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5的乘法口诀教学设计优秀
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的5的乘法口诀教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
5的乘法口诀教学设计优秀1
教材内容
北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30—31页《乘法口诀》第一节《数松果》。
设计思路
本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。
教学内容分析
教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。
教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。
问题1、让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1—9堆松果的数量。
问题2、根据问题1的'得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。
问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。
教学目标：
1结合“数松果”的情境。经历编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。
2、能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。
3、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
4、培养学生初步的观察和分析能力。
5、在寻找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学重点难点
教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程
教学难点：记忆5的乘法口诀
教学过程
一、创设情境，导入新课
出示图片，教师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。
二、活动探究，获取新知。
（一）整理数据，编写口诀
1、1~3堆带着填
出示主题图。师：下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢？
出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？
2、4~9堆让学生自己填
师：现在请大家翻开课本第30页，按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。
3、汇报。
（1）生说师板书。
（2）观察表格中的数据，找规律。师：请仔细观察这表格中的数据，看看你发现了什么？你是怎样得到这些结果的？
（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把松果全部请到黑板上来。
（二）数形结合，编写口诀
1、看图写乘法算式
师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢……，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。
2、带编前3个算式的口诀。
（1）师编口诀。师：你有好的办法记住这些算式和得数吗？（编口诀）对，利用口诀顺口、方便。看，1×5=5表示1个5，可以编成口诀一五得五，2×5=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，3×5=15表示3个5，可以编成口诀三五十五
（2）找口诀的规律
师：请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。
3、独立编写四五到五九的口诀。
（1）自编口诀
（2）汇报
（3）理解口诀表示的意思
（三）多种形式，记忆口诀
师：同学们，你们可真了不起，不仅编出了5的乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。
1、读口诀
（1）拍手读
（2）同桌读
2、背诵
（1）齐背
（2）对口令
3、反馈
了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办？
（四）丰富练习，应用口诀
1、师说算式生说口诀。
2、师说口诀生说算式。
3完成课本第31页练一练第1、2、4题。
三、课堂小结
你有什么收获？
四、拓展练习
在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。
板书设计：
数松果
———————5的乘法口诀
1×5=5一五得五
2×5=10二五一十
3×5=15三五十五
4×5=20四五二十
5×5=25五五二十五
6×5=30五六三十
7×5=35五七三十五
8×5=40五八四十
9×5=45五九四十五
5的乘法口诀教学设计优秀2
教学内容：
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的：
1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教具、学具准备：
在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：
一、复习旧知
1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二、新课自主探究5的乘法口诀
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。1１、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）
2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？
1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=55×1=5）
2）再摆出一个
３、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？
板书：5+5102×5=105×2=10
4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=55×1=5
口诀怎样编？试一试一五得五
[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
教学其余口诀。
1）引导学生摆放第三个。
2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10＋5153×5=155×3=15
3）引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
15+5204×5=205×4=20四五二十
20+5255×5=25五五二十五
[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。
５、引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
[设计意图]进一步给学生更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。
三、巩固练习
1、开火车。
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2、教材51页《做一做》3、教材52页3、4题。
[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。
四、拓展性练习
1、根据口诀写出两个乘法算式。
2、教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
3、让学生做练习十的第l～3题。
[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。
五、随堂练习
教学反思：
5的乘法口诀
教学内容：教材第79—80页的例题和“想想做做”。
教学目标：
1、理解5的乘法口诀，会用5的'乘法口诀进行计算。
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重难点：
教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学具准备：
配套光碟、自制教学课件。
一。今天请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课？
1、好。我们先来口算一组题：
3 ╳ 4 3 ╳ 2 2 ╳ 3
2 ╳ 4 1 ╳ 4 3 ╳ 3
2 ╳ 1 1 ╳ 2 4 ╳ 4
你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3 ╳ 4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。
2、一起来背一背1~4的乘法口诀。（出示1~4的口诀）
把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。
你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）
二。新授。
1、谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）
谢谢你们。
2、下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图）
观察图你了解到什么？
你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）
别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）
学生将书上的表格填完整。（核对）
从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：
1个5是5
2个5是10
3个5是15
4个5是20
5个5是25
3、你们能根据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？
小组合作完成作业。
核对。教师板书：乘法算式和口诀。
分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。
4、齐读5的口诀。
比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）
老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）
这么快就把5的口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？（生揭示规律）问：如何记住“三五十五”？
再将口诀齐读一遍。
三。练习：
1、想一想：第1题
青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）
5╳ 1 5╳ 2 5╳ 3 5╳ 4
2、想想做做：第3题
你们真聪明。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。
3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？
规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗？开始！
4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。
出示：萝卜图2╳ 5 + 5这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳ 5表示什么呢？上下两题有什么关系？
（同法教学）：3╳5 + 5 4╳ 5
4╳5 + 5 5╳ 5
5、你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。）
6、我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。）
7、小结：今天我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？
5的乘法口诀教学设计优秀3
教学内容：
教材第79—80页的例题和“想想做做”。
教学目标：
1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重难点：
教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学具准备：
配套光碟、自制教学课件。
一、今天请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课？
1、好。我们先来口算一组题：
3╳4 3╳2 2╳3
2╳4 1╳4 3╳3
2╳1 1╳2 4╳4
你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3╳4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。
2、一起来背一背1~4的乘法口诀。（出示1~4的口诀）
把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。
你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）
二、新授。
1、谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）
谢谢你们。
2、下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图）
观察图你了解到什么？
你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）
别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）
学生将书上的表格填完整。（核对）
从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：
1个5是5
2个5是10
3个5是15
4个5是20
5个5是25
3、你们能根据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？
小组合作完成作业。
核对。教师板书：乘法算式和口诀。
分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。
4、齐读5的口诀。
比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）
老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）
这么快就把5的'口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？（生揭示规律）问：如何记住“三五十五”？
再将口诀齐读一遍。
三、练习：
1、想一想：第1题
青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）
5╳1 5╳2 5╳3 5╳4
2、想想做做：第3题
你们真聪明。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。
3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？
规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗？开始！
4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。
出示：萝卜图2╳ 5+5这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下两题有什么关系？
（同法教学）：3╳5+5 4╳5；4╳5+5 5╳5
5、你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。）
6、我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。）
7、小结：今天我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？
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