随着的“时间”“阶段”两个基本元素，以及这两个基本元素对过程的影响。
注意：主要是让学生自己“体会”。
③、最后引出“时序”和“环节”的概念。
(3)流程的表达：
强调“流程图”的说法以及“流程图”的表达方式。主要的教学手段由学生用文字、表格、图示来表达生活中各种事件的流程。
(4)体会流程思想在技术设计中的存在：
①、由学生说出设计一个作品的一般过程：发现与明确问题→制定设计方案→制作模型→测试、评估及优化
②、由学生体会改变上述环节给整体设计带来的影响，可采用讨论的方式进行。
(5)总结：
要求学生把这堂课的教学用流程图表达出来，作为总结内容。
小学语文的教学设计3
一、文本解读
掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。
人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的'掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英子的生活变得乐趣无穷了。
几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。
二、教学构思
1．有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。
2．新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。
三、教学设计
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重难点】
指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】
一、课前谈话
1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）
2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？
师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？
师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。
二、来信切入感受亮点
1、跟老师书写课题，齐读课题。
师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈课件出示来信内容〉
2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。
三、研讨亮点感受变化
〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。
1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？
2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？
〈二〉感受忧郁自卑的英子
1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？
2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？
反馈A、默默地
B、早早地最后一个
3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。
4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？
（1）她是怎么上去的？
（2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？
师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？
〈三〉感受开朗自信的英子
1．师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。
2、除了书上讲的，还有哪些变化？
师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。
四、再读来信拓展亮点
1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！
（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？
（2）你想通过掌声告诉英子什么？
师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说〈信〉
2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？
师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里〈信〉
五、激发想象升华亮点
1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？
2、〈课件〉教师配乐朗读：
掌声是钥匙，打开勇气的大门，掌声是春雨，滋润我们的心田。
掌声是小鸟，啄走了我的自卑，掌声是大草原，让我们敞开心扉！
师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。
掌声是（）。
师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。
3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！
小学语文的教学设计4
一、教学目标
1、借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。
2、通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描写人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。
3、激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。
二、教学准备
学生在上课前，自读课文两遍；教师制作多媒体课件。
三、教学过程：
一、开门见山，揭示课题。
板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。
二、借助导读，自读自悟。
（一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？
（二）梳理人物，借助人物概括文章主要内容。
（三）学习导读提示，明确本课学习要求。
三、交流碰撞，感知形象。
（一）感知托德的板块。
1、学生默读描写托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。
2、学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。
预设一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
预设二：那个家伙摆出一副非常刻薄的`嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
3、聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。
（1）理解托德的“笑”。
再读描写笑的句子，联系自己所知道的笑，并归类。
看到托德的笑给你什么感觉？
（2）感受托德的“笑”的独特之处。
通过比较作者与学生自己，以及其他名家对笑的描写，感受马克吐温描写的独特之处。
（3）对神态“笑”的整体感知。
教师引读。
小结人物特点，板书“神态”。
（二）感知老板的板块。
1、小结学法，引导学生自学老板的板块。
2、汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。
预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来达到他的目的）
预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来达到目的。）
预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。）
3、小结老板特点，板书“语言”。
（三）归结人物。
1、展开想象，尝试神态、语言等描写方法，自由练写。
2、交流练笔，评价反馈。
（四）回应课题。
课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是——缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是——缘于这张钱，这就是金钱的魔力！
四、拓展延伸，激发兴趣。
1、出示《百万英镑》片段，激发学生阅读兴趣。
2、质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想知道的么？
小学语文的教学设计5
一、教材简说：
下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。
读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
二、教学重点：
识字、写字和朗读课文。
三、学习目标：
1 、 认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“孑”。
2 、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、了解课文内容，懂得当别人有困难的`时候，要勇于伸出援助之手。
四、教学过程：
第一课时
(一)识字写字
1、识字。
本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过，外加多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。
随生字“孩”，认识偏旁“孑”。十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。
巩固识字可结合具体语境进行。如，编句子。
知道：我知道了。
孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。
2、写字。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。
(二)朗读感悟
1、本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字，也要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读。
2、在读准字音的基础上，要注意引导学生图文对照逐段练读，要读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。
(1)引导学生看图，教师边描述，边范读。
(2)分段接力读。
(3)自由读，要求读得流利、有感情。
(4)朗读比赛。选择最喜欢的句段读。
(三)课后练习
课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。
(四)实践活动
1、讲故事：将课文中的故事讲给别人听。
2、续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
第二课时
(一)看图自读课文
要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再图文对照，练读图旁的句子，画出自己不认识的字。
(二)合作学习，认记生字
1、提出初读时遇到的困难。
2、利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再读生字和课文。
3、交流识字方法。
(三)检查自读情况，读后正音
(四)朗读感悟
1、课件展示最后一幅图，想想说说：小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么？
2、想一想：雪孩子还会回来吗？
(五)字词练习
1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。
2、完成课后“读读说说”。
(六)指导写字
(七)实践活动
1、把课文中的故事讲给别人听。
2、续编故事《雪孩子又回来了》。
3、阅读儿歌《堆雪人》。
小学语文的教学设计6
一、教材分析
1、背景知识
本次看图作文是看多幅图写一段话，教材分三部分：第一部分是四幅彩图和提示看图讨论的问题。第二部分是进行说话训练的分步要求。第三部分提供了习作时可供选用的词语。本次习作训练的程序可以是看图——理解图意——分步讨论、组织每幅图的表述语言——练习写作。看图，可培养观察能力和思维的条理化；讨论交流能促进说话和习作技能的提高，懂得形成文明习惯的重要。最后点明“知错就改”是一种好品质。
2、教材特点
课文描写一个小男孩乱扔香蕉皮，使一个小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，路过的少先队员扶起了小女孩，他看见了很难情，连忙拾起香蕉皮丢进果壳箱的一件事，反映了他知错就改的品质。
本教材由四幅彩图组成，图意清晰明了，图画生动形象，适合儿童特点。
二、教学目标
1、初步学会有顺序地观察图画，能按事物发展的顺序写一段话，并能恰当地选用（或运用）指定的词语。
2、展开合理想象，把图画内容用一段话表达出来。
3、教育学生要讲文明，讲卫生，不乱丢果壳，并能“知错就改”。
三、教学重点与难点
教学重点：能看懂图意，把事情的起因、经过、结果写成一段话。
教学难点：如何使学生根据四幅图，围绕中心，按事情发展的顺序，通过合理想象，连起来写一段话。
四、教学准备
1、挂图一张，投影片四组，玻璃片2张。
2、学生模拟活动的准备。（3个人）
五、教学时间：
2课时
第1课时
（一）教学目标
1、看图讨论，大致了解四幅图中的主要人物和事情的起因、经过、结果。
2、能用一二句话讲清每幅图的意思，然后将四幅图的意思连起来说。
3、知道“随地扔果壳”是不对的。
（二）教学过程
1、揭题定向。
（1）小朋友们，我们班的小明同学上周跑进学校的花坛里，踩坏了花苗，老师批评教育他之后，他保证以后再也不踏进花坛。他真是个——知错就改的好孩子。
（2）打开课本第14页，看看图中的这个小朋友是怎样知错就改的。（板书：知错就改）
（3）齐读课题。
2、看图思考。
（1）出示挂图，理解看图顺序：
请同学们看这四幅图，用“A、B、C、D”标出四幅图的顺序号。（从左到右，从上到下）
（2）一看图，整体感知：
①请同学们仔细看这四幅图，想想：主要讲谁？为什么呢？
（主要讲小男孩。因为第一幅出现的就只有一个小男孩，而且四幅图中，小男孩出现的次数最多。）老师表扬：你观察得真仔细！（板书：主要人物小男孩）
②请你给小男孩取个名字。（你喜欢叫他什么就叫什么。）老师给他取个名字叫军军，好吗？
③主要讲了军军的什么事呢？
（主要讲军军看见因自己乱扔了香蕉皮而使小朋友滑倒在地上，他很不好意思，连忙跑过去拾起香蕉皮丢进果壳箱的事。）
（3）二看图，局部了解：
①我们已经知道这四幅图主要写小男孩军军的事。那么这件事发生在什么地方呢？引导看图。（板书：早上，上学路上（地点））
②这件事是由什么引起的呢？（板书：乱扔香蕉皮（起因））
③这件事最后的结果又是怎样的呢？引导看图D（板书：拾起，丢进（结果））
（4）三看图，逐图理解：
军军从一开始的.乱扔香蕉皮，到后来的捡香蕉皮，并把它丢进果壳箱，他为什么会有这样大的变化呢？我们学了再回答。请同学们一幅图一幅图来理解，并用一二句话说清楚每幅图的意思，好吗？
①学生说，师生共同评议，补充。
图A：一天早上，上学路上，军军拿着一支香蕉，边剥边吃。吃完了，他随手把香蕉皮往地上一扔，扬长而去。
图B：有个小女孩走过来，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。
图C她坐在地上大哭起来。有一个少先队员看见了，赶快约过来，把小女孩扶起来。军军回头看见了，觉得很不好意思。
图D军军连忙跑回来，捡起香蕉皮，把它丢进了果壳箱。
②边分析边逐图请学生说。及时表扬和反馈，及时修改、完善。
（5）四看图，连句成段：
①要求：把这四幅图的意思连起来说一段话。还要发挥自己的想象。如：军军看见小女孩摔倒了，心里怎么想？最后，小女孩和少先队员看见军军把香蕉皮丢进了果壳箱，又会怎么样？
②自行练习：请每位小朋友把四幅图的意思连起来自己说一说。引导用上“不好意思”、“难为情”、“知错就改”等词语。
③同桌互说互评互改。
④指名练说，师生交互评点。
3、情景表演。
请三位小朋友上台表演，边表演边说，加深学生的印象。然后再随意请几位同学上台表演，激发兴趣。
4、五看图，讨论明理。
（1）这件事是谁错了？他错在哪里？引导看图A、B。（板书：错）
（2）后来他又是怎样改正的？引导看图D（板书：改）
（3）释疑：小男孩军军从“乱扔”香蕉皮到“捡起”香蕉皮，并“丢进”果壳箱，为什么会有这样大的变化？（补板书：知错就改）联系上下文领会“知错就改”，肯定军军是一个好孩子。
5、课堂小结。
今天这堂课我们学了什么，你又学会了什么？
（今天我们学了《知错就改》的看图作文，知道了看多幅图应按顺序看。还有能根据课后题目来理解图的意思，用一二句简单的话说出每幅图的意思，再连起来说一段话。我们还明白了“知错就改还是个好孩子”的道理。）
下节课，我们就要把看懂的图意用文字来表达，写一篇“知错就改”的短文。好吗？
第2课时
（一）教学目标
1、能按事情发展的顺序，用一二句话写出每幅图的意思，并能把四幅图的内容连起来说。
2、能在看图叙述中恰当地选用课文后提供的词语，把短文写通顺、写准确。
（二）教学过程
1、出示挂图，复习谈话。
（1）请小朋友们仔细地看图，然后像上堂课那样，再把四幅图连起来说一段话，谁会？
①各自准备。
②练习默说。
（2）抽查叙述，教师评议：强调说清图意，把描述一件事的四个要素（时间、地点、人物和事情（起因、经过、结果））说完垄。
2、练习写作。
同学们，说得多好呀！要是能把这段话写下来，让更多的小朋友知道这个故事，受到教育，那该多好啊！你能完成这个任务吗？
（1）投影显示要求：
①把刚才同学们说的这段话写在本子上，语句要通顺。
②小黑板上的这些词语供小朋友选用，不一定每个词语都要选用、也可调换你自己喜欢的词语，用词要恰当。
（2）学生练习写作，教师巡回辅导，帮助困难生完成习作。
3、佳作评点，修改。
（1）选优等生习作一篇重点评议、修改，便于引导示范。
①有没有写清楚事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果？
②句子是否写得通顺、连贯、明白？标点用得对吗？
③词语用得是否恰当，用了哪些好词值得我们学习借鉴？
④最后有没有体现“知错就改”这个中心意思？
⑤书写是否工整、清楚？
（2）再选一部分写得较具体，条理较清楚的习作给予表扬、鼓励。
（3）评议一篇较为典型的质量较差的习作，给予帮助并鼓励。
①这篇习作哪些方面写得比较好？（尽量多发现优点，给予鼓励）
②哪儿写得还不够？（师生帮助）
③如果是你写，你会怎样写？
④对内容写得较含糊、句子表达欠确切；语序较混乱，用词欠恰当等方面给予评点，修改。（改后比较是否比原文更好些）
⑤根据评点，进一步明确本次习作的要求。对照目标，想想该怎么改。
⑥学生自己修改习作。（也可以同学互相修改）
4、修改、誉写，完成习作。
小学语文的教学设计7
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
3．培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。
教学准备：
1、老师： 课件小鸟头饰 白云形状的生字词卡片
2、学生：小鸟头饰 白纸
教学过程：
复习：
小朋友们，今天我们继续学习《云房子》，齐读课题
天空刚刚下了一场雨，太阳公公还不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示课件）
有一些白云飘呀飘呀，飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词，你还认识它们吗？大声地把他们读出来吧！（出示生词卡片）
（默读——齐读——指名读）
还有哪些同学胆子比较小？你能勇敢地站起来读好吗？读好了，老师就把这片白云送给你！（上课时，学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣，都想得到奖励，因此学生的回答非常踊跃，一些胆小的孩子也想表现一番了，但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理，所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它，注意力分散。）
（一）引入美
1、（课件出示“雨过后天空飘浮云朵”的图画）
你们看，这些云朵漂亮吗？你想怎样夸夸这些白云呢？
看到这些美丽的白云，你还想说什么？（生交流）
2、一群小鸟也非常喜欢这些白云，看，它们飞来了！（课件出示：一群小鸟飞过来）
师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？
3、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！
听！它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢！（放小鸟叫声）
（上课时，因为课前的准备较匆忙，没有提前在上课用的电脑中试课件，所以上课当时放不出声音来了，因此，当时我只有灵机一动，让学生自己学小鸟叫的声音，学生的兴趣反而更浓了，效果也不错。）
4、哪位小朋友当一当翻译，猜一猜小鸟在说些什么？（多指几名学生发言）
5、它们到底在说什么呢？看课文句子：
（课件出示句子：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）
谁来读一读这句话？
来，让我来听听，还有哪只小鸟最想来造云房子？
从“哇”感受到了什么？那你也高兴地读一读。
师：是啊，大家看到这么多漂亮的云，实在是太高兴了。我们一起来读一读。
6、小鸟看到这么多白云，可开心了！它们想造云房子了，你们也想跟着一起造一造吗？
那现在我们就来造云房子了。（师边飞边造云房子，做造房子的动作，加上语言： 首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！（生继续）你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！盖好了吗？来，坐下来休息一下。）
（教到这一环节时，学生比较害羞，在许多老师在后面听课的情况下，不敢放开来学动作。）
（二）感受美
1．师：小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗？ 自己读一读第二自然段的句子。
谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢？（指名说）
2．师：老师也找到了这些云房子，一起看看吧！（课件依次出示五幢云房子图片）这一幢像什么？另一幢呢？……
（师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）
3．师：这些云房子真可爱，在这各式各样的房子里，你最喜欢哪一幢云房子？把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧！
师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！想不想听老师读？（师范读）
师：这么美丽的云房子，你还想再读一读吗？小朋友可以选择自己喜欢的方式读，可以站着读，可以和同桌合作读，也可以带上动作读。（生读）
师：这么美的云房子，想不想永远留在我们心中呢？ 试一试，看看能背得下来吗？
（生自由练背第二自然段，看课件，指名背诵）
不看提示，还能背得下来吗？
4．这些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？
小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。（课件出示小组合作）
四人小组合作，完成练习。
现在同学们拿出白纸，每组的小鸟们精心制造一间云房子，你们先讨论一下造什么云房子，再把它画下来，好吗?（四人小组讨论，并一起在同一张大白纸上画出自己设计的云房子）
（本来应该有音乐伴奏，音乐停了以后学生就可以停下来，但课件当时放不出声音，所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分，所以很多学生在我示意停下来的时候，还在继续画，场面比较难控制，导致后面有的学生注意力不集中来练习句式，练习的时间也不够。其实在设计这一环节时，参赛的前一晚我还请教许多网友，她们大多建议我保险一点的话这一个“画云房子”的环节就改成“让学生想象，说一说”就行了，但我后面还是让学生来画，也是想挑战一下。还有，我让每个小组的四个人在同一张白纸上画，当时用的教室的桌子都很小，有的学生不习惯，因此课堂有些吵闹。）
5、(展示学生造的云房子，贴在黑板上)看，小鸟们的云房子造好了，谁来介绍介绍你们组造的云房子，看谁介绍得最出色？（指名说）
（呵呵，因为有些紧张，因此教时找不到固体胶了，就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得太小了，许多学生看不到，后面听课的评委和老师更看不到。）
6、师：能把你们造的漂亮的云房子，连起来说一句话吗？
（出示：不一会儿，我们的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，还有的像 。）（生自由练说，指名说）
（因为怕上课超时扣分，就删减了让学生自由练说的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的练习说不够充分。后来评课的老师也指出来了。）
7．小朋友们真聪明，造出了各式各样的云房子 。（板书：各式各样）
8、看到这么多美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？它们在干什么呢？读一读第3、4自然段。
9、（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好“开心极了”（表扬：你真的很开心。）你能学小鸟的样子飞一飞吗？
10、这时小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请同学们来做小翻译，说说它们说的是什么？（指名说）
读好词“叽叽喳喳叽叽喳”
小鸟们开心极了，想一想，它们飞来飞去地干些什么呢？ 生答
11、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起来去做客，去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下，边飞边去请客人来你家玩，其他小鸟先看，想想有没有需要改进的地方，好吗？
12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的`好朋友吧！（学生边飞边表演，邀请好朋友到你家去做客）
（同开始的学造云房子的动作一样，学生对这个表演也比较胆小，因此参与的学生不多。）
13、小鸟们开心吗？那请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？
14、小鸟们，你们玩得高心吗？就在我们快快乐乐玩的时候，忽然，呼啦啦吹来了一阵风。
云房子怎么样了呢？
（课件出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）
板书：变小了，不见了
（一紧张，连板书都忘记了。）
谁愿意帮小鸟读好这一句？（指名读）
小朋友们，你们从他的朗读中听出了什么？（指名说：小鸟很奇怪，很惊讶）
大家一起把这句话再读一遍，看是不是很惊讶、很奇怪？（生齐读）
还有谁也想读？师：是谁把天空洗干净了呢。
15、请同学们读一读课文5、6自然段，指导读好词“笑眯眯”，“水汪汪”。
师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，师：在这干干净净的天空中玩耍，小鸟们，你感觉怎么样啊？
把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。
（五）总结
1、师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次）
师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。看到美丽的天空，你们想说些什么呀？
2、对啊，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯，我们立刻被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了，想送大家一首诗。
（配乐《安妮的仙境》，师朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。）
（课件放不出声音了，所以就没有了配乐，朗诵诗歌没有得到预想的效果。）
3。、天空多么美，大自然多么美，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做“大自然的维护者”吧。
4、最后，让我们拿起书，再把这篇课文美美地读一遍，好吗？
（师生一齐朗读全文。）
5、布置作业：看到天空中各种各样的美丽的云朵，你能编一个关于“云”的童话故事吗？
板书设计：
云房子
各种各样——变小了不见了
附：给一片纯净的蓝天
是谁把你
洗得那样明净？
多像弟弟脸上
水汪汪的眼睛。
是谁替你
打扮得如此美丽？
为你宽广的胸膛，
披上了蓝蓝的纱衣。
我把小鸟悄悄放飞，
让它们唱出甜甜的歌曲；
我让白云慢慢飘游，
就像花儿开在你的发际。
啊，蓝天，
你像童话一样纯净。
我在你的目光里，
让梦儿——
向你轻轻飞去。
小学语文的教学设计8
教学目标：
1、会读、会写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、了解诗句所描绘的春天美景，感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
教学重难点：
1、背诵古诗，弄懂诗句意思。
2、感受春天美景及儿童生活情趣。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
同学们，我们第三单元的主题是"春天的脚步"，昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》，谁来给大家背一背 今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》，伸出手来和老师一起板书课题，请同学们一起读课题，你知道题目是什么意思吗？这首诗是清代诗人高鼎所写。
二、初读古诗、理解诗意
1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、检查朗读，指名读，读诗不但要读正确，读流利，还有读出节奏和韵味。
3、范读，学生练读，指名读、齐读。
4、这首诗中，有哪些不理解的词语，谁来提出来？
拂堤:轻拂着堤岸。
春烟:春天腾起的烟雾。
散学:放学。
纸鸢:风筝。
5、你能用自己的话说说诗句的意思吗？先自己说一说，然后再和同桌进行交流交流。
三、品诗古诗、感悟诗情
1、出示前两句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
(1)指名读，谁能用自己的话说说前两句诗的意思，这两句诗中作者描写了哪几种景物？
(2)你看到小草是什么样的？这绿绿的小草在春天里旺盛的生长，真是惹人喜爱，你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗？请同学们来读一读，诗人写诗时所处的时间不同，观察的角度不同，尽同一种事物，也会呈现中不同的状态。
(3)这拂堤的杨柳真美！我们还学习一首描写柳树的古诗巜咏柳》，指名读、齐读。
(4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的春天的景色，你能用一个词语来形容春景吗？
2、出示三、四句古诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（1）（过渡）这迷人的春景，不仅吸引了我们，更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思？谁放过风筝呢？谁来给大家描述一下放风筝的景象？
（2）让我们带着快乐的心情，再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动，写了孩子们放学后放风筝的`情形，感受到孩子充满了生机
（3）这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情
3、闭目想象，老师有感情的范读。
4、齐读古诗，背诵古诗。
5、指导书写生字。
四、布置作业。（任选两项完成）
1、背写古诗《村居》。
2、摘录描写春天的诗句。
3、到大自然中去寻找春天，并把自己看到的景色描写下来。
板书设计：
村居
景（美丽） 人（生机）
赞美热爱春天
教学反思：
《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。
情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。
小学语文的教学设计9
教学要求：
1、激发学生探究自然知识的兴趣。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
教学重难点：
1、读好人物对话。
2、理解课文内容，激发探究自然知识的兴趣。
课前准备：
幻灯片
教学设计：
一、课题导入
1、板书课题，齐读课题。
2、读了题目，你想知道些什么？
3、生质疑，师归纳并相机板书：
（1）“书”指的是什么？ 为什么“书”字要加引号？
（2）这本书里有哪些内容？
（3）这本书有什么作用？
二、细读课文，深入探究
1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。
2、我们现在一个一个地来解决这些问题。
谁来告诉大家，这本“书”指的什么？
（1）指名回答，相机出示第四自然段。
（2）指名读，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语？
（3）指导读好含感叹号和问号的句子。
（4）哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗？
3、过渡：既然叔叔说岩石就是“书”,那这本书里有哪些内容？它又有什么作用呢？请同学们默读课文5至12自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？
（1）指名读川川的话，指导读好问号。
（2）从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？(勤学好问)
（3）面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢？现在请同学们分角色朗读他们的对话。(指名分角色读，男女生读，教师示范读，齐读)
4、谁能说说这本“书”里有哪些内容？叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林，后来变成大海的呢？
5、这本“书”有什么作用？
（1）课文中用”……”是什么意思呢？谁能接着说说它还有哪些作用？(出示幻灯片)
（2）听了叔叔的介绍，川川的心情怎样？ (高兴)
（3）带着高兴的'心情齐读最后一个自然段。
三、读了这一段，请大家猜猜看：川川长大以后想干什么呢？
四、小结
最大的”书”不仅满足了川川的好奇心，还让他从中找到了自己的梦想。相信同学们也从中学到了不少知识。大自然的奥秘还有很多很多，等着聪明的你们去探索、去发现！
小学语文的教学设计10
教学目标：
1、学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的段落结构，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3、课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，让学生体会作者对大自然的热爱之情。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
教学过程：
一、创设情境，初感“美妙”(3分钟)
1、出示大自然图片，边出示老师边说：花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。同学们你听到过哪些大自然的声音?这些声音给你怎样的感受?
是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧!
2、板书课题。伸出食指和老师一起端端正正写课题。指导“然”字的写法。
3、齐读课题。预备读。
二、整体感知，初识“美妙”
1、大声朗读课文，读通读顺。
师：课文写了哪些大自然的声音呢?(停顿，语调变快)就让我们走进课文，细细体会吧!请同学们打开课本37页，带着问题，自由地读读课文，读准生字，读通句子。
2、检查生字词的读音。
同学们读得真认真，看看这些词语你读得准吗?先自己读一读，再同桌之间互相读读。(点击PPT，出示生字，学生自主读。互读。演奏汇聚温柔雄壮(点一生读生字词，读出味道)。
师评价：真了不起!平翘舌读得真好!而且读出了温柔与雄壮的感觉。让我们一起读一遍，演奏，预备，读!
这篇课文里的四字词语不少呢，谁能读准这些词语?(出示PPT)
呢喃、细语、敲敲打打、汹涌澎湃、波澜壮阔
注意“呢”是多音字!同学们读得真准确!我们再齐读一遍。
3、初读了课文，你听到了哪些大自然的声音?(风、水、动物)
板书
是啊!大自然有各种各样的声音!出示：大自然有许多美妙的声音。指名读。齐读。
三、精读课文，品味“美妙”
1、请同学们自由朗读第二自然段，边读边想象，划出你觉得美妙的句子。
2、第一句告诉我们什么?(手风琴音乐家)他怎样演奏的?(翻动)我仿佛看到森林里各种各样的树叶，有硬的、软的、大的、小的厚的、薄的等，风翻动时声音都不一样。相同的树叶在春天。夏天、秋天、冬天风翻动他声音也是不同的。追问：文中用了多少个不一样?你能读出这种不一样来吗?教师点拨：正像风琴演奏家演奏各种不同风格或同一种风格但完全不一样的曲子。想象其动态。演奏什么音乐呢?
3、“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起.整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
预设：我喜欢当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。我从拂字读出了风的力量很小，就像抚摸了一下，还从轻轻柔柔、呢喃细语、温柔等词想象出声音的`轻柔美。
试读，指名点评朗读。
我觉得这些词要读的很轻很慢，才能体现风声的温柔。试读。
我从呢喃细语似乎看到我和妈妈在说悄悄话，妈妈温柔地抚摸着我。指导表情朗读。
是啊，微风拂过时是妈妈在耳旁亲切的呼唤，像妈妈温柔而温暖的手抚摸着我们。那狂风声音呢?一样的吗?谁来读读写狂风的句子。你为什么这样读?我从吹字看出力量大了些，激动看出很有激情，雄壮、力量、威力都让人感觉到力量之大，狂风的雄壮。你试着读读。评价，再读。前半句如妈妈的温柔、后半句如爸爸的威严、
谁能读处这种变化。老师也想读一读。教师范读。男女生配合读：女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，教师适时用手势画出朗读的节奏和声音的高低起伏。
仿说：当，当
4、回顾总结结构。
这个自然段先写谁发出声音?再写怎样发出声音?最后写发出怎样的声音?写得极有顺序。按照这种顺序咱们试着背背。
小结：风之曲出自名家之手，不仅让我们欣赏了舒缓的小夜曲、也欣赏了雄壮的交响乐，我们感受到微风狂风的不同与美妙。
四、按此结构自学第三自然段，边读边想象批划。
1、请同学们按照学习第二自然段的方法自学第三自然段。水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么?(板书：打击乐器)谁来把省略号补充完整?(声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音)引导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。(劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等)
(3)这么热闹的音乐会，谁能读出来?
2、小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢?(会唱歌)想听水的歌唱吗?
播放水的声音，学生说说自己自己听到的声音。看看课文是怎样写的?
(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
(2)自由读，你发现了什么?(体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”)指导朗读。
(3)师生小组合作朗读：1组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最后一句话老师读。
3、关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)
听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们是歌手，(板书：歌手)他们也来到音乐会上一展歌喉。请同学快速默读，谁来说说动物的声音怎样美妙?
指名两位同学读。
总结：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
大自然的声音太美妙了，真可谓天籁之音，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。
五、听写生字，指导书写，背诵课文。
我们再来回顾这可的词语，听写几个。请同学们拿出本子。听写词语，指导字形。
温柔敲打雄壮汹涌澎湃波澜壮阔
六、总结
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，你一定是幸福的。
音乐会欣赏就要结束了!回想这场音乐会，给你带来怎样的感觉呢?(美妙、欢快、和谐)是啊，大自然因为和谐生生不息，我们学校也因五行平衡和谐发展，成为光谷一张亮丽的教育名片。
小学语文的教学设计11
今天我说课的题目是《郑成功》，这是苏教版小学语文第九册第七组中的一篇精读课文。课文记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文共九个自然段。课文依循事情发展的先后顺序，围绕“民族英雄”这一中心，着重记叙了郑成功收复台湾的详细经过，描写建设中国台湾部分相对简略，文章展示了郑成功的爱国热情和民族气节。课文的情节性强，《课程标准》对5、6年级段的阅读有这样的要求：对于像《郑成功》这类叙事类作品，能了解故事梗概，简单描述自己印象深的场景、人物、细节、说出自己的喜欢、同情，崇敬感受。
文章故事性强，对高年级的学生来说，只要稍微预习，就可以基本扫清字词障碍，而且比较容易把握课文的主要内容。但要透过字里行间去感悟郑成功的民族气节，对于远离时代背景的学生来说可能有一点困难。因此在学生充分预习的基础上，我直切重点，第一课时着重引导学生学习“收复中国台湾”部分的内容。我确定了如下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的新词；学习课文第1-6自然段，知道郑成功收复台湾的经过。2、能正确、流利地朗读课文，复述课文中描写收复中国台湾的部分。3、通过了解郑成功收复台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
课文内容浅显易懂，不必在具体内容上多花时间，因此本课的教学重点确定为：了解战斗场面的激烈，以及郑军官兵的勇敢；了解台湾同胞从“痛恨”到“痛快”的心里过程。同样，这也是教学中的一个难点。
为了帮助学生更好地掌握重点，突破难点，达到教学目标，课前我做了如下准备：让学生运用多种手段，查找郑成功的有关资料，对郑成功有个初步的了解。制作多媒体课件，查找有关地图和相关电影，使学生加深对这一历史史实的了解。《课程标准》一再强调：“学生是学习和发展的主体。”因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式，逐步培养学生探究性阅读和创新性阅读能力，使阅读真正成为一种“悦读”，成为我设计本课教学的指导思想。因此本课我安排了两教时。而了解台湾同胞深受的苦难，以及郑成功收复台湾的历史故事，是本课的重点也是难点。被安排在第一课时因此第一课时是突破重难点的关键课时。接下来，我着重讲一讲这一课时的教学设计。
一、激趣导入，初识英雄
1、课刚开始，老师先介绍中国五千年历史长河中，有许多爱国将领、仁人志士、民族英雄，从而导出今天学习的内容——就是来了解一位民族英雄——郑成功。
2、然后引导学生交流搜集到的有关郑成功的资料，使学生对郑成功这个人有一个感性的认识。
【把指导充分预习作为一种长期的教学方法，久而久之，学生就会养成良好的预习习惯，这与叶圣陶教育思想中的“教是为了不教”相吻合。】
二、初读课文，感知大意
1、老师设问：课文《郑成功》向我们介绍了他的哪些事迹呢？让学生带着这个问题，轻声读课文，同时还要求学生把生字读正确，把课文读通顺。
2、检查自学效果。
(1)出示生字词，指名朗读
(2)读完生词之后，老师提出问题：课文告诉了我们什么？主要写了什么？让学生交流读后的感受：
4、老师接着再问：课文哪几个自然段向我们介绍郑成功收复台湾？哪几个自然段介绍他建设中国台湾？这样就把课文的脉络理清楚了。便于下面的学习。
5、接着，就过渡到下面的内容：郑成功是如何收复中国台湾的呢？这节课，我们就来学习。【这样设计，可以给学生充分的读书时间，对高年级的学生来讲，字词的障碍完全可以自己扫清。另外，理清课文的条理对开展下面的教学活动十分有利。】
三、读中品味，学文悟情
（一）首先学习第二自然段
1、让学生读读课文第二自然段，并想一想这一自然段告诉了我们什么？
2、讨论
让学生从“强占”、“残酷地奴役”、“恨透”这些词句中体会荷兰侵略者的残暴行为，3、教师出示补充材料：在荷兰人统治地38年中，他们无恶不作，将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，用大炮进行轰击，他们还进行灭绝人性的大屠杀，中国台湾人民稍有发抗，就用极恶毒的刑法对付他们。他们也把中国人抓到南洋当苦力，为他们挣白花花的银子。一船一船地运到荷兰去。这就是文中“残酷地奴役”的具体含义。
4、然后让学生想象这一幕幕情景，并说说自己的感受。以及体会台湾同胞对敌人的痛恨之情。
5、指导学生带着这种感情朗读这一段。【我认为补充材料可以让学生更深刻地认识到中国台湾人民所遭受的苦痛，以及对荷兰侵略者更为深切的恨，为下文写郑成功收复台湾做了很好的铺垫。】
（二）学习课文第三自然段
1、指名读，指导学生思考：郑成功站在山头上眺望，他想干什么呢？
2、课件出示：“郑成功慷慨激昂地说……”
让学生体会话的含义并理解“慷慨激昂”的意思。然后引导学生体会要读好“自古以来”“中国的”“一定要”“决不允许”等词要重读。
接着让学生用“慷慨激昂”的语气读好这段话。先指名指名读，再齐读。【设计意图：指导学生感悟郑成功话语的含义，反复地读好他慷慨激昂地语调，使学生能够体会郑成功收复台湾决心之大。】然后用：郑成功是怎样收复中国台湾的呢？这个问题过渡到下面的内容。
（三）学习课文第四至第六自然段
1、我让学生们自由读课文第4-6自然段，读后想一想这三个自然段分别向我们描绘了怎样的画面？
2、组织学生讨论交流
3、结合学生回答得出三幅画面分别是东征 海战 欢庆
4、师继续设问：哪一幅画面给你的印象深呢？学生讲到哪一幅画面，就先学习哪一段[这样设计可以引导学生体会三个画面，充分发挥学习地自主性，深入地去品读这部分内容，而不是牵着学生走，这样收到的效果是事半功倍。学生个性化的阅读和各自的情感体验可以充分表现出来。]
a当学生讲到“东征”画面
1、什么地方给你印象深？
2、出示标有厦门和中国台湾地理位置的地图：了解厦门到中国台湾的地理位置，隔着中国台湾海峡，约有100多公里。在了解了地形之后，回到课文中，3、郑成功在作战前还做了什么？请学生读读课文第四自然段。
4、然后出示填空，让学生完成：郑成功在厦门 、 、 ，使他拥有了一支_____的军队，他此时充满了 。
b、当学生讲到“海战”画面
1、让学生自己默读第五自然段，把描写郑军的句子画下来，并在旁边写写你的.感受。【这样，有助于培养学生边读边思考的习惯，让学生做到“不动笔墨不读书”。学生在“学习知识的同时，与能力习惯的养成相结合”】这也正是叶圣陶教育思想的关键所在。
2、讨论交流
抓住驾着“团团围住”、“冲去”、“钩住”等动词体会郑军的英勇善战。
指导学生读好这些句子。找出文中写敌人的句子之后，理解“负隅顽抗”的意思，以及敌人凭什么“负隅顽抗”?结果怎样？
4、第五自然段学完后小结写法：在 “海战”的这一自然段中，描写郑军官兵用了许多表示动作的词来突出郑军的英勇善战；同时，也写了敌人的狼狈来反衬出郑军的英勇。如此神勇的士兵，只有优秀的将领才能训练出来，从而引导学生体会，郑成功是一位用兵如神的优秀将领。
将电影《郑成功》中的战斗场面的片断放给学生看，使学生对这次战斗的印象更加深刻。
c当学生讲到欢庆场面
1、体会战斗胜利后最开心的应该是台湾同胞了。课文是怎样描绘人们欢庆胜利的？让男生齐读这一自然段。2、读完后交流： 3、并让学生说说人们此时的心情除了用“喜出望外”以外，还可以用什么成语来形容？用这种方法来拓展学生的词汇。
四、总结全文，深化认识
因为郑成功收复台湾，他做了一件了不起的大事，所以，让学生体会他因此而被称为“民族英雄”。体会他为了本民族的利益而与外来侵略者进行战斗从而付出的不懈努力。使学生对他产生无比的崇敬之情。
五、作业设计
1、抄写文中的生字词。2、有感情地朗读全文，复述文中描写郑成功收复台湾部分的内容。 【从而让学生把“文本语言转化为自己的语言”这儿也渗透了叶圣陶的教育思想。基础知识的训练和能力培养并重，这样才能使学生的语文素养得到更好的发展。】
六、板书设计
东征
收复中国台湾 海战
郑成功 欢庆
(民族英雄) 建设中国台湾
小学语文的教学设计12
教学内容
《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
[教学目标]
1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
[教学重难点]
学习生字;正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
[设计理念]
培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。
应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。
激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。
如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。
[教学过程]
一、激发兴趣，情境导入
师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?
(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗，认读生字
1.请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。
2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!
3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)
4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1
5.猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)
三、再读古诗，读通诗句
1.生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。
2.同座互读、评，指名全班读、评。
3.全班齐读。
四、品读词句，领悟诗境
1.学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。
2.根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的.水)。那么，这一行该怎么读呢?
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。
练读，指名读，齐读，看图读，引读。
4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。
五、积累诗句，熟读成诵
1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。
2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!
(小组合作多种形式练读)
3.小组学习成果展示。
4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)
六、课外延伸，再现情境
1.师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
小学语文的教学设计13
五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆桌球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花板，（浓香、清香、醇香、甜香）……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
在洋槐开花的季节，只有哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美丽地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一小包蒸过晒干的槐花，外家一小罐清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的确，可真有口福呢。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
1．解题：“槐乡”的意识是________________________________________
2．开头连用了三个比喻句，这几个比喻句说明了什么？
_____________________________________________________________________________________
3．本文语言如同诗一样的优美，文中划横线的句子，使全文呈现出诗一样的节奏感和意境美，说说这些句子是使用了哪种方法。（）
a.排比 b.对称或对仗 c.夸张 d.拟人
4．第一自然段括号中写槐花饭用了四个词，如按词语表达程度的'深浅排列，你觉得应该是（ ）
a. 清香、甜香、醇香、浓香 b. 清香、醇香、甜香、浓香
c. 清香、醇香、浓香、甜香 d. 甜香、清香、醇香、浓香
5．“嗡嗡嗡”、“劈啪啪”都是刑声词，请你写出四个表示不同笑声的像声词。
___________、___________、___________、___________
6．用横线划出全文的中心句，说说它在全文中的作用是_______________________________________________________。
根据这段话的内容，用“∥”将全文分为______段，写出各段的意思__________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________。
7．为什么说“五月是槐乡孩子的季节”？请认真阅读全文从三个方面回答。
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
8．写出本文的中心思想
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
小学语文的教学设计14
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。
3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
二、教学重点
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
三、教学方法
教师引导与学生自主学习相结合。
四、教学准备
课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频
五、教学过程
（一）谈话导入
1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。
2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》
（二）初读课文，感受情感。
听朗读，思考问题：
我观察了哪些事物和场景？（生答）
雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。
（三）再读课文，深入体会
1、搭船的鸟是一只什么样的.鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！
这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。
（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）
2、课件出示第2自然段
课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。
再次指名读，教师指导读出喜爱之情。
3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）
5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）
6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。
7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。
8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
（四）扩展延伸
指导写作手法的运用
外貌描写 动作描写
六、指导书写
1、观察生字“羽、翠”
2、教师指导书写，学生练习
七、作业布置
1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。
2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。
小学语文的教学设计15
【设计理念】
激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。
【教材分析】
本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。
【学情分析】
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。
【教学准备】
1.准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物
品。
2.邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。
【前置性作业】
课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。
【教学目标】
1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教育方法。
2.培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
3.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。
【教学重难点】
在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。
【教学手段】：
口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。
【教学过程】
一、激情导入，感受父母的爱
师：亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同
的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件 (板书：父母的爱)
（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。）
二、创设情境，体验父母的爱
场景表演，表现父母的爱
1.展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。
2.评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。
3.小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的很多。来，咱们一起看看课文中的小朋友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？
（设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，相互交流的平台。）
三、阅读故事，评说父母的爱
多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。
1.分小组读故事，理解内容。
2.小组内交流，谈谈自己的看法。
3.小组推选代表发言。学生发言示例：
小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。
故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充）
小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）
小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。（同组成员补充）
（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。）
四、结合实际，说说父母的爱
拿出课前准备的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父爱或母爱？
1.小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。
2.学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。
3.在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。
（设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。）
五、亲情沟通，交流美好的爱
每个父母都爱自己的.孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！
1.学生：心里话说给爸爸妈妈
对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！
2.家长：告诉孩子你会怎样关爱他们
亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！
（设计意图：这是一次爱的交流，家长和孩子共同参与其中，获得了爱的体验，让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父母和孩子的互动。口语
交际取得更大的的实效性。）
六、教师总结，布置习作练习
师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！
作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。
（设计意图：最后教师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合能力。）
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