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《鸟的天堂》教学设计

时间：2024-05-15 11:16:28 教学设计我要投稿

《鸟的天堂》教学设计汇总15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《鸟的天堂》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《鸟的天堂》教学设计汇总15篇

《鸟的天堂》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。

　　2、学习课文描写景物表态和动态的方法。

　　二、重点难点

　　1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。

　　2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　1、题解：天堂（人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂）出示幻灯片1

　　师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂，让学生读课题，读出自己的感悟。

　　生读：鸟的天堂

　　师：评价学生突出（强调）的是“鸟”还是“天堂”

　　让学生一起读

　　师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？

　　生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？……

　　师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？

　　生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。

　　生答：我知道鸟的天堂在广东省

　　生答：我想鸟的天堂一定很美好，鸟儿在那里生活一定很快乐

　　……

　　师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。

　　生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，第二次的印象最深的是鸟，（出示幻灯片2）

　　师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的.句段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分工读。

　　让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查顺序不同，远处看到的是……，渐渐的……，近处看到的是……，按感受的不同：远看有很多株，）

　　师：怎样理解体会大榕树的茂盛？

　　生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3

　　师：在理解大榕树的茂盛这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？

　　生：学生可以说出自己的问题（比如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在颤动？）

　　师：这些问题提得很好，我跟大家一起来交流，我在读这一段话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看（出示幻灯片4、5、6）

　　当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘（12’31’’大榕树的片段）

　　师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？

　　生答：大榕树太美了；大榕树太茂盛了，大榕树太大了，……

　　师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情，“那么、那、这”这些看似平凡的词语，都有了不平凡的意思，都在赞美这美丽的南国的树。

　　让我们一起有感情地朗读一下这一段吧！

　　生读：

　　师：同学们想读出大榕树什么样的美？

　　生答：我想读出大榕树神奇的美，我想读出大榕树茂盛的美……

　　先让学生自己练习读，等会儿全班一起读。（出示幻灯片7）

　　从同学们的朗读中，我听出了，出感受到了这棵大榕树那独特的美，神奇的美，让我们感到它是那么伟大。

　　同学们换一种方式读：第一句全班一起读，第二句男生读，第三句女生读，最后一句全班一起读。

　　总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕树，同学们可以把自己喜欢的句子抄下来。比如我们刚刚读的这一段话，可以把它摘抄下来。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂盛的大榕树，他满怀深情地赞美了“这美丽的南国的树”，我们再有感情地朗读一下这段文字。（生读第8自然段）

　　二、探讨新知

　　1、同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是————鸟。作者第二次经过鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们把这部分内容好好地读一读。（幻灯片2）

　　师：谁能说一说作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢？

　　生：很多的鸟；非常热闹……

　　师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一部分好好地读一读，把你最有感受的句子画一画，可以同桌交流一下，你感受到了什么？

　　生：读并交流……

　　师：同学们，现在我们来交流一下，把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么……

　　生：读……并说自己感受到什么。（鸟多）

　　师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。

　　师生：读

　　师：我们继续拍掌，……大的，小的，花的，黑的…

　　让学生读这一句，并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。

　　生：“我注意地看……”体会：鸟多得使作者的眼睛应接不暇。

　　师：什么是应接不暇？

　　生答：……

　　师：是呀，你们看“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”——这的确使作者的眼睛“应接不暇”

　　现在我们一起来读一读这一段话，读出你的感受。（读第13自然段）

　　师：读得不错。现在让我们一起来看一看大榕树的热闹景象（播放光盘8：31’——9：37’）

　　同学们看到了刚才的景象，你们有什么感受？

　　生答：我感到鸟太多了……

　　师：说得很好，现在请同学们把作者第二次经过鸟的天堂的部分再读一遍。

　　生读：“第二天，我们…那歌声真好听

　　师：同学们，现在我想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟的这一部分结合起来读一读，看看这样你又有什么新的发现？

　　生：读这两部分。

　　师：同学们读了两部分有什么体会？

　　生答：我感到前面写了大榕树的茂盛，后面写了大榕树里有很多的鸟。“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”。

　　师：是啊，作者前面写了大榕树，侧重写了大榕树的静态美，后面写了鸟，那么多的鸟，那么热闹，侧重写了大榕树的动态美。这个动态美，是鸟儿们带来的欢快，热闹带来的。

　　现在同学们再来读一读，看看你由此联想到什么？

　　生读：

　　师：读完之后，你有什么想法？

　　生：大榕树的茂盛，给鸟儿们带来了家温暖，而鸟儿们的热闹又给大榕树增添了勃勃生机。

　　师：是啊，

　　现在我们再来读一读最后一个自然段。

　　生读

　　师：“我回头看那……”同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作者发出的这句感慨，你们有什么想法？

　　生答：

　　师：好，现在我们再来读一读这句“我回头……

　　师：我们再来把这句话读一读“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”看一下，你们知道鸟的天堂在哪？

　　生：

　　师：好，现在我们就来看一看那鸟的天堂。（出示幻灯片8）让一位学生读一读。

《鸟的天堂》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中鸟儿活动情景的段落。

　　2、体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　过程与方法：

　　1、通过学习提问，解决问题，培养学生敢于质疑，勇于解决问题的能力。

　　2、边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人和谐相处的优美意境。

　　情感态度与价值观：

　　通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　教学重点：边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。

　　教学方法：反复朗读、图文结合、小组合作。

　　教学准备：课件一株大榕树彩粉笔有关鸟的天堂的知识

　　课前游戏反口令

　　教学过程

　　一、质疑导入。

　　师：同学们上节课，巴金爷爷带我们游览了鸟的天堂，我们认识了这株奇特、美丽的大榕树（图贴在黑板上），今天我们再次游览鸟的天堂会看到怎样的景象呢？

　　二、精读课文，品词悟情。

　　1、师：请同学们快速浏览课文11至14自然段，用一句话概括这部分的内容，并说说从中你感受到了什么？

　　师：说说你的感受？概括的真精炼。

　　板书：鸟多欢快（生：鸟很多、很欢……）

　　2、学贵有思，拥有自己的独特的思想见解，我们的学习才会更有价值。请同学们再仔细读读这部分，看看哪些语句带给你这样的感受，勾画出来，深入体会体会。

　　3、学生读书、勾画、交流。同学们自学的真认真，那把自己的自学成果与小组同学交流交流。小组成员合作的真默契，老师都不忍心打扰，我们比一比那个小组汇报的出色。

　　4、重点理解：热闹、到处……到处……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、应接不暇，意思造句体会鸟多，鸟欢。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

　　②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

　　5、课件：七嘴八舌想象鸟儿的其他姿势

　　同学们发挥你的想象，鸟儿们还有哪些不同的姿态？

　　生说教师贴在大榕树上。

　　6.师：配上欢快的音乐（百鸟朝凤），课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上，让这株大榕树变得更加欢腾，热闹。不同大小，不同羽色，不同姿态的鸟，构成了一幅壮观的“百鸟图”。这部分对鸟儿活动场景的描写，属于动态描写。齐读12，13两个自然段，感受鸟儿们欢快热闹的动态美。

　　想不想欣赏《众鸟纷飞》的壮观景象

　　三、激发情感，回归主题。

　　看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读（投影出示）

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　教师追问

　　1）从这句话中，你发现了什么？

　　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　2.作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，特定称谓；第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　　3.指导学生读出感慨的味道。

　　四、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　　1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2、学生根据查找的.课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　生汇报：如当地的农民保护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类繁殖……

　　榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

　　（设计意图：培养人与自然和谐相处的意识。）

　　3.课件我行我秀

　　大自然赋予了大榕树旺盛的生命力，大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣传标语……

　　4学生分头准备，选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

　　五、谈收获

　　师：同学们，生活处处藏有美，让我们拥有美的同时，不要忘记精心地呵护美，去创造更多的美。这样，人与自然才能够和谐相依，我们赖以生存的地球才会成为每个生灵的天堂。

　　六、拓展迁移，读写结合。

　　必做题：运用动静结合的描写方法仿写《鸟的天堂》

　　选做题：运用动静结合的方法写一处你喜欢的风景

《鸟的天堂》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

　　2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互检查。

　　3、你最喜欢哪一部分，为什么？

　　二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）

　　2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　4、交流感受：你想到了什么？

　　三、学习“树”的静态描写

　　1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？（这些句子有什么特点？）

　　2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。

　　四、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的`喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　　五、课件重新展示，回味《鸟的天堂》

　　六、作业

　　有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

《鸟的天堂》教学设计4

　　一、导入新课

　　复习检查，巩固生字：

　　1、复习检查

　　上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词相识了吗认读并造句。

　　接连白茫茫榕树订正

　　数不胜数树梢应接无暇画眉

　　2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

　　作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。

　　通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们接着走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。

　　今日我们接着学习《鸟的天堂》。

　　出示课题。

　　二、精读感悟

　　（一）学习1—4自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌相互朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。

　　（2）沟通探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　2、探讨、沟通，然后回答。

　　（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间

　　“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。

　　（2）哪些词写出了水面很静

　　“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

　　（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

　　“跳”既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

　　（二）学习5—9自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌相互朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。

　　（2）沟通探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　2、探讨、沟通，然后回答。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么

　　大榕树

　　（2）文中主要描写了大榕树什么特点

　　一个是大，另一个是美。

　　（3）课文怎样写榕树之大

　　第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的挚友”有的说是一株，有的说是两株，原委是几株呢“我们的船渐渐靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”数不胜数的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。

　　（4）课文又怎样写了榕树的美

　　“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

　　（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的

　　“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了作者的宠爱之情。

　　（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

　　因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很悲观。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

　　（三）学习10—12自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌相互朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。

　　（2）沟通探讨：作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间依次的词，用这几个词写一段话。

　　2、探讨、沟通，然后回答。

　　（1）作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么

　　“起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。

　　（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

　　描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。

　　描写鸟的动作的句子：“有的'站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间依次的词，用这几个词写一段话。

　　他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。

　　3、我们接着拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　这几句中，作者接受怎样的修辞手法写出了什么

　　作者接受“到处……到处……”“有的……有的……有的……”排比修辞手法，写出鸟的数量多。

　　（四）学习13自然段

　　1、探究沟通：

　　（1）同桌相互朗读课文第13自然段，边读边做标注。

　　（2）沟通探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这段描写表现了什么

　　2、探讨、沟通，然后回答。

　　（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受

　　“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接无暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者痴迷这种景色，看也看不够的心情。

　　（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这段描写表现了什么

　　既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的奇妙情趣和快乐的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这逍遥自由的生活。

　　（五）学习14自然段

　　1、同桌合作学习：

　　（1）同桌相互朗读课文第14自然段，边读边做标注。

　　（2）沟通探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　2、探讨、沟通，然后回答。

　　（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思

　　“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂密和众鸟栖息的场面是作者平生第一次望见的，他被这美丽、奇异的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

　　（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号

　　昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

　　（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇异的用心

　　这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

　　（4）思索：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂

　　①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

　　②从“当地农夫不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受爱惜。

　　③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。

　　（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

　　文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者其次次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

　　（6）归纳主旨

　　这篇课文记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的

　　南国风光，表达了作者对大自然的酷爱和赞美之情。

　　（7）拓展延长

　　为了更好地爱惜鸟类，不破坏奇妙的自然环境，我们该怎么做不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。

　　三、课堂练习

　　四、课堂小结

　　巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的宠爱、留恋、赞美之情。

　　五、布置作业

　　“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你熟读课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　六、板书设计

《鸟的天堂》教学设计5

　　《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。本文语言质朴优美，字里行间流露出作者对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情，有利于引导学生品味，陶冶情操。

　　根据教材特点，结合学生实际情况，我拟定如下教学目标：

　　（一）认知目标

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、认识本文中的动态和静态的描写。

　　3、感情朗读课文。

　　（二）情感目标

　　1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

　　3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

　　围绕以上教学目标，我设计了如下的教学设想：

　　（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

　　为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

　　情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；

　　情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；

　　情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

　　（二）在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

　　整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。

　　在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

　　（三）在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

　　1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

　　2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

　　3.除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。

　　4.恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。

　　巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本的确能引发学生喜爱的个性化冲动，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和发展。当我们把多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后，由于多媒体课件的直观性、具象性、虚拟性、音效性可将学生所欣赏的各部分的文字信息多元化，从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。

　　根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，我们以学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重、难点；按由扶到放的程序来安排课堂教学结构：

　　一、关于教学目的及重、难点。

　　首先是落实“阅读要有自己的见解”。我们认为：有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。其次，是要落实根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。这个目的的落实既培养了学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在实践中发展。这两点也正是本课的教学重点。第三，有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落。在这里，朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，特别是结合多媒体课件提供的画面朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。本课的难点在于：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。这个难点难就难在“有机整合”，难在课件设计必须与教学目的及本课特点融为一体，形成本课教学的鲜明特色，形成本课教学的鲜明教学个性，而不是为了使用课件而用课件，使课件浮于教学目的及本课特点之外。

　　二、关于教学结构安排。

　　1、出示课件，展示河面变窄了。

　　首先我们虚拟场景，让学生同作者一起进入作者所描写过的又被多媒体所再造的情景中，使学生同作者同时产生感受，并使学生的感受同作者的感受产生比较，相互碰闯，使学生与巴金比肩观察、比肩表达，充分激发学生主动学习的兴趣。同时比较“真绿得可爱”和“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字，欣赏作者遣词造句的功夫。然后引导学生深研“我说许多株榕树”的错因，揣摩作者写榕树之大的妙笔。紧跟着，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景象，你更喜欢那一种景象呢？这一个问题促进学生作个性化的选择性学习，激发学生学习兴趣进一步地高涨。在学生选择的基础上，我们按照课文中描写的顺序出示课件组织下一步的学习。

　　2、出示课件，展示大榕树枝干的'数目不可计数的样子。

　　让同学们通过仔细观察，抓准特点，同时自由朗读课文第七自然段，再相互交流自己喜欢这一部分文字的原因，让作者与同学的感受相互应和相互启发，并在此基础上，自我评价、相互评价，在反复朗读、评价的基础上揣摩作者是如何准确、形象地用词、用句，才把本自然段写得既精练准确又特点鲜明的。

　　3、出示课件，展示大榕树树冠近景。

　　请同学们在细致观察的基础上，认真阅读课文第八自然段。首先说说你最欣赏作者哪些句子，并说说为什么？这一设计将学生的观察与对重点句的欣赏和理解结合起来。学生的学习是主动的，个性化的。同时，又由于个人对同一句子的欣赏和理解的角度不同，所以容易引发不同见解的碰闯、融合。然后，再请学生说说，根据你的观察你认为还可以怎样描述？并请大家评一评。这样一来，实际上诱导的是发表与作者不同的见解，潜移默化地鼓励学生站在伟人的肩头并超过伟人的地平线。而评一评呢，或鼓励、或指正、或欣赏、或帮助，个性化见解纷呈，信息容量大增。接下来，用齐读造势，造审美的氛围。再指名朗读第八自然段，自我评价、学生评价，指名再读，用声音之美表现文字之美，景物之美。紧接着再齐读重点句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，用自己声音之美表现作者点睛之美。

　　最后设计用“读了这一段你体会到了什么？”促进学生进一步交流各自的见解：或朗读的明丽，或句子的精美，或观察的准确，或体会的细致。

　　4、首先让学生齐读最后三个自然段。

　　然后出示课件，展示作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。

　　画面中群鸟翔集、百鸟齐鸣，极大地调动学生学习的情绪状态，将在课件场景中看到的、听到的与作者所描写的相互对照，细细品味。然后分组学习讨论你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？之所以这样设计，在于把读书、观察、验证、分析、欣赏结合起来，深入学习、体会作者是怎样观察的，怎样表达的。又由于是分组学习，学生发表见解、思维碰闯的机会就更多，学习的个性化色彩就更浓，民主氛围更强，学习的自由度也更高。紧接着各学习小组交流见解。其目的在于促进学生展示自己最精彩，最动人，最亮丽的一面。然后指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样读的理由。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。

　　5、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供画面。

　　第一步组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。组内集体创作为人人参与提供了机会，同时，将课文内容与自己收集的资料结合起来，培养了学生收集资料，运用资料的能力。然后用竞赛形式让小组派代表上台结合银屏提供的画面导游，可以极大地激发学生学习兴趣，表达兴趣，润物无声地内化学生在课堂上所习得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

　　三、关于板书设计

　　每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，没有按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，而是明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。

《鸟的天堂》教学设计6

　　[教学目标]

　　知识与能力

　　1、通过朗读，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　4、学习描写事物静态和动态的方法。

　　过程与方法

　　1、通过朗读，品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

　　2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。

　　情感态度价值观

　　体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　[教学重难点]

　　1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

　　2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

　　[教学过程]

　　一、组织教学，创设情境引入新课

　　1、提供声音，要求学生闭目听音感受场景。

　　2、图片欣赏（各种各样的鸟的图片）。

　　3、谈话：这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。

　　二、学习课文第三部分：身临其境，感受鸟的动态美。

　　（一）自读课文10—13自然段，找出本段的重点段落。（12、13）

　　（二）边读边想（第12、13自然段），体会鸟儿的动态美。

　　1、快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面变化的词。（静寂——热闹）

　　2、思考问题：

　　①是什么让这场面发生了变化？（鸟）

　　②用自己的话说说是怎样变化的？

　　③哪一句话最能概括这种热闹情景？（我们继续拍掌，树上就变得热闹起来

　　了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。）

　　④是什么把小鸟给引出来了？（拍手的声音）

　　⑤由这样热闹的场景你想到了什么？（这棵大榕树上一定有很多鸟）

　　⑥作者是否写了这里住着许多鸟？是那些语句？这些句子让你明白了什么？

　　大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多；

　　有的'……有的……有的……——这些鸟姿态各异。

　　⑦这么多的鸟作者有什么感觉？（应接不暇）

　　师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你看：这边刚飞

　　出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清楚了这只，却又错过了那只……真是应接不暇啊。现在我们一起来做个游戏（我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景）

　　⑧这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

　　3、看到了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？（喜悦、兴奋）现在请大家带着这种心情读读这几句话。

　　4、小结：小鸟出现后的场面是非常热闹的，我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。（板“动态”）

　　5、过渡：从课文中我们知道：那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？快速浏览课文，找出相关的段落。

　　三、学习课文第二部分：图文结合，朗读体会榕树的静态美。

　　1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。

　　2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相关的语句读一读。（这美丽的南国的树。）

　　3、作者是怎样描写这美丽的树的？先找出相关的语句读一读，再用自己的话说一说。通过朗读，体会作者对这美丽的树的赞美之情。

　　①朗读理解语段一：（出示幻灯片）

　　语段一：我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　a、是一株什么样的榕树？（茂盛的大榕树）“真是一株”说明什么？（榕树的大）

　　b、“不可计数”是什么意思？（“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“不可计数”没有办法清点、无法计算）“枝上又生根”说明什么？（榕树的奇特）

　　c、从“一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么？（“在一个地方，河面变窄了”的原因）

　　d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一起来看看图（出示图片），再来把这句话有感情的朗读一遍。

　　②朗读理解语段二（出示幻灯片）

　　语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a、自读语段二，说说你对这段话的理解。

　　b、这段话中的重点词是哪些？由这几个词你明白了什么？

　　“簇”和“堆”——树叶很密；

　　“明亮”和“照耀”——树叶很绿；

　　“颤动”——树叶充满生机或生命力极强。

　　老师讲解：这句话写的多好啊！一个“颤动”把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。我非常喜欢这句话，也想来读一读（师朗读）。

　　b、老师读的怎样？谁也想来试一试，指名读。

　　c、朗读点评并升华：我想一定还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧！请想读的同学都一起来读一读吧！

　　4、老师总结：

　　①看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

　　（“这美丽的南国的树。”）你们说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

　　②现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的？（按由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描写）

　　③作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇特的美，让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描写称为——静态描写。（板书：静态）

　　三、情感升华，总结全文。

　　教师引导：作者既看到了宁静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的天堂”那百鸟

　　齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景，至此，作者由衷的说——（学生齐合）那“鸟的天

　　堂”的确是鸟的天堂啊！（师）看来，人们把这里称为鸟的天堂，果真名不虚传。

　　1、自由组合朗读课文。（若出现没人自愿朗读的段落，教师加以引导、鼓励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的快乐。）

　　2、总结课文

　　（1）课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

　　（2）通过对本文的学习，我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

　　（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

　　（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

　　（③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　（3）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）总结课文中心。

　　3、各抒己见谈收获。

　　（1）在景物描写方面——描写有顺序

　　①由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。

　　②由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。

　　③由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。

　　（2）注意事物的动态和静态的结合：

　　课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清晰地认识它，感受到它的高大、美丽。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也注意了动静交错。如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。

　　（3）作者注意了文章结构的前后照应：

　　作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很失望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特别高兴，前后照应，作者发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。

　　四、作业布置

　　1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。

　　2、读第七自然段，完成练习。

　　（1）这段话的中心词是。

　　（2）榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。

　　（3）这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。

　　（4）“颤动”是指，“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了榕树的。

《鸟的天堂》教学设计7

　　一、教材分析：

　　《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文,是著名作家巴金先生的作品。在教材中有其独特的作用,培养学生“阅读要有自己的见解”、“在语言中运用语文的能力”。这篇文章以优美的语言,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象：第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹: “这美丽的南国的树”。第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面，充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊! ”表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　二、学情分析：

　　小学四年级学生已具备了一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力,还有了一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。

　　三、教学目标：

　　【知识与能力】

　　1 、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　2 、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3 、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　4 、体会静态和动态的描写方法。

　　【过程与方法】

　　1 、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

　　2 、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

　　3 、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

　　4 、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。

　　【情感态度价值观】

　　体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　四、重点难点：

　　1 、学会本课生字词。

　　2 、理解课文内容,感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识、领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式。

　　3 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　　五、教学设计

　　（一）、激情导入，扣题质疑。

　　1 、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。

　　今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

　　2 、齐读课题。

　　3 、质疑课题。

　　4 、学生交流疑问。

　　5 、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。

　　[上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。 ]

　　（二）、整体感知，读中悟学。

　　1 、学生交流感受，解决提出的问题。

　　2 、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。

　　3 、学生自由读课文。

　　4 、学生交流自己解决的问题。

　　[这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此，后面的教学才能顺利开展。 ]

　　（三）、研习疑问，精读感悟。

　　同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

　　1 、第一次经过“鸟的天堂”。

　　⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的`榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？

　　⑵学生自由交流感受。

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　a、听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。

　　b、老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。

　　c、想读的同学都站起来读一读吧！（配乐）

　　“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　①是一株什么样的榕树？

　　②“不可计数”是什么意思？

　　③说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？

　　④大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读）

　　⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

　　“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

　　（四）、板书设计：

　　树：大茂盛奇特美丽

　　（静态描写）

　　鸟的天堂｛｝和谐

　　鸟：多欢快壮观

　　（动态描写）

　　对大自然的赞美之情

　　全面的概括性描写（面）

　　点面结合的写作手法

　　个别性的详细描写（点）

　　六、教学活动设计：

　　领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确、生动、形象。教学重点是想象感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会"鸟的天堂"之美,鼓励学生学习作者的表达方法,把握好的词句,善于积累、运用,并能发表自己的独到见解,学会用各种方法表达感受。以生为本,面向全体学生,引导学生展开与文本、教师和同伴的对话,在教学过程中给予学生充分的自主学习空间,鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展。

　　七、教学反思：

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍灸人口的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱。文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻。这篇文章文质美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几句关键生动的问题带起整篇课文的学习。

　　首先,在课文的感知阶段,多种形式读课文思考:

　　1、作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的?

　　2、作者第二次来到"鸟的天堂"是什么时候?见到了什么?作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。学生通过讨论和交流,在老师的引导下,解决以上的问题。当这两个问题解决完后,文章的结构和脉落已基本清晰了。

《鸟的天堂》教学设计8

　　《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册的一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”巴金先生的《鸟的天堂》一文，语言上准确生动、自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示了作者娴熟的技巧，正是学生体验情感，丰富积累，增强感悟的好学材。

　　以学定教说目标

　　四年级的学生掌握了一些语文学习的方法，初步具备了分析问题、解决问题的能力，在理解课文内容方面，基本上可放手让学生自己去读、去悟。根据教材特点和学情，我拟定以下教学目标：

　　1、认知目标：

　　⑴学会本课生字新词，理解“不可计数”、“应接不暇”等重点词语的意思。

　　⑵认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　⑶认识本文中的静态描写与动态描写。

　　⑷感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、情感目标：

　　⑴通过本课学习，增强学生的环保意识，体会到只有人与自然和谐相处，才能创造出真正的天堂。

　　⑵通过情景创设，激发学生学习语文的兴趣。

　　⑶培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

　　依据内容定课时

　　本课的教学分三课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，理清课文脉络，布置查找榕树资料的作业。第三课时：进一步领悟作者动静结合的表达方式，并试着为小鸟天堂写解说词。这里我单说第二课时：揭示课题，抓主旨句，提出学习任务，理解重点句段。为了更好地完成本课时教学任务，我确定本课时的教学重点是体会榕树的庞大茂盛，鸟的快乐自在。难点是把自己的感受带入课文中，读好课文。

　　因材施教说策略

　　1、中心突破策略：

　　抓住文章主旨句，始终围绕主旨句展开教学活动。

　　2、情境再现策略：

　　通过多媒体调动学生多种感官，引领学生进入课文描述的场景中去。

　　3、以读为本，以读代讲策略：

　　在教学中，通过种种形式的`导读，把文本内化为学生的感受，从而真正读懂课文。

　　重点突破说过程

　　从培养学生具有感受、理解、欣赏的能力出发，依据以读为本，自读自悟的教学理念，本课教学流程大致如下：

　　一、初读体情，明确目标

　　课始，揭示课题，导入新课。初读课文，提问：作者两次经过鸟的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相机板书“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”齐读这个句子（即一读主旨句）。理解两个“鸟的天堂”的不同含义，一个指大榕树，一个指鸟的乐园。然后明确地提出本课的教学目标：弄懂为什么作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，即为什么说榕树是鸟的乐园。

　　二、抓住主旨，辐射全文

　　1、感受榕树奇特的美，二读主旨句：

　　明确教学目标后，转入“榕树”部分的学习：

　　第一步：

　　学生默读写榕树的段落，说说榕树给你留下了怎样的印象。

　　第二步：

　　自读课文，找出你最有感触的词句做上记号，写上批注。

　　第三步：

　　全班交流。在这个过程中，教师主要起一个引导的作用。一是引导学生落实语言文字的训练。例如，抓出“不可计数”，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，从直观上感受榕树枝干的“不可计数”，又如，抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进行换词练习，体会作者用词的精妙。二是引导学生突破难点。例如：感受并读出榕树的大，除了理解文中的语言文字，还可让学生出示查找的资料，借助图片，联系学生的生活经验：“我们学校的操场从东头到西头，大约有10亩，这棵榕树占地面积约20亩，相当于两个操场那么大，而这居然只是一棵树。你们觉得怎样？”这样以他们自我体验为契机，引发与作者的共鸣。又如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这是学生较难理解的句子，我是这样设计的，首先理解“照耀”，然后提问，什么照耀着我们的眼睛？那是一种怎样的绿？出示课件，让学生图文对照，进入情境再来谈体会，感受那种充满活力的、生机勃勃的绿，此时再指导朗读。为了让学生能轻易地把这个句子转换成自己的积累，读过几遍，适时出示一个填空，“那翠绿的颜色 xxxx，似乎xxxx。”降低坡度。最后再让学生不看提示，把这个句子背诵下来。

　　第四步：

　　带着新体验，二读主旨句。

　　2、领略鸟儿的欢乐之美，三读主旨句：

　　首先播放课件中群鸟纷飞的录相，随着课件的播放，教师朗读课文第12、13自然段，利用课件的感染力，把学生带入群鸟纷飞，百鸟争鸣的壮观场面中去。

　　然后让学生自读课文第三部分，找出你觉得最能表达你的感受的句子，多读几遍。读完后进行全班交流，在交流的过程中引导学生体验鸟多、快乐，落实语言文字训练点，如“有的……有的……有的……”、“应接不暇”等，并相机板书鸟的特点，指导朗读。

　　最后带着新收获，三读主旨句。

　　3、感悟人与自然的和谐之美，四读主旨句：

　　提问：

　　“鸟的天堂”之所以被称为鸟的天堂，还有别的原因吗？

　　然后总结除了榕树为鸟儿提供了一个这么好的生活环境，除了鸟儿在这儿生活的很快乐，更重要的是树、鸟背后的人，相机板书“人”。正是因为他们的爱护，才让鸟儿有了这么好的生活环境，生活得如此惬意自在，犹如在天堂一般，这时再齐读主旨句，升华情感。

　　三、课外拓展，关注发展

　　出示一段关于鸟的天堂现状的资料，学生谈感受，最后总结：只有人与自然和谐相处，才能创造真正的天堂。

　　促进发展说意图

　　设计本课教学时，我有四大意图：

　　1、强化目标意识，简化头绪，集中目标：

　　教学伊始便给学生定出明确的目标，便于学生在学习过程中随时调控自己的学习行为。

　　2、以主旨句为突破口，教学过程中不断回扣主旨句，深化认知，升华情感：

　　主旨句我拟抓四次，在这四次中，由于学生对课文内容不断深入的理解，他们对这个句子的体会也会一次比一次深，这样层层推进，最后学生在读好这一句的时候，情感也得到了升华。

　　3、巧用多媒体，突破教学重难点：

　　多媒体形象化、音效化的优势能有效弥补其他教学手段的不足，应用得当，在突破教学重难点方面会起到令人惊喜的作用。

　　4、以读为主，培养语感，扎实进行语言文字训练：

　　本文文质兼美，韵味十足，教学本文要抓好朗读训练，在朗读中培养语感，在朗读中增强感悟，在朗读中升华情感。本文语言文字训练点极多，教师要善于抓住随机生成的训练点，落实语言文字训练，促进学生语文能力的发展与提高。

《鸟的天堂》教学设计9

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

　　2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

　　3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

　　4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

　　教学重点：

　　1．学习作者表达事物的方法，受到美德。

　　2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　教学难点：

　　学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

　　教学方法：

　　教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

　　教学用具：

　　媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，感知全文

　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

　　1、齐读课题。

　　2、感情不够，再次读题。

　　二、初步感知课文内容

　　从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

　　三、重点读树，品味写法

　　这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。

　　1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？

　　2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）

　　（1）齐读这句话

　　（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

　　3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

　　学生随意以下句子：

　　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件）

　　a。强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

　　b。齐读。

　　（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）

　　（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）

　　（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）

　　a。体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。

　　b。说说应该怎么读这句话，指名读。

　　c。带着自己的体会自由读这句话。

　　（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

　　说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

　　（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（课件）

　　a。学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

　　b。喜欢这句的同学站起来读。

　　c。师示范读。

　　d。生齐读。

　　小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树）

　　四、引向读鸟，研读赏析

　　1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

　　2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

　　生自由汇报以下句子：

　　（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”

　　a。两个“到处”说明鸟很多。

　　b。想象会有哪些鸟？

　　c。齐读。

　　（2）“大的'、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　a。作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。

　　b。还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。

　　c。男生读，女生读。

　　（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

　　a。理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

　　b。比赛读。

　　（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）

　　a。齐读。

　　小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。

　　五、问题探究，主题升华。

　　1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

　　2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂）a。体会这句话的含义。b。齐读。

　　3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？

　　总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。

《鸟的天堂》教学设计10

　　教学目的：

　　1、领略大榕树的独特之美，并欣赏其上众多鸟儿飞舞的壮观景象，深刻感受到对自然之美的热爱和追求。

　　2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

　　3、学会本课生字新词，练习用“陆续”“应接不暇”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船……美丽的南国的树。）

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、学习静态和动态描写的方法。

　　教学准备：录像、多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课生字词

　　2、了解课文内容，理清层次

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、我们伟大的祖国山川秀美，拥有无数值得一游的胜地，其中有些以各种刺激好玩的游乐设施吸引着来自世界各地的游客，而另一些则以其绚丽壮观的自然景观而闻名。我们同学曾去过哪些自认为不错的地方呢它们是如何吸引我们的呢是否有听说过一处以“大榕树”著名的旅游胜地呢？

　　2、同学介绍有关资料。

　　3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）

　　“天堂”是什么意思

　　“鸟的天堂”指什么

　　大榕树和天堂有什么关系

　　二、各自读文，思考：

　　①、作者去了几次“鸟的天堂”

　　②、每次分别看到了什么景象找出有关语句。

　　③、每次看后分别有什么感受请用“”划出语句。

　　1、相互交流。

　　2、集体交流。

　　三、学习（1—4）小节

　　1、指名读1—4小节，思考：写了什么

　　投影显示句子：

　　“一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”

　　“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

　　品一品：哪些词用得好

　　“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。

　　“声音像乐曲”写出了心情的愉快。

　　四、质疑。

　　五、布置作业：

　　1、写出反义词

　　热闹（）茂盛（）不可计数（）

　　2、选词填空

　　似乎几乎

　　他高兴得（）要跳起来了。

　　（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　陆续继续

　　我们（）跳上一只船。

　　我们（）拍掌，树上就变得热闹了。

　　3、在括号里填上恰当的词语。

　　灿烂的（）茂盛的（）翠绿的（）

　　平静的（）美丽的（）热闹的（）

　　六、板书：

　　鸟的天堂——大榕树

　　划船游览

　　第一次看到“鸟的天堂”

　　第二次看到“鸟的天堂”

　　留恋、赞美

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学习作者两次经过鸟的天堂，看到了什么，体会大榕树的特点和鸟的特点。

　　2、熟读及背诵7、8自然段。

　　3、领会作者对大自然的喜爱之情。

　　4、初步认识静态和动态描写。

　　一、导入：

　　1、今天这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。（出示课件）

　　2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容（学生自由说）

　　学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

　　3、你读书真仔细，这篇课文最后的确是这样写的。

　　课件出示，齐读这句话。

　　昨天是我的眼睛骗了我，那骗之前倒底看到了什么呢板书：大榕树

　　二、学习5—9小节

　　1、让我们一起来探索大榕树的神奇之处。请同学们自由轻声地阅读第5至9小节，读完后思考一下大榕树给你留下了哪些印象（大）

　　2、介绍资料：榕树占地约15亩，相当于300个办公室、150教室那么大。

　　3、书上也是这么写的。课件出示：“真是一株大树。”指导朗读。

　　4、那你从课文中是怎么读出来的

　　5、分析第7小节并指导朗读、背诵。

　　6、榕树除了大，还给你留下什么印象（美）

　　7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示：“这美丽的南国的树。”指导朗读。

　　8、那课文中又是如何去体现榕树的美的分析并指导。

　　9、没问题！这榕树的枝条茂密，绿色多么迷人啊！一丛叶子盖在另一丛的上面，阳光透过浓密的树叶，在翠绿中反射出明亮的光芒。微风袭来，鲜亮的叶子随风轻摆，仿佛在不停生长！

　　10、范读、个别读、整体读。

　　过渡：这么大、这么美的榕树，朋友告诉我还是鸟的天堂呢引读第9小节。

　　我不禁开始思考，尽管当初作者可能产生了一些误解，但事实证明这种想法是错误的。原文在结尾明确提到了再次出示课文末尾的最后一句话，并邀请老师进行阅读，以直接证明其言论。

　　三、学习11—13小节。

　　1、看录像。

　　2、看完录像后，你能用自己的话描述一下所看到的内容吗（指名学生说）

　　3、那书上又是怎样写的呢指名学生读。

　　4、我觉得这样读还比较单调，下面我们就边读边表演。

　　四人一小组合作，读、表演之后汇报。

　　5、通过这样一幅画面，你体会到了什么从哪儿看出来的。

　　过渡：刚刚，我和作者一样有着相同的感受。眼睛来不及看，错过了这只，又错过了那只。突然，一只画眉鸟兴奋地停在小树枝上，开始欢快地歌唱起来。它的歌声真是美妙动听。你能想象一下，那只鸟可能会用什么语言在唱歌呢

　　总结：榕树为鸟类提供了一个理想的栖息环境，让它们能够安居乐业、茁壮成长。这种和谐共生关系不仅使得自然界变得更加美好，也促进了人类居住地的繁荣与和平。阅读完这篇文章后，我深感受益匪浅。

　　四、作业：

　　作业菜单：

　　1、帮这篇课文写解说词。

　　2、画出你心目中的鸟的天堂。

　　3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

　　五、板书：

　　大

　　大榕树独木成林

　　美

　　鸟的天堂

　　多

　　鸟群鸟纷飞

　　欢

　　课题：3、鸟的天堂

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点：感受“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中尽情表达自己独特的观点，并以各种喜爱的方式展现内心感受。

　　教学难点：从鸟的角度来感受“鸟的天堂”

　　教学准备：生字卡片教学挂图

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟类的乐园”是指位于广东省新会市南部天马村天马河上一座小岛上的一棵大榕树，该树已有约500年的生长历史。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是通过乘坐船只来到了"鸟的天堂"。他去了三次，每一次去的时间都不同。第一次他在夏天去，第二次是在秋天，第三次是在春天。直到第三次，作者才真正地见到了"鸟的天堂"。

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　第二课时

　　一引入：同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

　　经过上一堂课的学习，我们了解到：巴金先生曾多次去过鸟的天堂。第一次他在那里看到了许多种类的'鸟类，它们在树枝间飞翔、鸣叫，构成了美丽的鸟语。第二次他再次来到那里时，他目睹了一幅令人惊叹的景象：成千上万只彩色的鸟儿在空中盘旋，形成了一个壮观的鸟群，仿佛一幅绚丽多彩的画卷。

　　二首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点你是从哪些地方感悟到的

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢

　　4、学生读完后问：这只小鸟欢快地啁啾着，它可能在传递什么信息呢假设你是这只小鸟，你为什么喜欢这个地方呢让我们聚焦在小鸟的生活环境——大榕树上。

　　三学习第一部分：（课文7—8自然段的内容）

　　1、小鸟会喜欢这个地方的理由有很多。首先，这个地方有茂密的树林和丰富的植被，提供了丰富的食物来源。另外，这个地方还有清澈的河流和湖泊，为小鸟提供了饮水的场所。此外，这里有很少的人类干扰，环境相对安静，能够给小鸟提供一个安全的栖息地。最重要的是，这个地方有适宜的气候和温暖的阳光，让小鸟在这里能够享受到舒适的生活条件。（7—8自然段中没有与小鸟相关的句子，不需要批注）

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。

　　思考：“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢

　　1）、学生讨论；

　　2）、交流并说明理由。

　　4、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢

　　指名读7—8自然段。评价。

　　教师读，读得怎样阅读第12—13自然段时，我们需要捕捉到鸟儿天堂中动态美的描绘。如何最好地朗读这两个自然段呢？

　　齐读。

　　四写广告词

　　1、同学们的阅读表现很出色，如果我是一只小鸟，在看到这棵美丽的大榕树时，我会感到无比惊叹和好奇。我不禁想将这种感受分享给我的同伴们，因为这棵大榕树散发着一种独特的魅力，它的枝叶茂盛，犹如一把巨大的绿伞，给人一种温暖而宁静的感觉。我相信我的同伴们一定会被这棵大榕树所吸引，与我一同享受这份美妙的感受。

　　2、学生写广告词。

　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。

　　但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了

　　八、这里为什么会有这么美呢

　　1、学生自由发言。联系环保意识谈。

　　2、小结课文。

　　教学反思：

　　1、以读为主，读中理解，读中感悟。

　　2、抓住文章的空白，让学生展开想象，培养学生的想象能力。

　　3、抓文章的重点段落，交流、探讨、指导。

《鸟的天堂》教学设计11

　　学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　教学重、难点：

　　感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

　　3、词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

　　2、那“鸟的天堂”指什么？

　　二、出自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节？

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大椿树部分

　　1、学生自由读课文。

　　2、图文对照：欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。

　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（1）你为什么这样读？

　　（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的`绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？

　　（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？

　　（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　（9）把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　四、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件——百鸟纷飞图。

　　五、精读写鸟部分

　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

　　（1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

　　（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　（3）师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。

　　（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？

　　5、联系第九自然段，生自由谈。

　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　抄写句子，积累语言

　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　六、拓展练习，读写结合

　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

《鸟的天堂》教学设计12

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

　　2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

　　3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学工具：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引题、创设情境。

　　1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

　　2、说一说。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

　　2、自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

　　②标出自然段序号。

　　③想一想，课文描写了什么景象？

　　3、检查。

　　①标出带有生字、新词的句子，读一痢？

　　②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

　　③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

　　三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

　　1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

　　2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？

　　3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

　　四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：

　　★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

　　1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

　　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

　　③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

　　④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”

　　★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

　　1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

　　（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　3、交流感受，教师相机评价，指导。

　　教学目标：

　　1. 初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；

　　2. 学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观；

　　3. 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；

　　4. 能有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　1. 理解鸟的天堂是怎样的。

　　2. 能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。

　　教学难点：

　　读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

　　教学准备：录音机、磁带、课件制作

　　说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）

　　教学过程：

　　一、揭题，导入：

　　1. 出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）

　　2. 出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）

　　3. 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的.妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌）

　　二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。

　　1. 快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。（两次）

　　2. 再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

　　课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）：

　　作者曾次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是经过；第二次是经过。因为经过的不同，看到的也不同。第一次看到，却没看到。第二次去听到了，又看见了。

　　这使作者信服那支叶繁茂的真是。

　　①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

　　②指名反馈答案。

　　③教师引导小结，过渡到第一段的学习。

　　师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

　　三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。

　　1. 学生读文；

　　2. 汇报交流讨论：

　　课件出示课文中的原句：

　　太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

　　① 齐读。

　　② 说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

　　3. 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

　　课件出示被比较的句子：

　　太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

　　① 讨论分析两个句子的异同：

　　▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

　　▲ 句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。

　　▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

　　② 感情朗读第一句，读出韵味。

　　四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。

　　1. 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？

　　2. 学生汇报说。

　　可能出现的情况：

　　①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。

　　②这是一棵枝繁叶茂的树。

　　③这是一棵高大繁茂的树。

　　师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？

　　3. 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

　　① 学生回答交流所划找的重点词句：

　　a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

　　b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

　　c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

　　② 引导理解体会以上句段：

　　▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

　　板书：远——近

　　树干、枝叶

　　▲ 远看的大榕树，给人什么印象？(板书：高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？

　　两棵？

　　一棵！

　　▲ 近看的大榕树，又给人什么印象？（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？

　　a.交流讨论：（大榕树的“高大”）

　　a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本来）

　　b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）

　　c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。

　　师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

　　d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会“斜躺”的作用

　　e.用自己喜欢的方式读第7自然段。

　　b.交流讨论：（大榕树的“繁茂”）

　　a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

　　b. 交流汇报：（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流）

　　c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了——

　　d. 学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”（板书：展示生命力、新生命在颤动）

　　c、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。

　　a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！

　　（课件展示“高大繁茂”的大榕树）

　　师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢

　　b、学生图文结合，试说心中的感叹。

　　c、交流“感叹”

　　d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树！”

　　表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）

　　e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

　　f.体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。

　　五、总结：

　　1. 师：这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？

　　试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

　　2.师：是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。

　　六、完成课堂作业练习第2、3 两题。

　　设计理念：

　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

　　设计特色：

　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

　　设计流程及设计意图

　　课前谈话：

　　同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

　　（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

　　二、整体感知

　　课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　根据学生回答板贴：第一次榕树大

　　第二次鸟多

　　〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

　　三、学习怎样表现榕树之大

　　（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点

　　（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

　　（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

　　〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

　　a、学习5、6，读中探究

　　（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

　　（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

　　师生表演争论，？生交流

　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

　　生读、说。相机板书：远

　　师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

　　b、学习§7，读中发现

　　（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

　　(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

　　a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

　　b、引导学生深入探究：

　　（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

　　（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

　　齐读§7

　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

　　〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

　　c、学习§8，美读升华

　　（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一起来看一看、听一听把！（放录象范读）

　　（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

　　（3）引导学生读好读美，以评促读

　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

　　[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。

　　（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

　　四、总结全文

　　师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

　　生交流

　　〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

　　五、作业

　　“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

　　〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

　　板书：

　　怎样表现榕树的大的特点

　　第一次　　榕树大

　　远

　　近

　　许多株？

　　一株两株　枝干繁多

　　叶子茂盛

　　鸟的天堂

　　第二次　　鸟多

　　〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

《鸟的天堂》教学设计13

　　设计理念：

　　本设计以人教版《语文》六年级上册中《鸟的天堂》为例子，是微课设计，是整课教学两课时中的一个片段教学环节。时间为20分钟。其教学目标的确定，一是根据“微课选题”中的“如何引领学生体会点面结合描写的作用”；二是让学生在读中感悟作者细腻，生动的描写方法，培养学生独立阅读能力，引导学生领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。

　　教学目标：

　　1、联系上下文，理解“应接不暇、留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

　　2、通过自主阅读感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的壮观景象，能结合理解个性朗读。

　　3、领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。

　　教学重、难点

　　1、引导学生从语言文字中感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的景象。

　　2、领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。

　　教学方式：

　　1、学生自读自悟，交流分享，读写结合。

　　2、教师组织学生、点拨、释疑解难。

　　教学流程与教学活动

　　以下为片段教学基本环节教学时间为20分钟

　　一、复习导入

　　1、夏日的黄昏，作者巴金爷爷和朋友划船去“鸟的天堂”没有看到一只鸟，只看到一株美丽而茂盛的大榕树，感到很遗憾，第二天清晨他又和朋友来到“鸟的天堂”，这回看到了什么呢?(很多鸟）课文哪些段落有描写？

　　二、组织品读片段，感受内容获取信息并进行交流。

　　请你选择自己喜欢的方式读课文12、13自然段，用“—”画出描写鸟多、鸟的活动的句子，多读几遍，并思考你从哪些词体会到鸟多、鸟的`天堂的热闹？在课文空白处写上批注。

　　汇报交流。

　　⑴预设1：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　哪个词让你感受到鸟儿多？（到处、到处）

　　师：随处可听鸟声，随处可见鸟影，鸟儿的确多得数不胜数啊，请你读读这句。

　　你抓住关键词来体会，真棒！

　　⑵预设2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　你抓住哪些词语体会出鸟多？相机板书：形态、颜色，鸟的活动（姿态）

　　师：鸟的形态不同，姿态不一，让我们把眼前的群鸟欢腾的场面读出来。

　　⑶瞧，鸟儿们被你们甜美的声音吸引来了。

　　出示课件，鸟儿纷飞图

　　师描述：指着课件问：看清楚了这只吗？那只呢？看见了那只，另一只又怎么样了？鸟儿太多太多，根本就看不过来呀！这就是————应接不暇

　　请看画面，你能用上应接不暇说几句话吗？

　　出示课件：天上的白云千变万化，一会儿，天空出现一匹马，看的人正在寻找马尾巴时，来了一条大狗，你还没看清时，又来了一头大狮子，让你的眼睛（应接不暇）

　　出示风筝课件，春天到了，孩子们来到草地上放风筝，蝴蝶风筝飞起来了，青蛙风筝也飞起来，一只只都飞起来了。看清楚了这只，又错过了那只，另一只又飞远了，我注意地看，眼睛（应接不暇）

　　现在你们能自己用应接不暇造个句子吗？

　　师：这么多的鸟儿让我们的眼睛应接不暇，咱们合作读出这种感觉好吗？老师先，注意，老师的语气和表情哦。（第二遍学生先，老师后，主要引导学生读出鸟儿众多和鸟儿的自由快乐）

　　过渡：孩子们，百鸟纷飞让我们的眼睛应接不暇，你看清鸟儿吗，你呢？你呢？都没有啊？太遗憾了吧！别急，巴金爷爷看清了一只特别可爱的画眉鸟，迫不及待地和我们分享呢！

　　⑷瞧！出示画眉鸟图和句子“一只画眉鸟……真好听”

　　师，猜猜这只画眉鸟为何能吸引住巴金爷爷？看谁是巴金爷爷的知己？把这种感觉读出来吧！

　　假如你是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受呢？

　　三、发现本片段写作特点，学习运用。

　　1、回顾，小结

　　⑴孩子们，作者从鸟的形态、颜色、姿态等方面，写出“鸟的天堂”众鸟欢腾的热闹景象，让我们情不自禁地发出一声感叹。

　　“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！学到这，我有问题了，既然是鸟的天堂写鸟儿如何如何多即可，为什么最后还专写这一只画眉鸟呢？（具体写一只画眉鸟的情态，也是为了表现出鸟儿在鸟的天堂里无忧无虑，生活得自由快乐，以点带面）这是什么写法呢？（板书，点面结合，一只鸟是点，众鸟是面）

　　再看，作者先写一只鸟，再写许多鸟，然后又写一只鸟，这就是点——面——点的写法，接下来咱们采用一人——集体——一人的方式朗读课文第12、13自然段。

　　⑵老师曾经教过的一位学生说：“余老师，作者写鸟的天堂里的鸟多，可没有出现一个“多”字，我把这段话改成这样你看好不好？现在请同学们来点评。（课件出示）

　　快速读读，和原文比较，你认为谁的写得好？为什么？

　　小结写法：哦，作者抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面把群鸟纷飞，欢腾热闹的场面描写得非常具体生动，让读者有身临其境之感。而那位同学只把看到的叙述出来，缺少生动的描写。原来呀，表达多，不一定要用“多”字，表达热闹不一定要用“热闹”，可以从不同的方面来描写。

　　2、实践运用

　　⑴你觉得课文在写作上有哪些地方值得学习呢？（1、点面结合的写法。2、抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面进行描写，写出“鸟的天堂”众鸟欢腾的热闹场面）

　　⑵小练笔：我们也学习作者的写法写一段话。写什么呢，比如：武夷山柴头会的热闹，花园里百花齐放的景象，动物园动物欢腾的景象。

　　3、学生写片段。

　　4、赏评

《鸟的天堂》教学设计14

　　教学目的

　　1、认识8个生字，会写14个生字。

　　2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。

　　教学重点

　　引导学生想象“鸟的天堂”的.美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受

　　教学难点

　　体会描写大榕树特点的语句

　　教学方法

　　情境教学、启发式教学及媒体资源播放

　　教学用具

　　生字卡片、媒体资源（动画、PPT）

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

一、导入新课

　　（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

　　（出示有关《鸟的天堂》的图片）

　　师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。

　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　3、出示生字卡片，学生认读。

　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

　　（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。

　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“ ”中间一笔是竖，不是竖钩。

　　（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

　　5、理解以下词语的含义

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。

　　注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。

《鸟的天堂》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

　　２、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　３、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

　　４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。

　　【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）

　　１、出示问题：

　　作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？

　　请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

　　３、学生汇报学习情况，教师适时点拨。

　　三、组织交流

　　这是一株怎样的大榕树？你是怎么知道的？

　　１、介绍大榕树：

　　⑴ 大：许多棵

　　叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　⑵ 有感情朗读相关的语句：

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。

　　① 叶多；

　　② 枝干多；

　　③ 生命力强；

　　④ 作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？

　　（当学生谈到第８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）

　　ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？

　　（静态）

　　哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　ｂ、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？

　　（当地农民的保护）

　　⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　投影：

　　夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到（）。

　　２、进入“鸟的天堂”：

　　⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。

　　请同学们读１０～１４自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的.心情？

　　当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

　　为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。

　　枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

　　⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第１２自然段。）

　　⑶ 仿写句子：

　　模仿第１２自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

　　⑷ 提问：

　　你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　⑸ 提问：

　　你认为这个地方怎么样？

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：