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《鸟岛》教学设计优秀

时间：2024-07-26 11:18:32 教学设计我要投稿

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《鸟岛》教学设计优秀

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《鸟岛》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《鸟岛》教学设计优秀

《鸟岛》教学设计优秀1

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习鸟岛

　　这些词你还认识它们吗？（出示词语）

　　西部青海湖闻名中外

　　鸟岛筑巢安家养育后代

　　伸手玉白色密密麻麻

　　拾到因为人类朋友

　　今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？

　　二、新授

　　（一）出示第一小节，

　　1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）

　　2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

　　3、读了这小节，你还知道了什么？

　　4、闻名中外是什么意思？

　　闻名中外指：国内外都很有名气。

　　（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好

　　5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。

　　过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？

　　（二）出示第二小节。

　　1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

　　2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？

　　（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）

　　问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

　　你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解

　　（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续

　　比如：下课了，同学们陆续走出教室。

　　早晨，同学们陆续走进学校

　　看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？

　　3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？

　　7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）

　　你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说

　　4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

　　过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧

　　（三）出示第三小节。

　　1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

　　讨论交流，相机学习三句话。

　　⑴鸟多（板书：鸟多）

　　哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？

　　你从哪些词中体会到了鸟多？

　　（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

　　点红：各种各样

　　在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样

　　这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了

　　这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说

　　出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的'（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？

　　过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

　　⑵窝多（板书：窝多）

　　你从哪儿感受到鸟窝很多呢？

　　点红：密密麻麻、一个挨着一个

　　2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

　　来，一起看图片。

　　这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

　　指导朗读该句

　　过渡：鸟岛上还有什么也很多？

　　⑶蛋多（板书：蛋多）

　　谁来读读这句话？

　　你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处

　　看图片

　　这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

　　2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。

　　出示第三段，指导朗读

　　3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看

　　4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

　　练说，指名说，齐说

　　过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。

　　（四）出示第四小节。

　　游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

　　从那些地方看出游人爱鸟？

　　为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

　　小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界

　　5、指导朗读第四段。

　　6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

　　让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

　　三、学习生字

　　1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。

　　2、你有什么好方法记住它的？

　　3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）

《鸟岛》教学设计优秀2

　　一、复习

　　1、这节课我们继续学习18课《鸟岛》。

　　2、读词：鸟岛青海湖西部闻名中外伸手养育因为人类密密麻麻

　　3、你能用“鸟岛青海湖西部”说一句话吗？用上“闻名中外”能把句子说得更具体，试试看！

　　小朋友们能运用自己的语言把课文第一自然段的内容告诉大家，真不简单！

　　4、谁是鸟岛的主人？是啊，鸟岛是鸟的世界。（板书：鸟的世界）

　　二、新授

　　（一）感悟“鸟的世界”

　　1、课文中哪些词语，哪些句子能体会到鸟多呢？请同学们自由读课文二三自然段，用笔画出这些词句。然后一边读，一边想，看看你的脑海里能不能出现一幅幅画面。

　　2、品词析句，感悟“鸟的世界”

　　谁先来把读书的发现说给大家听？(根据学生回答随机出示）

　　（1）第二自然段

　　“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　a、理解“一群一群”

　　出示词卡“一群一群”，读“一群”，再读“一群一群”，有什么不同？指名读好这个词。

　　b、理解“陆续”

　　这一群一群的鸟儿是一起飞来的吗？怎么飞来的？这就叫——（陆续）

　　指第一组同学：你们是第一批飞到鸟岛上的鸟儿们，一大群鸟飞来了！做飞的动作，齐读。指第二组同学：接着又来了一群，读。指第三组同学：过了一段时间，又一大群鸟儿飞来了！读。

　　就这样，成群结队的鸟儿们陆续飞来，最后，一共飞来了十万多只！

　　c、齐读。

　　（2）师：继续交流吧，还有哪儿让你感受到鸟多？（第三自然段）

　　“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　从哪些词语看出来？

　　a、“各种各样”：各种各样告诉我们——（种类多）；读词；出示图片，讲述：鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。有，有，有，真是种类繁多啊！指导读。（评价：你把这么多种鸟儿都读出来了；我怎么只看见一两种啊，你能读出十多种来吗？）

　　b、各种各样的鸟儿从四面八方赶来，聚在一起干什么呢？

　　你能用上这样的句式把鸟儿们聚会的场面说一说吗？各种各样的鸟儿聚在一起，有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　师指着图讲述：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，这真是鸟的世界！齐读这句话。

　　c、最热闹：鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，谁来读？

　　“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”

　　a、师：这句话写的是——多。窝多，自然鸟儿也就多了。鸟窝有多少个？

　　“密密麻麻”：（我怎么看到鸟窝之间还有缝缝呢！谁能读得让我们感觉密不透风？）

　　b、师：我们左手代表一个鸟窝，右手代表一个鸟窝，这鸟窝——（一个挨着一个），还可以怎么说？对呀，这放眼望去，鸟窝数也数不清啊。读。

　　“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”

　　师：是啊，鸟多鸟蛋就多。请你读一读。

　　鸟蛋不但多，颜色也很美呢！有的像玉一样的洁白，有的青中带绿，谁能读出来？

　　（3）齐读第三自然段

　　师：这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。是怎么做到的呢？

　　想把意思写具体，可以用这个方法。下面就请同学们抓住这些重点词，边读边想想，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？

　　（4）指导背诵第三自然段。

　　你能根据填空试着把这段优美的文字背出来吗？练习，齐背。

　　（二）感悟“鸟的天堂”

　　1、为什么这么多鸟都不约而同地选择来到这里呢？到底有什么吸引他们的.地方呢？

　　2、交流，感悟“鸟的天堂”。（根据学生回答随机出示）

　　（1）第二自然段

　　是啊，每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。

　　这么多的鸟儿来干什么呢？（它们在这里筑巢安家，养育后代。）

　　尽管长途跋涉，鸟儿们还是那么兴奋，因为这里是它们最理想的家园。你能读好这段文字吗？自由练读，指名读，齐读。

　　（2）第四自然段

　　小朋友们说得真好。的确，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是——，因为——

　　这句话还可以这样说：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以——

　　正是因为人们像对待朋友一样的爱护鸟儿，鸟儿们才能在鸟岛上无忧无虑地生活。齐读。

　　3、小结：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，还有人们自觉的保护，吸引了众多的鸟儿们。想去看看吗？（播放录像）

　　看！蓝天碧水间，鸟儿飞的自由自在，多么快乐，多么幸福！这里是鸟的世界，更是鸟的——（板书，鸟的天堂）

　　三、总结、布置作业

　　1、只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧！（齐读课文）

　　2、离开鸟岛后，我们想要把鸟岛留在我们的脑海里吗？怎样记住它呢？（背下来画下来写下来）

　　课后，就让我们当一回小画家、小作家、小朗诵家，记住这美丽的鸟岛，也让你的家人和朋友分享这鸟岛的美。

《鸟岛》教学设计优秀3

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。

　　【教学目标】

　　1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。

　　2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

　　【教学重点】理解算理，突出多样性算法。

　　【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗？

　　二、教师引导主题图数学信息

　　1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？

　　2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）

　　3、每个班有多少人？（23，31，32，39）

　　4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）

　　5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）

　　6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）

　　7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）

　　8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？ 3条？…）

　　9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）

　　那就让我们接着往下看吧。

　　三、口算两位数加两位数

　　（一）不进位加法

　　1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？

　　2、为什么？你是怎么想的？

　　引出算式： 23+31=（课件出示）

　　3、你是怎么算的？（预见）

　　23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

　　（2）23+30=53 53+1=54

　　（二）进位加法

　　1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？

　　引出算式：32+39=（课件出示）

　　2、你是怎么算的？

　　32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （课件出示）

　　（2）32+30=62 62+9=71 （课件出示）

　　因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。

　　四、口算两位数减两位数

　　（一）不退位减法

　　1、一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）

　　2、还能上几人？

　　引出算式：68-54= （课件出示）

　　3、你是怎么算的？

　　68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （课件出示）

　　（2）68-50=18 18-4=14 （课件出示）

　　（二）退位减法

　　1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？

　　引出算式：32-14 （课件出示）

　　2、你是怎么算的？

　　32-14=

　　（1）心里列竖式

　　（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……

　　3、口算练习

　　在不知不觉中，小朋友们在解决问题的.时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）

　　（关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。）

　　五、选择乘船的优化方案

　　小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。

　　1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和

　　二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）

　　2、为什么？

　　引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一条船。

　　3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。

　　第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？

　　4、第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论）

　　5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）

　　（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案）

　　预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。

　　（2）、（3）两班合乘一条。

　　让学生说一说。

　　六。结束

　　小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。

　　让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛美丽的风光。）

《鸟岛》教学设计优秀4

　　教学目标：

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　过程与方法：

　　1、通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

　　2、在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

　　情感态度价值观：

　　了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　1、背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　2、对学生初步进行保护野生动物的教育。

　　教学难点：

　　理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

　　二、看题质疑：

　　看到题目，你想知道什么

　　1、学生质疑

　　2、现在，就让我们带着这些问题走近她。

　　三、初读感知：

　　1、借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

　　2、学生读，教师指导。

　　3、检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）

　　4、出示词语

　　因为养育人类闻名中外

　　伸手筑巢陆续密密麻麻

　　（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

　　a、指名读 b、齐读

　　四，细读感悟：

　　1、读完文章你有什么感受（鸟多）板书"多"

　　你是从哪段知道的（2，3段）

　　2、从哪些词可以体现出来呢

　　引导理解"一群一群"，"陆续"

　　3、指导朗读：

　　4、鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗

　　a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

　　板书：鸟多，窝多，蛋多

　　b、出示图片

　　岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。

　　（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

　　c、指导朗读

　　d、实景欣赏

　　（鸟岛真实画面的.再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

　　5、这么美的地方，她在哪儿呢

　　理解"闻名中外"

　　指导朗读第一段，读出自豪的语气。

　　6、美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

　　五、拓展延伸：

　　看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

《鸟岛》教学设计优秀5

　　九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此，我设计了如下的教学目标。

　　1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

　　这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。

　　一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。

　　学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。

　　二、利用多媒体，促进新知识内化。

　　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　　三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

　　我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

　　《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的.鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

　　四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。

　　所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，做自己情绪的主人，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，根据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。

　　纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

《鸟岛》教学设计优秀6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、学习课文第二自然段

　　1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖鸟岛）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来鸟岛的画面]

　　2.观看画面，师问：春天的鸟岛给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！

　　3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？

　　4.随机讲解一群一群、陆续（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？

　　5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡，来到这富有神奇色彩的地方，是要在这里用自己的话说说这两个词的意思。

　　6.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励鸟岛一日游）

　　7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。）

　　二、学习课文第三自然段

　　过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。

　　1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的'，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！

　　2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！

　　3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！

　　[填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的___________，有的___________，还有的___________，小岛成了鸟的世界。]

　　4.岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？(指生读第一句)

　　5.岛上除了鸟多，还有什么多？(随机板书：鸟窝多鸟蛋多)你从哪里知道的？

　　6.指名读，(小黑板出示：密密麻麻)师画一两个鸟窝，这是密密麻麻吗？请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之处再请人补充。

　　7.挨可以换哪个词？（靠）师生用体态语言表演，理解挨字。指导朗读第二句。

　　8、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出窝里窝外、到处）齐读第三句话。

　　9、小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。

　　三、学习课文第四自然段

　　过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！

　　1.指生读第四自然段。

　　2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？

　　3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗，早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！

　　2.学生交流，把标语插上鸟岛。

　　3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护鸟岛的和平与安宁吧！

　　课后作业

　　你还想了解鸟岛的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！

　　附板书：

　　鸟儿

　　18 鸟岛鸟窝多

　　鸟蛋

《鸟岛》教学设计优秀7

　　1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

　　一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

　　二、利用多媒体，促进新知识内化。

　　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的'图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　　三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

　　我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

　　《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

　　四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。

《鸟岛》教学设计优秀8

　　教学目标：

　　用《老字新学》游戏、联系上下文识字、巧记速记偏旁字型等识字方法进行课前识记、随文巩固、课后加强三个步骤的扎实训练。会读11个生字（包括1个多音字），能正确、美观的书写8个生字。重点指导“卷”字的书写。

　　通过多种形式读课文体会鸟的种类多、数量多、色彩多，感受鸟岛的无限美丽和神奇。激发学生热爱大自然、探索大自然无尽奥秘的思想感情。

　　有感情的朗读课文。做到边读边想边在脑海里勾勒文字中所描绘的画面。使自己：“心”与文字交融；“情”与作者共鸣；“悟”源于心灵的震撼和情感的积淀。重点指导朗读第二自然段，争取会背诵。

　　教学准备：

　　《鸟岛》的拍摄资料、字卡、题卡、背景音乐

　　教学过程：

　　一、游戏导入，学习生字

　　1、组织学生玩《老字新学》的小游戏，要求学生将被拆开的部首偏旁重新拼成一个完整的字（文中生字）扩词，并板书生字。

　　2、朗读带有生字的句子，读准字音。用“岛”字扩词，再继续引导学生揭示文题。（板书：神奇的鸟岛）

　　二、引出悬念，激情读文

　　1、“鸟岛”，顾名思义，是鸟儿生存栖息的水中陆地。引导学生展开想象：同学们，“鸟岛”会是怎样的世界呢？听到这个词你会想到什么？你想知道什么？（根据学生的回答相应的板书）。

　　2、读课题，指出不理解的词语。通过反复读课题理解“神奇”一词。

　　3、鼓励学生大胆的想象，引出疑问：“鸟岛”，会是我们想象的样子吗？你们想知道它到底是一翻怎样的景象吗？激发学生主动读书的兴趣，组织学生认真读课文，熟悉文中的生字朋友，做好标记。重点字指导书写，完成扩词和造句。

　　4、抓重点段，选定教学内容。初读课文后留在潜意识里印象最深的体会和感受往往就是文章的精髓。读完本文学生感兴趣的内容一是鸟岛的美丽神奇，一是鸟岛保卫战的奇异景象。教师与学生共同商议，取舍定夺，引导学生首先了解鸟岛，探寻鸟岛的神奇景象。

　　三、研读字词，入境朗读

　　1、初读课文，到处是鸟声鸟影，到处是成群结队的精灵的神奇鸟岛像一幅画卷在眼前铺展，真是动人心迫。让我们再读这段文字，看看作者到底写了些什么让我们如此陶醉。

　　2、读课文第二自然段，边读边做批注，勾划出作者是从哪几个方面描写鸟岛的？（板书：颜色、数量、种类）。

　　3、读第二自然段的第一小节。（颜色多）抓住重点词“眼花缭乱”、“色彩夺目”“锦绣画卷”来体会鸟的颜色多。引导学生想一想小鸟一身漂亮的羽毛还有可能是什么颜色的？（如翡翠绿、鹅黄）鼓励学生联系生活实际大胆想象。当学生答出问题时给予表扬：你想到的颜色真美，如果鸟儿们穿上这种颜色的衣服一定漂亮极了。再仿照“一群群”、“一幅幅”这两个词写几个“ABB”式的词语。

　　4、学习第二小节。（数量多）找到重点字词：满、各种各样。反复指导朗读，试着缩写句子。然后教师出示两个句子进行对比：1、（原句）低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。2、（缩句）满岛是鸟、鸟巢和鸟蛋。男女生各一组分别读这两句话，通过对比读体会鸟多。

　　5、那么多鸟它们有名字吗？长的什么样？（种类多）读短语，了解文中提到的鸟的名字和样子，看谁记的多，完成填空题。1、（ )的斑头雁；2、( 　）的燕鸥；3、（　　）的环嘴鹜；4、（　　）天鹅；5、（　　）的风头潜鸭；6、（　　）的黑颈鹤

　　6、教师补叙：在美丽的青岛湖畔，约有189种30万只鸟在这里繁衍生息。这里是国家一级保护动物黑颈鹤的栖息、繁殖区，这里又是国家二级保护动物大天鹅的越冬地。这里天上飞的――（是鸟）；地上跑的――（是鸟）；湖里游的——（是鸟）。（好一个鸟的乐园哪！）学生完成接读或补读。说说你知道的会飞的或是水中游的`鸟的名字。再想想“好一个鸟的乐园哪！”这句话还可以怎么说？训练学生进行词语替换，再完整的读2自然段第三小节。这些鸟真幸福，生活在那样一个温馨祥和的岛上，真让人羡慕极了！

　　7、 “好一个鸟的乐园哪！”读完这句话不禁让我想起作家巴金写的《鸟的天堂》中的一段文字：（教师激情朗读，《嵋岭的早晨》音乐起）起初周围是静寂的。后来起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　我注意的看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的唱着，那歌声真好听。

　　这段文字写出了周围环境由“安静”到“热闹”的变化。又由“鸟声”写到“鸟影”。描写得细致生动，而本文中的语言则精练简洁，言简意赅。

　　四、播放画面，迸发共鸣

　　1、回读课文第二自然段，会背的同学背诵第二自然段。

　　在文章的字里行间流露着鸟岛的美丽与神奇。如果能亲眼去看看该多好！（学生可能会略显遗憾）。这时教师郑重宣布：同学们，我们可以乘上想象的翅膀跟随大屏幕的画面去欣赏鸟岛的奇异风光。先闭上眼睛轻声数到5，（大屏幕播放群鸟飞翔、嬉戏的生动画面），我们沿着青海湖畔寻寻觅觅，你瞧有几只鸟飞过来了，仿佛留下了清脆的叫声。接着是一群……同学们睁开眼看大屏幕……。

　　2、学生完全沉浸在鸟的世界中，仿佛自己也变成了一只快乐的鸟儿，充满遐想。正当意由未尽时教师给学生提供练笔机会：要求同学们把刚才看到的和生活中了解到的自己喜欢的鸟抓住其特点写下来。时间充足当堂完成，时间不够将其做为家庭作业课后完成。指导学生展开想象，写一写文中没有写到的空白点。如鸟的叫声、神态、动作、习性等。写好这些内容离不开细心的观察和日常生活中的积累。教育学生平时做个有心人。这样才能明白“处处皆学问，学问处处学”的道理。

　　五、拓展延伸，引向课外

　　总结：大自然是一个善良的富翁，它把太多美好的东西给予人类，我们怎能不感谢它，怎能不热爱它？鸟岛是神奇的，而我们要说：大自然更是神奇的！让我们走进大自然，探索更多奥秘，发现更多的乐趣。