当前位置:范文派>教学范文>教学设计>搭石教学设计

搭石教学设计

时间:2024-05-27 08:26:22 教学设计 我要投稿

搭石教学设计范文大全

  在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的搭石教学设计范文大全,希望对大家有所帮助。

搭石教学设计范文大全

搭石教学设计范文大全1

  一、教学内容:

  人教版第七册《21 搭石》

  二、教学目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  三、教学重、难点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  四、课时共计:

  2课时

  五、教学实施:

  第一课时

  (一)情境导入,揭示课题:

  同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。质疑。

  (二)初读课文,整体感知:

  1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。

  2、反馈字词:

  谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋挽裤 理所当然 俩人

  (1)理解“谴责”的意思。

  (2)通过理解“脱鞋挽裤”的意思,理解搭石对于家乡人的重要性。

  (3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。

  3、指名读课文,思考:这篇课文主要写了什么?(理清课文思路)

  (三)再读课文,深入体验:

  1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?

  2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。

  3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。

  4、交流汇报:

  (1)第二段:“上了点年岁的人,无论怎样直到满意了才肯离去。”

  ①想象:这上了点年岁的人可能会怎么想?

  ②追问:你不是急着赶路吗?

  ③小结:原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情的朗读)

  (2)第三段:“每当上工、下工,一行人走搭石给人画一般的美感。”

  ①让我们也加入到走搭石的人群中吧!

  ②协调有序:我们合作读文,体会“协调有序”(学生朗读)

  ③清波漾漾、人影绰绰:同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?

  这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰

  ④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?

  (四)总结:

  是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的

  那么,搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。

  搭石

  第二课时

  课时目标:

  1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。

  3、学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。教学准备:课件。教学过程:

一、复习导入

  导入:

  小朋友们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话──出示: 一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  (指名朗读)。师:小朋友们,这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢?请同学们自由地读读课文的2至4自然段,边读边思考:你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感?把最能打动你的句子用波浪线划出来,开始吧!

  二、精读课文,体会意境,想象拓展

  师:好的,我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线,咱们一起来交流交流。根据学生的交流情况,出示“每当上工、下工给人画一般的美感。”

  1、指名朗读。

  2、理解“协调有序”:

  板书:协调有序

  师(质疑):这几句话描述了一个怎样的情景?(一行人走搭石的情景。)

  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧!(没有)对!其实没有,这样的动作,那样的默契,那样的有序。这样的动作就叫做(协调有序),原来,这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊!再看看这个句子,你又从哪儿体会到美呢?

  3、结合画面,理解“轻波漾漾,人影绰绰”。

  (1)师:“绰”是个生字,在字典中有三种意思,在“人影绰绰”中是什么意思?出示:a宽:不狭窄b宽裕:富裕c形容姿态柔美

  还有一个词语“绰绰有余”,又是什么意思?

  (2)“轻波漾漾,人影绰绰”描绘的是怎样的画面?

  师:用想象丰富,用心来体会这个词,值得我们来学习。

  师:你体会到了水光,人影两相印的美,像一幅画一样,能读读吗?

  指名读。师:有感觉,把我们带到了画前,谁能够把我们带到画里?其他同学闭上眼睛,想象这幅画面。

  再指名读。同学们身临其境了吗?咱们一起来!

  4、美读佳句,背诵积累:

  全班齐读。谁能读出诗一样的感觉。出示:

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!

  前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;轻波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  师:小朋友们,刘章爷爷再大山里生活了十三年,每一年都有两百多天走在搭石上,每一天他要走上62到搭石,他时时看到这样的情景又怎能忘记呀,读——生齐读。出示句子:每当上工、下工给人画一般的美感。

  师:是的,这一行人走在搭石上,走出了音乐美,画面美,走出了乡亲们之间的和谐美。看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,作者发出这样的感叹——(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的'小路,也联结着乡亲们美好的情感。)还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢?

  (一)出示“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。

  1、指名朗读,质疑:读着读着,哪些词语最让你感动?

  2、理解“踏”:

  师:你现在就是这位大爷,您这么急着赶路,一定有什么急事吧?我看到您刚才已经从搭石上过去了,怎么又回来了呢?我还发现您在这块搭石上踏了几个来回,您这是── 师(质疑):你们觉得这是怎样的踏?

  师(朗读指导):是啊!正是这个小心的踏,踏了几个来回的踏,踏了又踏的踏,踏出这位老人的善良,你还能把这种形象读出来吗?

  3、体会淳朴乡风,丰满人物形象:

  师(引述):看见上了年岁的老人还这样的为他人着想,如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?那,像我们这样大的孩子呢?(更换主语,引读句子,例:一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。)这真是──淳朴乡风,代代相传啊!师小结:在这平常的小事中,我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵,还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢?板书:为他人着想

  (二)出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。”

  1、指名朗读。

  2、师(质疑):你从这段话中感受到了什么?

  板书: 理所当然

  是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家。师:引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景: 如果──();假如──()。

  3、此情此景,多么感人,让我们情不自禁地要表达自己的赞美,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?

  (生交流)。看样子,你还真不是刘章的老乡啊,他们是不会这样说的,从这段话中找出一个词来证明。

  4、理解“理所当然”:

  师(质疑):说说你对这个词语的理解。(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?

  师:好一个“理所当然”,这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心,一颗敬老的心,其实这里面藏着的是一种习惯,家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事,假如遇到残疾人来走搭石假如遇到孕妇来走搭石假如──还有哪些假如呢?小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。

  (出示作业纸)小小的搭石,演绎着人间的真情,你们能试着写一写:

  假如遇到(,)总要(,)人们把这看成理所当然的事。

  如果遇到(,)总要(,)人们把这看成理所当然的事(,)人们把这看成理所当然的事。

  假如(碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。)

  假如(遇到了下雪天 人们把这看成是理所当然的事。)假如(遇到孩子上学 人们把这看成是理所当然的事。)

  三、总结全文,升华课文人文内涵

  1、师小结:

  一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。

  2、透过这一排排搭石,你感受到了什么?

  师:一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照

  3、课外拓展,感悟情怀:

  是呀,本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,后来在石家庄工作,当他看到熙攘的人流,便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪,看到人们没有秩序地挤抢公共汽车,便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让,看到马路上的石头、树杈,人们绕着走也不肯弯腰拾起,便想到乡亲们在雨后,主动摆搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  4、说一说身边的平凡美。

  雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中,发现了美!,在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。早上,老师走进我们三1班的教室,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。这是一种美。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美,在汽车上给老人让座也是一种美,这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!

  四、布置小练笔,留住“美”

  师:是的,美无处不在。只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样,回去后拿起手中的笔,记录下我们身边的美吧!板书设计:

  21搭石

  构成了家乡的一道风景 小小搭石寻常景,细细摆放为他人。协调有序走搭石,谦让敬老见真情!

搭石教学设计范文大全2

  教学内容】

  人教版小学语文四年级下册第六单元第21课

  设计理念】

  突出课文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

  设计特色】

  以“美”作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

  【教学目标】

  1、感情朗读课文,感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染。

  2、体会作者仔细观察,生动描写的方法,善于从生活细节发现情感的方法,培养学生留心观察,用心感受的习惯。

  【教学重点】

  从课文的字里行间感受乡亲的情怀。

  【教学难点】

  能从生活平常的事物里发现不平常的美。课前交流

  同学们,我发现你们今天穿上了校服,很美。我还发现我们的校园干净、整洁,很美!你们发现了生活中的美吗?我们来交流交流。

  【】教学过程】

  一、情境导入营造美

  点击课件,出示情境图(轻音乐起)同学们,你们看,这儿美吗?这个小山村是作家刘章爷爷的家乡。这儿有连绵起伏、若隐若现的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

  板书课题

  二、围绕风景寻找美

  (一)初读课文,认识搭石

  (a)自由读课文,想想什么是搭石,搭石给你留下了怎样的印象。

  (b)汇报交流。

  什么是搭石?谁用课文中的句子来说一说?

  师:如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说 一说。

  生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。

  师:“绾”是什么意思呢?

  生:卷起来的意思。

  师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须

  生1:脱鞋绾裤

  师:人们收工就必须——

  生2:脱鞋绾裤

  师:人们赶集就必须——

  生3:脱鞋绾裤

  师:人们访友就必须——

  生4:脱鞋绾裤。

  师:人们生病就医就必须——

  生5:脱鞋绾裤

  师:孩子们上学就必须

  生6:脱鞋绾裤

  师:一句话,人们来来往往都必须——

  生齐:脱鞋绾裤

  师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

  生1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。

  生2:我认为会很辛苦。

  生3:还会很麻烦。

  师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天,这就是搭石”)

  师:读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?

  生1:我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了。

  师:不错,这种渡小溪的方式给人们带来了方便。

  生2:搭石一块接一块地铺在水里,我觉得很美。

  师:你体会得很细腻。

  师:你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。

  生:搭石,构成了家乡的一道风景。(师相机板书)

  (二)默读课文,找出能体现美的句子

  想不想去欣赏这道风景?认真默读课文2——4自然段,划出你认为能体现美的句子,想一想那是一幅怎样的画面。(秋凉摆搭石、老人整搭石、一行人走搭石、俩人面对面走搭石、背老人过搭石)

  三、品词析句欣赏美

  (一)引导学生汇报、交流、欣赏(依学生交流的顺序)

  1、老人整搭石图

  (1)课件出示“老人整搭石”的语句。

  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  你从哪儿体会到这幅画面的美呢?

  (2)设境采访。

  老大爷,看你急匆匆的样子,你这是要去哪呀?那赶紧走呀,为什么还在这儿整搭石呢?

  (3)朗读。

  让我们一起来读读这段话,体会这幅画面的美。

  (4)回扣板书。家乡人这种善良、一心为他人着想的品质,就像搭石,构成了家乡的一道风景。

  2、一行人走搭石图

  (1)课件出示语句

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  (2)汇报交流。

  你从哪儿体会到这幅画面的美呢?

  生:我从“协调有序”体会到美。

  师:怎样的动作才是协调有序的呢?

  生1:就是很有顺序,配合得很好。

  师:这是从字面上理解。

  生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。

  师:你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中,咱们合作着读一读。

  师:(指这组问)你们现在走在哪?

  生:搭石上。

  师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?

  生:有。

  (3)师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——

  生1:抬起脚来

  师:后面的——

  生2:紧跟上去

  师:(速度渐快)前面的——

  生3:抬起脚来

  师:后面的——

  生4:紧跟上去

  师:(速度再渐快)前面的——

  生5:抬起脚来

  师:后面的——

  生6:紧跟上去

  师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音,像——

  生齐:轻快的音乐。

  师:像——

  生齐:轻快的音乐。

  师:让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。

  师:前面的——

  生(组1):抬起脚来

  师:后面的——

  生(组2):紧跟上去(速度渐快,引读三遍)

  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——

  生:协调有序

  师:原来这样的动作就叫做—— 生:协调有序

  师:体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?

  生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

  师:“绰”是生字,课前大家查了字典吗?

  生:查了。

  师:遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思,出示:

  绰: A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美

  师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

  生:我认为是“姿态柔美”的意思。

  师:理解了吗?(生点头)那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

  (4)教师配乐范读,学生闭上眼睛想象 你仿佛看见了什么?

  生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

  师:体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。

  生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的'波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

  师:听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样——(打开手势)请读读这两个词语。

  生2:清波漾漾 人影绰绰

  师:你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?

  师:(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。

  生3(声情并茂地):清波漾漾 人影绰绰

  师:身临其境吧?(生点头)

  师:还有想读的,全班一齐读。(全班读)

  师:水波在轻轻地荡漾呀,再读。(全班再读)

  (5)师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序

  前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感

  师:谁来读?读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。

  (6)导读。

  师:同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——(生齐读)

  师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——(生再次融情朗读)

  (7)回扣板书。

  师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——

  生:一道风景

  3、面对面走搭石图

  (1)课件出示语句。如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  (2)交流。能谈谈你对这幅画面的感受吗?

  (3)创设情境,分角色表演

a、老人和小学生面对面走搭石

  b、挑担的人和空着手的人面对面走搭石

(4)回扣板书

  不同年龄、不同性别、不同职业的人走搭石,走出了谦让美,构成了家乡的一道风景。

  4、背老人过搭石图

  (1)课件出示语句

  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  (2)交流:哪个词语打动了你?(伏、理所当然)师:现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子。(一男生上台)

  师:请你做做“伏”的动作(男生深深地弯下身子)

  师:(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

  师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?

  生:不需要

  师:为什么?

  生:因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。

  师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?

  生:不会

师:为什么?

  生:因为人们把这看成是理所当然的事

  师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)—— 生齐:伏下身子背其他的老人

  师:因为(指课件文字)—— 生:人们把这看成理所当然的事

  师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有—— 生:年轻人伏下身子背他

  师:因为——

  生:人们把这看成是理所当然的事

  师:透过这个“伏”字,你看出了什么?

  生:尊老爱幼

  师:是尊老还是爱幼呢?

  生:敬老

  师:你们的这份美好情感也是(指板书)——

  生:家乡的一道风景

  师:透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?

  (3)回扣板书。

  这一代又一代人的“理所当然”,这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的——

  生:一道风景

  师:让我们捧起书,读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。(生读课文的3、4自然段。)

  (二)激发想象,练习表达。

  师:展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——

  1、学生口头说。

  生1:假如胆小的孩子来走搭石

  生2:假如拿着行李的外乡人第一次走搭石

  生3:假如回娘家的妇女走搭石

  师:假如假如谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象,先想一想,再说说你心中的假如吧。

  2、交流。

  师:咱们来交流交流。

  生1:假如遇上年幼的孩子来走搭石,大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石,人们把这看成理所当然的事。

  师:你的想像真丰富,还用上了文中“假如总会”的关联词,这真是一道令人难忘的风景!

  生2:假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,年轻人一定会接过他的行李,扛在自己的肩膀上,还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

  师:淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!

  生3:假如有残疾人来走搭石,家乡的人会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石。

  师:还有很多的假如假如家乡的搭石,构成了家乡的一道风景,也联结着乡亲们美好的情感,让我们由衷地赞美搭石。

  3、齐读最后一段。

  四、联系实际抒写美。

  1、一块块搭石,记录着家乡人一段段感人的故事,构成了一幅幅美丽的画面,组成了一首首动人的小诗,让我们做一回小诗人,共同创作一首美之歌。

  2、出示:

  美之歌

  美就在那平凡的小事中,美是瑟瑟秋风中伏下身子背老人走搭石,美是见到老师时的一声声亲切的问候,美是替生病的同学扫除呕吐的赃物,美是

  3、学生自由写。

  4、交流。

  五、总结全文崇尚美

  同学们刚才赞美了我们身边的一幅幅美的画面,构成了一道道社会的风景。老师相信,这风景中有你,有我,有他,有我们班上的每一个同学。

  板书设计:

  搭石,构成了家乡的一道风景!

搭石教学设计范文大全3

  设计理念:

  本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。

  教学目标:

  1、学习认识本课生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。教学重难点:

  1、读懂文章中的景美,人美。

  2、学习作者从不起眼的小事物中发现美、感受美、表达美的方法。

  课前准备:

  相关课件

  教学过程:

 一、文本导入,引出搭石

  1、从课文情境入手,引出课题。

  2、板书课题,齐读课题。

  二、整体感知,初识搭石

  1、自读课文:搭石给你留下了怎样的印象?

  2、交流学习“什么是搭石”。

  3、交流搭石给人留下的`印象。

  三、引导质疑,自主寻美。

  1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。

  2、默读2—4自然段,寻找美丽风景。

  3、交流所寻风景,相机板书:整

  走

  让

  背……过……

  四、深入体会,品味搭石。(依据学情,重点感悟)

  1、一行人“走”搭石图。

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤:

  (1)读通句子,正音。

  (2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。

  (3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。

  (4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。

  (5)变换文字的排列,读出诗的韵味。

  (6)补充作者的生活体验,配乐情境引读。

  (7)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  2、背老人“过”搭石图

  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  主要的学习方法与步骤:

  (1)指名读。正音:伏。

  (2)自主练读,抓住重点词语想像画面。

  (3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。

  (4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

  五、激发想象,训练表达。

  1、展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。

  2、写话交流。

  3、升华情感,又一次回扣 “搭石,构成了家乡的一道风景。”

  六、总结并预告下节课学习内容。

  板书设计:

  搭

  石

  构成了家乡的一道风景

  协调有序

  理所当然

搭石教学设计范文大全4

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字,正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。

  3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的品质。

  教学重难点:

  体会作者是如何通过平凡的事物让我们感受到美的。

  教学课时:

  一课时

  教学流程

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1、有一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,有清澈见底的小河。但每次谈起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起走进刘章爷爷的家乡,去见识一下那平凡中透着美丽的搭石吧。(板书课题)。

  2、齐读课题。读了课题,你想了解什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式自由读课文,争取用最短的时间,读准字音,读通句子。

  2、检查字词

  谴责、懒惰、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、溪水猛涨、脱鞋绾裤、理所当然、俩人。

  三、再读课文,理清文章脉络

  1、指名读课文,思考课文主要写了什么?

  2、这篇课文围绕“搭石”,描写了人们()搭石、()搭石、()搭石、()搭石、()搭石等情景。

  3、什么是搭石呢?你从哪里知道的?齐读描写搭石的句子,体会人们的用心。

  4、如果没有搭石,家乡的人们怎样过小溪呢?(可以用文中的一个词来说说)。

  生:脱鞋绾裤

  师:什么叫“脱鞋绾裤”?(脱下鞋子,卷起裤腿)。

  5、山洪过后,小溪里的水涨高了,人们出工必须

  ,人们收工必须

  ,人们赶集必须

  ,人们访友必须

  ,一句话,人们来来往往都必须

  ,从一次又一次的脱鞋绾裤中,你体会到了什么?(麻烦、辛苦、不方便),所以,人们要过小溪必须得依靠这些搭石。

  四、继续学习课文,体会搭石的美

  1、搭石在我们眼中是那么平凡,在作者的眼中是那么美,在家乡人眼中更是不可缺少。因此,作者说搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。

  2、现在,让我们跟随着作者,去寻找搭石里面的美。

  3、请大家默读2—4自然段,用波浪线画出家乡人们走搭石的句子。

  4、指名说画的句子

  二自然段中老年人走搭石,三自段中一行人走搭石,四自然段中年轻人面对面走搭石,年轻人和老年人一起走搭石。

  5、小组合作学习

  (1)任选一幅走搭石的画面,多读几遍,然后在小组内说一说,从中你体会到什么美。

  (2)小组学习,教师个别指导。

  (3)全班交流。

  a、交流“老年人走搭石”的`画面,体会“家乡老人善良,一心为他人着想的善良美。”让学生抓重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”来体会。

  让我们带着体会来读读这个句子,通过朗读,你眼前仿佛出现了什么画面?(板书:善良美)

  b、交流“一行人走搭石”的画面,“行”是多音字,这里该读什么?这还有几个词语,谁来读一读?(协调有序,清波漾漾,人影绰绰)。

  怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐)。让我们加入到走搭石的人群中,(师生合作读),你们现在走在哪?不好走啊,走不好会掉进水里,有信心吗?每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!师:前面的,生:抬起脚来,师:后面的,生:紧跟上去,(速度渐快)前面的——,后面的——,(速度再渐快),前面的——,后面的——踏踏的声音像——。

  没有人踩脚,没有人跌入水中,是不是有人指挥啊!其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序。

  你们还从哪两个词中体会到画面美?

  那么“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?

  想一想,用自己的语言来说说。

  (一阵风吹来,清清的水面荡起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样)板书:画面美。

  这既像一幅美丽的画,又象一首清丽的小诗,请欣赏——

  每当

  抬起脚来 上工

  后面的 下工

  紧跟上去 一行人

  踏踏的声音 走搭石的时候

  像轻快的音乐 动作

  清波漾漾 是那么协调有序

  人影绰绰 前面的给人

  画一般的美感

  谁来读,读出诗的韵律美

  这一行人在搭石上,不仅走出了音乐美,还走出了画面美,这的确是家乡的——(一道风景)。

  c、一行人走搭石构成了音乐美、画面美,那么两个人面对面的走搭石,又是怎样的情形呢?

  男同学交流,从中体会“谦让美”(板书)

  d、如果“青年人”和“老年人”一同来走搭石,又会是什么样的画面?

  女同学们交流,抓住“伏下身子,理所当然”体会人们敬老的美德。

  6、搭石平凡而又普通,但是从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中,看到了家乡人们的善良、和谐、谦让、敬老,这是留给我们最美的风景,所以说,搭石,构成——。

  五、总结升华,布置作业

  1、也许有一天,小溪上会架起桥,也许有一天,人们再也不需要搭石了,但人们走搭石留下的一幅幅美丽的画面,会深深的烙在每个人的心里,因为——(齐读最后一段)。

  2、美,存在于我们的生活中,让我们象刘章爷爷一样,从平凡的小事中发现美,我们都来做生活的有心人,细心观察周围的人和事,看谁能从平凡的小事中发现美。

  板书设计:

  21、搭石

  摆 整

  善良美

  走

  画面美 让

  背…过…

  谦让美 敬老美

【搭石教学设计】相关文章:

搭石教学设计07-03

《搭石》教学设计03-10

搭石优秀教学设计02-04

搭石教案及教学设计范文03-04

《搭石》教学设计 15篇03-12

搭石教学设计15篇03-29

《搭石》教学反思【精选】07-07

搭石教学反思10-25

搭石教学反思03-20

《搭石》教学反思08-26