灯光教学设计

灯光教学设计

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的灯光教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

灯光教学设计1

　　教学目标：

　　1．速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。

　　2．学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　　教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。

　　教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、画灯光

　　2、用“灯光”练习说话

　　3、让我们一起走进王愿坚的《灯光》

　　二、检查预习

　　1、读词语

　　2、理解词语

　　3、把词语带入课文初读课文

　　三、初读课文

　　1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

　　2．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？

　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说

　　四、再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

　　1．课文讲了一件什么事？

　　2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？

　　3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？

　　五、细读课文

　　1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

　　2．交流

　　“多好啊！”这句话在课文中出现三次。

　　第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人是在欣赏天安门广场美丽景色时发出的由衷赞美。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

　　第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的'是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有看见过电灯，郝副营长也没有看见过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

　　第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

　　3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了

　　“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

　　六、再次深入理解课文

　　1．为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

　　2、交流讨论。

　　（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

　　3、抓住重点词“千钧一发”，感受郝副营长的英雄壮举。

　　4、读悟“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

　　写一写

　　5、有感情地朗读课文。

　　七、小结本课

　　八、推荐阅读《七根火柴》、《粮食的故事》

　　九、作业：1、有感情地朗读课文

　　2、写一篇读后感

　　十、板书：

　　灯光

　　憧憬未来

　　郝副营长幸福生活

　　（多好啊）献身革命（多好啊）

灯光教学设计2

　　【教材分析】

　　这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　【教学目标】

　　1、理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　2、理解郝副营长这一人物形象。

　　3、把自己在灯光下学习时所想到的写下来。

　　【教学重点】

　　1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

　　2．懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　【教学策略】

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的`？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。

　　【教学过程】：

　　第二课时

　　一、复习导入，引出“灯光”之题目：

　　提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。

　　二、细读课文，理解“灯光”之内容：

　　师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。

　　生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。

　　师：请一名学生展讲思维导图。

　　(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。)

　　生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。

　　师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。

　　生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？

　　师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？

　　生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

　　生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

　　师:这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。

　　生5：我还有一个问题：文章几次写了“多好啊”作用是什么？谁能帮我解答？

　　师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。

　　生6：“多好啊”出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”看到天安门广场的灯光，引起“我”的回忆。第二次：“多好啊！”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

　　师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。

　　师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。

　　三、品读体会，感悟“灯光”之内涵：

　　通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接下来我们继续研读。

　　教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？

　　学法指导：

　　1、学生自己读课文，把想法写在学习单上；

　　2、组长组织组员在小组内讨论；

　　3、班级展示。

　　（1）用有感情的朗诵展示画出的句子。

　　（2）谈谈自己的体会。

　　交流过程：

　　1、①展示的小组学生朗读：

　　这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

　　②师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手，读得如此投入。通过读你还能了解什么？（我们知道了这是动作描写，可以看出他热爱读书）（板书：热爱读书）

　　③带着感受集体读一读这段话。（重点理解郝副营长对读书的热爱）

　　2、?出示，学生齐读。

　　“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

　　②再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。（板书：热爱生活、热爱孩子）

　　3、生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。（板书：不怕牺牲）

　　师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的品质。

　　师小结：通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书，热爱生活，热爱孩子，不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄，我们才有了今天如此美好的生活。

　　四、抒写内心，提升“灯光”之境界：

　　教师激趣：为了胜利，为了新中国，为了无数的同胞，为了孩子们能在明亮的灯光下学习，一位又一位英雄前赴后继英勇就义。

　　无论过去多少时间，生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今，我们每天晚上都在明亮的灯光下学习，看到这灯光，你会想到什么呢？请你写一写自己的感受吧。

　　1、学生构思，动笔，教师指导有困难的学生。

　　2、指名展示。

　　3、学生评价。

　　五、作业超市，延伸“灯光”之外延：

　　1、讲一讲：把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听；

　　2、演一演：以小组为单位，在小组长的组织下表演本篇课文；

　　3、写一写：把自己知道的关于灯光的故事写下来。

　　（任选一题完成）

　　六、板书设计：

　　灯光

　　热爱读书

　　郝副营长热爱生活

　　热爱孩子

　　英勇善战

　　不怕牺牲

灯光教学设计3

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、 掌握本课生字词，积累语言。

　　2、 理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　3、 “多好啊”在文中多次出现，引导学身体会这个句子所表达的思想感情。

　　过程与方法

　　自主学习合作探究；有感情的朗读，读进去悟出来。

　　情感、态度与价值观

　　1、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　2、让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　教学重难点击突破

　　重点

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈无私奉献

　　的精神。

　　难点

　　理解由具体事物而产生的联想的写法。

　　教学突破

　　针对重难点，指导学生有感情的朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神，通过指导有感情的朗读，激发学生努力学习，回报社会的思想感情。

　　教学准备

　　学生按照自学提纲课下自学。

　　到图书室借来有关革命、历史人物的`书籍，人手一册阅读并能讲一讲。

　　教学过程

　　一、 简短的国歌声中，以英雄人物和为话题导入课文。

　　课前一分钟，老师通过手机播放《义勇军进行曲》，简短播放后停止，跟学生交流《国歌》唱的是谁。接着以人物的姓名和标题性革命事迹为主，跟学

　　生谈革命人物，进而引出本节课要认识的无名英雄——郝副营长。

　　板书课题——灯光。

　　简单介绍作者——王愿坚。

　　二、展示自学效果，直接进入合作探究。

　　1、全体起立读书，用我们满腔的学习热情读出我们对革命先烈的崇敬之情。（点明：结束的坐下，默读自己最喜欢的部分。）

　　2、认字、积词。

　　先是学生互相交流字音、字形，接着是查字典，或结合上下文理解词语。适当交流后，班长领着同学画出课文中的词语或短语。

　　3、小组合作探究阅读提示中的问题。

　　课文讲了一件怎样的事？

　　“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？为什么？

　　疑问。

　　写作方法。

　　4、班级合作探究，读进去悟出来，感受文章思想情感。

　　课文讲了一件怎样的事？

　　“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？

　　疑问。

　　写作方法。

　　以上四个目标，第二、三个是合作探究的重点。

　　简单交流课文讲了一件怎样的事？紧接着复述，提高概括能力。

　　第二个问题：“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？

　　利用第一个“多好啊！”引出“现实”和“回忆”为后面的写作方法做提示（分段和倒叙）。

　　板书：广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活

　　进入回忆。

　　“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他在说这句话的时候，会想到些什么？结果呢？为什么？

　　直击重点段落、重点语句，读进去悟出来感受革命先烈无私奉献、视死如归的高尚品质。

　　“这句话是谁在什么情况下说的？”阵地

　　“看到了什么？”a、火光下，书上的小孩子在灯下读书。b、漆黑的夜空。

　　“想到了什么？”a、对未来的憧憬——自己在灯下读书，幸福的孩子们在灯下读书。

　　“结果呢？”生命换取。

　　在一片遗憾声中，借题发挥，谈体会升华思想。

　　板书：阵地 火光 憧憬未来 （多好啊！） 生命换取

　　质疑。针对同学们互相提出的问题展开适当的交流，教师恰当总结。

　　写作方法。这一项主要是在领会全文思想感情的基础上，突出两点：a文章的结构层次——1、2自然段/中间段落/最后一段。b、文章的写作顺序——倒

　　叙，关于倒叙可以引导学生回想学过的课文。

　　三、讲革命故事，回到硝烟弥漫的战场，结束本课。

　　四、板书

　　灯光

　　广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活

　　阵地 火光 憧憬未来 （多好啊！） 生命换取

灯光教学设计4

　　上节课我们领略的开国大典的隆重，这节课我们将学习《灯光》。灯光在我们生活中随处可见，△它出现在每家每户，△出现在大街小巷，△也出现在明亮宽敞的教室。看似平常的灯光，在作者笔下又有怎样的一段感人故事，今天就让我们一探究竟吧。

　　△（屏幕）首先，我们来明确一下学习目标：

　　1、深入朗读课文，掌握倒叙的写作手法。

　　2、找到文章有关“灯光”的语句，说说与题目的关系。

　　3、通过阅读文章，感受革命先烈舍生忘死，无私奉献的精神。

　　一、回顾课文

　　1、△请同学们把书翻开，快速默读课文，思考主要讲了一件什么事？

　　让我们一起来听听信义小学六年一班同学的回答吧。

　　（△屏幕学生音频）

　　电视机前的你也一定回答对了，快为自己竖起赞美的大拇指吧！

　　2、△本文的写作手法和以往我们学过的文章有所不同。

　　（屏幕）请同学们快速浏览课文，想想哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　3、△（屏幕）同学们可真仔细，细心的你一定发现了第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。△像这种把事件的结局提到文章的前边，然后再叙述情节发生、发展的叙述方法，叫做倒叙，这种写作方法能够设置悬念，激发读者的阅读兴趣。

　　二、自主学习

　　1、△文章的题目是灯光，面对不同的灯光，文章的`人们发出了怎样的感叹呢？

　　△多好啊！这短短的一句话，在文中出现了3次，△它就是揭示主旨的文眼。

　　2、接下来就请同学们围绕这句话展开学习吧！

　　△（屏幕）根据自学提示，思考以下几个问题：

　　（1）课文共有几处出现了“多好啊！”这句话？

　　（2）你能不能找出是谁在什么情况下说的？

　　（3）他们说这些话时看到了什么，会想些什么？

　　同学们可以画出印证你想法的句子并作出批注。开始吧！

　　3、△接下来，就请同学们和张老师一起来看看文章哪几处出现了“多好啊”这句话吧！

　　（屏幕）△第一次是清明节前的一个晚上，△地点是天安门广场，△路人看到广场上千万盏灯感叹道：△多好啊！

　　第二次和第三次都是战斗前夕△，在沟里△，郝副营长△看到书中插图孩子在灯光下学习△△△△，他不禁说道△：多好啊！

　　同学们，你们找到了吗？虽然这句话在文章出现了三次，但是每一次都有着不同的含义。下面，让我们深入文章是怎样具体描写的吧！

　　4、△请同学们找到第一处，大声朗读。

　　（△屏幕学生音频）

　　△这么美的灯光，让人不禁赞叹“多好啊”。除了感受灯光的美，你还感受到了什么？△这是对现在美好生活的赞叹，为后文埋下伏笔

　　5、△请同学们继续分享第二处。

　　（△屏幕学生音频）

　　如果用一个词来形容郝副营长此时的心情，那莫过于△羡慕二字!然而一盏普通的电灯，为什么会引起郝副营长的羡慕呢？同学们可以结合当时环境想一想。

　　（△屏幕）因为在战争时期，条件极其艰苦，郝副营长也没有见到过，所以他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

　　△郝副营长此刻注视着那幅图，默默地沉思着。请同学们思考：他在沉思什么？（△屏幕）将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活是多么美好……

　　6、△同学们，让我们继续分享第三处吧！

　　（△屏幕学生音频）

　　请同学们体会郝副营长说话时的神态，从中你感受到了什么？

　　（△屏幕）郝副营长希望孩子们能在灯光下学习，从他的话语中我们能体会到先辈们不求索取、只知奉献的崇高品质。

　　让我们带着郝副营长满心的期待，美好的愿景一起来读读这句话吧：

　　△（屏幕）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

　　三、深入研究

　　1、△不同的灯光，引起了不同人的感叹。为什么文章要以灯光为题目呢？

　　有的同学可能在想：△灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。但是如果只想到这一层，远远不够，我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。

　　△文中其实还有一处特殊的灯光，你发现了吗？让我们静下心来，读第10自然段，用心感受。

　　（△屏幕）后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

　　2、可是火光暴露了自己，他被敌人的枪打中了，郝副营长清楚这样做的结果，可他却毫不犹豫、勇往直前。这样特殊的灯光象征着什么？

　　△（屏幕）这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。

　　四、拓展延伸

　　1、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物，叶挺将军就是其中的一位。

　　△（屏幕）他被囚禁在重庆渣滓洞集中营时，就用一首名为《囚歌》的诗歌，道出了革命者不怕牺牲的大无畏精神。

　　接下来，请同学们跟随视频来感受这首诗歌的情怀！

　　△（屏幕叶挺将军）

　　2、在烈火和热血中得到永生，就如我们今天课文中的郝副营长一样，为了革命的胜利，不怕牺牲、无私奉献！

　　3、△（屏幕）让我们通过图文回顾本节课的学习内容，本文采用倒叙的写作手法，围绕灯光二字展开，通过写天安门广场上的灯光引起对郝副营长的回忆，按照战斗前、战斗中、战斗后的发展顺序进行描述，在结尾又想起战友，照应开头。刻画了一个不怕牺牲、无私奉献革命先辈形象！

　　五、作业布置

　　同学们，本节课很快就要结束了，为了巩固学习内容，同学们需要完成以下作业:

　　（△屏幕）

　　1、阅读精彩片段，完成作业单中的习题。

　　2、以“郝副营长，我想对你说”为题，写一段话

　　这节课就要这里啦，感谢大家的聆听，我们再见！

灯光教学设计5

　　一、导入：

　　1、每个人都有自己的愿望，比如老师的愿望就是“如果我能自由自在的环游世界，多好啊！”你的愿望呢？能告诉老师吗？也用上“如果我能……，多好啊！”

　　2、大家的愿望是那么美好而真挚，相信你们也会为了实现自己的理想而努力的

　　3、那如果有人的愿望是“如果我能看到电灯，多好啊”，你听了，有什么想法？（普通）

　　4、是啊，电灯这个今天看来微不足道的物品在战争年代却是奢侈而美好的代名词，看到电灯也是一个奢侈而美好的愿望，今天我们就跟随作者王愿坚去追忆那逝去的但却记忆犹新的往事。

　　二、整体把握、提纲契领

　　1、齐读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2、课文有个词频繁出现，你找见了吗？（多好啊）

　　3、师：看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，围绕阅读提示，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

　　4、生，围线“多好啊！”品读句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　师：什么多好啊？（天安门广场的灯多好啊！）

　　师：其实他也在赞美什么呢？（今天的幸福生活多好啊！）

　　第二处：“多好啊！”他在自言自语。

　　师；郝副营长是说什么多好啊！”（能在电灯下看书多好啊！）

　　师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

　　师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

　　第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的.灯光底下看书，该多好啊！

　　师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

　　生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

　　师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——（憧憬）。

　　三、品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

　　师：这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？（灯光）

　　师：请找出描写“灯光”的句子。

　　1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思者。

　　3、他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　4、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　5、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

　　师：前后照应，对战友的怀念，不忘过去，将先烈的革命精神发扬光大

　　生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”

　　生2：那是写“火光”，不是“灯光”。

　　师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

　　生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。

　　师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

　　四、拓展话题，读写结合

　　1、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

　　2、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

灯光教学设计6

　　一、 整体引入

　　同学们上节课我们已经初读了课文，请大家迅速浏览全文，想一想课文讲了一件什么事？

　　指名回答：

　　（作者在天安门看到灯光，听到赞叹，回忆起1947年，在沙土集围歼战中，郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。）

　　二、 研读课文

　　（一）提出问题，学生自读感悟。

　　同学们，课文为什么以“灯光”为题呢？

　　出示课件（1） 自学提示：

　　（1）默读课文，思考为什么以“灯光”为题？课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？划出重点语句，并做简单的批注。

　　（2）小组交流。

　　（二） 明确线索，初步感悟天安门前的灯光。

　　1.课文为什么以“灯光”为题？

　　（因为文章是以“灯光”为线索的。）

　　2. 课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢？按顺序谈一谈你的感悟。

　　3. 指名读第1自然段。

　　出示课件（2）：

　　广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　（抓住“光明”、“温暖”，从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”，从中体会到舒适与宁静。）

　　师板书：千万盏灯

　　（三） 感悟郝副营长看灯光时的沉思。

　　1.过渡：作者也喜爱天安门广场上的灯光，清明节前的一个晚上，又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回忆。这句话是谁在什么情况下说的？你有什么感悟？

　　2.师出示课件（3）：

　　这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　（抓住 “注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。）

　　师板书：吊着的电灯

　　3.“沉思”是什么意思？

　　（深思的意思）

　　4.他在沉思什么呢？

　　出示课件（4）：

　　郝副营长在沉思___________________

　　（他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能……

　　他在沉思让人民用上电灯。）

　　指名读。

　　（四）感悟郝副营长对灯光的憧憬。

　　1.过渡：此时郝副营长注视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊！”他在自言自语地说。沉思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”作者是怎么说的？郝副营长又说了什么？你从中感悟到了什么？

　　2.请一位同学来读第6、7自然段。

　　师出示课件（5）：

　　“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。）

　　3.“该多好啊！”是说什么好？

　　（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好）

　　师板书：憧憬中的电灯

　　4.“憧憬”是什么意思？

　　（向往）

　　5.他还会憧憬什么？

　　出示课件（6）：

　　郝副营长憧憬着______________________

　　（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活，祖国更加繁荣富强。）

　　6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。

　　7.分角色朗读课文。

　　（五）感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。

　　1.过渡：郝副营长注视着图上的吊灯，沉思的是只有打败敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞叹：“多好啊！”郝副营长这样憧憬是赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢？你从中又感受到了什么？

　　生读书描写战斗的自然段。

　　师出示课件（7）：

　　突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的.部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

　　（抓住“一星火光”从中体会火光的作用大）

　　师板书：一星火光

　　出示课件（8）：

　　划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

　　2.后来才知道，在这千钧一发的时刻是郝副营长

　　生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

　　3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的？

　　（这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯，再现了当时的情境。）

　　4.齐读这句。

　　5.引读：

　　在这千钧一发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然

　　（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）

　　为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然

　　（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）

　　郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然

　　（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）

　　6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，如果我们把文章改动一下，看看哪种写法好，为什么？

　　师出示课件（9）：

　　整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙。在这千钧一发的时刻，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

　　（自己读，感悟区别。）

　　7.指名两个同学来对比读一读。

　　一个学生读文章的第9、10两个自然段，一个学生读改过的出示课件（9）。

　　（书上保持了叙事的完整性。

　　当时大家不知道是谁点的。

　　设置了悬念，使文章情节更加生动，引发人想象。）

　　8.引读：这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。

　　（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

　　9.师出示课件（10）：

　　这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　10.自由读读

　　11.引读：

　　郝副营长仅仅22岁，但（女生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

　　郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但（男生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

　　郝副营长是著名的战斗英雄，本来有着光明的未来，但（全班接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

　　12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么？

　　（他用他的生命换来灯光。）

　　13.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。

　　指名读最后一段。

　　师出示课件（11）：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　师板书：璀璨的华灯

　　14.你们从中感受了什么？。

　　（体会是千千万万革命先辈用鲜血换来）

　　15.这璀璨的灯光又象征着什么？

　　（这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。）

　　6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。

　　1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？

　　师出示课件（12）：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　2.请两个学生读两句。

　　（体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。）

　　3.师总结归纳完成板书：本文以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思，他想只有打败敌人，穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的，线索清晰，结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用。

　　三、作业

　　仿照这篇文章的写法，写一篇记事文章。

　　板书：

灯光教学设计7

　　教学目标：

　　一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

　　二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，感受灯光的含义

　　（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你会想到哪些？

　　（二）生1：我会想到光明、温暖

　　生2：幸福、安宁。

　　生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

　　（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。

　　二、整体把握、提纲契领

　　（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。

　　（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。）

　　（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。

　　（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？

　　设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

　　生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？

　　师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

　　生2：发现本文中有好几处写到好多啊！

　　生3：我也发现了这一点。

　　师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老师以前说过的。

　　三、精读往事部分内容

　　（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊）

　　（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！

　　师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）

　　生：天安门广场的灯多好啊！

　　师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？

　　生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）

　　第二处：多好啊！他在自言自语。

　　师；郝副营长是说什么多好啊！

　　生：能在电灯下看书多好啊！

　　师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

　　师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

　　第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

　　师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

　　生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

　　师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的

　　生接：憧憬。（板书：憧憬）

　　（三）品读描写灯光的句子，悟表达方面

　　师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？

　　生：灯光。

　　师：请找出描写灯光的句子。

　　1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

　　3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

　　4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

　　生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

　　师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。

　　生1：还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。

　　生2：那是写火光，不是灯光。

　　师：也许它不是灯光，但它跟灯光却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

　　生3：没有火光，就不可能有灯光。

　　师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

　　四、拓展话题，读写结合

　　（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

　　（设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）

　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话

　　（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

　　板书设计

　　11.灯光

　　赞叹

　　羡慕

　　憧憬

　　怀念

　　小学语文《灯光》的.教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重、难点：

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入揭题

　　1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

　　2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

　　过渡：预习是考验自学能力最好的途径。昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。

　　二、初读课文，整体感知

　　1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别读全班读）

　　2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）

　　过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？

　　三、品读感悟

　　1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。

　　师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。

　　请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）

　　2、课件出示学习要求：

　　“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

　　3、同桌讨论。

　　4、汇报、交流。

　　（1）、第一次出现是：

　　清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　这是谁说的？是在什么情况下说的？

　　（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”）

　　相机板书：千万盏灯（温暖）

　　（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”

　　“多好啊！”他在自言自语。

　　①一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟）

　　相机板书：吊着的电灯（羡慕）

　　②齐读。

　　（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”

　　师范读，生读

　　采用个性演读的方式：

　　郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

　　郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——

　　郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——

　　郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

　　师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

　　生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

　　师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？（希望愿望梦想）

　　师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬）

　　过渡：郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？

　　5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

　　（1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。）

　　（2）找出文中语句，再读一读。（相机板书：火光指路）

　　过渡：无论岁月怎样流逝，无论过去多少时间，革命先烈永远在我们心中。

　　6、“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”

　　（相机版书：华灯璀璨）

　　（1）读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。（副板书：首尾呼应）

　　（2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙）

　　小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们说，我们今天的幸福生活来得容易吗？

　　板书：幸福生活来之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。

　　2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。

　　如：郝副营长，我想对您说：___________

　　（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！）

　　过渡：同学们写得多好啊！看来收获不小。

　　五、畅谈收获，总结全文

　　1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。

　　2、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识。

　　（灯光象征了幸福生活。）

　　六、布置作业

　　1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。

　　2、写读后感。

　　板书设计：

　　灯光

　　千万盏灯（温暖）

　　吊着的电灯（羡慕）幸福生活

　　灯光（憧憬）来之不易（珍惜）

　　（多好啊！）一星火光（指路）

　　华灯光（璀璨）

　　教学反思：

　　教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

　　细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

　　不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。

　　小学语文《灯光》的教学设计3

　　教学要求：

　　1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

　　2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

　　3、积累课后习题中指定掌握的词语。

　　4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。

　　教学重点：

　　通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

　　教学难点：

　　帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习课文：

　　读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

　　第二课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。)

　　2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

　　3.出示课题，齐读

　　二、检查预习朗读

　　三、观察插图，理解课文2-5节

　　1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

　　2.指名读文：

　　生：大约一切准备……憧憬里去了。

　　3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

　　师抓要点，有机点拨。

　　(郝副营长正深情地憧憬着)

　　“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。)

　　4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。

　　5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(著名……经验)，他今晚的战斗任务是——(由他……道路)

　　6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

　　四、默读训练，理解课文6-10节

　　1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们?

　　2.齐读第10节。

　　3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

　　4.默读回答问题：

　　郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文

　　出示：默读回答问题。

　　(1)突击连的任务是什么?

　　(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

　　(3)郝副营长是怎样牺牲的?

　　出示：答题的方法与步骤。

　　(1)理解题意

　　(2)找出内容

　　(3)摘取要点

　　(4)组句答题

　　5.交流自学情况：

　　第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

　　第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

　　第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

　　6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

　　7.选择文章的中心

　　出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

　　①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次)

　　②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)

　　③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。(√)

　　8.指导朗读第6-8节

　　英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。

　　(1)以记者的视角出发。

　　第6节：

　　半小时以后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……突破口)。正在这时，记者突然发现——(突破口沉寂了)，原来是(后续……联系)。

　　第7节：

　　在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都——(焦急……望着)，突然，记者看到——(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)。

　　第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

　　(2)从郝副营长的视角出发。

　　第6节：

　　半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——(三发……突破口)。正在这时，郝副营长突然发现——(后续……联系)。

　　第7节：

　　在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——(腾起……喊杀声)。

　　第8节：

　　原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也因为这光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、总结

　　郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

　　每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!

　　六、完成课后题3，背诵6-9节

　　板书设计：

　　灯光

　　深情地

　　憧憬

　　壮烈地

　　牺牲

　　舍生忘死

　　毫无遗憾

灯光教学设计8

　　【教学要求】

　　1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、学习生字新词。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【重难点、关键】

　　1、郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、理解先烈无私奉献的精神。

　　【教学时间】　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　灯光，在我们的生活中是再普通不过的了，大家都很熟悉，平时并不特别注意它。然而，今天我们学的《灯光》一课却向我们描述了一个动人的故事。本文的作者是王志坚，当代著名的作家。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　板书课题：

　　灯光

　　二、自学课文，布置自学要求

　　1、自由轻声读课文：

　　注意读准字音，找出不理解的词，查阅工具书。

　　2、想一想，课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动了？

　　3、小组讨论交流。

　　三、集体汇报，检查自学情况

　　1、检查对以下词语的理解：

　　挺进：军队一直向前进。

　　围歼战：把敌人包围起来加以歼灭的战斗。

　　交通沟：阵地间供交通联络的壕沟。

　　突击连：对敌人发起突然攻击，为大部队开路的连队。

　　胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆起来的短墙。

　　千钧一发：比喻情况极其危险。

　　2、课文讲了这么一件事：

　　“我”看到天安门的灯光想起了一个有关灯光的.真实故事。在同国民党的战斗中，解放军的好副营长为了找到突破口，在黑暗中用火柴点燃了一本书，照亮了前进的方向，而自己却牺牲了。

　　3、学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。不理解的问题题出来讨论交流。

　　四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文

　　1、快速默读课文：

　　想想课文那些段落是写现在的事，那些段落是回忆往事？

　　2、默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

　　3、学生汇报自己画的句子，谈体会：

　　⑴幻灯显示：

　　广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　①“我”为什么看到千万盏灯照耀着宏伟建筑，心头会感到光明，感到温暖呢？

　　②朗读以上句子。

灯光教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　三、教具：生字新词卡片、电视

　　四、教学过程：

　　（一）、导语：

　　《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

　　（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

　　（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

　　1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

　　2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

　　（四）、精读往事部分内容

　　1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

　　2、学生汇报自己勾画的句子。

　　广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头*胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

　　这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

　　（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

　　（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

　　（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

　　4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

　　（让学生联系课文内容，联系自己的'思想、生活实际充分，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

　　（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

　　（六）、板书设计：

　　5、灯光

　　广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活

　　阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取

　　教学要求

　　1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

　　2、学习本课生字、新词。

　　3、练习缩写课文。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

　　2、用生字卡片检查生字的读音。

　　3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

　　2、怎样把课文分成三？

　　3、指名分段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　（2）学生按要求自学。

　　（3）讨论怎样把这一段分成三层。

　　（4）请三名同学分三层朗读课文。

　　四、深入理解第二段内容。

　　1、指导理解第一层。

　　（1）指名朗读率一层。

　　（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　（3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

　　（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力。从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

　　（5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　2、指导理解第二、三层。

　　（1）指名朗读。

　　（2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　（3）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

　　（4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

　　（5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文第二段。

　　2、预习课文的其它部分。

　　板书设计5灯光

　　勾起回忆｜战斗开始前

　　|回忆往事｜战斗打响

　　照应开头｜战斗结束

灯光教学设计10

　　教材分析

　　《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

　　学情分析

　　文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

　　教学目标

　　1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

　　2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

　　3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

　　教学重点

　　1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学难点

　　抓住重点词句读懂课文。

　　教学过程：

　　一、板书课题，感受“灯光”

　　1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

　　2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

　　二、初读课文，把握主要内容

　　1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

　　2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的`叙述顺序——倒叙。

　　三、抓“多好啊”，谈感悟

　　1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

　　2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　第二处：“多好啊！”他在自言自语。

　　第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

　　3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。

　　4、学生根据学习提示品悟句子。

　　5、全班交流汇报。

　　6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

　　7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

　　8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

　　9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

　　10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）

　　四、走进营长，体会献身精神

　　1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

　　2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

　　3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

　　4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

　　5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。

　　6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。

　　五、拓展话题，读写结合

　　1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）

　　2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

　　3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

　　4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…

　　板书设计： 灯光

　　赞叹勾起回忆

　　羡慕在灯光下学习

　　憧憬幸福生活

　　怀念伟大战友

　　——多好啊！

　　教学反思：

　　相比于昨天的精读，今天的这篇略读课文，《灯光》篇幅短，读懂内容没太大难度。沿着继续放手，基于问题，互相学习的思路展开学习。

　　扣课题，展开多层学习。一层是导入的质疑，一层是线索的小结，一层是拟题的启发。做得比较充分的是拎住线索，进行互助学习，默读找灯光，交流说灯光，串联悟灯光。

　　扣写法，展开互文阅读。学生的学习模仿能力强，在梳理结构的基础上第二轮质疑，显然指向写法的问题多起来了，前后照应写法的好处?人物描写展开联想这种写法怎么关注?教师则引导与上节课写法进行比较，继续组织互助学习，经过同桌互相补充，基本都能从三个角度进行分析。继续比较发现，都是回忆录，都是倒叙，都采用前后照应，都采取第一人称来写，会比较发现，迁移自主阅读。

　　扣细节，展开品读感悟。一味注重写法，课堂会显得理性有余，为了更好感悟人物形象，聚焦郝副营长英勇献身的段落，指导换成第二人称读，更好地抒发情感，体会人物舍己为人，不怕牺牲的革命精神。

　　扣迁移，展开读写结合。关注一首小诗，用笔赞颂这种崇高精神；迁移一种写法，回忆性文章，前后照应是最经常使用的方法；推荐几本书籍，推荐展开课外书屋了解与阅读。

灯光教学设计11

　　学习目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　教学重难点：

　　体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1.同学们你们在哪见过灯光?在灯光下你有何感受?

　　2.今天我们学习一篇题为“灯光”的课文(板书课题)相信你读后一定会对灯光有新的认识。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由轻声读课文，要求做到正确、流利。

　　2.指名读课文，检查读书情况。

　　3.默读课文，思考：

　　①课文讲了一件怎样的事?

　　②“多好啊!”这句话在文中出现几次?是谁在什么情况下说的?动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。

　　三、同学交流，读写结合

　　1.围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。(可从内容上交流，也可从表达方法交流)读好郝副营长的话。

　　2.课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对“多好啊!”这句话理解。

　　3.教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。“多好啊”在文中出现三次，为了“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么?(今天的幸福生活来之不易)

　　4.读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的`精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢?赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。

　　四、领悟表达，课外拓展

　　1.快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点?

　　2.好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。

　　板书设计

　　灯光

　　多好啊

　　一点灯光一段憧憬

　　一星火光一个壮举

　　一位英雄一生怀念

　　六年级下册《灯光》教学设计二

　　教学目标

　　1、读读记记“战地、围歼”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解文章主要内容，课文的表达顺序。

　　3、从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。4、

　　教学重点

　　了解文章主要内容，课文的表达顺序。

　　教学难点

　　从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　预习题纲

　　1、初读课文。

　　2、搜集作者王愿坚的有关资料。

　　3、查词典理解“千钧一发”。

　　一、简介作者，导入新课。

　　出示作者王愿坚，学生交流课前搜集的资料：(例：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。)师相机补充：电影文学剧本《闪闪的红星》就是王愿坚与陆柱国合写的。今天我们将学习他写的另一个感人的故事《灯光》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生通读课文，读准字音，读通句子。

　　2、思考：课文主要讲了什么?

　　三、细读课文，了解内容。

　　1、默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

　　2、我为什么会由一声赞叹想起往事?(因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来发出了同样的赞叹“多好啊!”)

　　3、这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。

　　广场上千万盏灯静静地照耀着天安门宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　4、读读句子，说说自己的体会。思路：

　　(1)“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?

　　(2)郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么?

　　(3)郝副营长在憧憬什么?

　　5、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”(联系生活实际)

　　6、有感情地朗读回忆往事的内容。

　　四、总结。

　　你觉得题目“灯光”有什么深刻的含义?(感受以郝副营长为代表的革命先烈的献身精神，明白今天的幸福生活来之不易)

　　板书设计

　　11灯光

　　郝副营长看图憧憬

　　燃书献身

　　幸福生活来之不易文章

灯光教学设计12

　　教学要求

　　１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

　　２、学习本课生字、新词。

　　３、练习缩写课文。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

　　２、用生字卡片检查生字的读音。

　　３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

　　２、怎样把课文分成三？

　　３、指名分段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　（２）学生按要求自学。

　　（３）讨论怎样把这一段分成三层。

　　（４）请三名同学分三层朗读课文。

　　四、深入理解第二段内容。

　　１、指导理解第一层。

　　（１）指名朗读率一层。

　　（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的`亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

　　（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

　　（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　２、指导理解第二、三层。

　　（１）指名朗读。

　　（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑

　　的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

　　（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

　　（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

　　五、布置作业

　　１、朗读课文第二段。

　　２、预习课文的其它部分。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　１、指名朗读上一堂课学的课文。

　　２、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。

　　二、学习课文第一段

　　１、指名读第一段。

　　２、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）

　　３、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）

　　４、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

　　三、学习结尾部分

　　１、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

　　２、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）

　　３、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

　　四、练习朗读全文。

　　五、布置作业

　　１、准备听写“读读写写”中的词语。

　　２、准备缩写第二段。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、听写词语

　　照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏

　　二、指导作缩写练习

　　１、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。

　　２、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　３、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直９４７年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）

　　三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

　　四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

　　五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

灯光教学设计13

　　教学要求：

　　1.引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　2.本文的`结尾同开头相互照应，都写到天安门的灯光。学习时可以引导学生初步感受这一写作特点并体会其中的深意。

　　3.有感情地朗读课文。

　　二课时

　　一、1、课件，请认真观看力上的内容，看完用一两句话来描述。

　　2、引出课题，齐读课题。

　　二、这节课我们就来学习一下这篇课文。

　　1、请同学们自读一段，思考这一节主要讲了什么？

　　2、是什么引起作者的回忆的？（灯光，多好啊）

　　灯光怎么样？ 板书：光明、温暖

　　“多好啊！”表达游人什么样感情？（赞美）为什么这样说？

　　三、过渡：作者回忆了一件什么事“？请同学们自读二段，汇报。

　　（一）默读课文，边读边想，文中的哪些自然节中，郝副营长给你留下了深刻的印象？把体会写在旁边。

　　（二）汇报：

　　1、四、五节：①英勇善战，爱读书爱学习。

　　②体会：“多好啊“表达了郝副营长什么样的感情？

　　③指导朗读。

　　2、七节：①关心下一代。

　　②“多好啊”“憧憬”的意思

　　③指导朗读。

　　3、九、十节：①聪明机智，勇于牺牲。

　　②指导朗读。

　　③板书：（牺牲换取）

　　四、1、齐读三段，生概括段意，（板书：不忘前辈）

　　2、第一段讲了，第二段讲了……，这是什么写法？

　　五、拓展：

　　1、请同学们描述一下今天的幸福生活，试着用上“多好啊”。

　　2、现在你想对郝副营长说些什么？

　　六、板书设计：

　　灯光

　　光明温暖 牺牲换取 不忘先烈

灯光教学设计14

　　设计思想：

　　《灯光》是义务教育课程标准实验教科书第十二册第三组中的一篇略读课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生来之不易。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两次对比中，突出了革命先烈对未来来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

　　根据教材内容及表达方法上的特点，并结合六年级学生已具备一定自学能力的学习现状，教学中，我充分体现学生的主体地位，把学习的机会还给学生。在初读课文后，通过交流，让学生把握课文主要内容及课文的表达顺序。阅读是学生的个性化行为。因此，在接下来的教学中，我紧紧抓住课文线索“多好啊”引导学生开展自主、合作、探究性学习，让学生通过“读一读，找一找，想一想，说一说”的方式，品读文本，品味“注视”、“憧憬”、“千钧一发”等重点词句，走进郝副营长的内心，理解郝副营长的美好憧憬与他的英雄壮举之间的联系，以突破本课的教学重、难点，使学生受到良好的革命传统教育。“既读进去，又走出来”是阅读教学提高学生语文综合素养的'重要方法。在教学的最后一环节中，通过革命先烈英雄事迹的补充与“郝副营长，我想对您说……”的说话训练，不仅能开阔学生的视野，还实现了语文学科工具性与人文性的有机统一，使整堂课圆润丰满。

　　教学目标：

　　1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。

　　4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

　　教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　教学准备：

　　1、教师：制作简单的多媒体课件。

　　2、学生：预习课文，搜集有关革命先烈的英雄事迹。

　　教学过程：

　　一、导入新课，想象画面

　　1、今天，我们一起来学习第11课《灯光》。请认真看老师写课题（板书课题），齐读课题。

　　2、一边读课题，一边想象画面，读出来的感觉会更好。请再读课题。

　　3、读着课题，你仿佛看到了什么？（学生说）

　　4、灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。

　　二、理清脉络，感悟方法

　　1、自由读文，读准字音，读通句子，看看课文以“灯光”

　　为题写了一件什么事？开始吧。（自由读文）

　　2、交流读后的收获：

　　①读了课文，你从课文的结构上有什么发现？（开头、结尾写现实，中间写回忆部分。首尾呼应、倒叙）

　　②课文以这样的表达方式写了一件什么事？

　　三、品味“多好啊”，体会美好憧憬

　　1、课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么，是什么勾起了作者对往事的回忆呢？（板书：多好啊）

　　2、让我们再次走进课文，快速浏览，找找“多好啊”在文中一共出现了几次？每次都是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时看到了什么？心里又想到了什么？（课件出示浏览要求）

　　3、汇报交流：（注意说清楚每一次是谁在什么情况下说的？说的时候看到了什么？）

　　第一次

　　①（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。请你用一句话来表达自己的感受。（指名说）

　　②看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名说）

　　③作者由这一声赞叹想到了谁？为什么会想起他？

　　第二次

　　①当时郝副营长看到了什么？一幅怎样的插图？（课件出示句子）齐读。

　　②郝副营长当时是怎样看的？“注视”是什么意思？还有哪

　　个词也是这个意思？你从“注视”和“沉思”两个词中体会到了什么？

　　③是啊，等革命胜利后，孩子们能在明亮的电灯底下读书，那该多好啊！

　　第三次

　　①出示句子，齐读。

　　②“憧憬”是什么意思？郝副营长在憧憬什么？除了电灯，他还憧憬什么？

　　③让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。

　　引读：郝副营长是在憧憬明亮的灯光，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）郝副营长是在憧憬幸福与光明，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）

　　④如今，他的美好心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与光明的象征。

　　四、走近人物，体会献身精神

　　1、为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营长付出了怎样的代价？（课件出示课文第10自然段）

　　2、让我们永远记住那一刻（一起读课文第10自然段），读了这段文字，哪个词语涌现在你脑海里？

　　3、说说你对“千钧一发”的理解，它在文中指什么时刻？

　　4、课件出示老师改动后的句子：

　　在这千钧一发的时刻，

　　是您划着了火柴，

　　点燃了那本书，

　　举得高高的，

　　为后续部队照亮了前进的路。

　　可是，

　　火光暴露了您自己，

　　您被敌人的机枪打中了。

　　（师引读：让我们一起把目光定格在那一刻，记住他的英勇壮举吧。）

　　5、出示第11自然段

　　引读：是啊，为了让孩子们能够在明亮的电灯下学习，这位年轻的战友（生读）；为了后人能够过上幸福美好的生活，这位年轻的战友（生读）。

　　6、孩子们，学到这，你想对这位伟大的战士说些什么

　　7、让我们再次读课题，记住这位英雄！

　　五、说先烈故事，拓展升华

　　1、（音乐起，播放温馨幸福的画面）当我们在宽敞明亮的教室里上课时，当我们和爸爸妈妈手牵手在广场上漫步时，谁又会想到今天的幸福生活是怎样来的呢？我们又怎能忘记那些曾为今天的幸福而献身的先烈们呢？你还知道哪些先烈的英雄事迹呢？（生说）

　　2、补充：董荐瑞、黄继光的故事（课件出示图文资料）

　　3、今天的幸福是无数的先烈用鲜血和生命换来的。为此，你觉得我们现在应该怎样做呢？

　　4、是的，祖国的繁荣昌盛，人民的幸福安康，是对先烈们最好的慰藉。对我们来说，如果有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的祖国真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出来呢？就像郝副营长、董荐瑞一样呢？（留给学生深深的思考）

　　六、作业超市

　　1、电影广角：观看一部爱国影片，如《闪闪的红星》、《狼牙山五壮士》等。

　　2、课外书屋：阅读《我的战友邱少云》、《刘胡兰》等革命英雄故事，也可以找来王愿坚的其它作品，如《七根火柴》、《党费》等读读。

灯光教学设计15

　　教学目的要求：

　　1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、学习生字词。

　　3、有感情读文。

　　教学重难点、关键：

　　1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

　　2、理解郝副营长无私奉献的精神。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入新词，简介作者。

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　二、出示小黑板，检查预习情况。

　　1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

　　2、课文讲了一件什么事?

　　3、口述作者回忆的`往事。

　　4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

　　三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

　　1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事?(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)

　　2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么?

　　3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略)

　　4、拓展延伸。

　　(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些?

　　(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做?

　　A、学生说自己的做法?

　　B、学生点评

　　四、三读课文，加深理解。

　　1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的?他们说这句话时，看到了什么?可能想到什么?小组讨论交流，并在书旁写上批注。

　　2、小组汇报。(略)

　　3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。

　　五、交流感受。

　　读了这篇课文，你有什么感受?

　　附：板书设计

　　灯光

　　--王愿坚

　　看到：千万盏灯

　　一、引起回忆 听到：多好啊

　　看书、憧憬未来 关心下一代

　　灯光

　　二、回忆往事

　　点燃书本

　　三、怀念战友

　　献出宝贵生命无私奉献

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