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《黄河颂》教学设计

时间：2024-07-21 16:55:45 教学设计我要投稿

黄河颂教学设计推荐度：
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《黄河颂》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《黄河颂》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《黄河颂》教学设计

《黄河颂》教学设计1

　　教学目标

　　知识与技能：有感情的朗读；对歌词会作简单的赏析；了解与课文相关的部分知识。

　　过程与方法：能通过听音乐、读歌词把握感情基调；敢于发表自己的看法和与他人交流。

　　情感与态度：激发学生作为炎黄子孙的自豪感、责任感以及振兴中华民族的豪情。

　　教学重点

　　有感情的`朗读。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　播放《黄河颂》音乐片，学生谈自己的视听印象。

　　二、朗读课文

　　1、了解《黄河颂》的创作背景以及《黄河大合唱》的其他乐章。

　　2、结合视听感受和背景读课文，体会怎样把这首诗读好。（师生交流）

　　3、教师提出朗读的参考意见，范读课文。

　　4、学生再体会，自由朗读；指名读，师生共同评价；齐读。

　　三、赏析质疑

　　1、学生自学、小组交流：文章那些地方值得欣赏，为什么；哪些地方不懂，提出自己的疑问。小组长将组内有价值的赏析推荐到全班交流，将小组内不能解决的问题提交全班讨论。

　　2、学生讨论充分后，教师补充发表看法。（如先“望”后“颂”，情由景生；如“啊！黄河！”三次反复的作用；对比喻的理解；文章大气豪迈的风格等）

　　3、再齐读课文。

　　四、类文欣赏

　　欣赏配乐诗朗诵《黄河之水天上来》。

　　五、拓展积累

　　1、唱《黄河颂》。

　　2、欣赏《黄河大合唱》的其他乐章。

　　3、欣赏《长江之歌》，摘录歌词，并写一篇赏析文字。

《黄河颂》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、正确、流畅、有感情地朗读诗文，整体感知诗文内容，把握诗的主旨。

　　2、感悟黄河的英雄气魄，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　　【教学重点】

　　反复朗读，培养朗读能力，把握诗的主旨。

　　【课前准备】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、搜集有关黄河的资料。

　　【教学过程】

　　1、话说黄河历史：

　　学生介绍搜集来的有关黄河的资料。

　　⑴从黄河的概貌来说：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省(自治区)──“浊流宛转，结成九曲连环。”

　　⑵从城市的角度来说：现在黄河中下游的许多城市──咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心──啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源。

　　⑶从历史的角度来说：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在黄河流域。平阳(今山西临汾)是尧的都域，舜之都为蒲圾(今山西永济)，禹的都城是阳翟(今河南禹县)。

　　⑷从黄河给我们带来的宝贵财富来说：西安的大雁塔、秦始皇兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。

　　⑸有关黄河的诗句、故事、传说等。

　　(略)

　　2、吟诵黄河颂歌：

　　歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

　　(播放滚滚黄河的.多媒体)

　　⑴首先听老师配乐读(或录音磁带)，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读，如：

　　①“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　②最后的两句“像你一样伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　③喜欢读“啊!黄河!”这一句。具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。

　　⑵分三个小组分别读这三节，比一比，看哪组读得更好。

　　(1、2、3小组的同学读，4组的同学评)

　　⑶全班齐读。

　　3、探究黄河精神：

　　⑴黄河有着怎样的气势和精神?你是怎样体会的?

　　①从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

　　②“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

　　③“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

　　④“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。

　　⑤“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们族的发展与腾飞。

　　⑥诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。

　　⑵结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感?

　　⑶你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗?

　　诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗?

　　一往无前、豪情万丈、勇敢无畏、博大宽广、保卫祖国、开拓进取等。

《黄河颂》教学设计3

　　学习目标：

　　一、知识：

　　1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　2、整体把握歌词主体部分。

　　二、方法：

　　反复诵读、体验感受、对话交流、探究思考

　　三、情感：

　　体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

　　教学重点：

　　1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　2、整体把握歌词主体部分

　　教学难点及突破策略：

　　抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情。

　　时间安排：

　　一课时

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、创设情景点燃激情

　　1、黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的象征。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》

　　2、出示本节课学习目标

　　3、背景

　　1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。

　　二、阅读质疑自主探究

　　1、师范读，要求学生记准字音，听出情感。

　　屏幕展示：

　　（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　(2)“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

　　2、检查字词

　　3、自由读

　　要求：把握好诗的节奏和重音，注意对诗人生平和时代背景的把握。

　　3、展示读

　　要求：读一节或一句皆可，引导学生进行评价。

　　4、学生质疑，教师整理预设如下：

　　（1）本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

　　（2）请概括课文分别写了什么。

　　（3）在主体部分，作者并没有一开始就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从哪些角度写了黄河？

　　（4）颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么？

　　三、多元互动合作探究

　　通过刚才的朗读我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂！

　　（1）《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的'精神。

　　（2）让我们聚焦于黄河的主体部分！主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。) 绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。 (男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。)

　　（3）“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

　　诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？(分小组讨论，试读。明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。)

　　分成三个小组来齐读这三个小节。

　　4、诗歌最后一段联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

　　四、训练检测目标探究

　　1、从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：

　　①这首诗歌中我最欣赏的是-------

　　②读了这首诗歌，让我最感动的是-------

　　③这首诗歌让我明白了--------

　　④读了这首诗歌，我有这样的疑问-----

　　2、分角色朗读：

　　老师读序曲部分

　　男生读绘黄河部分

　　女生读颂黄河部分

　　齐读尾声部分

　　五、迁移运用拓展探究

　　欣赏《河大合唱》写出自己的感悟。

　　本课知识体系：

　　1、反复诵读；2、体味中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

　　板书设计：

　　黄河颂

　　光未然

　　摇篮

　　颂屏障伟大坚强

　　臂膀

《黄河颂》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　　3、品读歌词中的语言。

　　【教学重点】

　　通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　　2、学生：

　　寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

　　(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　　(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。

　　二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言

　　1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　3、自我评价，品味课文中的语言。

　　(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)

　　4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

　　5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。

　　教师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)

　　三、小组合作学习，合作朗诵

　　1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：

　　例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组

　　歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工──学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注：本环节的设置意在激发学生的.创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　　四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　　1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)

　　师生共议得出，如：

　　⑴ 把握诗词的节奏、重音;

　　⑵ 对诗人生平和时代背景的把握;

　　⑶ 对诗词语言的品味;

　　⑷ 调节自己的感情。

　　2、学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　五、再诵课文

　　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

　　六、拓展延伸

　　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!

《黄河颂》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　指导学生把握诗文基调有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、情感态度价值观：

　　体味歌词中澎湃激昂的民族感情。激发学生朴素的爱国感情。

　　3、过程和方法：

　　自主、合作、探究学习方式。

　　【教学重点】

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　【教学内容】

　　1、反复朗读这首诗歌。

　　2、把握诗歌的结构。

　　3、理解诗歌的主旨。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　1、学生：

　　解决生字词;熟读诗文;查找有关《黄河大合唱》资料;就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

　　2、教师：

　　查阅有关光未然和《黄河颂》资料，多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1、播放《黄河颂》学生欣赏，谈有关《黄河颂》的知识;

　　2、当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神病情不屈的意志。于是他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。

　　3、板书课题。

　　二、检查生字词

　　(可用大屏幕投影)

　　三、朗读课文

　　教师范读。

　　(播放音乐配音)

　　学生仿读。

　　(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境)

　　(过渡)

　　同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合欣赏到雄壮画面，以时代歌手口吻来读。

　　教师指导朗读：这是首颂诗，要把握豪迈、慷慨、激昂的感情基调，朗读时要精神饱满，声音宏亮，注意重音、语速、节奏、感情。

　　(如果学生读不好，教师要一句一句地教)

　　例：伟大而又坚强。这句话概括了黄河的根本气概，因此在读这句时伟大坚强应重读而且应有停顿。学生配乐，表情朗读。

　　四、感知课文内容

　　学生带问题读诗文。

　　大屏幕投影问题组：

　　1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?(用自己的话概括)

　　2、诗人的写作思路是怎样的?

　　小组讨论上述问题，教师巡回指导。

　　小组代表发言，解决上述问题。

　　板书：朗诵词歌词

　　五、研讨与赏析(一)

　　教师导学：这首颂诗由朗诵词和歌词两部分组成。颂黄河是诗人写作主体，可朗诵词在这里起什么作用?

　　学生四人小组讨论交流，教师参与交流。

　　六、作业

　　1、抄写并识记字词。

　　2、背诵这首诗歌。

　　3、完成研讨与练习三。(准备课堂交流)

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、识记字词。

　　2、朗读背诵。

　　二、研讨与赏析(二)

　　课堂讨论(歌词部分)诗歌的思想内容及形象化语言(合作探究)：

　　大屏幕出示问题组：

　　1、歌词部分有一个关健字，起统领全篇的作用，是哪个字?

　　2、诗人望到的黄河有什么特点?你是怎么看出来的?

　　(结合画面体会)

　　3、看到这样雄伟壮丽的黄河，作者联想到什么?你怎么理解的?

　　4、想到这些，诗人面对黄河发出了怎样的誓言?

　　(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特体验)

　　教师小结：这首诗中，雄奇的想像与现实图景交织在一起，绘成一幅波澜壮阔的历史画卷。诗人看到黄河引发雄奇瑰丽的想像，他认为黄河是摇篮是屏障是巨人伸出了千万条铁的臂膀最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的`誓言。

　　这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作的最佳时机，所以教师要充分信任学生，适时启发挖掘文章主旨让学生体验到成功喜悦。

　　三、学生研讨

　　学生以小组为单位进行合作探究。对于理解的地方小组内互相帮助解决。有难度的组内不能解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。

　　(鼓励学生发现问题，自主解决，学生在交流中只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励)

　　教师小结：这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。同时十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词画面之美。在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!

　　四、体验反思

　　(过渡)同学们，你们知道抗日战争是哪年胜利的吗?1945年，坚强的中国人民彻底打垮了日本帝国主义。几十年过去了，我们的祖国日益昌盛，可是，我们的黄河母亲，她现在如何呢?，请同学们看屏幕谈感受。

　　(学生结合生活实际谈感受，教师给予评价和鼓励)

　　(过渡)据统计：1972～年27年间，黄河下游有21次断流。特别是1997年，山东利津站断流13次，累计330天无黄河水入海。

　　今天，我们学习了《黄河颂》，应激起我们的热情，学习黄河精神，投身到改革开放狂潮中，投身到轰轰烈烈的课程改革浪潮中。

　　学生配乐读课文(可一生领读朗诵词，全体学生读歌词)

　　五、作业

　　1、搜集有关黄河精神。

　　2、欣赏《黄河大合唱》。

　　3、学唱《黄河颂》。

　　【板书设计】

　　黄河颂

　　光未然

　　朗诵词歌词

　　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河

　　精神

《黄河颂》教学设计6

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.词语积累与运用。

　　2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

　　3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　过程与方法

　　1.有感情地朗诵诗歌。

　　2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。

　　教学重点

　　1.有感情地朗诵诗歌。

　　2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　教学难点

　　1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。

　　2.揣摩某些语句的深刻含义。

　　课前准备：

　　教师：

　　1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。

　　2.准备音乐作品《黄河大合唱》。

　　学生：

　　1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

　　2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历史上和地理位置上的重要作用。

　　教学课时：一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导入

　　1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。

　　2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。

　　3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。

　　二、朗读诗歌

　　1.教师示范朗颂。

　　2.朗读指导：

　　3.学生根据指导反复品读。

　　三、内容研讨

　　1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？

　　2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？ 3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？

　　4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？

　　5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？

　　6.如何把握《黄河颂》语言上的特点？

　　7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

　　学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：

　　1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。

　　2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　3.“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等）

　　4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的`气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。

　　6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。

　　7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

　　四、配乐朗诵

　　师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。

　　五、教师小结

　　昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。

　　六、布置作业

　　1、练习朗颂。

　　2、完成《基础训练》。

《黄河颂》教学设计7

　　教学目标：

　　1知识与目标

　　（1）联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。

　　（2）训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

　　2过程与方法：有感情地朗读课文，感受诗歌的意蕴。

　　3情感态度价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

　　重点：

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　难点：

　　联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

　　课件：黄河大合唱之——《黄河颂》配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲

　　一、初读课文，感知歌词

　　现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读这首诗，注意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想感情。边读边思考边体会，诗歌结构分为几部分？诗歌饱含什么样的感情？（要表达的感情是什么样的？）（自由诵读）

　　1诗歌分为几部分？

　　生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘黄河，赞美黄河

　　2作品要表达的思想感情是什么？

　　表达了作者的赞美，歌颂，爱国之情

　　总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样？（应该是赞美之情激昂，雄健，热情悲壮自豪深沉赞讼豪迈之情）

　　3如何把握文章这种感情基调呢？请同学选择你喜欢的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读？（练读）

　　师：声音洪亮，读得很用心，但是情感节奏把握不到位。

　　师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握（听读）

　　4：听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢？

　　读得这么好还源于作者对诗歌的深入理解，我们要想读得更好些，需要把握诗歌内容。感受诗句的内涵，受到诗句的感染，作者的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一起赏读课文，品读歌词

　　二、赏读课文，品味歌词

　　师：下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法，拿出你的笔把关键的词句画一下

　　师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧？这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。（范读）

　　（一）品读朗诵词

　　1：这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢？好，请你说说。

　　领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，伟大坚强，赞歌，（齐读）

　　2诵读诗歌应该注意什么？

　　（1）理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，注意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。

　　（2）把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，伟大而又坚强的精神。

　　（3）注意关键词的语气

　　（4）把握时代背景。1938年，抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热情。

　　（二）品歌词

　　运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，（这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的.第二层，这组读颂黄河的第三层。）选择你喜欢的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜欢的理由，应该怎样去读？并作有感情诵读。

　　1品读

　　2赏析

　　3交流（小组合作探究的方式）

　　三、美读诗歌，升华主题

　　1美读

　　现在我们一起带着你对文章的理解，对诗歌饱满的激情，以及对诗歌中关键语的把握。用你喜欢的方式自由组合，可以分角色，可以配乐，可表演，把你的最高水平展示给大家。（练读），

　　自己组合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小组中选择同伴合作，试着练一下，等会请同学们表演

　　师：选择一组来读，你们是采用什么样的方法来读的？（展示读）

　　师：不错，看来同学们有合作经验，这样来全班合作读，

　　下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧！老师读第一段（齐读）

　　老师读第一段

　　一个同学读英雄气魄那段

　　女同学读第一节啊

　　男同学读第二节啊祖

　　剩下后面的一起读

　　要求：读出关键词的语气，读出情感，

　　师：在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气势，感受到了黄河永往直前的气魄，也感受到了黄河伟大坚强的民族精神，老师想问一下作者在这里只是想赞美黄河吗？

　　2主旨：

　　作者想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族自豪感，自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。

　　四、课堂延伸知识反馈

　　1你这节课的最大收获是什么？（鼓励学生自由谈）我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢？

　　2下面我播放《保卫黄河》的VCD，我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。（播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片）

　　让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。

　　六.课堂小节

　　同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始，第二单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河——黄河。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河。

　　最后让我们一起欣赏黄河颂的歌曲，在歌声中，再次感受黄河的英雄气魄和伟大坚强的民族精神

《黄河颂》教学设计8

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。

　　2、细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。

　　3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。

　　教学重点：

　　有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。

　　感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。

　　教学难点：

　　细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。

　　课时安排：一课时

　　课前准备：

　　预习：

　　1、朗读诗歌，扫清字词障碍。

　　2、自主查找《黄河颂》的时代背景，以及词、曲作者的介绍。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　歌手高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的.气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。

　　二、介绍《黄河颂》的时代背景以及词、曲作者

　　1、学生互相交流自主查找的《黄河颂》的创作背景，以及词、曲作者的介绍。

　　2、教师补充，明确重点。

　　光未然，原名张光华，1913年出生。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与悲愤，体现浓郁深沉的抒情气息而广为流传。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

　　三、朗读

　　1、学生听范读。

　　2、学生分组自由朗读，交流朗读体会，相互评价。

　　3、指读。

　　教师指导：

　　①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　4、齐读。

　　四、整体感知

　　提问：请划分出全诗大层次及小层次，并概括出每一层次的主要内容。

　　明确：全诗分成朗诵词和歌词两大部分

　　第一节（朗诵词）：这是诗的序曲，作者以呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题——歌颂中华民族的伟大和坚强。

　　第二节（歌词）：这是诗的主体。由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学习黄河精神。此节可分为三层次。

　　第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”黄河。既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象；有近景，有鸟瞰；有纵向，有横向。着眼于黄河形象的展现。

　　第二层（从“啊！黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”）：写“颂”黄河。先歌颂黄河对中民族的伟大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最后歌颂黄河泽被众生，激励着中华民族。

　　第三层（从“我们民族的伟大精神”到结尾）：写“学”黄河。这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。

　　五、深入探究

　　1、朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

　　明确：

　　① 点出黄河精神：伟大坚强，为全诗奠定了豪壮的感情基调。

　　② 引出下文的颂歌

　　2、作者为我们描绘了一幅什么样的黄河图？是怎样描绘出来的？

　　明确：“望”字引领

　　3、作者“望”到了怎样的黄河？

　　明确：气势磅礴

　　4、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？

　　明确：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　5、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

　　明确：

　　把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

　　把黄河比喻成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。

　　6、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

　　明确：黄河是世界第五大河，中国第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。

　　教师导析：据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。黄河对中华民族的文化、政治、经济、军事都有重大的影响。到北宋之后，中国经济重心才逐渐从黄河流域南移。

　　抗日战争（1937-1945年）时期，黄河流域的中原地区又是中共中央所在地，也是抗日战争的主要战场之一。当年，中华儿女在这片神奇的土地上采用“地雷战”、“地道战”等多种战斗方式，狠狠地打击了日本侵略者。因此诗人说：啊！黄河！你是我们民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的周围扮演！

　　7、如何理解黄河“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”？

　　明确：把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

　　8、最后一段就是尾声，主要写了什么？

　　明确：号召我们学习黄河精神

　　9、诗人借黄河表达了什么感情？

　　明确：《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。

　　六、课外拓展

　　（一）积累有关黄河的著名诗句

　　1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

　　2、黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》

　　3、黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》

　　4、白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》

　　5、九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》

　　6、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

　　（二）阅读《长江之歌[》

　　你从雪山走来，春潮是你的风采。

　　你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　　你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　我们赞美长江,你是无穷的源泉;

　　我们依恋长江,你有母亲的情怀。

　　你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。

　　你向未来奔去，涛声回荡在天外。

　　你用纯洁的清流，灌溉花的国土；

　　你用磅礴的力量，推动新的时代。

　　我们赞美长江，你是无穷的源泉；

　　我们依恋长江,你有母亲的情怀。

　　七、作业

　　1、背诵全诗。

　　2、完成练习。

　　板书设计：

　　序曲黄河伟大坚强

　　主体望——颂

　　尾声学习黄河精神

《黄河颂》教学设计9

　　教科书分析：

　　1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

　　2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。

　　3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。

　　4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。

　　学情分析：

　　1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

　　2、现在的学生生活在和平年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。

　　教学目标：

　　1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

　　2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

　　教学重点：

　　1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

　　2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

　　教学难点：

　　揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

　　教学准备：

　　多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，初识作家作品

　　(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

　　导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。

　　1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)

　　2.出示任务：

　　(1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂)

　　(2)听《黄河颂》的感受是什么?

　　3.反馈指导：

　　(1)指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。

　　(2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。

　　过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。

　　(二)初识作家，了解作品

　　1.出示任务：

　　(1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景。

　　(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。

　　2.反馈指导：

　　预设(PPT显示)：

　　光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

　　《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

　　指导：

　　(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。

　　(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。

　　(3)齐读课本“预习”部分，补充资料。

　　二、美读诗歌，体味黄河气势

　　(一)听读课文，感知诗意

　　1.出示任务：

　　(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。

　　(2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。

　　2.反馈指导：

　　(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。

　　(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(PPT显示)：

　　注音：

　　释义：

　　狂澜：大波浪山巅：山顶

　　哺育：喂养滋长：生长

　　(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。

　　(4)全班齐读诗歌。

　　(二)个人表情朗读，读出诗歌节奏

　　1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音比较准确，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?

　　出示任务：

　　(1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。

　　(2)理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。

　　2.反馈指导：

　　(1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

　　(2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

　　(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

　　3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。

　　(三)小组合作朗读，读出诗歌情感

　　1.出示任务：

　　(1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。

　　(2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。

　　2.反馈指导：

　　(1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。

　　(2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。

　　(3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。

　　(四)师生联合朗读，读出黄河气势

　　1.导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。

　　出示任务：

　　男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”

　　2.反馈指导：

　　(1)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

　　(2)小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。

　　(五)小结过渡，总结提升

　　这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。

　　三、布置作业

　　(一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。

　　第二课时

　　一、复习，激趣导入，明确学习目标

　　(一)复习上节课已经会认读的字词。

　　1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。

　　听写字词：浊流屏障九曲连环澎湃哺育狂澜山巅

　　2.反馈指导：教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。

　　3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。

　　(二)激趣导入，明确主要学习目标。

　　导语：毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　1.出示任务：

　　(1)小组交流查阅的资料。

　　(2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(3)引出《黄河颂》第二课时学习目标。

　　2.反馈指导：

　　老师补充相关的`资料;明确主要学习目标“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”。

　　过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。

　　二、朗读诗歌，了解诗歌内容

　　(一)自读诗歌，明确诗歌大意

　　1.出示任务：

　　(1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。

　　(2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。)

　　2.反馈指导：

　　教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。

　　预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。

　　3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。

　　(二)悟读诗歌，理清抒情脉络

　　1.出示任务：

　　(1)教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。

　　(PPT显示)：

　　A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么?

　　B.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?

　　C.颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么?

　　D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

　　(2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。

　　2.反馈指导：

　　(1)预设：

　　A.序曲：黄河伟大坚强主体：望黄河颂黄河尾声：学习黄河精神

　　B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜—特写浊流连环—俯瞰奔向黄海—纵观劈成两半—横看

　　C.养育中华民族保卫中华民族誓言学习黄河。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)

　　D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

　　(2)反馈指导：

　　A.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。

　　B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)

　　3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。

　　三、品读诗歌，赏析诗歌美点

　　1.出示任务(PPT显示)：

　　(1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度)

　　(2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的_____ _(方面)，因为______ _____”的句式说话。

　　(3)谈论交流，选好代表，准备发言。

　　2.反馈指导：

　　预设：

　　(1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。

　　(2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。

　　(3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。

　　(4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。

　　(5)我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。……

　　3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗诵这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。

　　四、合唱式朗诵诗歌，感悟诗歌之美

　　1、导入(PPT显示)：

　　黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。

　　黄河——中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。

　　黄河——它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。

　　黄河——永远值得我们赞扬、学习。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。

　　1.出示任务：

　　(1)学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　　(2)学生分角色朗诵诗歌：

　　序曲由一女生领诵，主体部分学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。

　　(2)分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充沛到位。

　　2.反馈指导：

　　(1)学生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

　　(2)反复练习，直至读出黄河磅礴的气势。

　　3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

　　五、布置作业

　　(一)资料助读：下发资料，阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

　　(二)学唱歌曲：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　　板书设计

《黄河颂》教学设计10

　　内容：人教版七年级语文下册第6课<<黄河颂>>

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标

　　①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。

　　②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

　　③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。

　　2.过程与方法目标：

　　①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情;理解歌词中反复等修辞方法的作用。

　　②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

　　3.情感与态度目标：

　　①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

　　②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

　　教学重点：

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

　　教学难点：

　　领会诗歌的内涵，理解意蕴丰富的词语的深刻含义。

　　学法指导：

　　美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说

　　教学方法：

　　朗读法、讨论点拨法、美点寻踪法、延伸拓展法。

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。﹙多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部﹚

　　板书课题：黄河颂

　　二、整体感知

　　1.自主学习：

　　读教师分发的材料，了解作者、作品及写作背景。自学文中出现的生字、词。

　　2.美美的听，多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细聆听，进入诗中雄浑壮阔境界。

　　3.深情地读

　　一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

　　二读：有感情的`朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

　　三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。

　　四读：小组推荐代表全班交流(每人只读一个方面的内容)，看看谁最有感染力。(也可以男女之间合作朗诵)

　　三、课堂探究

　　1.细细地品

　　(一)自主探究：

　　可以对歌词做批注，然后自由交流读书感受。

　　(二)合作探究：

　　将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。

　　2.尽情地说

　　①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。(给优胜小组以鼓励)

　　②教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的﹙ ﹚，因为﹙ ﹚”的句式说话。

　　教师小结：

　　美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感。真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。

　　学生齐诵《黄河诵》，教师拨放《黄河诵》音乐。

　　四、课堂拓展

　　教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读。

　　五、课堂小结

　　穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄昏为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。

　　六、课外作业

　　课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。

　　七、板书：

　　序曲黄河伟大坚强

　　黄河颂主体望---颂中华魂

　　尾声学习黄河精神

《黄河颂》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、有感情的朗读诗歌，并体会其风格。

　　２、指导学生学习朗读方法：

　　进入角色，充分体会文章蕴涵的感情；

　　可配乐朗读，配乐朗读资料：《黄河大合唱》。

　　３、体会诗歌所表达的崇高的爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情的朗读诗词。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　１、学生习读课文，自查工具书，解决生字词。

　　２、学生搜集与《黄河大合唱》有关的资料，及与黄河有关的诗词。

　　３、教师准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　多媒体播放《黄河大合唱》的影像资料，由此导入，并创设出情境，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　　二、检查预习

　　小组交流课前搜集的有关《黄河大合唱》的`资料，及与黄河有关的诗词；小组推荐代表，进行全班交流；激发学生对黄河的强烈情感。

　　三、整体感知

　　解题：本文的题目是《黄河颂》，中心词是哪个？

　　（抓住颂）

　　１、师范读：

　　配乐朗读，播放背景音乐《黄河大合唱》。

　　２、学生自读：

　　教师指导朗读方法，大屏幕出示：朗读时，要注意情感的表达。

　　３、学生试读：

　　体会诗歌所蕴涵的情感。

　　４、大屏幕出示：

　　诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借赞颂黄河表达了什么感情？

　　（引导学生从黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等去思考）

　　明确第二个问题答案：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

　　５、生再读诗歌：

　　小组推荐代表，比比谁读得最好；

　　６、学生自评：

　　教师进行指导性评价；

　　７、学生全体齐读：

　　要求读出气势和感情；

　　８、学生谈一谈：

　　你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

　　明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以啊，黄河这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

　　四、拓展延伸

　　１、学生根据诗歌的内容展开丰富的联想。

　　（如：五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！由此联想到古今英雄；及黄河身边发生了许多的感人故事，由此展开联想延伸）

　　２、朗读展示：

　　学生分为四个大组，自行编排，进行朗诵比赛。

　　五、布置作业

　　１、课下继续进行朗读训练，准备朗读比赛。

　　２、完成《探究》。

《黄河颂》教学设计12

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　1、了解本首歌词的创作历史背景；

　　2、有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；

　　3、提高诗歌的朗读能力。

　　过程和方法目标：

　　1、通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；

　　2、通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

　　情感态度和价值观目标：

　　感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

　　【教学难点】

　　引导学生体会黄河的文化内涵。

　　【教学方法】

　　1、诵读法 2、设置情境法 3、讨论点拨法 4、延伸拓展法 5自主合作探究

　　【课时安排】一课时

　　教与学互动设计

　　一、导入新课：

　　（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》）

　　1、师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。请你边听边发挥想像。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？（播放音乐）

　　【学生活动】学生谈对黄河的感受。可能感受到黄河的汹涌澎湃、浊流滚滚，一泻千里的魄势，可能有激动、热血沸腾、悲壮等。

　　【设计意图】一节课，成功的导入是关键。因此，我先设置一个能渲染气氛的导语，激发学生感情，师生入境。引起学生心灵的共鸣

　　２、师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？（介绍抗战背景和作者、作品）

　　二、朗读诗歌，整体感悟

　　1、展示黄河景色图片，欣赏黄河，听《黄河颂》配乐范读。

　　思考：全诗表达了诗人什么样的感情？

　　（解题）即黄河颂的“颂”

　　【学生活动】学生看图片，听朗读，进一步体会作品的内容和作者的情感。学生回答，如：对黄河，对祖国的热爱之情；歌咏黄河、赞美黄河的情感

　　【设计意图】听配乐范读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。

　　2、师问：文章从结构上共分为几大块？

　　明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。学生回答

　　【学生活动】（如：铺垫，概括、总起、提示的.作用，表现黄河的英雄气魄和民族精神，

　　赞美黄河的伟大坚强

　　３、老师范读朗诵词

　　思考：朗诵词有什么作用？开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？（板书：序曲赞美黄河伟大坚强）

　　三、内容研讨，赏析词语

　　（一）主体：望黄河

　　１、师问：首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）

　　２、师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？（望）

　　３、师问：要用声音把气势体现出来，你认为那些关键词应该加强语气重读，读出气势？（师指导朗读，如动词“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容词“高山、滚滚、万丈”）（滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等）

　　【学生活动】请一学生朗读此段，用声音把气势体现出来。

　　【设计意图】朗读在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌

　　（二）主体：颂黄河

　　望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。接下来学习《黄河颂》中的“颂黄河”部分。

　　1、师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句并思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？（分割三层意思，直接赞颂黄河英雄气魄的诗句是“啊！黄河！”）

　　２、师问：三个“啊！黄河！”读得可否不一样？小组合作交流（舒缓—坚定—激昂）３、分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情的变化。

　　【学生活动】小组合作，探究朗读三个“啊！黄河! ”的内容并分角色朗读。全班齐读或师生分角色朗读全文

　　（板书：歌颂黄河巨大贡献）

　　黄河哺育了中华民族

　　黄河保卫了中华民族

　　四、问题研究，理解主题

　　（三）尾声

　　１、望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后最结尾四句并没有写黄河, 可否删去为什么？诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？（伟大坚强的精神）

　　师：以此全诗首尾呼应，浑然一体

　　（板书：尾声学习黄河精神）

　　２、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？总结课文，强化主题。（不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。激励学生以黄河为榜样，学习他的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为把我们的民族跻身于世界强林而贡献自己的力量）

　　【设计意图】自主、合作、探究三位一体的学习方式，让学生学会质疑，会提问题，深入钻研。

　　五、课外延伸话说黄河

　　师：在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱

　　祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。让我们热爱黄河吧。今天的黄河对我们有意味着什么呢？你对我们的母亲河有了解多少？你又能为黄河做些什么呢? 现在让我们话说黄河。（以《龙的传人》配乐烘托气氛）

　　1、说说黄河的文化、历史、流程、灾难、污染等

　　2、以“啊，黄河！你是---------我要为你----------”的句式说话，表达你对黄河的感情

　　【设计意图】既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼

　　六、作业：

　　1将收集的资料以手抄报的形式表现出来。

《黄河颂》教学设计13

　　教学目标

　　知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　过程和方法：自主、合作、探究。

　　情感态度和价值观：培养学生爱国思想。

　　教学重点

　　诵读、感悟。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　欣赏图片

　　黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

　　展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

　　二、诵读感悟

　　1.播放《黄河颂》的录音。

　　2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

　　3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）

　　4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

　　5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。

　　6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。

　　7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

　　三、研讨诗歌内容

　　1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）

　　2.小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）

　　3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）

　　4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。

　　四、拓展延伸

　　1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。

　　2.搜集描绘黄河的'图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。

　　五、教学反思

　　《黄河颂》本文是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的热爱，在教学过程中，教师们要重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种教学方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生们真真正正地成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。

《黄河颂》教学设计14

　　第一课时

　　1.情景导入。可以播放音乐《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵共鸣。也可以引导学生说一说对黄河的了解，教师顺势导入课文。

　　2.教师范读或听课文录音，让学生初步了解诗歌内容。

　　3.学生识记生字词。

　　4.朗读，进行方法指导：把握感情、语调、重音。先齐读，再进一步感悟。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复朗读来体会诗歌中强烈的情感，获得直接的感性体验，有条件的可结合配乐完成朗读。明确：感情基调是激昂、豪迈。

　　提示：（1）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。“望”应该拖长一点。后面的4个分句注意重点词语“奔”“掀”“奔”“劈”要重读，读得快一点，并且这4句应该越读越激昂，表现黄河的气势。（2）3个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（3）诗人反复吟唱“啊！黄河！”要读出这三个小节的情感与气魄：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　第二课时

　　1.以小组竞赛的方式，每组推荐一名学生，检查朗读情况。

　　2.深入理解诗歌内容。可以通过这样两个步骤：

　　（1）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

　　这个问题的目的在于引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。

　　（2）结合时代背景，根据诗歌内容，概括黄河精神：全诗表达了作者怎样的思想感情？

　　这个问题实际上是引导学生思考诗人创作的目的。明确：诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励人们像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫家园，保卫祖国。

　　3.问题探究：请同学们以小组合作的形式进行探究。（教师巡回指导）

　　（1）第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，作者并没有直接去“颂”而是在“颂”之前有一个蓄势，描写黄河。文中哪个字能统领这部分？

　　明确：望。

　　（2）“颂黄河”这一部分有明显的标志，就是文中反复出现的“啊！黄河！”它起什么作用？

　　明确：“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为3个层次，即：黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河激励着中华民族。这是反复这一修辞手法的运用，表达了对民族精神的赞颂。

　　第三课时

　　1.检查生字词。

　　2.配乐朗读，品读含义深刻的句子。分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的句子进行朗读，交流讨论。

　　这一教学环节目的在于通过学生反复朗读，品读出诗歌的意味。教师可以让学生齐读，也可以领读或个别诵读。可以采用这样几个步骤：

　　（1）配乐朗读，注意情感。

　　（2）小组讨论，试读体会：歌词中“啊，黄河！”三个层次的`朗诵方法一样吗？

　　明确：第一个“啊！黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，应该读得舒缓深沉。第二个“啊！黄河！”是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。既然是一个巨人，应该读得坚强有力。第三个“啊！黄河！”则是写黄河哺育了中华儿女，为中华民族做出巨大贡献。读时应高亢激昂，感情达到顶峰。

　　（2）思考、讨论：怎样才能更好地朗诵好一首诗？

　　明确：①了解时代背景，深刻体会其思想感情；②品味诗歌的语言；③把握诗歌的节奏、重音，读出自己的感情。

　　3.拓展应用，读写结合：朗读以“啊！黄河！”领起的相关片段，仿写其中一个片段。

　　这一环节目的在于以朗读为重点，通过仿写训练，提高学生语文综合能力。

　　步骤：读一读，写一写，评一评，改一改。

　　任妮