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母爱教学设计

时间：2024-06-05 08:28:07 教学设计我要投稿

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母爱教学设计

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的母爱教学设计，希望对大家有所帮助。

母爱教学设计

母爱教学设计1

　　一、课前序曲：

　　师：同学们今天我们初次见面，看到大家个个精神饱满的样子，我就知道大家都很聪明，请看这个大大的“聪”字，我们就会发现做一个聪明的人需要眼观六路、耳听八方、口勤说话、心多思考。今天这节作文课，我们要让自己的眼、耳、口、心都投入之中，准备好了吗？

　　生：（）

　　二、新课导入：

　　师：有一个人，她永远占据我们心中最柔软的地方，我们愿用一生来爱她；有一种爱，让你肆意地索取享用，却不要你任何的回报！这个人是母亲，这种爱叫母爱！可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。

　　生：齐读课题

　　师：母亲的爱是深深的，母亲的情是浓浓的，再读，读出这份深情。

　　师：今天我们就围绕母爱这个话题，写一篇赞美母爱的习作。千百年来赞美母爱的好词佳句有很多，请大家拿出导学案，欣赏好词佳句的同时，根据以前的知识储备，认真填写里面的内容。（注意写字姿势，头要正，肩要平，脚踏地，）（课堂练习，第一要讲正确，第二要讲速度，所以理想的状态应该用四个字概括：又好又快。）

　　师：停笔，谁来说一说，你赞美母亲的词语。生：略

　　三、教学过程：谈母爱

　　师：是啊！孩子们用这么多的词语，来赞美母亲对我们的爱，从小到大是母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。天冷了有人给我们添衣加帽，天热了有人为我扇风解暑，妈妈为我们做得太多了，接下来同学们说一说今天早上上学前妈妈都对你说了什么，做了些什么？

　　预设：

　　生1：妈妈对我说：上学时小心走路，别摔着自己。师：你的感想？生:我感到很温暖，体会到妈妈的爱。

　　师:母爱在哪里？生：在早晨的叮咛中。在妈妈的关心的话语中。

　　生2：清晨，天气很冷，妈妈很早起来为我做早饭，我望着妈妈的背影，心中有种辛酸感

　　师：那你觉得母爱凝聚在哪里？生：在每天的早饭中。

　　生3：早晨，妈妈怕我冷，让我穿一件厚衣服，我觉得暖呼呼的。学生顺势说出母爱在衣服里

　　师：母爱在每天的早饭中，母爱在暖暖的衣服里，母爱的呵护时时刻刻地围绕在我们周围，母爱无处不在，今天我想用这样一句话来赞美母爱：1.母爱就像潺潺的小溪，淙淙流淌的是她不倦的关怀。

　　2.母爱就像灯塔，在黑暗夜里为我们指明前进的道路。3.母爱就像衣服，时时刻刻温暖着我们的身体。师：谁愿意把刚刚练习题中写好的比喻句读给大家听。预设学生交流：

　　生1：母爱就像咖啡，关怀就像糖，母亲把浓浓的糖融入特殊的咖啡中，我们一生都在品着它

　　生2：母爱就像一碗粥，喝着它，香香甜甜

　　生3：母爱就像蜡烛，燃烧了自己照亮了孩子前进的道路。生4：母爱如海，为我扬起风帆到达幸福的彼岸。生5：母爱就像一场春雨，润物无声，绵长深远。

　　生6：母爱是夏天里，那只为你摇蒲扇的那只手，摇得那么久那么久，却不觉得累。生7：母爱是每天，在厨房里不停忙碌的身影。

　　生8：母爱像一壶茶，虽然平淡但品之却芳香四溢，令人回味无穷。生9：母爱像一首歌，虽然普通但听之却跌宕起伏，给人美的回忆。

　　师：大家说得真好。请你从自己的句子中提炼出四五个精彩的字。如：只说母爱像什么就可以。

　　生：母爱就像小溪。

　　师：把像字换成如也可以。母爱如小溪，母爱如水。生提炼自己的比喻句：

　　生：母爱如衣，母爱如线，母爱如灯，母爱如茶，母爱如花，母爱如烛，母爱如光，母爱如山，母爱如海

　　师：好，今天我们在写作文的时候就可以用这样的方法拟题，知道这是什么方法吗? 生:略

　　师：板书“比喻拟题”。用修辞修辞方法拟题，能增强说服力和感染力，能够把母爱所蕴含的情感生动鲜明地表达出来。

　　师: 我们也可以用主人公的称谓做题目：本次作文是写母亲的，所以可以用《我的妈妈》为题，也可以用我的《我的母亲》为题。

　　师：另外还以用妈妈的性格特点拟题，比如你的妈妈时时刻刻地告诉你做这件应注意什么，做那件事应小心什么，你总会觉得妈妈的关心是唠叨，就以“爱唠叨的妈妈”为题。文章拟题的方法还有很多，今天就讲这几种。

　　师：请看大屏幕：读这句话，你有什么发现？

　　1.母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是生：这是个排比句，这是个设问句。师：再看第二句话，这是个什么句子。

　　2.母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说：“好好学习”，她除了上班，还要做家务。妈妈真的好累啊，我爱我的妈妈！

　　生：这是个陈述句。师：你认为哪一句好。预设生交流：

　　生1：第一句话用的是排比句，更顺口，更流利。

　　生2：我读排比句似乎更能表达母亲对孩子的爱，而且用了排比句更加说明母爱是多种多样的，母爱就是生活中的点点滴滴的平凡小事。

　　生3：第一句话后面用了一个省略号似乎还没有说完，而第二句陈述句平铺直叙，感情一般。

　　生4：设问句开头，设置悬念，吸引读者读下去，师：大家都认为第一句说得好更能表达母爱，我们今天的作文就可以用这样的排比句式来写开头。

　　师：板书：开头：设问，排比。开门见山。

　　师：谁来说你赞美母爱的排比句式。想好了，说一说。

　　师：关于母爱文章的开头方法还有很多。如：我们可以引用名言开头，就用我们练习题中的名言，你喜欢哪句，就以哪句开头，谁来说一说。我们还可以以赞美母爱的古诗开头，如孟郊的《游子吟》慈母手中线，游子身上衣母亲为儿的一针一线，细细密密地缝补衣服的镜头，再现了母爱的细密绵长，这样的开头更能表达人们心中的慈母形象。还可以以歌词开头，如闫维文老师的《母亲》第一段：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包，你委屈的泪花有人给你擦。啊，这个就是娘，啊，这个人就是妈。”一首母亲唱出了多少人的心声。如果以上你都不想用，就想直接说，我的妈妈是世界上最爱我的人。直接点明人物扣题，这种开头平时孩子们最常用，叫开门见山。

　　师：谁来说一说你的开头？生：指两名学生说。感母爱

　　师：你用朴实语言写出了生活中最常见的母爱。孩子们，母爱是美好的，它是万罐蜂蜜里最甜的，母爱如冬日里的暖阳，它是最温暖的，母爱更具有神奇的`力量，它可以忘记疼痛甚至生命，用自己的全身力量来保护自己的孩子。老师今天给大家讲一个真实的故事，孩子们一定要认真听，听完故事告诉我故事母亲是怎样的人？（多媒体播放5月12日汶川大地震图片）

　　202_年5.12汶川大地震中，有一位伟大的母亲，用自己小小的身躯为孩子营造了一个生港湾！当抢救人员发现她的时候，她已经离开了人世，她是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，她的身体已经被压变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又冲着废墟喊了几声，最后用撬棍在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当救援的人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下，他摸了几下，高声的喊：“有人，有个孩子，还活着。”

　　经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，发现她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲用身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

　　孩子们听了这个故事你有什么想说的? 预设生交流：

　　生1：我觉得很难过，很伤心，这位母亲太伟大了，她用自己生命换来孩子的新生！她创造了奇迹!值得我们赞美和敬佩。

　　生2：我非常难过，想到这位母亲无私，无言的爱，用小小的身躯为孩子营造一个生的港湾，她太伟大了

　　生3：选了一件地震中的事来写母亲，5月12日汶川大地震中，一位母亲用自己的身体护住孩子，自己死去了，孩子被救活了。让人心中感动，感动于这份伟大的爱

　　师：是呀，此时此刻所有赞美的语言，都将失去光泽。听了故事我们有种无言的难受，源于这是一个真实的故事。（板书：真实的事）

　　在大灾大难面前，我们看到了母爱的伟大，在和平时期没有自然灾害的出现，生活中的妈妈，从小到大照顾我们，妈妈每天都为我们做哪些事呢？

　　生：做饭。

　　师：这十几年来妈妈除了做饭，还做日常锁事。生：妈妈给予了我们生命。生：妈妈为我们洗衣服。

　　师：一年四季，无论严寒酷暑妈妈都为我们洗衣服。从这些事中我们感受到了妈妈的爱，而这些事在生活中却被我们忽视了，我们视而不见，以为这一切都是妈妈理所应当做的，孩子们这些平常小事才是最打动人心的，才是妈妈的爱。请大家闭上眼睛，回放和妈妈在一起的生活情景，想想妈妈对自己的关怀和爱。此时我想起了我的妈妈，小时候，我特别怕冷，寒冷的冬天手冻得冰凉，回到家里，我冰冷的小手放在妈妈温暖的大手里，一会就捂热了，无论多么寒冷的冬天我都没有感到冷，因为有一双手在温暖着我。我想起了我的妈妈：不时候，我特别爱吃西红柿，每当夏天西红柿成熟的时候，妈妈总是把最红的，最新鲜的摘给我吃，那西红柿我是吃在嘴里，甜在心上啊！我的孩子们，此刻，你想到妈妈的哪些感动你的事，请你们把想到的故事和大家一起分享吧！

　　生1：有一次，我生病了，妈妈背着我去看病，那天天气很冷，而妈妈不怕天气寒冷，给我一个温暖的背，让我依靠着，背我去医院，我心里酸酸的，甜甜的，涩涩的

　　生2：妈妈给我煮粥，因为不小心，手烫伤了，我觉得妈妈太艰难了，为了疼自己的孩子，不怕苦难，克服困难来照顾自己的子女，这种爱是最伟大的。我一生都不会忘记。

　　生3：记得有一次，我和妈妈一起走在雪路上，路面很滑，我一不小心，差点滑倒，妈妈用力拉住我，关切地问我：“孩子，有事吗”。我觉得妈妈的爱就是一种搀扶。

　　生：（）

　　师：妈妈比你还累，却让你休息。

　　师：每次吃饭，妈妈总把最好吃的夹到你的碗里。师：眼泪说明我们的生活是真实的，是妈妈让我们感动。

　　师：真正让我们感动的不是什么大事，也不是什么壮举，一个苹果，一碗面条，你新书包，你的被子和衣服，无不承载着母亲深深的爱，一位同学叙述了母亲细心收藏着她从入学到现在的每一本书，每一份试卷，每一张奖状，每当妈妈拿出来，都会津津乐道讲个不停，最后我们终于明白：因为爱，所以记得清晰。

　　是啊，“因为爱，所以记得清晰。妈妈的爱就在这些平常的小事中，我们要清晰地记得事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结尾，疲惫不堪是母亲的神情，一举手一投足一个关爱的动作，一个表情一种眼神一句话，这些细小之处足以动人心弦。这就是能打动人的细节描写，其实我们的作文就在这小小的细节中，着力描写人物当时的语言、动作、神态、心理活动等细节，表达人物最真挚的感情。

　　师:（板书时间、地点、人物、起因、经过、结尾、语言、动作、神态、心理）这里一定要（详）写。

　　报母爱

　　师：小时候，母爱融在血液里，品着它，香甜甜/上学后，母爱装在书包里，背着它，沉甸甸/长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵，当岁月流走，韶华易逝，母亲白发苍苍的时候，我们想对母亲说些什么呢？

　　（播放多媒体课件，年轻——白发苍苍的老妈妈）。师：谁来说一说，你们想对妈妈说些什么呢？预设生说：

　　生1：妈妈我想对你说，“即使你白发苍苍，我永远都不会改变对你地老天荒的爱。” 生2：妈妈我想对你说：今天是你搀扶着我长大成人，将来我会像你搀扶我一样搀扶你，伴你走过每个春夏秋冬！

　　生3：妈妈我想对你说：你煮的这碗粥，让我品尝到了温暖，我会用我一生的时间来珍惜，来回报。

　　生4：妈妈我想对你说：“小时候，母爱融在怀抱中，身儿暖暖的，上学后，母爱背在书包里，心儿甜甜的，长大后，母爱融在拥抱中，心儿美美的

　　师：刚刚同学们说出了对母亲的感恩之情，看出大家都是有孝心的孩子，长大了，我们要报答母亲对我们的养育之恩。

　　师（板书，结尾：回报母爱，赞美母爱）开头结尾要略写，两三句话就可以，中间部分要详写。

　　师：孩子们母爱是多种多样的，我们每个人心中都有自己与妈妈的故事，下面就动笔把妈妈的爱写出来吧。

　　学生习作，教师随即巡视指导。

　　展示习作，互动评点

　　师：请同学们把自己写得最精彩的段落读给大家听，当然，也可以读出整篇文章；其他的同学认真听，并发表意见。

　　鼓励学生朗读自己的习作。

　　师：谁愿意把自己的作文读给大家听？（一位学生上台）文章写得好还要读得好，有感情的朗读能为精彩的文章锦上添花。来，试一试。

　　师：听了之后，谁来说一说他写得成功的地方或者提出修改意见？预设生交流》

　　生：他的开头写得好，但美中不足的是，举出具体事例不够感人。生：如果有对话就更好了。

　　生：他的文章关联词语呀，还有比喻句用得好。

　　生：他写出了母亲的外貌很好的，我想像出了她母亲慈详的样子。生：成语用得好。

　　生：那句比喻很精妙。给你的文章锦上添花了。生：可以删掉不必要的词语。

　　师：如果满分一百分，你的作文可以得120分。

　　师：比如你文章里的这句细节描写得很到位，一举手一投足，一个表情一种眼神一句话，这些细小之处足以动人心弦。能打动人心的，是真情；能尽显真情的，就是细节。

　　师：多么朴实的语言诉说着如此真实的事情，让读者看了心儿揪揪的，感动得泪盈满眶。师: 你的选材真实，故事情节描写得形象、生动而感人，使读者也感同身受。师：读你的作文时，老师心情很愉快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！作文结尾写出对母亲的感谢!师：老师给你个建议——加上语言呀，动作呀，心里活动呀，故事就更具体了。师：我们的作文写出来是让人看的，如何让自己的作品充满吸引读者的“魔力”呢？语言，起着关键的作用。“语言有温度，字词知冷暖。”比如你的这句话——————写得非常好。

　　师：你的故事我们听后在心中荡起了动情的波澜，能让读者与你同喜同悲同欢笑，你的文章带着你的情感走进读者心中。

　　师：回到班里，同学们可以自己作些修改，不妨在形象、生动的记叙当中，适当用上一些得体的名言警句、谚语俗语、诗词歌词、成语歇后词等，渲染家庭的温暖，抒发对家人的热爱，让你的作品妙笔生花、文采飞扬。

　　师：还有这么多同学想把自己的文章读给给大家听，由于时间关系我们这节课就评到这里，真的很遗憾，我们下节课回到班级接着评一评，改一改。

　　结束语：

　　师：这次和同学们一起重温了这份深深的，浓浓的而又常被我们忽视的母爱。我感觉到你们长大了，懂事了，你们懂得了用心感悟真情，用笔书写出真情，将来还要用行动来回报真情！母亲节快到了，愿天下所有的母亲都拥有健康的身体，孩子们回到家里把今天的作文读给妈妈听，一定会让终日操劳的妈妈兴奋不已的。因为爱，所以记得清晰。

母爱教学设计2

　　一、背景分析

　　本课为京版教材10册5单元的略读课文（1课时），主要内容是：在我国西部的青海省的一个极度缺水的沙漠地区，一头憨厚忠实的老牛，倔强拦路索水，甚至以死抗争，可它并没有喝以死抗争得来的水，而是唤子喝水的故事。

　　二、学情分析

　　学生经过中年级和五年级上学期的学习，已经具备了一定阅读能力：能够通过自主阅读大概了解课文内容；也学会了联系上下文理解重点词、句、段的阅读方法；并且养成了课前预读课文、扫清字词障碍的预习习惯。在此基础上学习这篇略读课文，对学生来说并不困难。因此，本节课将重点放在了学习归纳并写出课文主要内容的方法上（即六要素串联法和抓场景概括法）。可是学生虽从中年级就开始进行归纳文章内容的训练，但只是停留在“说一说”的层面上，即使是五年级上学期也未落实到“写”的层面。所以本节课要让学生写出课文的主要内容，并且要做到“全面、准确、简洁”，这还是有一定难度的。

　　三、教学目标

　　知识与技能：认读本课的6个字及词语，有感情的朗读课文。

　　过程与方法：了解课文主要内容并能利用抓场景概括法和六要素串联法写出课文的主要内容。

　　情感、态度与价值观：能抓住最受感动的情节有感情地读一读，说说自己感动的原因，并写下批注，从中感受动物的母爱。

　　四、教学重点、难点

　　重点：有感情地朗读课文，了解课文内容，并写出课文的主要内容。难点：感受动物的母爱。

　　归纳概括文章主要内容的方法，做到全面、准确、简洁地写出课文的主要内容。

　　五、教学准备

　　《母爱》的教学课件以及关于母爱的名言名句和故事

　　六、教学过程

　　本课的教学流程是新课导入、整体感知、研读课文等7个教学环节。

　　（一）课前预习：

　　①熟读课文，做到读准字音，看准字形，断句准确无误，朗读流利。

　　② 通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解课文中难懂或不懂的词语。

　　③标自然段，思考每段写了什么？文章的主要内容是什么？

　　（二）新课导入：

　　在我国西部的青海省的一个极度缺水的沙漠地区，发生了一个真实的故事。这个故事是怎样的呢？这节课就让我们一起走进这个真实的故事。（生齐读课题）

　　（三）检查预习，整体感知：

　　1.指名分段朗读：（其他同学认真听，能否读得正确、流利；读后评。）

　　2.认读课文词语。出示词语：牲畜呵斥吆喝仰天长哞

　　憨厚瘦骨嶙峋恼羞成怒

　　3.围绕“母爱”你读懂了什么：（了解学生预读后认知，为概括文章主要内容做铺垫。）

　　预设：（①学生可能简说原因：一头老牛拦住了运水的军车，造成堵车。②可能说了解的主要内容——讲了一件什么事③了解到了老牛对小牛的母爱——文章主旨④故事发生在一个极度缺水的地方——故事背景⑤可能说感动的情节——老牛拦车索水或忍受主人抽打或将以死抗争得来的水给孩子喝。）

　　依照学生说的顺序逐渐引导，当学生说到文章的内容和背景以及感动的情节时，顺势引导：这些内容都出现在哪段？让学生体会文章的表达顺序，按照事情的发展顺序总结课文的主要内容。（即六要素串联法）

　　【设计意图：能较好地促进学生养成预习习惯，同时也能反馈学生对课文的掌握情况，便于教师灵活教学。】

　　过渡：刚才我们了解了文章的主要内容，那文章中的哪部分内容最令你感动呢？

　　（四）研读课文：

　　⑴ 导学提示：默读课文，找出自己最受感动的情节，用“（）”画出相关语句，将自己的感受批注在旁边，然后有感情地读一读。⑵共议交流，品读感悟：（依据学生回答的顺序而定，）明确要求：文章的第几段令我感动，读原句，谈感受。

　　A:憨厚老牛倔强索水

　　相机出示：人缺水不行，牲畜出也一样，渴呀！于是有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠中唯一的也是运水车必经的公路。终于，运水军车来了。老牛以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去。司机一个紧急刹车，汽车停住了。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。5分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景，但它们都不像老牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车。后面的司机一个劲儿鸣笛，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。

　　1.结合语句交流感动：预计学生可能会围绕“拦车索水”展开：“挣脱了缰绳，强行闯入”——不听主人的指挥，举动异常；“以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去”——不顾一切，动作快、不怕撞让人始料未及；“沉默地立在车前不肯挪动半步”——恳求给水；“5分钟过去，双方依然僵持着”——不给水寸步不让；“后面的司机一个劲儿鸣笛、试图点火驱赶，老牛不为所动”——不达目的不罢休。（老牛不寻常的举动，与它憨厚、忠实形成了鲜明的对比。）

　　2.3.出示填空：这真是一头（）的牛。带着这份感受与感动，有感情的朗读课文。

　　【设计意图：这是事件的起因。无论学生先交流哪里，还是应该引导学生按“序”来学习的，所以老师可以预留板书内容，引起学生的注意。】

　　B:以死索水终得成功

　　相机出示：后来，牛的主人寻来。恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外的悲壮。

　　（1）结合语句，谈出感动：预计学生能结合主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”，以及老牛“瘦骨嶙峋”、“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”等谈。

　　①“瘦骨嶙峋”什么意思？如此“瘦骨嶙峋”的'老牛忍受着主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”“哀哀叫唤”“沁出鲜血，染红鞭子”，这是为什么？（只是为了孩子能喝到那救命的水；妈妈爱孩子是无私的）。

　　②谈自己的感动：“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”——主人没有办法，急呀，已到恼羞成怒的程度；“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”——老牛以死抗争，只是为了救命的水呀！多么悲壮的场面！带着感受朗读。

　　（2）范读想象，体会心理。为了小牛能喝上水，老牛愿意忍受一切痛苦。大家闭上眼睛，听老师的朗读，想象当时的情景！老牛心中只想了什么呢？没有想的是什么？

　　过渡：为了给自己的孩子喝上水，老牛是多么的倔强啊，它甚至愿意付出生命的代价，那它成功没有啊？

　　相机出示：

　　运水的战士哭了，有的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——3斤左右，放在老牛面前。

　　预计学生可能会抓住战士和司机“哭了”、战士的语言、战士“取出半盆水”的行动谈谈自己的感动。带着感受朗读。

　　（1）当学生谈战士、司机哭了时，教师可引导学生联系上文感受情感变化：呵斥驱赶、鸣笛点火驱赶、哭了。

　　（2）当学生谈到战士的语言时，教师可引导学生联系故事发生的背景，感受3斤水的重要。

　　①“3斤左右”的水有多少？（3瓶矿泉水）

　　②当时在怎样的环境下战士将“3斤左右”的水给了老牛？3斤水能做什么？联系第2自然段的故事背景描写，感受3斤水的珍贵——极度缺水的沙漠；每人每天用水量严格地限定3斤；很远的地方运来；饮用、洗漱全依靠这3斤珍贵的水。

　　小结：这么珍贵的水，战士宁可犯错误、挨处分给了老牛，这说明战士完全被老牛的“倔强”深深地打动了。

　　过渡：还有没有令你感动得情节了呢？

　　C:唤子喝水突显母爱

　　相机出示：出乎意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远处的沙堆后面跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。在静默中，人们看到了母子俩眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走了。

　　1.回想老牛整个索水的经过，当它得到水后，仰天长哞，似乎在呼唤着______________;也似乎在对战士们说______________________________.从中我们感受到他是一头_______________________的牛。（老牛呼唤什么？发挥自己的想象完成上面的填空）

　　【设计意图：通过想象能力的训练锻炼学生品读文章背后的深层次含义，进而品味情感的能力。】

　　2．当学生谈到老牛“慈爱地看着小牛贪婪地喝完水”时，及时引导学生评价老牛：

　　这是一头（）的老牛。（爱孩子、无私奉献、慈爱等）

　　3.当学生谈到老牛“伸出舌头舔舔小牛的眼睛”“小牛也舔舔老牛的眼睛”这母子情深的一幕，教师范读后，引导学生体悟母子“眼泪”中的深情：有水喝了，本该高兴啊！这母子俩却哭了！它们的眼泪中包含着什么情感呢？（小牛眼看妈妈身上沁着血的伤，泪水中包含着对妈妈的心疼、感激和感动妈妈回顾索水过程，泪水中包含着的是艰辛、痛苦，更是欣喜。）

　　（五）总结全文：

　　小结：在这段中，老牛展现了它倔强的一面，这倔强的背后让我们更加感受到是老牛对小牛的那份深深的母爱啊。

　　1.梳理情节，再说（写）内容。——方法指导：抓住感动场景概括主要内容导语：在整体感知文章内容时，我们运用了六要素串联法来概括了文章的内容，现在你能结合这些令你感动的情节，并加上故事发生的背景，再来说一说课文主要内容吗？

　　教师指导：抓住了三个令我们感动的场景（拦车——挨打——呼唤小牛），（或拦路索水——以死抗争——叫子喝水）进行概括。

　　（1）说一说（这篇课文主要写的是在极度缺水的青海沙漠地区，一头憨厚、忠实的老牛，强行拦住运水的军车，即使被主人打得哀哀叫唤也不肯离开，但它并没有喝以死抗争得来的水，而是给了自己的孩子。）

　　（2）写一写：将课文的主要内容写在笔记本上，注意要做到“全面、准确、简洁”。并指名来汇报。

　　像这样抓住文章的主要场景，将它们串连起来概括文章主要内容的方法就叫“抓场景概括法”。

　　小结：其实方法不仅限于这几种，根据不同的文体，不同的写作风格，还会有不同的方法，有待于今后我们去总结、发现。但是，不管运用哪种方法，都必须认真阅读理解课文，在此基础上才能全面、准确、简洁地概括文章的主要内容。

　　小结：这节课我们一起以寻找感动为线索，在交流中理解了老牛对小牛深深的、无私的母爱；还学会了抓“场景”概括文章的主要内容的方法。但同学们要注意到这份母爱不仅仅是存在于动物之间，我们的妈妈对我们何尝不是如此？

　　（六）提升情感，拓展阅读

　　“母爱”这个话题总有说不完的故事，老师还为大家准备了一篇关于母爱的名言和文章在网络教学平台上，供大家课后阅读。

　　【设计意图：拓展了阅读，又能实现“得法于课内，得益于课外”。】

　　（七）布置作业：

　　有感情的朗读课文，并将这个故事讲给父母听。

　　【板书设计】 15．母爱

　　（极度缺水）

　　憨厚忠实拦路索水倔强以死抗争

　　慈爱唤子饮水

　　（八）教学反思：上完这节课，让我感受到如何上好略读课文真的需要仔细斟酌。每一篇课文承载的信息量都非常的大，像《母爱》这篇文章完全可以当作一篇精读课文来上。这就需要我们根据班里学生的实际情况来确定教学的重点和难点。对于本班的学生来说，字词的积累早已不成问题，而且有良好的预习习惯，所以我本节课的重点确定在学习归纳课文的主要内容的方法上以及体会老牛对小牛的那份母爱上。并且重点落实在写上，因为教材第一次出现写出课文主要内容的要求，而学生们也存在“说”的能力比“写”的能力好，所以做到“全面”、“准确”、“简洁”这个标准有一定的难度。而我在课程实施过程中还是存在着不够灵活，不能紧紧抓住课程上生成，对学生加以引导。比如有一个学生在说课文的主要内容时说的很细致很全面，而我却说他的不够简洁，没有及时利用起这个机会，对学生加以引导。

母爱教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、能用生活中具体的一两个事例表现母爱；

　　2、能够抓住母亲的外貌、语言、动作、神态等细节描写来体现母爱，丰富文章内容；

　　3、能在写作的同时升华情感，感受母爱，感恩母亲，受到良好的思想教育。

　　二、教学重点：

　　能够抓住母亲的外貌、语言、动作、神态等细节描写来体现母爱，丰富文章内容。

　　三、教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学过程：

　　(一)创设情境，轻松导入

　　同学们，你们爱自己的妈妈吗？（爱！）哇！清脆又响亮的声音，可见，同学们对妈妈有着满满的爱。下面老师请同学们认真倾听一段诗歌朗诵，猜一猜，这是一首赞美谁的诗歌呢？

　　（课件2）我们咿呀学语时，把最难懂的单词献给妈妈；我们蹒跚学步时，把最蹩脚的舞蹈献给妈妈；可如今，我们渐渐长大，要把最动人的歌儿献给妈妈，把最优美的旋律献给妈妈，用最丰富的色彩描写妈妈妈妈呀妈妈，您是带露的山茶花，您是高雅的水仙花，您是火红的凤凰花您像叮咚的山泉水，您像清清的小溪水，您像母亲河的龙津水啊，美丽的妈妈，我们为您骄傲！

　　师：同学们，这是一首赞美谁的诗歌呢？对，这是一首赞美母亲的诗歌。母亲爱你们吗？爱！那你们爱你们的妈妈吗？（爱！）口说无凭，老师想考考大家，注意听哦——母亲可以称为妈妈，还可以称呼为什么？谁来？用闽南语，用英语也可以。

　　生：娘、阿姆、阿妈、mother、mom、妈咪等

　　师：同学们说得真多，看来同学们都是生活中的有心人哪！老师再考考大家，谁能大黑板上写出妈妈的名字？谁最细心的，能把妈妈的名字和生日一起写吗？

　　师：老师发现这几位同学在写妈妈名字的时候，特别用心，写得也很工整也能够正确书写妈妈的生日。那么，母亲对我们的爱，我们把它称作（母爱）两个字。对，母爱。（板书：母爱）（课件3）

　　（二）追寻母爱，感受母爱

　　师：有人说过，父爱如山，母爱如水。老师觉得很贴切。父亲爱得深沉，而母亲爱得琐碎，让我们打开记忆的闸门，从生活中举个例子，说明妈妈是如何爱你的。

　　生（预设）：生病的时候无微不至的照顾我（无微不至的母爱）；考试考糟的时候心情比我还难受；下雨了，天冷了，总是提醒我要带伞，要穿暖和（温暖的母爱）；出去玩的时候总是不厌其烦的提醒我要注意安全（唠叨的母爱）；为我做可口的饭菜等。（对学生的例子适当点评）

　　师：同学们都是生活中的有心人，从你们口中的一个个事例中老师体会到了母亲那份浓浓的爱。这样的母爱是——（无微不至的；温暖的；唠叨的）（课件出示4后让学生跟着老师说）我们要将这份母爱写得详细具体（指着母爱两个字说），让内容不单调又有说服力，就要有具体的事例。（板书：具体事例）。那么，怎样才能把这一个个具体事例写得更形象些呢？我们一起来回忆一下第六单元的课文，在刻画父母对子女特殊的爱时，文中尤其注意刻画人物的哪些方面？比如说“外貌”（板书：外貌）谁来找找说说（17课12自然段）除了“外貌”还从哪些方面来刻画呢？“动作”（板书：动作）（19课29自然段）“神态”（板书：神态）（19课16自然段“褐色的口罩我的母亲。”）除了“外貌”、“动作”、“神态”还有对了，“语言”。（板书：语言）生说完之后用课件5做一个呈现，一起读一读。

　　师：说得真好，为了让同学们呆会儿在刻画人物时做得更好，下面请同学们仔细观察，认真倾听一个情景剧。待会儿老师请同学们来说说里面人物的外貌、动作、语言、神态等。（指着板书说）

　　情景剧内容：（下班了，妈妈急匆匆地赶回家，放下包，挽起袖子，开始做饭。做完饭后擦了擦汗，看了看时间，都五点半了，这小东怎么还没回家呢？）→旁白。妈妈急忙拿起电话，打给小东的班主任汤老师。她说:“汤老师，您好，我是小东的妈妈，请问小东还在学校吗？哦，没有。好，谢谢。”又拿起电话打给小东的好友小北，“小北啊，我是小东的妈妈，小东放学后有没有跟你一起啊？哦，没有。恩，再见。”妈妈再看一下时间，五点四十分了。妈妈着急地走来走去，这臭小子，究竟跑哪去了呀？妈妈一会儿到门口望望，一会又看看时间。当妈妈看时间时，小东蹑手蹑脚地走到门外，轻轻地打开门，头探进来，迎面而来的是妈妈的巨吼：“你这臭小子，放学后跑哪玩了！”小东立即站直身子，吞吞吐吐:“就……和同学在校门口玩卡片……”“玩，玩，你整天就知道玩！”妈妈抓住小东，刚想打下去，手在半空中又停了下来语重心长地说：“孩子啊，以后不能这么贪玩啊！你知道妈多担心啊！”边说边把小东的书包放下来，“吃饭吧，待会儿菜都凉了！”小东低着头坐下来吃饭。（学生表演）

　　师：好，谁来说说里面人物的“外貌、语言、动作、神态”（手指着板书）挑你们喜欢的来说。

　　生（预设）：妈妈打电话给老师，给小北，询问小东的去向。还生气地想打小东等。师：如果你贪玩晚回家你妈妈是怎么做的？能否模仿一下。

　　师：妈妈的爱有温柔的，有体贴，但其实很多时候妈妈的爱也是藏在不讲理中，藏在打骂中的。正所谓打在儿身上，痛在娘心里啊。所以我们在描写我们的母亲的时候要注意刻画语言外貌等细节。（板书：刻画细节）

　　师：有人说过，妈妈的爱就像空气，无处不在；妈妈的爱就像阳光，温暖着我们；妈妈的爱也像雨露，滋润着我们的.心灵。因为有妈妈的爱，所以我们才这么健康这么幸福地成长。同学们，可以用一句话，或者一句诗，或者一首歌，表达你对母亲的感恩之情吗？

　　生：（预设三个学生① 妈妈，谢谢您，在我失败的时候不厌其烦的鼓励着我！② 有感情的背诵《游子吟》③ 深情演唱《世上只有妈妈好》）

　　师：说得太棒了！掌声送给他们！是啊，我们写作文时就应该把自己真实的情感抒写出来。（板书：抒写真情）下面到了同学们大显身手的时候，请同学们拿起作文纸，看习作要求，完成一小段作文。

　　（课件出示）习作要求：

　　1、题目自拟。可以参考以下题目：A（）的母爱 B母爱如（）C母亲的（）D母爱藏在（）

　　2、选择生活中一个典型的事例，写一个片段来体现母爱。

　　3、刻画细节，关注妈妈的动作、语言、神态、心理活动。

　　4、注意表达自己的真情实感。片段可以参考以下几个开头：（1）语言开头

　　A“你这孩子，怎么这么不小心?” B“小懒虫，快起床”（2）动作开头

　　A妈妈生气地举起手来，又轻轻地放下 B妈妈缓缓地把头抬起来（3）概述开头

　　我的妈妈是一个大嗓门。常常 10分钟的写作时间。

　　（三）学生作品讲评，投影仪展示。

　　我们一起来看看这位同学的文章，看看他是否对人物的“外貌、语言、动作、神态” 做了详细地刻画。（师边念作文边批改、提示、点评）

　　（四）渗透写法，总结提高

　　同学们，妈妈对我们的爱很多时候是藏在？对，心中。板书一个大大的心。我们写这篇作文要注意举出（指着板书）具体的事例，刻画细节，抒写真情。其实，写其他作文也应该注意这些方面。我们要学会举一反三，做个生活的有心人。生活中不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。好，这节课，上到这里。下课。

　　板书设计：

　　母爱

　　具体事例

　　刻画细节

　　抒写真情

　　外貌

　　动作

　　语言

母爱教学设计4

　　教材介绍：

　　《母爱》是语文版四年级下册的一篇课文。课文讲述的是在一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛为了自己的孩子，奋不顾身拦路索水的故事。文章情节生动，描写具体，感情充沛。

　　教学内容：

　　课文第2——4自然段。

　　教学目标：

　　1．在整体感知课文内容的基础上，默读并画出描写老牛拦车索水的表现的词语和句子，抓住关键词，运用联系上下文、想象画面等方法，感受老牛拦车索水时表现出的奋不顾身以及坚定的信念。

　　2．通过有感情地朗读课文、想象场景，感受母爱的无私与伟大。

　　教学过程：

　　教学过程;

　　一、导入：（3分）

　　1、读词卡

　　洗漱包括违背缰绳僵持挪动吆喝极度缺水

　　2、能用“极度缺水”说一句话。

　　3、（出示图片）这是我国西部一个极度缺水的沙漠地区，到处是干裂的土地、裸露的沟坡、枯竭的河汊，干涸的水井。这里每人每天的用水量只有几斤，就这几斤水，还要驻军从56公里以外的地方运来。就在这运水车必经的公路上，一头老牛拦路索水，带给我们一个感人的故事，这节课，我们继续学习课文《母爱》。（板书课题）

　　二、学习第二自然段：（15分）

　　1．默读第二自然段，看一看，为了得到水，老牛是怎样做的？边读边画出相关的语句，再抓住其中的关键词，联系上下文，谈谈自己的体会。

　　2．把你划出的语句，再出声读一读，同桌之间互相说一说你感受到了什么？

　　3．指名汇报：

　　（1）终于有一天，一头向来温顺的老牛，挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。

　　学生抓住“挣脱”“闯”“冲”体会老牛为了得到水不顾一切。

　　A、理解什么是“向来温顺”（一向十分听话）

　　B、一向温顺的老牛今天为什么有了这些一反常态的举动呢？（体会老牛的一反常态，是为了给孩子争水）

　　C、为了给孩子争水，老牛不顾一切的冲上公路，想象一下当时是一幅怎样的场面。如果司机没能紧急刹住车，会出现什么样的情况呢？

　　生：牛会被压死。

　　D、多么惊险的一幕啊，是什么让他如此的大胆，甚至不惜牺牲自己的生命呢？

　　生：母爱！

　　E、连起来将老牛不顾一切的劲儿读出来。（2~3人）

　　小结：刚才，我们抓住了“挣脱”“闯”“冲”这几个词，的确感受到老牛为了得到水不顾一切。除此之外，老牛还有那些做法，你又从中体会到什么呢？

　　（2）老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，就是不肯挪动半步。（学生抓住“任凭”“不肯挪动半步”体会老牛要水的想法十分坚定）想象你的眼前是一幅怎样的画面？试着读出来。（1人）你还从哪看出老牛争水的决心。

　　（3）五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。

　　A、僵持什么意思？体会到什么？

　　生：汇报并读。（你不让我，我不让你，相持不下的意思。师：你能把这句话读一下吗？）

　　师：你为什么读得这么慢啊？生：感觉时间漫长，司机的着急。

　　师：僵持中时间也显得格外漫长，谁还能读读这句话？

　　生：（2）人读

　　B、文中还有一个词，和僵持的意思相近？（对峙）

　　师：此时，形势一触即发，空气中似乎多了一股火药味，这就是“对峙”。

　　（4）师：性急的司机终于受不住了，反复按响喇叭，可老牛仍然 ——（生接）一动不动。

　　师：用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。（倔强）

　　师：完整的读一读这一自然段。就请你把老牛的倔强读出来吧！（练读，指名读1人）

　　（5）无论多长时间，老牛都可以等，无论战士、司机怎么做，老牛都可以忍受，不会说话的老牛在用这无声的倔强讨要救命的水呀！就在这时牛的主人来了，老牛又是怎么做的？你又从中体会到什么呢？轻声读第三自然段

　　三、学习第三自然段：（15分）

　　1、学生轻声读文。

　　2、学生汇报。

　　（1）牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。

　　A、什么是“哀哀地叫”，联系上下文，谈谈你从中体会到什么？

　　从“瘦骨嶙峋”“扬”“狠狠地”这几个词，体会老牛被毒打。（教师适时追问：老牛为什么“哀哀地叫”？还有哪儿也能看出老牛被毒打？）

　　B、谁能联系上一句说说什么是“哀哀地叫”？为什么“哀哀地叫”？（A）“扬起”

　　什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？

　　别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。可见主人有多少的生气。

　　(B)狠狠地（C）“瘦骨嶙峋” 师：瘦骨嶙峋什么意思？想象老牛什么样子。生：一层皮包着骨头，很瘦很瘦的。

　　师：鞭子抽打在这样一头老牛的身上会是什么样呢？生：特别疼。

　　师：几鞭子下去，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，老牛被主人狠狠地毒打了一顿。

　　这头瘦骨嶙峋的老牛，跟随主人那么长时间，主人是多么疼爱它呀，可一想到还有那么多人等水救命，他还是恼怒地——齐读后面的语句生：全班齐读。

　　（2）谁能能联系下一句说说什么是“哀哀地叫”？

　　出示句子：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。

　　指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？

　　老师的眼前浮现的是这样一个画面：（配乐）

　　鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中“飕飕”地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的`怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是“哞哞”地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：“水-----、水呵”

　　想象这一画面，再读这两句。

　　（练读，指名读2~3人）

　　（3）此情此景让一旁的运水战士哭了，司机也哭了。运水的小战士明知道要被处分，还是坚定的说：——

　　生：齐读（就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分！）

　　（4）让我们想象当时的场面，把这一段话读一读。（练读，）

　　（5）用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。（悲壮）

　　老牛的悲壮感染了你我，更感染了运水的司机和战士，终于，老牛得到了这救命的半盆水，可出人意料的情景出现了。

　　四、学习第四自然段：（5分）

　　自已读第四自然段、边读边想象这感人的一幕，把自己的感受读出来。

　　师：老牛冒死争来的这半盆水，却让给了小牛来喝。板书（小牛喝水）

　　用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。（慈爱）

　　师导读：这母子眼中的泪水，仿佛让我们看到了，老牛不顾一切的拦下运水的军车，仿佛听到了老牛被鞭打时那凄厉的长哞，正是这悲壮的母爱，为小牛要到这救命的水呀！（指名读）

　　师导读：是啊，母爱就在这半盆水中，就在这亲切的呼唤，慈爱的眼神，温柔的抚摸里，此时，老牛忘记了伤痛，忘记了屈辱，眼里只有自己的孩子呀！（让我们带着这份爱再读这一段）

　　五、总结

　　在老牛身上，我们看到了这刻骨铭心又永世难忘的母爱，难怪作者在写完本文时曾留下了这样一段话：（课件出示）二十世纪末的一个晚上，当我在电视机前看到这让人揪心的一幕时，我不禁想起了幼时家里的贫穷困窘，想起我那至今仍在辛苦劳作的母亲，我不禁流下了滚滚的泪水！

　　其实，这世间的母爱都是相同的，它存在于一个个的细节中，需要我们用一生去细细感受，去慢慢体味。

　　作业：写一件生活中的小事，感受母爱的无私与伟大。

　　出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）母亲的爱（汪国真）我们也爱母亲

　　却和母亲爱我们不一样我们的爱是溪流母亲的爱是海洋芨芨草上的露珠又圆又亮那是太阳给予的光芒四月的日子

　　半是烂漫

　　半是辉煌那是春风走过的地方我们的欢乐是母亲脸上的微笑我们的痛苦

　　是母亲眼里深深的忧伤我们可以走得很远很远却总也走不出母亲心灵的广场

　　祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！

母爱教学设计5

　　一、导入。

　　1、同学们，今天老师在课前给你们带来了一首诗，相信你们都很熟悉

　　（出示,游子吟）

　　指名读，说说这首诗表达了什么？生：母爱的伟大。

　　2、分析的很精彩，是啊《游子吟》传递的是一份母子之爱，这种感情也是人类共有的情感。下面让我们带着这种感情，再来齐读一遍。(全班齐读)

　　3、同学们读的真好，很深情。这首诗中向我们道出了母爱是游子身上的一件衣，和衣服上的千针线。看到今天所学课文的课题《母爱》，你知道文中所指的母爱又是什么吗？（板书课题：母爱）（指名回答：老牛对小牛的爱）回答很到位，体现在什么地方？（体现在老牛为小牛拦路索水）师接着问：为什么要拦路索水，（因为这很缺水）

　　4、小结：同学们预习很到位。

　　二、初读课文。

　　1、边读边思考：自读课文找出文中描写缺水的一段话，自由读读，说说从哪些词语中感受到了很缺水？并说说这段话在文中起什么作用？

　　（生回答：从“极度”“珍贵”等，这段话在文中的作用是为下文做铺垫。）

　　2、你能想象着极度缺水的沙漠地区是怎样的吗？这儿的人又是怎样的呢？

　　这个地区：黄沙满天,到处都是黄沙。热得让人受不了。这里的人：嘴唇都是干干的,没有那么多水可以饮用，等等。

　　三、再读课文，理解内容。

　　1、过渡：是啊，水是生命之源，人缺水不行，牲畜也一样，文中那一向温顺的老牛也挣脱了缰绳，闯到了运水车必经的公路旁。

　　2、同学们，你们知道它为什么这么做吗？（因为它渴。）

　　3、在渴的情况下它还是那头温顺的老牛吗？（不是）

　　4、下面请同学们再读课文，读2-4自然段，从每段中找出一个能形容此时老牛情景的词语。并找出相关句子，有感情地读一读。

　　板书（倔强、悲壮、慈爱）