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《四季》教学设计

时间：2024-05-28 16:51:28 教学设计我要投稿

《四季》教学设计

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《四季》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《四季》教学设计

《四季》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。

　　２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。

　　３、进行说话训练，句式迁移。

　　【教学重点】

　　让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。

　　【教学难点】

　　进行说话训练，句式迁移。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、这节课，我们继续学习《四季》。老师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来欣赏四季的`美景吧！大家一边看，一边想，你最喜欢哪个季节，为什么？

　　２、播放四季幻灯片，学生欣赏，老师随机点评。

　　春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着：春天就在这儿！

　　夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶好像也在告诉人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小朋友们来游泳。

　　霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。

　　冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也高兴地跳起舞来。

　　３、指名说喜欢哪个季节？为什么？（学生说，教师点评。）

　　二、精读一节，体会学法

　　１、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们观察过秋天有什么特点吗？（指名说）

　　２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示谷穗两字，带读）

　　３、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示弯弯，读谷穗弯弯）

　　４、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）

　　５、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）

　　６、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示鞠着躬，带读）

　　７、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）

　　小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）

　　三、学法迁移，自由探究其它三节

　　１、自由探究其它三节

　　过渡：能用自己的读把它表现出来吗？学生选择一个段落，自己好好读一读。

　　２、教师巡回指导

　　３、指名站起来汇报读。

　　教师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（尖尖，圆圆，大肚子一挺等词）

　　（朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。）

　　四、说话训练，句式迁移

　　过渡：这些季节真美丽啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？

　　１、学生自由说。

　　２、你能有这样的句式来说说吗？

　　〖幻灯出示

　　１、落叶片片，它对（）说：我是（）。

　　２、（），它对（）说：我是（）

　　３、学生自由写。

　　４、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）

　　五、总结

　　看来，同学们的心里也有美丽的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。

《四季》教学设计2

　　第一课时

　　一、新课导入（2-3分钟）

　　师：请问同学们现在是什么季节？

　　不错，现在是秋天。在本单元的第一课我们已经学习了《秋天》这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。

　　（天气凉了、树叶黄了、果子甜了、大雁南飞、庄稼熟了）

　　师：除了我们学过的秋天，一年中还有春天、夏天、冬天（PPT展示图片）

　　春、夏、秋、冬就是我们一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四个季节不断更替变化，我们要学会掌握四季的规律并且能带着发现美的眼睛去发现四季的美。

　　二、学习新课

　　（一）整体感知

　　1、师：请同学们打开课本、举起手来跟着老师一起写本课的课题。

　　jì

　　板书：4四季

　　齐读读课题两遍

　　2、师：现在老师给大家朗诵一下课文，请大家圈出生字

　　（三）学习生字

　　jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

　　尖说春青蛙夏弯地就冬

　　1、PPT逐个展示生字

　　2、师：我们请坐得最好的小老师来带我们读一下（一个学生带一行）

　　3、老师带读一遍

　　4、生齐读一遍

　　5、开火车查看掌握程度（抽查一两列）

　　师：火车、火车哪里开

　　生：火车、火车，这里开

　　6、师：我们已经学过很多识字方法了，有加一加、减一减、猜字谜和组词法。现在给一分钟你和同桌讨论一下，你用什么方法来记住这些生字宝宝

　　师：时间到生：我知道

　　师：现在请同学们来分享一下你们刚才讨论的结果，看谁的方法更棒。

　　加一加：尖（小加大）

　　猜字谜：（1）自有一日出头天——春

　　组词法：说：说话的说春：春天的春

　　7、学习难点生字

　　说蛙夏地

　　板书

　　说：言字旁

　　蛙：虫字旁

　　夏：折文

　　地：土字旁

　　de（慢慢地）（轻轻地）

　　地

　　dì（土地）（地面）

　　（二）进入课文

　　1、播放课文音频，请同学们认真听并且感受四季的特点

　　PPT同时展示课文

　　2、全班齐读，要求读准字音、读通句子、读出感情

　　朗读指导：“尖尖”要读得轻细，表现出草尖的`柔嫩

　　读“圆圆”时声音微微上扬，体现荷叶的美丽

　　3、分组朗读，每组读一个季节，看哪一组读得最好

　　4、师：请问同学们这篇课文写了什么东西

　　板书

　　春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天

　　5、学习第一节

　　（1）请生有感情朗读课文读出春天的活力

　　（2）请生根据课文补充完整

　　板书

　　春天（）的（）

　　（3）学习拟人手法

　　师：这里的“他”指的是什么？草芽可以说话吗？

　　这里把不是人的东西当做人来写就称为拟人句

　　板书

　　nǐ

　　拟人句

　　第二课时

　　一、整体巩固

　　（一）复习拟人句

　　1、齐读全文

　　2、师：上节课我们已经学习了拟人句，拟人手法是指把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的修辞手法。

　　举例：（1）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞

　　（2）风儿清唱著歌

　　（3）小树摆动着枝叶，向我们点头笑

　　（4）向日葵不断地面向太阳公公做运动

　　师：现在请小朋友们自己来说一下拟人句

　　提示：唱歌跳舞

　　（二）把握全文

　　1、根据课文填空

　　师：我们课本里还有很多拟人句，请同学们找出其他季节的拟人句

　　草芽对小鸟说荷叶青蛙说谷穗鞠着躬说雪人顽皮地说

　　2、根据课文内容填空

　　师：请同学们再认真读一读，把括号补充完整。

　　PPT展示

　　春天（尖尖）的（草芽）

　　夏天（）的（）

　　秋天（）的（）

　　冬天（）的（）

　　师（总）：春天气候变暖，万物苏醒，小草开始发芽了。荷叶喜水喜暖，只有在夏天才会生长起来。秋天庄稼都成熟了，谷穗也被成熟的果实压弯了腰。冬天天气变冷，冰天雪地，小朋友们可以堆雪人、打雪仗啦。

　　3、模仿造句

　　师：四季除了课文提到的景物还有很多其他景物，你最喜欢哪个季节？现在我们请细心的、善于观察生活的小朋友来像课文那样补充句子说一说。

　　PPT展示

　　（）（），他对（）：“我是（）天”

　　（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是（春天）”

　　（梅花）（点点）,他对（雪花）说：“我是（冬天）”

　　（细雨）（绵绵），他对（柳叶）说:“我是（春天）”

　　（烈日）（炎炎），他对（蛐蛐）说：“我是（夏天）”

　　（白雪）（皑皑），他对（腊梅）说：“我是（冬天）”

　　二、学习生字

　　1、PPT展示田字格生字

　　2、师黑板展示写法

　　3、生在课本描红

《四季》教学设计3

　　第1课时

　　课时目标

　　1、会认5个生字，会写9个生字，会写13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　一、检查预习，学习生字，感受四季之美

　　1、导入：同学们，你们曾经见过很多四季的美景吧，谁能把你眼中的美景说一说？那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢？就让我们一起走进文本，走进这美丽的时光。齐读课题《四季之美》。

　　2、自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光分别是什么时候。

　　3、借助预学单，小组分享学习重点字词。

　　4、指导书写：“黎、漆、逸”三个字。

　　5、课件出示词语，学生认读。相机指导读音、字形。

　　6、出示句子，体会朗读。

　　即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫……这情景着实迷人。

　　夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

　　成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

　　7、默读课文，分享清少纳言笔下的四季之美具体是在什么时候？

　　预设：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨（板书：春夏秋冬）

　　8、整体感知，梳理质疑。结合生活实际，感受四季的美。

　　（1）我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它们分别是怎样的呢？

　　（2）能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？（写在学习单上）

　　（3）请你用一个词来表现这种美景。（指名说）

　　二、结合文本，体会散文的特点

　　读课文，你发现了什么？

　　明确：每一段的结构都是一致的，都围绕着“美”这一主题来进行描写，这是写景散文的一大特点。

　　三、梳理疑问，聚焦主问题

　　1、清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表现出来的呢？

　　2、师：下节课，我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品《四季之美》，去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！

　　第2课时

　　课时目标

　　借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。（重难点）

　　一、复习导入，回顾四季之美

　　1、上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最美的景色分别在什么时候？（板书：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨）

　　2、那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界，去欣赏她带给我们的美妙的四季景色吧！

　　二、品读文本，体会四季之美

　　（一）出示自学提示：清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢？文章又是怎样表达出来的呢？

　　（二）整体感知四季之美。

　　请你默读课文，找出文中最能带给你“画面感”的句子，填写在表格内。并思考它用了哪种描写方法。

　　预设：画面感描写方法春一点儿一点儿、泛着鱼肚色、染上、微微的红晕、红紫红紫、彩云动作、颜色、叠词夏漆黑漆黑、无数的萤火虫、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、闪着朦胧的微光颜色、物体、动作、不同时间秋夕阳斜照、点点归鸦、急急匆匆飞去、成群结队的大雁、比翼而飞、夕阳西沉、风声、虫鸣颜色、物体、神态、样子、声音、动作、由远及近冬遍地、铺满白霜、无雪无霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿过走廊、白灰样子、颜色、动作、对比1、深入品读，体会四季之美。

　　选取你最喜欢的段落读一读，谈谈你的感受！四人小组互相交流一下。

　　预设：

　　（1）春。

　　东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

　　一点儿一点儿：跳动着的，慢慢地。

　　泛着、染上：一片一片地。

　　鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云：颜色的变化带给人一种神秘的感受。

　　出示视频，观察太阳升起时天空的变化。

　　①指导朗读。

　　开始部分节奏要舒缓，读得要轻一些，要读出黎明时的安静。特别是“一点儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。

　　②背诵。

　　想象画面：一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

　　（2）夏。

　　明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……这情景着实迷人。

　　①想一想你眼中的夏夜的美是怎样的？

　　②对比读。

　　明亮的夜——固然美。

　　漆黑漆黑的暗夜——无数的萤火虫翩翩飞舞。（暗夜与闪亮的萤光）

　　蒙蒙细雨的夜晚——一只两只的萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。（雨夜与朦胧的微光）

　　③想象着画面再读。思考：作者为什么会选择这些景色进行描写？

　　④指导朗读。

　　想象画面：体会夏夜静谧的`氛围，通过轻柔的语气感受夏夜三种不同的景致。朗读“翩翩飞舞”“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静的夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜。

　　⑤背诵。

　　结合关键词：固然、也有、即使……也……

　　（3）秋。

　　秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时……听起来也愈发叫人心旷神怡。

　　①感受画面：夕阳斜照——夕阳西沉。（时间的变化）

　　点点归鸦——成群结队的大雁。（画面的变化）

　　②感受声音：暗夜的寂静无声更突显了风声与虫鸣。

　　③对比感悟：动——静；画面——声音。

　　④指导朗读。

　　前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。

　　⑤背诵。

　　结合具体景物想象画面：出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳西沉等景物图片。

　　（4）冬。

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美……这未免令人有点儿扫兴。

　　①你喜欢冬天吗？生活中的冬景是什么样子的呢？

　　②结合你的生活经验，谈谈在寒风凛冽的早晨，坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶的感受。（相机采访，创设情境）

　　③想象画面：在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美！

　　④指导朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可用舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。

　　⑤背诵。

　　落雪——铺满白霜——无雪无霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒气渐退——变成白灰

　　2、学习表达，感悟四季之美。

　　（1）观察学习单中的表格，发现：

　　利用对多彩的天空、云朵；满天的萤火虫；点点归鸦、成群结队的大雁；铺满白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描写，引导学生想象静态的画面，感受平面的美。

　　利用动作变化、颜色变化、时间变化、形态变化等，引导学生想象动态画面，感受立体的美。

　　（2）观察学习单中的表格，再发现：

　　对于生活中的景物要进行细致观察。

　　善于运用修辞手法，合理地使用连续动词等进行表达。

　　借景抒情感受“趣”：翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞的大雁等等，这些景物都是十分有趣的，反映了作者的审美情趣和幽默感。

　　三、学以致用，仿写四季之美

　　1、拿出学习单上的景物片段描写，引导学生从选材上进行优化。想象其在静止或变化时的画面。

　　2、再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现其动态美。

　　3、表达内心的独特感受，抒发情感。

　　4、修改自己的片段描写。

《四季》教学设计4

　　教学目标

　　1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕、漆”三个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　3、学习1、2自然段，借助关键句初步体会景物的动态描写，感受春天黎明颜色变化之美，夏季夜晚光感变化之美。

　　教学重难点：

　　借助关键句初步体会景物的动态描写，感受春天黎明颜色变化之美，夏季夜晚光感变化之美。

　　教学过程：

　　课前谈话：中国的古诗词中有许多描绘四季美景，你还记得吗？学生自由回答。

　　哪一句是你最喜欢的，说说原因。

　　今天，我们要学的文章跟四季有关。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少纳言写的。

　　一、揭示课题，认识作者，了解主题

　　1、出示课题，出示作者简介，了解作者。

　　2、了解主题：学习课文前，我们先要看看篇章页，知道学习的主题。

　　（1）出示篇章页，自由读，说说读懂了什么？（学习的主题）

　　（2）了解静态描写和动态描写：先指生说说—出示学过课文《鸟的天堂》中的动态描写和静态描写

　　（3）把刚才的古诗分类，进一步认识静态描写和动态描写。

　　二、初读课文，理解作者视觉最独特

　　1、自由读课文，出示要求：

　　（1）读准字音、读通课文，思考文章介绍了什么？

　　（2）找一找文章的动态描写和静态描写

　　2、检查字词：

　　第一组：紫红紫红、漆黑漆黑、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、急急匆匆、熊熊炭火

　　指名读：说说发现（叠词更美）——给这些叠词分成按动态和静态描写分成两类—再读

　　第二组：凛冽、闲逸

　　第三组：红晕着实（读准多音字）

　　3、说说课文的主要内容

　　出示课文的四句话：每段开头的第一句

　　师：看，这跟我们平时写的四季的美景有和不同？

　　（作者选取四个时间段，选材视角独特）

　　三、关注春、夏，感受变化之美

　　过渡：让我们跟随作者独特的视角，走进春天的黎明和夏天的夜晚，哪种景致给你带来的美的感受？作者是如何来写这种景物的？画出相关的句子，写出对这些句子的感悟

　　1、学生自读自悟

　　2、全班交流。

　　（一）春天

　　预设：这段话作者重点写的是朝霞，出示句子：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”

　　（1）从叠词“一点儿一点儿”“红紫红紫”蕴涵了对朝霞的全部情感，读起来是多么的亲切，仿佛作者在向我们娓娓述说。（描写细腻）

　　（2）天空的颜色的变化由鱼肚色——红晕——红紫红紫——彩云，给我们展示了一幅绚丽多彩的朝霞图。

　　（3）动词运用准确：泛、染、飘

　　3、小结：这是颜色变化的动态之美，谁愿意把这美读出来。（板书颜色变化）

　　4、指导朗读。“一点儿一点儿”“红紫红紫”读出轻松，语速慢一些。读出优美。

　　指名读，其他同学闭上眼睛，想象画面，感受春天的独特韵味。读后评价。

　　5、谁能试着把这段话背下来。（关注一些词语背诵会很轻松如“黎明、一点儿一点儿、红紫红紫”等）

　　（二）夏

　　过渡：孩子们，刚才我知道作者在描写春天时用了动态描写的方法，从黎明颜色的变化中给我们呈现了一幅异彩纷呈的画面。让我们去欣赏夏天的夜晚，发现不一样的美。

　　1、指名谈感悟。

　　2、找一找作者描写的三幅夜景（将文字变成三段），说说你最喜欢哪幅画面，谈谈原因，结合朗读。

　　3、说说作者最喜欢哪幅夜景，说说理由①从关联词“固然、也、即使、也”。②“这情景着实迷人”。从“无数的萤火虫”变化到“一只两只萤火虫”都给我们展示灵动之美。③从字数上，第三种夏夜描绘得最详细。（无数的`萤火虫在明亮的夜晚飞舞是美的，这是一种浩大的美，而在雨夜中萤火虫由多变少后的光色忽幽忽暗，给雨夜添上了一份神秘的色彩，正因为如此，才让作者感到迷人。）（板书：光色变化）

　　4、感受关联词的作用

　　（1）分别指名读三幅画面，读好关联词，

　　读着读着，我们会发现，这些词虽然没有画面感，但是却吧这三幅画面连接起来，而且一层比一层细腻地送到我们心中。

　　（2）指名连读三幅画面

　　5、感受意境：到底是什么把清少纳言迷住了？——指名回答

　　出示画面，迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是感情细腻的人才能发现的一种独特之美。这与中国的古诗词所描绘的意境之美如出一辙。

　　出示古代诗人描绘萤火虫的诗词。

　　熠熠流萤火，垂垂饮倒虹。——宋。张元干

　　雨打灯难灭，风吹色更明。若非天上去，定作月边星。”——唐、李白

　　时见飞萤三四点，树影依稀相隔。—元、许有壬

　　6、齐读，感受意境美

　　7、尝试背诵：夏天最美是（）。（）固然美，也有（）。即使（），也有（），闪着（），这情景（）。

　　四、迁移

　　1、和清少纳言同时期的中国诗人也描写春天、夏天，他们笔下的春天和夏天又是怎样的呢？

　　春：

　　数点雨声风约住，朦胧淡月云来去。——李煜

　　疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏——林逋

　　泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。——欧阳修

　　楼台侧畔杨花过，帘幕中间燕子飞。——宋、晏殊

　　夏

　　无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。——欧阳修

　　嫩绿堪裁红欲绽。蜻蜓点水鱼游畔。一霎雨声香四散。——宋、晏殊

　　树阴满地当日午，梦觉流莺一时声。——宋、苏舜钦

　　2、选择一句自己喜欢的古诗，尝试写下诗中的动态描写和静态描写（结合评价卡）

《四季》教学设计5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学教法：品词析句、朗读体会

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　课件出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。

　　二、指导感情朗读。

　　1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？

　　2、一年四季，你最喜欢哪个季节呢？请你把你自己喜欢的`季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。

　　3、你最喜欢哪个季节？

　　4、根据学生说的出示各季节的课件。

　　春天：

　　（1）下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。你看到了什么？

　　（2）你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！谁能把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

　　a、指名读，评议。

　　b、师范读，学生听：你发现了什么？

　　c、自由读，指名读，评议。

　　d、男女生比赛读。

　　e、师生一起边表演边读，愿意表演的同学起立。

　　夏天：

　　（1）你为什么喜欢夏天？

　　（2）你还知道夏天有哪些变化？

　　（3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？

　　a、指名读，评议。

　　b、表演读，分组赛读。

　　秋天：

　　（1）师读，请小朋友闭上眼睛，认真地听，说说你好像看到了什么？

　　（2）课件显示一望无际的谷穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作）

　　你还发现什么是弯弯的？

　　（3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？

　　（4）请小朋友们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边。谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？

　　（5）是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

　　比赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了美丽的画面？

　　冬天：

　　1、冬天那么冷，你为什么那么喜欢她？

　　2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？

　　a、指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方。

　　b、师生一起表演读。

　　5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？

　　（是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。）

　　三、随机背诵。

　　同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？

　　1、自由背。

　　2、看着课件背。

　　3、两人一组互相背一背。

　　4、全班齐背。

　　四、课外拓展。

　　小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。

　　五、课堂小结。

　　你能回家把编的儿歌说给家人听吗？

　　六、板书设计：

　　2、四季

　　春天草芽尖尖

　　夏天荷叶圆圆

　　秋天谷穗弯弯

　　冬天雪人大肚子一挺

《四季》教学设计6

　　目标确定的依据：

　　1、课程标准相关要求：

　　（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

　　（2）学会运用多种阅读方法。

　　（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　2.学情分析：

　　七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。

　　3、教材分析：

　　部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。

　　学习目标：

　　1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。

　　2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的'多种方法。评价任务：

　　1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读

　　2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1．给下列加点的字注音。

　　花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì)

　　高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè)

　　淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

　　2．借助课下注释或工具书解释下列词语。

　　静谧：安静。

　　高邈：高而远。

　　莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　粗犷：粗豪，豪放。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3．作者简介

　　刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

　　1．请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

　　2．请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。

　　第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。

　　第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

　　3．这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅

　　到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

　　夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

　　冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

　　(二)深层探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。

　　(三)语言品析

　　勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　(四)技法赏析

　　作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

　　(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

　　(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。

　　四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。

　　五、板书设计

　　六、拓展延伸

　　请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

《四季》教学设计7

　　精彩开篇词

　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。

　　学习目标

　　1、研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。

　　2、品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

　　3、体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

　　二、自学指导（一）——预习与交流

　　1、给下列加点的字注音。

　　花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）

　　高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）

　　淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）

　　2、借助课下注释或工具书解释下列词语。

　　静谧：安静。

　　高邈：高而远。

　　莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。

　　粗犷：粗豪，豪放。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3、作者简介

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　（一）整体感知

　　学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

　　1、请你用自己的话概括文章的主要内容。

　　交流点拨：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

　　2、请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。

　　交流点拨：第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。

　　第二部分（第2—5自然段）：具体描写各个季节雨的'特点。

　　第三部分（第6—7自然段）：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

　　3、这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。

　　交流点拨：春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

　　夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。

　　冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

　　（二）深层探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？

　　交流点拨：作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。

　　（三）语言品析

　　勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

　　交流点拨：

　　（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。

　　（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。

　　（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。

　　（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　（四）技法赏析

　　作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？

　　交流点拨：

　　（1）调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　（2）巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

　　（3）按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

　　（4）融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。

　　（五）课堂小结

　　有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！

　　四、板书设计

　　春雨：轻柔娇媚

　　四季的雨（美）夏雨：热烈粗犷对雨的爱恋

　　秋雨：端庄沉静对人生的追求

　　冬雨：自然平静

　　五、拓展延伸

　　请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

　　交流：一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁能来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。

《四季》教学设计8

　　1教学目标

　　教学目标：

　　1.能正确流利地诵读课文。

　　2.积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。

　　3、喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。

　　2学情分析

　　这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

　　3重点难点

　　正确流利地朗读课文，初步感受四季的不同特点。

　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、创设情境，谈话引入

　　1、听说你们班的小朋友们非常爱学语文，平时积累了许多好词佳句，是这样吗？那么，能不能来几个描写春夏秋冬的好词呢？

　　2、课前，我们交流了不少有关四季的好词，今天我们要学习的课文就是跟四季有关的，题目叫《四季的脚步》，我们一起来读一读。这是一篇选学课文，老师和大家一起来学这首诗。学完这首诗，我们或许对四季会有新的认识，更深刻的了解。

　　活动2【讲授】二、初读课文，整体感知

　　1、这首诗写得可美了，老师第一次读得时候就被它深深地吸引了，想读吗？打开语文书，翻到166页，自由读课文，读通诗句，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、这首诗共有几个小节呀？谁愿意读给大家听呢？其余小朋友边听边想：这四个小节分别写了什么？（板书）

　　3、想听听他们的歌声吗？（课件）你听到了什么声音呀？好冷啊！但是我们不怕冷，来，挺起胸膛，一起来唱唱北风的歌儿。

　　4、这些都是模仿声音的词，我们就叫它象声词。大自然还有许多美妙的声音哪，你能学着课文的样子也来唱一唱吗？

　　5、大自然的声音真有趣，就像一首首动听的歌，让我们一起唱出四季不同的歌声来。（课件）

　　活动3【讲授】三、感悟冬天，情境品读

　　1、小朋友，现在已经是冬天了，就让我们先走进冬天，享受冬的乐趣。

　　2、请小朋友自由读读冬天这一节，读着读着，你仿佛看到了什么？又想到了什么？

　　交流反馈，随机点拨：

　　⑴冬天带给我们那么多欢乐，难怪连雪花也欢快地跳起了舞蹈。我们一起来读一读，感受快乐。冬天究竟是哪一天来的，你知道吗？是啊，它就是这样不知不觉，悄悄的来到了我们的身边。谁能读出这种感觉来呢？

　　⑵老师这儿有一组冬天的美景图，想看吗？图上还有许多描写冬天的词语，让我们一边欣赏，一边要记住这些描写冬天的词语（课件）美吗？我们再一起来读读这些词语，赞一赞我们的冬姑娘。

　　⑶好一派迷人的冬景啊！让我们来美美地读一读，用我们的朗读再来赞一赞可爱的冬姑娘吧。

　　活动4【活动】四、合作学习，品读感悟。

　　1.刚才，我们一起学习了冬天这个小节，其余三个小节小朋友自己来学，行不行？小朋友可以模仿我们学习冬天这一小节的方法来学，先读一读，再说一说你仿佛看到了什么，想到了什么，最后用你喜欢的方式来赞一赞、夸一夸，可以是几个词，可以是一句话，可以是一首诗，也可以有感情地读一读。请选择一个你们最喜欢的季节，用这样的方法来学习。然后把你学会的讲给同桌听。相信你们，一定能行。

　　2、交流反馈，随机指导：你喜欢哪个季节呀？先来读一读吧。你仿佛看到了什么？又想到了什么？

　　春天：

　　⑴是呀，春天的脚步就是这样匆匆，在春姑娘的召唤下，桃花、杏花、梨花、迎春花，你不让我，我不让你，竞相开放，争奇斗艳，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢，生怕错过了这美好的春天那。想不想去欣赏春天的美景。我们一边看着图，一边把你想到的'词大声说出来，赞美赞美这美丽的春天吧！（课件）

　　⑵此时，老师不禁想用一首小诗《春天是这样来的》来赞美春姑娘。想读吗？先自己准备一下。让我们一起把这首小诗献给美丽的春姑娘吧，赞美春姑娘。

　　⑶念得多好啊，让我们再来读读这一小节，相信一定会更好。

　　夏天：

　　⑴金蝉的叫声迎来了夏天，“知了，知了”，你知道它在唱什么吗？听着金蝉的叫声，你想到了什么？

　　⑵原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐吧。

　　秋天：

　　⑴这片片落叶飘呀飘呀，都飘到哪里去了？

　　⑵瓜果飘香五谷丰登清香四溢

　　⑶想怎么夸秋姑娘呢？

　　⑶请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　3、四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。让我们伴着美妙的音乐，把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？下面请欣赏（）小学二（？）班学生表演的诗朗诵《四季的脚步》。

　　活动5【练习】五、发挥想象，改编儿童诗

　　1、小朋友，通过这节课的学习，我们不仅会读这首诗，对四季有了更深刻地了解，还积累了许多四季的好词（课件）。我们不妨动动笔，也来写一写四季的小诗。（课件）请小朋友选择一个你最喜欢的季节写一写，可以模仿着课文写一写，还可以用上屏幕上的好词自己来写一写。

　　2、以“赏诗会”的形式展示小诗，评价交流。

　　3、课外延伸，展示儿童诗

　　原来在我们小诗人的眼里，小花小草、风儿落叶都是那么可爱，充满活力。那么小诗人们，让我们的小诗也充满生命力吧。小朋友可以把自己的小诗设计成“贺卡”送给好朋友。可以把小诗配上画，张贴在黑板报中，让大家欣赏。还可以把小诗打成电子稿，上传校园网，让全校同学都能看到你的作品，好吗？

　　1四季的脚步

　　课时设计课堂实录

　　1四季的脚步

　　1第一学时教学活动活动1【导入】一、创设情境，谈话引入

　　1、听说你们班的小朋友们非常爱学语文，平时积累了许多好词佳句，是这样吗？那么，能不能来几个描写春夏秋冬的好词呢？

　　活动2【讲授】二、初读课文，整体感知

　　2、这首诗共有几个小节呀？谁愿意读给大家听呢？其余小朋友边听边想：这四个小节分别写了什么？（板书）

　　3、想听听他们的歌声吗？（课件）你听到了什么声音呀？好冷啊！但是我们不怕冷，来，挺起胸膛，一起来唱唱北风的歌儿。

　　4、这些都是模仿声音的词，我们就叫它象声词。大自然还有许多美妙的声音哪，你能学着课文的样子也来唱一唱吗？

　　5、大自然的声音真有趣，就像一首首动听的歌，让我们一起唱出四季不同的歌声来。（课件）

　　活动3【讲授】三、感悟冬天，情境品读

　　1、小朋友，现在已经是冬天了，就让我们先走进冬天，享受冬的乐趣。

　　2、请小朋友自由读读冬天这一节，读着读着，你仿佛看到了什么？又想到了什么？

　　交流反馈，随机点拨：

　　⑶好一派迷人的冬景啊！让我们来美美地读一读，用我们的朗读再来赞一赞可爱的冬姑娘吧。

　　活动4【活动】四、合作学习，品读感悟。

　　2、交流反馈，随机指导：你喜欢哪个季节呀？先来读一读吧。你仿佛看到了什么？又想到了什么？

　　春天：

　　⑴是呀，春天的脚步就是这样匆匆，在春姑娘的召唤下，桃花、杏花、梨花、迎春花，你不让我，我不让你，竞相开放，争奇斗艳，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢，生怕错过了这美好的春天那。想不想去欣赏春天的美景。我们一边看着图，一边把你想到的词大声说出来，赞美赞美这美丽的春天吧！（课件）

　　⑶念得多好啊，让我们再来读读这一小节，相信一定会更好。

　　夏天：

　　⑴金蝉的叫声迎来了夏天，“知了，知了”，你知道它在唱什么吗？听着金蝉的叫声，你想到了什么？

　　⑵原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐吧。

　　秋天：

　　⑴这片片落叶飘呀飘呀，都飘到哪里去了？

　　⑵瓜果飘香五谷丰登清香四溢

　　⑶想怎么夸秋姑娘呢？

　　⑶请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　活动5【练习】五、发挥想象，改编儿童诗

　　2、以“赏诗会”的形式展示小诗，评价交流。

　　3、课外延伸，展示儿童诗

《四季》教学设计9

　　教材分析：

　　这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　教学目标：

　　1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。

　　2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。

　　3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。

　　教学难点：

　　在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？

　　2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）

　　3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）

　　让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的好习惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题

　　二、初读课文、感受四季

　　1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。

　　2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。

　　3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！

　　通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字

　　三、品读课文、随文识字

　　1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？

　　预设1：春天

　　（1）为什么喜欢春天？

　　（2）观察插图，说说你看到的景象，谁在干什么？

　　（3）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？

　　（4）试着说一说，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

　　（5）指导按符号停顿和按词语断句的方法。

　　（6）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。

　　（7）你想找哪个伙伴来比赛读。

　　（8）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）

　　一年级的朗读重点在于让学生正确流利地朗读课文，所以读出语感是朗读的基础，这里设计了按符号停顿和按词语断句的方法，告诉学生该怎样朗读，是一项最基础的、必不可少的训练

　　预设2：夏天

　　（1）你为什么喜欢夏天啊？

　　（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！

　　（3）猜猜它们可能说些什么？

　　（4）指名读，评价（读出不同的感受）

　　（5）试着说一说，什么圆圆？“出示xxxx圆圆”

　　（6）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？

　　（7）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）

　　（8）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。

　　口字旁和大口框是两个常见偏旁，如果让学生生硬的单独识记会有一些困难，这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学习，提高了学习效率

　　预设3：秋天

　　（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。

　　（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。

　　（3）试着说一说，什么弯弯？“出示xxxx弯弯”

　　（4）同桌两个人边做动作边读。

　　预设4：冬天

　　（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？

　　（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！

　　（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。

　　（4）有“就是”说一句话。

　　（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。

　　（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学习“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的识字方法。

　　（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）

　　此环节补充了3个月字旁的字，让一些有学前基础的孩子补充学习，而且与律动操结合减轻了识字负担

　　律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

　　此环节随文识字，根据学生的随机汇报体现了学生自主学习，教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读，学生个人读，学生自由读、同桌对读，做动作读，分角色读等多种形式的`朗读，让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象，对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点

　　四、生字复现、巩固学习

　　1、刚才我们学习了“加一加”的识字方法，观察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法来识记？

　　巩固“加一加”的识字方法

　　2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你还认识它吗？

　　（1）自由读。

　　（2）开火车读。

　　3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

　　此环节有效运用了教材的认字条，检验不带拼音的生字。同桌是最好的学习的伙伴，第一时间对所学知识进行反馈

　　五、认真观察、静静书写

　　1、认识笔画“竖弯钩”

　　2、教授观察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

　　3、指导书写“七”，评价，反馈。

　　4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。

　　在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　六、回顾全文、熟读成诵

　　1、同桌两人合作读文。

　　2、借助插图，背诵课文。

　　结语：

　　这节课，我们感受了一年四季的美丽和有趣，我们北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

《四季》教学设计10

　　知识与技能：

　　1、认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

　　过程与方法：

　　经过拼读与识记、看图与想像、交流与合作、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。

　　3、读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。教学重点、难点：

　　1、认字和朗读练习。

　　2、通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学方法：

　　朗读法、谈话法、讨论法、练习法。

　　课时安排：一课时教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、谈话导入，欣赏四季图片，板书课题。

　　学生看图片（连续出示春、夏、秋、冬的四季图）。

　　师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你是怎么看出来的.？

　　师：你最喜欢哪个季节呢？为什么？ (说话训练)

　　2、小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季。（板书课题2．四季）

　　过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、老师范读课文。

　　2、根据字音，读读课文。

　　（生自由朗读课文，师巡视）

　　师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，冯老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？

　　三、学习生字新词。

　　1、出示11个生字。

　　2、齐读（顺序读、不按顺序读）、用生字卡片开火车读、小老师带读。

　　3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）

　　4、游戏巩固——（分组开火车）

　　5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。

　　过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。

　　四、再读课文，感悟内容。

　　（一）学习第一句

　　1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。

　　2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）

　　3、图上画了什么？（草芽、小鸟）

　　4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

　　5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）

　　过渡：春天过去，夏天来了。

　　（二）学习第二句。

　　1、看看图上画了什么？（荷叶、青蛙）

　　过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）

　　2、指名读，指导读。

　　（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）

　　（三）学习第

　　三、四句。

　　过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。

　　1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

　　2、指名读。

　　相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）

　　“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）

　　3、配上动作读。

　　过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）

　　4、那我们读读吧。（齐读）

　　5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）

　　“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）

　　（四）齐读全文

　　师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

　　（五）课堂拓展

　　师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“桃花红红，她对小鸟说：（）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“西瓜圆圆，他对小熊说：（）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“（），他对（）说：我是（）天。”（课后，还可以说给小伙伴听。）

　　五、写字指导。

　　过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。

　　1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练习。

　　2、指导书写“七”、“儿”、“九”、“无”。

　　（1）引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

　　（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。

　　（3）学生练习书写。

　　（4）提醒坐姿：身做正，脚放平。

　　六、总结。

　　（师：小朋友们，让我们再来认识一下美丽的四季。（看图填写季节）今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。）

《四季》教学设计11

　　《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　在课文的教学过程中，我引导学生用各种形式进行朗读。在学习第二小节儿歌时，我引导学生观察插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话?”我意识到这个孩子肯定发现了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话?”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学，肯定他善于观察，善于思考问题。其他的孩子都看着他，教室里静悄悄的.，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么样，这个学生一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入沉默中。我在此时给学生提示：“你们仔细观察一下荷花是什么颜色的?可以怎么说?”教室里的孩子们顿时活跃起来，很多孩子都把手举得高高的，马上根据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。”看着一个个因为动脑思考、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。

　　我抓住这一契机，继续引导：“夏天里还有那些景物?还有谁会对青蛙说?”孩子们的思维一下被打开了。此时，让学生联系自己平时见到的夏天的景物，学生马上想到：蝌蚪黑黑，他对青蛙说：“我是夏天”;睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”;蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。”… …我继续引导：“谁能把书中的‘青蛙’也换掉?”然后让孩子们四人小组进行交流，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

　　美丽的大自然是丰富多彩、五颜六色的。让学生透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简单的过程啊!

　　语文课程充满了丰富的人文内涵，它对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容价值取向的同时，也应尊重学生学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有所不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自己的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。

　　多些疑问又何妨，不是每个问题都需要有答案;多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。

《四季》教学设计12

　　教学目标

　　1、欣赏、感受文学作品的意境美，理解诗歌所展现的四季的特征。增长幼儿热爱大自然的情感。

　　2、在幼儿理解感知诗歌"四季"结构基础上尝试仿编诗歌，用诗歌语言表述个人经验和想像内容。

　　情感、态度和价值观：理解儿歌内容，知道四季的特点，感受四季的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

　　难点：感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。

　　教学准备

　　1、关于四季景色的课件。（分春、夏、秋、冬）

　　2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。（上面有许多空白，分别钉在泡沫做的'"四季树"上。）

　　3、四季的头饰。（草芽、荷叶、稻穗、雪人）

　　4、音乐。

　　活动过程

　　一、谈话导入：

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现四季的4幅图，最后定格）师：我们的大自然可美丽了，你们看，四季给我们带来了什么？多媒体课件欣赏《四季》

　　四季草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我是冬天。”

　　二、帮助幼儿理解感知作品（教学重点）幼儿欣赏诗歌中优美的语言，感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让孩子认识四季，感受四季的美好。

　　三、尝试仿编诗歌。

　　采用多种形式朗读：个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗"鞠着躬说"，可读出谦虚的感觉；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对孩子的创造，教师应充分给予鼓励。

　　根据幼儿的想象仿编诗歌，如：鲜花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”柳叶绿绿，他对小鸟说：“我是春天。”知了叫叫，他对大地说：“我是夏天。”树叶黄黄，他对大雁说：“我是秋天。”菊花香香，他对落叶说：“我是秋天。”雪花白白，他对人们说：“我是冬天。”腊梅花开，他对小朋友说：“我是冬天。”水仙花开，他对天空说：“我是冬天。”

　　四、表演四季：

　　听了小朋友们找到的四季，我觉得四季真的好美呀！就让我们一同感受四季的美丽景色吧！请小朋友带上四季的头饰进行表演。请个别幼儿一边念《四季》一边做动作。

　　鼓励个别幼儿领着大家诵读。

　　五、拓展游戏：

　　说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）六、课后延伸找找描写春、夏、秋、冬方面的儿歌，读读并能介绍给小伙伴们。如：春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。

　　时间由一年一年构成，而一年又由四季构成，幼儿大都知道有四个季节，但是一般都不太了解四季的特征，教师可以教会幼儿对四季的了解，进一步的感受四季的美

《四季》教学设计13

　　教学目标

　　1、学会“季”“秋”两个字，认识禾木旁，以及课文中出现的二会字。

　　2、知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。

　　3、体会诗歌的韵律美，感受大自然的美丽。

　　课前准备

　　学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。

　　教学过程

　　一、导课

　　1、大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直冒汗；可以让红红的的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？（生：想）

　　小朋友猜一猜这四位姑娘叫什么名字？（板书：春天、夏天、秋天、冬天）

　　大家快来瞧，她们来了，谁是火眼金睛的小朋友，帮老师分一分她到底是哪一位小姑娘啊？（幻灯片出示四季风景图）

　　2、揭示课题。

　　我们小朋友的眼力真棒，把她们的名字都叫了出来，这四位小姑娘非常开心，她们告诉老师其实她们还有一个名字，她们合起来叫做“四季”（板书课题：四季）读课题

　　3、学习“季”字。

　　告诉大家“季”你怎么记的？

　　它是什么结构？什么旁呢？

　　这就是我们要认识的新偏旁。（禾木旁）

　　二、初读课文，认读生字

　　1、四季真漂亮，于是一位作家把它写成了一首优美的小诗，听

　　（配乐朗读课文）有谁也想读一读吗？

　　2、自由读课文。

　　那就自己去读读，注意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。

　　3、小朋友，里面的生字朋友你们认识了吗？（读带调生字）

　　4、几个淘气的生字宝宝说：小朋友们我们把帽子摘了，你们还认识吗（读生字）

　　5、小朋友你们真棒，你是怎么记住我们的啊？（说识字方法）

　　6、瞧，又有几个淘气包跳了出来说，我们躲起来了哦（卡片：草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子），你能把它们贴到图上合适的位置，再领着全体小朋友读一读吗？

　　三、细读课文第三自然段

　　师：小朋友们把词语都送回了自己的家，真能干！秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。

　　1、教学“秋”字。

　　你见过这个字吗？在哪儿？你是怎么记住“秋”的？

　　仔细看看，这个禾木旁有什么变化？

　　2、你们看！秋伯伯家到了（课件出示第三自然段）大声地读读，看看你知道了什么？

　　交流：

　　生：我知道谷穗是弯弯的'。

　　师：除了谷穗，还有哪些东西是弯弯的？（生：香蕉──）

　　师：谷穗弯弯的像香蕉，还可以像什么呢

　　生：我知道谷穗说自己是秋天。

　　生：我知道谷穗鞠着躬说。

　　师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬？（鞠了个深深的躬，真有礼貌！）

　　我们一起向这么多老师鞠个躬。

　　师：为什么说谷穗鞠着躬说？

　　生：因为谷穗弯弯的像鞠躬。

　　师：大家想想，谷穗弯着腰，像是对谁在说着什么呢？

　　3、指导朗读。

　　（1）咱们班小朋友都能想能说，是不是也很能读呢？（是）

　　那我要看看哪个小朋友最能读，自己读读写秋天的这个自然段。（自由朗读）

　　（2）多可爱的谷穗啊！喜欢吗？谁想读读？

　　你们还可以把自己当作谷穗，来动一动，读一读。自己试试（自由配动作朗读）

　　（3）谁愿意当当小谷穗？

　　（4）一（2）班的小谷穗们一起来呀！

　　4、发散思维，说话练习。

　　谷穗告诉大伙儿现在是秋天，让小朋友到大自然中去找过秋天，说说你在哪儿找到了秋天？

　　出示模仿段落，让小朋友填空。

　　出示图片，谁来当位小诗人，编编诗歌呢？

　　5、分享学习成果，激发学习兴趣。

　　瞧！老师把小朋友刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦！会念的跟老师一起来。

　　咱们班的小朋友也成了小作家了，你们还想更上一层楼成为大作家吗？（想）那可不容易啊，你得花点工夫到书中多学点知识才行。

　　四、指导书写

　　1、师：读得真棒！学习了这一段，我们知道了秋天给我们带来了丰收，

　　其实春夏冬也会给我们带来很多美丽的事物，我们下节课再来学习。现在有一个新朋友很想和你们见面了。（教师板书：笔画竖弯钩）

　　2、这个新朋友叫什么名字啊？我们一起来喊喊他的名字，竖弯钩。

　　3、指导书写笔画：竖弯钩。

　　师：老师在黑板上写，小朋友拿出手来在空中跟老师一起写。（教师范写，学生书空3次。）

　　4、师：这个小朋友可调皮啦，跑到两个生字里藏起来了，我们去找找看！（多媒体出示“七”“儿”）。

　　师：你看看这两个字在田字格中占什么位置。学生观察笔占位

　　我们一起来写写看（教师范写，学生观察笔顺、占位。）

　　5、师：现在小朋友自己把书翻到63页，在书上写4个字。一定要写得端正！（学生书写，教师巡视指导书写和写字姿势。）

　　6、师：一些小朋友写成这样，对不对啊？

　　（指正评价学生的作业）

　　五、课外延伸，发展个性

　　师：今天，我们学习了美丽的四季，请小朋友回家，用自己喜欢的方式（可以画画、写话、唱歌等）任选一个季节，赞美赞美这美丽的春夏秋冬吧！

《四季》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

　　２、独立识字，自主识字；能独立识记１１个生字中的５～６个。

　　３、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

　　【教学重点】

　　读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

　　【教学媒体】

　　生字词卡片；ｃａｉ课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）

　　１、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？

　　预设

　　⑴ ──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）

　　⑵ ──这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）

　　⑶ ──其他。（相机指导）

　　２、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？

　　二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）

　　１、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。

　　２、过渡这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

　　三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形）

　　１、谈话你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）

　　２、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）

　　３、比赛读：

　　⑴ 交代比赛规则你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。

　　⑵ 赛前准备。

　　⑶ 指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。）

　　⑷ 评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？

　　⑸ 老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

　　４、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

　　５、小结过渡小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。

　　６、识字：

　　⑴ 课件演示（出示文中的１１个生字）

　　⑵ 开火车认读。

　　⑶ 组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。

　　⑷ 四人小组识字，师巡视指导。

　　⑸ 集体交流识字方法。

　　⑹ 小结小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

　　四、课中操

　　１、谈话老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！

　　２、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。

　　３、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？

　　五、尝试创作

　　１、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）

　　２、过渡课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的`图画，好吗？

　　３、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）

　　４、新作交流，如：

　　补充式──草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！”

　　自创式──春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。

　　六、师生互动

　　１、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。

　　２、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）

　　七、指导书写

　　１、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。

　　２、学生试写，师生共评。

　　【设计理念】

　　本课时的设计旨在创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。

《四季》教学设计15

　　教学背景分析：

　　本课是《四季变化》单元的教学重点和难点。本课将通过模拟地球公转的实验，使学生知道由于地球的公转引起四季交替的现象，能够在教师的指导下设计和操作实验，通过实验体验和感悟四季更替的原因，培养学生实验观察、记录、分析实验现象和表达实验结果的能力。

　　教学目标：

　　1．知识与技能

　　A）知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的；

　　B）理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象。

　　2．过程与方法

　　能够利用模拟实验的方法研究地球的公转。

　　3．情感态度与价值观

　　养成学生对地球运动的探究兴趣。

　　教学重点：

　　知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的。

　　教学难点：

　　理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象；

　　教学准备：

　　手电筒、地球仪、教学课件、记录单

　　板书设计：

　　教学过程设计：

　　一、谈话导入

　　1．播放世界各地不同国家四季的图片或视频资料

　　教师提问：根据地球上大部分地区四季变化明显这一现象，你知道是什么原因导致地球上出现四季现象的吗？

　　2．学生通过欣赏四季图片，交流在不同季节的感受，并提出猜想：四季是由于地球公转形成的。很多学生虽然知道是由于地球公转引起的，并知道公转轨道是椭圆形，但是他们认为是地球在公转时距离太阳的远近形成的。

　　3．教师出示资料（课件展示）：地球围绕太阳转动的轨道是椭圆形的，有近日点和远日点之分。地球轨道的近日点出现在1月初，远日点出现在7月初。教师：我们知道1月份是寒冷的冬季，7月却是炎热的夏季。看来，地球上四季的形成与地球公转时距离太阳的远近是无关的啊。要真正了解四季的成因，还应该从研究地球的运动开始。

　　二、指导学生认识地球公转的运动形式

　　1、通过播放地球公转的视频资料，使学生知道地球的运动形式除了自转，还有围绕太阳进行公转的形式。公转的方向与自转一样，方向都是由西向东（即逆时针方向）。并且，在地球进行公转时，其自转轴始终是倾斜的。

　　2、通过学生模拟地球的游戏，使学生进一步理解地球的公转。请一个学生做模拟地球公转的活动，其他学生共同观察并随时修正模拟公转中地球倾斜状况。

　　游戏规则：在地上画出椭圆型的'地球公转轨道，中间放一个球体表示太阳。让一个学生倾斜着身体代表地球，在公转轨道上自西向东进行公转。

　　三、指导学生认识地球公转引起四季变化

　　教师：上一个教学环节我们已经研究清楚了地球是如何围绕太阳进行公转的。下面，我们将通过模拟实验来探究在地球公转过程中四季是如何形成的。

　　1、指导学生做地球公转的模拟实验。

　　教师讲解实验方法：

　　用手电筒代表太阳；地球仪代表地球；重点指导学生观察“春、夏、秋、冬”四个特殊位置上，“地球”上“太阳”直射点的变化并

　　思考产生这一变化的原因。

　　教师提示实验注意事项：

　　1）“地球”的公转方向不能弄错；